(共47张PPT)
21 古诗词三首
五年级上册 第七单元
课型：精读引领课
课时：3课时
近期，学校准备开展“‘看见’大自然——寻美之旅”主题研学活动，我们将走进大自然，以独特的视角寻找美，发现美和表达美，创作属于我们自己的研学日志！
单元任务
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
任务清单
走进大自然，创作研学日志
图说天下，认识美
抓住动静态描写，尝试给诗作画或者选择最喜欢的诗句，想象它的意境并写下来，配乐朗诵。
任务一
透过镜头，寻找美
体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。
任务二
任务三
广角模式，发现美
说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。
任务四
聚焦特写，感受美
关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。
任务五
自然即景，表达美
确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。
阅读要有一定的速度，改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和生活的需要，也是终身学习和发展的需要。学校即将开展一次“最
子任务一:集中精神地读，争取做到不回读，搭軹苪嚐更璀仮濟軾鼎詔示提速基石，欣赏沿路美好
强大脑一一快速阅读达人赛”，来评选阅读达人，欢迎你来参赛。
任务清单
走进大自然，创作研学日志
图说天下，认识美
抓住诗文中的动静态描写，完成研学文化衫设计，并为设计配解说词。
任务一
透过镜头，寻找美
体会文章的动静描写，发现“鸟的天堂”特点，选择要观察的点，列提纲。
任务二
任务三
广角模式，发现美
说出月亮在不同时间的足迹，体会作者细腻的感受和动人描写，梳理描写景物变化的方法。
任务四
聚焦特写，感受美
关注不同文章中动静态描写的语句，品味其中的美感，体验进行创作。
任务五
自然即景，表达美
确定写作对象，根据提纲，完成“______即景”的作文。
学 习 活 动
贰
活 动 二：我是设计师
活 动 一：我是列车长
壹
叁
活 动 三：我是鉴赏人
肆
活 动 四：我是朗读者
第 一 课 时
活 动 一：我 是 列 车 长
活动一：我是列车长
诗人用什么描写方法表现景物特色的？借此抒发怎样的情感？学习古诗词，将“列车图”填写完整！
静态
动态
山居秋暝
【唐】王维
空山/新雨后，天气/晚来秋。
明月/松间照，清泉/石上流。
竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。
随意/春芳歇，王孙/自可留。
空山新雨后，
天气晚来秋。
空旷的山野
刚刚
诗意：空旷的山野刚刚下过一场雨，傍晚天气凉爽，让人感到秋天来了。
呼应诗题
明月松间照，
清泉石上流
诗意：皎洁的月光从松林的空隙间洒落，清清的泉水在山石上淙淙流淌。
明月高照
清泉流淌
竹喧归浣女，
莲动下渔舟。
顺流而下
归来
诗意： 竹林里笑语喧哗，那是洗衣物的女子归来了，水上莲叶摇动，那是有渔船划过。
衬托出月夜山村的清幽宁静
随意春芳歇，
王孙自可留。
自然
春天的花草
诗意：任凭春天的花凋谢，春天的草枯萎，可“我”还是愿意留在这里，长久居住于山中。
由写景转为抒情
山居秋暝
【唐】王维
空山/新雨后，天气/晚来秋。
明月/松间照，清泉/石上流。
竹喧/归浣女，莲动/下渔舟。
随意/春芳歇，王孙/自可留。
这首诗向我们描绘了初秋薄暮，雨后初晴的山中图景。
再读《山居秋暝》颔联和颈联，边读边想象：如果你身处其中，会听到什么、看到什么？感受下诗人描绘出了怎样的场景？
我仿佛看到皎洁的月光洒落在松林里。
我仿佛听到泉水潺潺的流淌声、浣女的欢笑声，渔舟顺流而下时莲叶晃动的景象。
静态场景
动态场景
