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大自然赐给我们许多珍贵的礼物，让我们开启大自然的探索之旅，感受自然之美、自然之趣，用积累的生动语言，书写属于我们的“自然之书”，争做“自然之书”的最佳创作者！
1.感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。
2.留心生活，把自己的想法记录下来。
任务一
展美好想象，领略大自然的神奇魅力
任务二
听自然之声，记录大自然的绝美乐章
任务三
赏自然万物，记录大自然的奇趣景象
任务四
观生活百态，书写个人的想法建议
探索自然，争做“自然之书”最佳创作者
20 古诗三首
三年级上册 第七单元
课型：精读引领课
课时：2
任务一：展美好想象，领略大自然的神奇魅力
活动一：初读古诗，识记生字
活动二：体悟诗中静谧意境
活动三：感受山川磅礴气势
活动四：领略西湖灵动之美
第一课时
活动一：初读古诗，识记生字
活动一：初读古诗，识记生字
1.朗读三首古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.借助文中注音，读准下列加点字的读音，有不明白的词语圈出来。
zhài
fǎn
tái
chǔ
gū fān
liàn yàn
méng
yí
3.用“√”为加点的字选择正确的读音。
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
4.朗读古诗，读正确，读通顺。
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
饮湖上初晴后雨 ［宋］苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
练一练，写一写
返
孤
首撇短平，第二笔为竖撇，“反”字的捺画变长点，走之的横折折撇写小，捺画要舒展。
“子”要窄，横变为提；“瓜”中间是竖提， 竖长提短，提末端有一点。
5.认真写好钢笔字。
写一写，评一评
饮
右边横钩比左边的稍长，左边的竖提，要在撇的上边止笔。
评价小助手
姿势正确 ☆
笔顺正确 ☆
结构合理 ☆
纸面整洁 ☆
我获得了 颗星
活动二：体悟诗中静谧意境
活动二：体悟诗中静谧意境
1.朗读《鹿柴》，借助注释，说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
鹿柴
[唐] 王维
鹿 柴
【唐】王维
空 山 不 见 人，但 闻 人 语 响。
返 景 入 深 林，复 照 青 苔 上。
诗意：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入了深林，返照在青苔上，景色宜人。
/
/
/
/
在今陕西蓝田，王维曾在这里隐居。柴，同“寨”，栅栏，这里读zhài。
只，只是。
听见。
傍晚的阳光。
《鹿柴》的作者王维是唐朝著名诗人、画家兼音乐家，号摩诘居士，有“诗佛”之称。这首诗描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，清新自然，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的寂静清幽，创造了一种幽深而光明、豁然开朗的意境。
2.朗读《初秋行圃》，边读边想象诗中描绘的景色，用自己的话说一说你想到的画面。
落日无情最有情， 遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处， 寻到旁边却不声。
初秋行圃
[宋] 杨万里
初秋行圃
[宋]杨万里
落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。
在园子里散步。
形容距离很近。
指叫声停止。
诗意：落日看起来好像无情却最有情，催促千树万树上的蝉在傍晚时一齐鸣唱。听着声音像近在咫尺，却无法找到他们，一旦寻到他们的近旁，却又没有了声响。
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
初秋行圃
［宋］杨万里
落日无情最有情，
遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，
寻到旁边却不声。
3.想象着诗中描绘的景色，诵读古诗。
作业布置
课后认真书写第20课《古诗三首》“写字表”中的汉字，并默写古诗《鹿柴》。
第二课时
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。
初秋行圃
［宋］杨万里
落日无情最有情，
遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处，
寻到旁边却不声。
回顾旧知：想象着诗中描绘的景色，诵读古诗。
活动三：感受山川磅礴气势
活动三：感受山川磅礴气势
1.读古诗《望天门山》，思考：诗中写了哪些景物？
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山
[唐] 李白
天门山雄踞安徽省芜湖市北郊长江畔，系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
