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23 月迹
一、教学目标
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理清作者追寻月亮踪迹的线索，梳理月亮在不同地点的变化及孩子们的心情变化。
2.指导学生聚焦课文中的动静态描写和生动语句，体会作者细腻的感受与独特的表达技巧，感受月亮的美好与童真的乐趣。
3.培养学生的观察能力、想象能力和写作能力，激发对大自然景物的热爱，能运用所学技巧观察生活中的月亮并进行片段创作。
二、拓展资源
丛书：《喊月亮（节选）》《海上生明月》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：1课时
教学过程
同学们，我们的“‘看见’大自然 —— 寻美之旅”还在继续！上一站，我们跟着巴金先生领略了“鸟的天堂”动静相生的美景，学会了观察景物、梳理特点的方法。今天，我们要走进中秋之夜的月色里，跟随贾平凹先生和一群天真的孩子，开启一场特别的“追月之旅”。月亮会留下怎样的踪迹？孩子们在追月过程中又会有怎样的心情变化？让我们带着满满的好奇心，走进课文《月迹》一探究竟吧！
活动一：追月迹，感心迹
1. 默读课文，边读边圈画月亮出现的地方以及有关孩子们心情的语句，完成“月迹——心迹 ”路线图，去感受作者“心随月动”的情感吧。
学生分享交流。孩子们的追月之旅从“中堂”开始，到“院子”，最后延伸到“河边”。月亮则先后出现在竹窗帘里、穿衣镜上、院子里的桂树旁、葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上，还有河的上湾、下湾以及孩子们的眼睛里。
2.再读课文中描写月亮形状的语句，边读边圈画关键词，说说月亮是怎样变化的？从“一个白道儿”到“半圆”，再到“满盈”，之后“慢慢儿又亏了”，最后“全没了踪迹”，月亮的形态在不断变化，就像长了腿一样，充满了趣味。
通过快速阅读和梳理，我们理清了追月的路线和月亮的踪迹变化，感受到了文章清晰的脉络。
3.再次默读课文，边读边圈画描写孩子们心情的语句，结合月亮的踪迹变化，思考：月亮出现、变化、消失时，孩子们的心情分别是怎样的？
当月亮第一次在穿衣镜上出现时，“我们都高兴起来，又都屏住气儿”，满是惊喜与小心翼翼；当月亮渐渐亏了、消失时，“只留下一个空镜，一个失望”，藏着满满的失落；在院子里找到月亮时，大家“越发觉得奇了”，好奇与兴奋溢于言表；当三妹说月亮属于自己时，“我们都羡慕起来，心里却有了一丝嫉妒”，尽显孩童的天真；最后在河边发现到处都有月亮，孩子们“坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉”，满是释然与满足。
分角色朗读相关段落，感受孩子们的心情变化。男生读描写月亮踪迹的语句，女生读描写孩子们心情的语句，读出惊喜、失落、好奇、羡慕、满足等不同的情感基调。
思考：孩子们的心情为什么会随着月亮的踪迹变化而变化？因为孩子们对月亮充满了好奇与喜爱，月亮的每一次出现、每一次变化，都牵动着他们的心，这份纯真的情感让追月之旅更具感染力。
活动二：赏文字，品月趣
1.小组合作学习《喊月亮》，圈画出文章中体现想象之趣、变化之趣、语言之趣的句子，提取关键词填入转盘中，感受其中的动静之趣！
2.你在生活中观察过月亮吗？读一读《喊月亮（节选）》和《海上生明月》，根据原文填一填，从作者笔下感受月亮带来的动静之美吧！
《喊月亮（节选）》：在孩子们的喊声中，那莲掌般的山廓（ ）了，清晰
了，猛地（ ）银辉（ ）地（ ），眨眼就成（ ），逐成（ ），终成（ ）。秋的月一如秋的果，（ ）得惊人，沉甸甸、明晃晃地托在那近在咫尺的山的手掌中了。
《海上生明月》：（ ）渐渐地大起来，成了（ ），腰间（ ）
一根黑带。它不断地（ ），（ ）了黑云，到了（ ）。
活动三：赏月迹，写心迹
其实每个人心中都有着属于自己的那个小月亮，请你邀请家人或朋友一同赏月，观察月亮在不同时间和地点的变化，记录月亮的形状、颜色、光影等特征，写一小段文字，完成今天的“ 即景 ”研学日志！
评价要素 星级评价
能能正确填写观察时间地点顺序 ☆
能运运用动静结合接受记录月亮和周围景物的变化 ☆
写出作者对月亮的情感 ☆
我获得了___颗星
课堂总结
本节课，我们通过“品文字”感受到了《月迹》的语言魅力和童真之趣，通过“写心迹”将所学的描写技巧转化为了自己的写作能力。结合之前古诗词和《鸟的天堂》中学到的动静态描写方法，我们已经积累了丰富的写景技巧和素材，接下来可以全力以赴完成单元最终的“______即景”作文任务。
作业布置
完善课堂上的创作片段。
板书设计(共29张PPT)
23 月 迹
五年级上册 第七单元