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
静态描写
动态描写
作者是用什么景物描写方法表现景物特色的呢？
随意春芳歇，王孙自可留。
山中的生活悠闲自在，生机勃勃。这一联表达了诗人对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
再读尾联，体会其中蕴含着诗人怎样的情感？
静态描写
动态描写
明月松间照
清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟。
对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情。
合作学习《枫桥夜泊》和《长相思》，完成“古诗列车”。
活动一评价小助手
能借助注释，说出诗句的意思 ☆
能发现作者描写景物的方法 ☆
能体会作者表达的情感 ☆
我获得了 颗星
枫桥夜泊
【唐】张继
月落∕乌啼∕霜满天，
江枫∕渔火∕对愁眠。
姑苏∕城外∕寒山寺，
夜半∕钟声∕到客船。
通过乌鸦的啼叫衬托月夜静谧。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
相对，面对。
月亮落下去的时候，栖息在树上的乌鸦不停地鸣叫着，寒霜弥漫在夜空中。面对江边的枫树和渔船上的灯火，“我”心情愁闷，久久不能入睡。
苏州的别称，因苏州有姑苏山而得名。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
再读《枫桥夜泊》边读边想象诗人看到了什么，听到了什么，感受到了什么？
诗人抬头仰望，看到月亮逐渐沉落，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停着一只孤单的来自他乡的客船。
听到几声乌鸦的啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上。
枫桥夜泊
[唐]张 继
月落乌啼霜满天，
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
作者是用什么景物描写方法表现景物特色的呢？哪个字最能体现作者情感？
静景描写
动景描写
诗歌描绘场面清冷、寂静，让人感受到诗人因为避难他乡、远离故土而产生的孤独感。所以愁字最能表达诗人此时此刻的情感。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
程：道路、路程，山一程、水一程，即山长水远。
榆关：山海关。
那畔：那边，这里指关外。
诗意：跋山涉水走过一程又一程，马不停蹄地响着山海关进发，夜已经深了，很多帐篷里都点起了灯。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
更：旧时一夜分五更，每更大约两小时。风一更、雪一更，整夜风雪交加。
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
故园：故乡。
此声：指风雪交加的声音。
诗意：夜里风雪交加，惊醒了睡梦中的人，勾起了他对故乡的思念，故乡是多么温暖宁静呀，哪有这般狂风呼啸、风雪乱舞的聒噪之声。
再读《长相思》上阕想象将士们“山一程，水一程”的画面。你想到了什么样的山？什么样的水？
崇山峻岭
悬崖峭壁
山
波涛滚滚
巨浪滔天
水
再读《长相思》下阕并想象“风一更，雪一更”的画面，说说你仿佛看到了怎样的风和怎样的雪，体会到了什么。
看到了风雪交加、苦寒持续不断的景象。感受到了天气的恶劣，体会到了将士们行军的遥远与艰辛。
长相思
[清]纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
作者是用什么景物描写方法表现景物特色的呢？蕴含着作者怎样的情感？
静景描写
动景描写
思乡
诗名车厢 （ ）车厢 （ ）车厢 思想感情车厢
《山居秋暝》
《枫桥夜泊》 月落乌啼霜满天，夜半钟声到客船。
《长相思》