天门山
2.结合注释想象画面，了解景物特点。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望天门山
[唐] 李白
“天门”这个名称让我们想象到了山的雄奇。
一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来，让我们感受到天门山景色的壮美开阔。
“天门中断”“楚江开”“至此回”表现出长江奔腾不息的磅礴气势和天门山的雄奇。
望天门山
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
诗意：浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相对而立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
3.结合景物想象诗中的画面，用自己的话说一说诗句描绘的景色。
4.朗读《望岳》，借助注释理解诗句的意思，并摘录让你印象最深的两句诗，说说你的理解。
望岳
［唐］杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生层云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
泰山，有“五岳之首”“五
岳之长”“天下第一山”之称。
指郁郁苍苍的山色无边无际。
指眼眶（几乎）要裂开。
指大自然。
终当，定要。
4.朗读《望岳》，借助注释理解诗句的意思，并摘录让你印象最深的两句诗，说说你的理解。
会当凌绝顶
一览众山小
诗人说自己一定要登上泰山的最高峰，到那时再看周围的群山，都会显得特别矮小。这让我感受到诗人不怕困难、想要勇攀高峰的雄心壮志。
望天门山
［唐］李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
望岳
［唐］杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
5.想象着天门山和泰山雄奇壮丽的景色，有感情地朗读古诗。
活动四：领略西湖灵动之美
苏轼（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，著名的文学家、书画家，唐宋散文八大家之一。
杭州是苏轼的第二故乡，他曾两次在杭州当官，因兴修水利深受百姓爱戴，所以他对西湖有着特殊的感情。他的诗作中多次出现西湖。
苏轼与西湖
饮湖上初晴后雨
［宋］苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
活动四：领略西湖灵动之美
1.朗读《饮湖上初晴后雨》，说说诗中描写了怎样的画面。
饮湖上初晴后雨
宋 苏轼
饮：饮酒。
诗意：晴天，西湖波光闪动正显得美；下雨时，青山笼罩在烟雨之中，迷茫的景色也显得非常奇妙。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
潋滟：波光闪动的样子。
方：正。
空蒙：隐隐约约的样子。
亦：也。
水光潋滟晴方好，
“晴方好”写出了晴天时西湖的明朗之美，与下面的“雨亦奇”对应，表达了诗人对西湖的赞美之情。
水
光
潋
滟
山色空蒙雨亦奇。
“空蒙”“奇”写出了雨天西湖的迷蒙之美，表达了诗人对西湖景色的赞美之情，同时反映出作者开阔的胸襟与达观自适的性情。
晴天的西湖
雨天的西湖
晴天和雨天的西湖美景
晴天：水光潋滟
雨天：山色空蒙
好
奇
诗人用“好”“奇”来表达对西湖美景的赞赏，不论是晴天还是雨天，都是一派秀美景象。
诗意：如果把西湖比作美女西施，那不管它晴也好，雨也好，就像美女西施，无论淡妆还是浓抹，都是很美的。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
比 喻
“淡妆浓抹”四个字两个状态，表现了西湖无论怎么看都是美。
资料链接：
西施，与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。她天生丽质，是美的化身和代名词。
“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的就是“西施浣纱”的经典传说。
西施，无论淡妆还是浓施粉黛，总风姿绰约；
西湖，不管水光潋滟还是山色空蒙，都美妙无比。
作者把西湖比作美女西施，寓意深刻，令人神往。
2.朗读丛书中的《饮湖上初晴后雨（其一)》，借助注释、联系上下文理解诗句意思。思考：这首诗描绘了西湖哪两种天气的美景？你体会到了诗人怎样的情感呢？
饮湖上初晴后雨（其一）
［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
饮湖上初晴后雨（其一） ［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
诗意：早晨，天色朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。傍晚泛舟西湖，天上下起了雨，客人喝醉进入了梦乡。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领会到。如要感受人间天堂的神奇、美丽，还是应和西湖的守护神“水仙王”举杯共赏。
