20《青山不老》教学设计

《青山不老》教学设计
教学目标
1.老人创造奇迹的过程，领悟对比的写作方法及其效果。
2.揣摩关键词句，体会青山不老的含义，从而感受老人的高尚情怀。
教学重难点
体会青山不老的含义。
教学过程
一、感受青山
1、出示一组晋西北的图片，看图说话。
2、接着出示另一组图片，看图说话。
3、揭示真相，谈一谈自己的感受。（了不起的奇迹），出示板书课题，导入新课。
【设计意图：通过同一处地方两组图片环境的前后不同对比，大家七嘴八舌自由谈感想，使学生初步感受这个了不起的奇迹。】
二、青山有疑
1、在预习完课文之后，针对同学们提出的问题老师进行了整理。 问题展示：
①这个了不起的奇迹是什么？（14人）
②这个了不起的奇迹是怎么创造来的？（9人）
③创造这个奇迹的人是谁？（7人）
④青山为什么是不老的？（26人）
⑤我们应该学习老人什么精神？（2人）
归纳要解决三方面：
①奇迹的创造过程是怎样的
②如何理解青山不老的含义
③感悟老人的精神
【设计意图：在学生自主完成阅读任务后，针对同学在预习课文时提出的问题进行归纳，总结了三方面内容。由于初一的学生年龄较小，课堂注意力容易分散，我把这三方面问题设计成三道关卡，增加学生的学习兴趣，引导学生利用本单元讲读文中的知识点就文章内容进行阅读思考。】
三、青山有思
关卡一：奇迹的创造过程
问题：⑴晋西北的环境如何？
明确：①大环境险恶
追问：如何理解文中“险恶”一词？
如果将“肆虐”“盘踞”等词语替换为“吹来”“在”好不好？为什么？
明确：②小环境艰苦
追问：从这段中可以看出来老人是怎样的人？
【设计意图：通过预习文章内容，学生基本能够明确描写晋西北过去大环境的语句。与现在环境的对比已经通过图片展示，这里不作为重点，此处重点结合本单元讲读文《只有一个地球》中的语句从修辞手法上赏析词语。体会语言运用的形象性和生动性。分析小环境时预设提问培养学生概括归纳的能力。】
⑵在这样的环境下，创造的这个了不起的奇迹是什么？
关键句：15年呀，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
追问：
①句中多处使用数字作用是什么？
②七位老人却做出这样的贡献，用到什么写作方法？作用是什么？
【设计意图：明确奇迹，引导学生复习运用数字的作用。指导朗读这一关键句从数字中感受老人所做贡献之大。同时，结合文中提到的仅七位老汉就创造出这样的奇迹，再次凸显对比的效果。】
关卡二：青山不老的含义
关键句：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。
提问：
1.这里的另一种东西指什么？
2.人的生命是有限的，老人为什么能与山川共存，与日月同辉？
3.世人眼中一个普通的农民，却因为实现了自己的价值而与山川共存，与日月同辉运用了什么写作方法？有什么作用？
【设计意图：领会青山不老的含义是这节课的难点，对于初一的孩子来说理解起来比较困难，我从这一关键句入手，提出预设问题，采用小组交流合作的方式对这些问题进行探讨，碰撞思想的火花。通过问题的解决，从而理解青山不老的含义，指导朗读，感受老人伟大的精神。通过写作方法的分析，使学生再次感受对比的魅力】
四、青山有感
关卡三：感悟老人精神
播放老人视频，补充文中老人的临终遗言。
教师作品展示
学生利用《马爷爷，我想说……》的形式小练笔。然后班级交流小创作。
【设计意图：学生用文字将内心感情表达出来，使感情进一步升华】
五、青山有悟
学习了这篇课文，你有什么收获，保护地球人人有责，作为小学生的你准备怎么做？（生思考，完成学习单上小练笔）
六、结束语
同学们，让我们心连心还地球母亲一份美丽，让我们手牵手，共建和谐大自然！
板书设计
青山不老
《青山不老》学习单
班级：________ 姓名：________ 得分：________
一、基础层（30分）
1. 给下列加点字注音或根据拼音写汉字（10分）
肆（ ）虐 - 盘（ ）踞 - 荞（ ）麦 - 劲（ ）挺 风（ ）mǐ - 抵（ ）yù - 枯（ ）wěi - 婆（ ）suō
2. 根据课文内容填空（10分）
老人用______年时间，绿化了______条沟，造了______条防风林带，_____亩林网，创造了了不起的奇迹。
文中关键句“他已经将自己的生命转化为另一种东西”，“另一种东西”指______和______。
3. 判断下列说法正误（对的打“√”，错的打“×”）（10分）
晋西北的环境特点是险恶、荒凉，风沙肆虐。（ ）
文中用数字描写老人的贡献，是为了体现数据的准确性，与表达情感无关。（ ）
“青山不老”既指老人栽种的青山万古长青，也指老人的精神永垂不朽。（ ）
二、能力提升层（40分）
1. 品读关键词句，完成练习（20分）
比较句子：
原句：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
改句：风大的时候，能把牛马吹得倒着走，或者吹到空中再掉下来。
问题：原句中“逆吹”“擎之”等词语好在哪里？“肆虐”“盘踞”能否替换为“吹来”“在”？为什么？
2. 结合课文内容，回答问题（20分）
老人创造奇迹的过程中，面临哪些困难？（从大环境和小环境两方面概括）
为什么说老人“真正与山川共存，与日月同辉”？请结合课文谈谈你的理解。
三、拓展层（30分）
1. 情感表达：以《马爷爷，我想说……》为题，写一段想对老人说的话，不少于100字（15分）
2. 实践思考：保护地球人人有责，作为小学生，你能为环保做哪些具体事情？请列出3-5条可行的行动计划（15分）