古诗列车
对美好景色的喜爱和归隐山林的心愿
远离故土的孤独感
思乡之情
清泉石下流竹喧归浣女莲动下渔舟
（下阕）
明月松间照
江枫渔火对愁眠
（上阕）
列车开 动啦！
动态描写
静态描写
第 二 课 时
活 动 二：我 是 设 计 师
根据上节课所学，完成三位诗人的列车行程日志。
王维
唐代
隐居于终南山
下，寄情山水
初秋薄暮
清泉 竹子 莲叶
山村
张继
唐代
安史之乱后，江
南局面稳定，逃至此地避难
秋夜
月落 江枫 渔火
姑苏城外枫桥
纳兰性德
清朝
随康熙东巡祭陵
二月
风雪 千帐灯
边塞
想象诗中描绘的景象，用你的画笔将图景描绘在研学“文化衫”上，然后为你描绘的画面配解说词。
设计指南：
1.可以借助注释、插图，边读边想象等方法理解每一首诗词的意思。
2.在理解的基础上进行文化衫的设计，采用“诗配画”的形式来呈现，设计要包含原诗词和图景等内容，编排样式自由创作。
3.结合诗词的意思，用自己的话写一写你在文化衫上描绘的图景。
《山居秋暝》文化衫设计图
正面
反面
图景解说词
空旷的山中刚下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。皎洁的月光透过松林酒落下来，清澈的泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了;莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意留在这里，长久居于此地。
漫天寒霜里，月亮在乌
鸦的叫声中慢西沉。江边枫
叶摇曳，渔船上灯火点点，
诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
《枫桥夜泊》文化衫设计图
正面
反面
图景解说词
漫天寒霜里，月亮在乌鸦的叫声中慢西沉。江边枫叶摇曳，渔船上灯火点点，诗人看着这些景象，心中充满愁绪，久久不能入睡。
《长相思》文化衫设计图
正面
反面
图景解说词
活动二评价小助手
能以诗配画的形式设计文化衫 ☆
设计内容与诗词相匹配
☆
能写清楚解说词 ☆
我获得了___颗星
将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。
正面
反面
第 三 课 时
活 动 三：我 是 鉴 赏 人
请你有感情的朗读《辋川闲居赠裴秀才迪》、《入若耶溪》、《西江月 题宿阳三塔寺》三首诗词，边读边想象画面，并摘录你最喜欢的诗句，写一写你在诗词中看到了怎样的风景。
我摘录的诗句：
我看到的风景：
蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。
蝉在林中高唱，显得树林格外宁静，鸟儿声声鸣叫，深山里显得倒比往常更清幽。
在朗读中，我们欣赏了三位诗人呈现的各具特色的景色，那诗人们是用什么描写方法表现景物特点的呢？诗人借此又抒发了怎样的情感？让我们跟随诗人的脚步，开动下面的古诗列车。
动态描写
倚杖柴门外，
临风听暮蝉。
寒山转苍翠，
秋水日潺潺。
抒发了闲居之乐和对友人的真切友谊。
艅艎何泛泛，
空水共悠悠。
寒山转苍翠，
秋水日潺潺。
寓含了诗人长期羁留他乡的思归之念。
寒光亭下水如天
动静结合的手法是常见的写景手法。领略过几位诗人描绘的静态描写和动态描写，请你选出你最喜欢的一首，细细品味。完成下面的内容。
情感：
写静景的诗句
写一写自己感受到的动静之美。
写动景的诗句
诗人想要抒发怎样的情感？写下来吧！
情感：
写静景的诗句
写一写自己感受到的动静之美。
写动景的诗句
诗人想要抒发怎样的情感？写下来吧！
寒山转苍翠
渡头馀落日
寒冷的终
南山，变得更加
苍翠，秋天溪水
日夜不停缓缓流淌。
尽可以拄着拐杖久久
伫立在柴门外，迎风细听着暮色下蝉的吟唱。寂静渡口之上，只剩一轮斜照的红日，远远村子里升起一缕缕炊烟。又碰到狂放的裴迪喝醉了酒，在“我”面前吟诵陶渊明的诗句。
秋水日潺湲
临风听暮蝉
墟里上孤烟
抒写诗人的闲居之乐和对友人的真切情谊
活动三评价小助手