饮湖上初晴后雨（其一）
［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
晨曦染红了群山，雨中与“水仙王”举杯共饮、共赏美景，这是多么美好而又大胆奇特的想象。
这个“醉”，是酒醉，也是心醉！
饮湖上初晴后雨 饮湖上初晴后雨（其一） ［宋］苏轼 ［宋］苏轼
水光潋滟晴方好， 朝曦迎客艳重冈，
山色空蒙雨亦奇。 晚雨留人入醉乡。
欲把西湖比西子， 此意自佳君不会，
淡妆浓抹总相宜。 一杯当属水仙王。
3.想象着西湖美景，诵读古诗。
作业布置
背诵《古诗三首》，想象诗中描绘的景色。在古诗的王国中，这样的诗还有很多，课后大家可以找来读一读，并将喜欢的诗句摘抄在自己的“自然之书”（摘抄本）中。中小学教育资源及组卷应用平台
20 古诗三首
【教学目标】
1.指导学生认识“返、苔”等生字，读准多音字“抹”，会写“返、望”等字。
2.指导学生有感情地朗读课文。背诵课文。默写《望天门山》。
3.引导学生用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
【拓展资源】
丛书：《古诗三首》[《初秋行圃》《望岳》《饮湖上初晴后雨（其一）》]
【课型安排与课时建议】
精读引领课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
大自然赐给我们许多珍贵的礼物，让我们开启大自然的探索之旅，感受自然之美、自然之趣，用积累的生动语言，书写属于我们的“自然之书”，争做“自然之书”的最佳创作者！
我们需要完成四个任务：
任务一：展美好想象，领略大自然的神奇魅力
任务二：听自然之声，记录大自然的绝美乐章
任务三：赏自然万物，记录大自然的奇趣景象
任务四：观生活百态，书写个人的想法建议
今天先让我们一起走进任务一：展美好想象，领略大自然的神奇魅力。学习第20课《古诗三首》。
活动一：初读古诗，识记生字
1.朗读《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通诗句。
2.借助文中注音，读准下列加点字的读音，有不明白的词语圈出来。
3.用“√”为加点的字选择正确的读音。
4.朗读古诗，读正确，读通顺。
5.识记生字，重点提醒注意“返”“孤”“饮”的写法。
——返：首撇短平，第二笔为竖撇，“反”字的捺画变长点，走之的横折折撇写小，捺画要舒展。
——孤：“子”要窄，横变为提；“瓜”中间是竖提， 竖长提短，提末端有一点。
——饮：右边横钩比左边的稍长，左边的竖提，要在撇的上边止笔。
借助评价小助手评一评。
活动二：体悟诗中静谧意境
过渡：大自然赐给我们许多珍贵的礼物。让我们追随唐代诗人王维的足迹，去看看鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。
1.朗读《鹿柴》，借助注释，说说诗句的意思，想象诗中描绘的景色。
鹿柴
[唐]王维
空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
——“鹿柴”：在今陕西蓝田，王维曾在这里隐居。柴，同“寨”，栅栏，这里读zhài。
——“但”：只，只是。
——“闻”：听见；
——“返景”：傍晚的阳光。
——诗意：空寂的山中不见一个人，只听到一阵人语声。落日的余辉映入了深林，返照在青苔上，景色宜人。
——赏析：《鹿柴》的作者王维是唐朝著名诗人、画家兼音乐家，号摩诘居士，有“诗佛”之称。这首诗描绘了鹿柴附近的空山深林在傍晚时分的幽静景色。诗的绝妙处在于以动衬静，清新自然，刻画了空谷人语、斜辉返照那一瞬间特有的寂静清幽，创造了一种幽深而光明、豁然开朗的意境。
过渡：在古人眼中，大自然不仅仅是外在景观，更是他们精神寄托的家园，让我们再次踏上古诗之旅，去体会古人笔下那种与大自然相融的美好意境吧。
2.请朗读《初秋行圃》，边读边想象诗中描绘的景色，用自己的话说一说你想到的画面。
初秋行圃
[宋] 杨万里
落日无情最有情， 遍催万树暮蝉鸣。
听来咫尺无寻处， 寻到旁边却不声。
——“行圃”：指在园子里散步；
——“咫尺”是形容距离很近；
——“不声”指叫声停止。
——诗意：落日看起来好像无情却最有情，催促千树万树上的蝉在傍晚时一齐鸣唱。听着声音像近在咫尺，却无法找到他们，一旦寻到他们的近旁，却又没有了声响。
3.想象着诗中描绘的景色，诵读古诗。
课堂小结：
本节课，我们学习了古诗《鹿柴》《初秋行圃》，跟随诗人的脚步欣赏了傍晚的美景，还结合注释想象了诗中的画面，感受到了古诗中的美好意境。
布置作业：
课后认真书写第20课《古诗三首》“写字表”中的汉字，并默写古诗《鹿柴》。
【板书设计】
20 古诗三首
结合注释 想象画面
美好意境
第二课时
上节课，我们学习了两首古诗《鹿柴》《初秋行圃》，跟随诗人的脚步欣赏了傍晚的美景，结合注释想象了诗中的画面，感受到了古诗中的意境美。这节课，我们继续欣赏古诗，体会古人笔下那种与大自然相融的美好。
回顾旧知：
想象着诗中描绘的景色，诵读古诗《鹿柴》《初秋行圃》。
活动三：感受山川磅礴气势
1.读古诗《望天门山》，思考：诗中写了哪些景物？
望天门山
[唐]李白