课型：略读实践课
课时：1课时
近期，学校准备开展“‘看见’大自然——寻美之旅”主题研学活动，我们将走进大自然，以独特的视角寻找美，发现美和表达美，创作属于我们自己的研学日志！
单元任务
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
任务清单
走进大自然，创作研学日志
图说天下，认识美
抓住动静态描写，尝试给诗作画或者选择最喜欢的诗句，想象它的意境并写下来，配乐朗诵。
任务一
透过镜头，寻找美
体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。
任务二
任务三
广角模式，发现美
说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。
任务四
聚焦特写，感受美
关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。
任务五
自然即景，表达美
确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
任务清单
走进大自然，创作研学日志
图说天下，认识美
抓住诗文中的动静态描写，完成研学文化衫设计，并为设计配解说词。
任务一
透过镜头，寻找美
体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。
任务二
任务三
广角模式，发现美
说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。
任务四
聚焦特写，感受美
关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。
任务五
自然即景，表达美
确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。
学 习 活 动
活 动 一：追月迹，感心迹
活 动 二：赏文字，品月趣
活 动 三：赏月迹，写心迹
活 动 一：追月迹，感心迹
追寻《月迹》的变化
本文记叙了中秋夜几个孩童从 到 、从 到 寻找 的过程，以儿童化的语言描绘了皎洁的 和 。
屋里
院子
院子
河边
月亮
月光
月光下的夜色
月夜，月亮轻轻悄悄地挪移了，它长了腿，它会爬、会溜、会变化，请你读读课文，试着整理排序作者笔下的月迹吧！
全没了踪迹
（ ）
满圆慢慢亏了
（ ）
爬的高了
（ ）
一个白道儿
（ ）
半圆
（ ）
圆满盈了
（ ）
①
②
③
④
⑥
⑤
默读课文，边读边圈画月亮出现的地方以及有关孩子们心情的语句，完成“月迹——心迹 ”路线图，去感受作者“心随月动”的情感吧。
1
2
3
7
6
5
4
8
13
11
10
9
12
14
18
17
16
15
19
21
20
22
23
24
中堂寻迹
（1-2）
院中寻迹
（3-20）
河边寻迹
（21-24）
我们这些孩子，什么都觉得新鲜，又常常什么都觉得不满足。中秋的夜里，我们在院子里盼着月亮，好久却不见出来，便坐回中堂里，放了竹窗帘儿闷着，缠着奶奶说故事。奶奶是会说故事的，说了一个，我们还要她再说一个……奶奶突然说：“月亮进来了！”
写出了孩子们的天真好奇的特点。
“盼”和“闷”写出了孩子们等待月亮出来的急切心情，表现了孩子们对月亮的喜爱。
追月迹，感心迹
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。我们都高兴起来，又都屏住气儿，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢。月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。奶奶说：“它走了，它时匆匆的。你们快出去寻月吧。”
“悄没声儿”和“溜”生动形象地写出了在孩子们的眼中月亮的出现是很神奇的。
“款款地”把月亮上升时的动态拟人化了，让我们看到一位少女迈着轻盈的步子向我们走来。
追月迹，感心迹
动态描写
我们都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了。满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。院子的中央处，是那棵粗粗的桂树，疏疏的叶，桂花还没有开，却有了累累的花骨朵儿了。我们都走近去，不知道那个满圆儿去哪儿了，却疑心这骨朵儿是繁星儿变的；抬头看着天空，星儿似乎就比平日少了许多。月亮正在头顶，明显大多了，也圆多了，清清晰晰看见里边有个什么东西。
写出了月亮光亮洁白，如玉般温润，如银般灿烂。
“疏疏”写出了枝叶不是很茂盛。“累累”点出了花骨朵儿很多，与稀疏的枝叶形成了对比。