天门中断楚江开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
——景物：天门山（青山）、楚江、碧水、孤帆、日。
教师补充资料介绍天门山：
天门山雄踞安徽省芜湖市北郊长江畔，系“夹江对峙”的东梁山、西梁山之并称。天门二山中以东梁山最为陡峭，突兀江中，如刀削斧砍，巍巍然砥柱中流，令一泻千里的长江折转北去，形成“碧水东流至此回”的奇特景象。
2.结合注释想象画面，了解景物特点。
——“天门”这个名称让我们想象到了山的雄奇。
——“天门中断”“楚江开”“至此回”表现出长江奔腾不息的磅礴气势和天门山的雄奇。
——一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来，让我们感受到天门山景色的壮美开阔。
3.结合景物想象诗中的画面，用自己的话说一说诗句描绘的景色。
——浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相对而立，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
过渡：感受了天门山的雄伟，我们再去山东看看泰山美景。泰山，素有“五岳之首”“五岳之长”“天下第一山”之称。
4.请你朗读《望岳》，开启一场特别的“纸上登山”之旅，读完后，借助注释理解诗句的意思，并摘录让你印象最深的两句诗，说说你的理解。
望岳
［唐］杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
——“岳”指泰山，有“五岳之首”“五岳之长”“天下第一山”之称；
——“青未了”指郁郁苍苍的山色无边无际；
——“造化”指大自然；
——“决眦”指眼眶（几乎）要裂开；
——“会当”意思是终当，定要。
——诗意：“五岳”之首的泰山景象怎么样？在齐鲁大地上，那青翠的山色无边无际。大自然把神奇、秀美的景象全都汇聚其中，山南和山北被分割成一明一暗两部分，判若早晨和黄昏。望层层云气升起，令人心胸震荡；看归鸟回旋入山，使人眼眶欲裂。我一定要登上泰山顶峰，俯瞰群山，群山定会显得渺小。
——学生自由讨论，摘录让自己印象最深的两句诗，说说自己的理解。
5.想象着天门山和泰山雄奇壮丽的景色，有感情地朗读古诗。
活动四：领略西湖灵动之美
过渡：苏轼（1037～1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人，著名的文学家、书画家，唐宋散文八大家之一。杭州是苏轼的第二故乡，他曾两次在杭州当官，因兴修水利深受百姓爱戴，所以他对西湖有着特殊的感情。他的诗作中多次出现西湖。今天让我们一起读读他的两首《饮湖上初晴后雨》，感受西湖之美。
1.朗读《饮湖上初晴后雨》，说说诗中描写了怎样的画面。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
教师点拨：
饮：饮酒。
（1）结合图赏析：“水光潋滟”“山色空蒙”展示的是怎样的美景？
——晴天，西湖波光闪动正显得美；下雨时，青山笼罩在烟雨之中，迷茫的景色也显得非常奇妙。
（2）诗人看到这样的美景，有什么感受？诗中是怎样形容的？
——诗人用“好”“奇”来表达对西湖美景的赞赏，不论是晴天还是雨天，都是一派秀美景象。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
——如果把西湖比作美女西施，那不管它晴也好，雨也好，就像美女西施无论淡妆还是浓抹，都是很美的。
资料链接：西施，与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为“中国古代四大美女”，其中西施居首。她天生丽质，是美的化身和代名词。
“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”中的“沉鱼”，讲的就是“西施浣纱”的经典传说。
——诗人用西子的淡妆和浓抹两种美丽姿态来比喻西湖的晴雨之美，妙不可言。
2.朗读丛书中的《饮湖上初晴后雨（其一)》，借助注释、联系上下文理解诗句意思。思考：这首诗描绘了西湖哪两种天气的美景？你体会到了诗人怎样的情感呢？
饮湖上初晴后雨（其一）
［宋］苏轼
朝曦迎客艳重冈，
晚雨留人入醉乡。
此意自佳君不会，
一杯当属水仙王。
——诗文大意：早晨，天色朦胧就去迎候远道而来的客人，晨曦渐渐地染红了群山。傍晚泛舟西湖，天上下起了雨，客人喝醉进入了梦乡。西湖晴雨皆宜，如此迷人，但客人并没有完全领会到。如要感受人间天堂的神奇、美丽，还是应和西湖的守护神“水仙王”举杯共赏。
——教师点拨：晨曦染红了群山，雨中与“水仙王”举杯共饮、共赏美景，这是多么美好而又大胆奇特的想象。
3.想象着西湖美景，诵读古诗。
课堂小结：
本节课，我们跟随诗人的脚步领略了大自然的神奇魅力，结合注释想象诗中的画面，欣赏了诗人所描绘的天门山、泰山、西湖的美丽景色。希望大家课后带着对自然美景的热爱，多朗读、多背诵这些经典古诗，把读到的画面、感受到的情感分享给身边的人。
布置作业：
背诵《古诗三首》，想象诗中描绘的景色。在古诗的王国中，这样的诗还有很多，课后大家可以找来读一读，并将喜欢的诗句摘抄在自己的“自然之书”（摘抄本）中。
【板书设计】
20 古诗三首
天门山 西湖 结合注释 想象画面
壮美 秀美