追月迹，感心迹
静态描写
“奶奶，那月上是什么呢？”我问。
“是树，孩子。”奶奶说。
“什么树呢？”
“桂树。”
我们都面面相觑了，倏忽间，哪儿好像有了一种气息，就在我们身后袅袅，到了头发梢儿上，添了一种淡淡的痒痒的感觉。似乎我们已经在月里了，那月桂分明就是我们身后的这一棵了。
追月迹，感心迹
奶奶瞧着我们，就笑了：“傻孩子，那里边已经有人了呢。”
“谁？”我们都吃惊了。
“嫦娥。”奶奶说
“嫦娥是谁？”
“一个女子。”
哦，一个女子。我想：月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的，那么好个地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。
从这里可以看出作者的想象力非常丰富，有渴望了解外界事物的强烈好奇心。
追月迹，感心迹
“有三妹漂亮吗？”
“和三妹一样漂亮的。”
三妹就乐了：“啊啊，月亮是属于我的了！”
三妹是我们中最漂亮的，我们都羡慕起来：望着她的狂样儿，心里却有了一丝嫉妒。我们便争执起来，每个人都说月亮是属于自己的。
奶奶说：“月亮是每个人的，它并没走，你们去找它吧。”
写出了孩子们的羡慕、嫉妒。
追月迹，感心迹
我们越发觉得奇了，便在院里找起来。妙极了，它真没有走掉，我们很快就在葡萄叶儿上、瓷花盆儿上、爷爷的锨刃儿上找到了。我们来了兴趣，竟寻出院门。
院门外是一条小河。河水细细的，却漫着一大片的净沙，全没白日那么的粗糙，灿烂地闪着银光。我们从沙滩上跑过去，弟弟刚站到河的上湾，就大呼小叫：“月亮在这儿！”
追月迹，感心迹
妹妹几乎同时在下湾喊道：“月亮在这儿！”
我两处去看了，两处的水里都有月亮，沿着河边跑， 哪一处的水里都有月亮了。我们都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看见了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是会有的。噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有了哩。
追月迹，感心迹
我们坐在沙滩上，掬着沙，瞧那光辉……正像奶奶说的那样：它是属于我们的，每个人的。我们又仰起头来看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然又觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了。
追月迹，感心迹
写出了孩子们的释然。
追月迹，感心迹
穿衣镜上
葡萄叶儿上
锨刃儿上
下湾
眼睛里
院中
河边
上湾
失望
疑惑
羡慕
嫉妒
高兴
释然
追月迹，感心迹
通过品读课文诗意的语言，填写“月迹——心迹”路线图，我发现孩子们有着_______、_______的心灵世界，并能体会到作者对月亮的________之情。
天真好奇
想象力丰富
喜爱
活 动 二：赏文字，品月趣
小组合作学习《喊月亮》，圈画出文章中体现想象之趣、变化之趣、语言之趣的句子，提取关键词填入转盘中，感受其中的动静之趣！
推动月亮转盘，感受动静之趣！
趣
感受：
可以关注
修辞手法。
推动月亮转盘，感受迷人的山中夜景吧！
趣
钻石、轻合的
手掌、银铃、
莲掌、银辉、
银丝带
一闪、眨眼就
成一片、逐成半
圆、终成一轮、
挣出、跃上
了树梢、
爬上夜空
抖开、钻出来、叮叮当当、闹腾、滤去、挣出、跃上
感受：通过文章我感受到了月亮的变化，月亮起初是“羞答答”地出现，然后逐渐变大变圆，变得活泼灵动，充满了动态之美。作者的描写让我仿佛也和大山里的孩子一起把月亮“喊”出来了。
可以关注
修辞手法。
你在生活中观察过月亮吗？读一读《喊月亮（节选）》和《海上生明月》，根据原文填一填，从作者笔下感受月亮带来的动静之美吧！
《喊月亮（节选）》
在孩子们的喊声中，那莲掌般的山廓（ ）了，清晰了，猛地（ ）银辉（ ）地（ ），眨眼就成（ ），逐成（ ），终成（ ）。秋的月一如秋的果，（ ）得惊人，沉甸甸、明晃晃地托在那近在咫尺的山的手掌中了。
柔和
一点
羞答答
一闪
一片
半圆
一轮
丰润饱满
（ ）渐渐地大起来，成了（ ），腰间（ ）一根黑带。它不断地（ ），（ ）了黑云，到了（ ）。
《海上生明月》
红灯
一面圆镜
绕着
向上升
突破
半天
活 动 三：赏月迹，写心迹
其实每个人心中都有着属于自己的那个小月亮，请你邀请家人或朋友一同赏月，观察月亮在不同时间和地点的变化，记录月亮的形状、颜色、光影等特征，写一小段文字，完成今天的“ 即景 ”研学日志！
评价小助手
能正确填写观察时间地点顺序 ☆
能运用动静结合接受记录月亮和周围景物的变化 ☆
能写出作者对月亮的情感 ☆
我获得了 星