能有感情地朗读古诗 ☆
能找出并积累表现动静态场景的诗句 ☆
能体会作者抒发的情感 ☆
我获得了 颗星
活 动 四：我 是 朗 读 者
古诗里的景色不仅需要用想象来体会，还要用饱含情感的诵读来展现。就请你做一个小小朗读者，选择你最喜欢的一首古诗词，用美妙的声音来朗读吧！
诗词如灯，照亮人生。
佳作似桥，连接古今。
谢谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
21 古诗词三首
一、教学目标
1.引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗词，背诵积累古诗词。
2.指导学生结合注释、插图及生活经验，理解诗词大意，体会诗人所表达的思想情感，感受古诗词的意境之美。
3.培养学生对古典诗词的阅读兴趣，初步感知古诗词的语言特点与艺术魅力，提升文学审美素养。
二、拓展资源
丛书：《辋川闲居赠裴秀才迪》、《入若耶溪》、《西江月 题宿阳三塔寺》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：3课时
教学过程
第一课时
学校开展“‘看见’大自然——寻美之旅”主题研学活动，本单元以《古诗词三首为起点，带领学生走进古诗词中的自然之美与人文情怀。通过“解码写景技巧、体悟诗人情感、创意表达呈现”的系列活动，让学生掌握动静态描写方法，提升古诗词鉴赏能力，最终能以“研学日志”“文化创作品”等形式，表达自己对自然与生活的审美感悟。
活动一：我是列车长
同学们，“‘看见’大自然——寻美之旅”研学活动正式开启啦！在这次旅程中，我们不仅能走进真实的自然，还能穿越千年时光，走进古诗词的山水画卷里。之前我们在说明文学习中，学会了梳理信息、品味语言，今天我们要换一种视角，跟着三位古代诗人，开启一场特别的“古诗列车”之旅，去发现古诗词中写景的秘密，感受藏在景色里的深情。现在，就让我们登上这趟列车，出发吧！
1.诗人用什么描写方法表现景物特色的？借此抒发怎样的情感？学习古诗词，将“列车图”填写完整！
2.学习古诗《山居秋暝》
首先，我们来到第一节车厢——《山居秋暝》。请大家自由朗读诗词，借助注释和工具书，弄懂每一句的意思。读完后，同桌之间相互交流，说说你从诗中看到了哪些景物。
现在，我们来聚焦“写景方法”这个核心站点。大家再默读诗词，圈画出描写静态景物的词语或句子，用 “△” 标注；圈画出描写动态景物的词语或句子，用 “○” 标注。思考这些描写让你感受到了怎样的画面。
分享交流环节到了！谁愿意来说说你找到的静态描写？“明月松间照”，皎洁的月光洒在松林间，多么静谧的画面啊！那动态描写呢？“清泉石上流”“竹喧归浣女”“莲动下渔舟”，清泉流淌、竹林喧闹、莲叶晃动，这些动态的场景让安静的山村充满了生机。
结合这些动静态描写，我们再来体会诗人的情感。这样清幽又充满生机的山村秋景，让王维发出了“随意春芳歇，王孙自可留”的感叹，谁能说说这表达了诗人怎样的心情？没错，这是诗人对山林美景的喜爱，以及想要归隐山林、享受闲适生活的向往。
3.小组合作学习《枫桥夜泊》和《长相思》，完成“古诗列车”。
接下来，我们的列车要驶向另外两站——《枫桥夜泊》和《长相思》。请大家以小组为单位，按照刚才学习《山居秋暝》的方法，合作梳理这两首诗中的动静态描写，再试着体会诗人的情感。小组内分工明确，一人负责梳理静态描写，一人负责梳理动态描写，一人负责总结情感，最后派代表分享你们的发现。
小组分享结束后，我们来完善“古诗列车”的行程。《枫桥夜泊》中，“江枫渔火对愁眠”是静态描写，勾勒出清冷寂静的秋夜景象；“月落乌啼霜满天”“夜半钟声到客船”是动态描写，乌鸦啼叫、钟声传来，更衬托出环境的幽静，也藏着诗人远离故土的孤独与愁绪。《长相思》里，“夜深千帐灯”是静态描写，展现出军营的壮阔与孤寂；“山一程，水一程”“风一更，雪一更”是动态描写，写出了将士们行军的艰辛，也抒发了他们深深的思乡之情。
小结：今天这节课，我们作为“列车长”，成功解码了三首古诗词的动静态写景密码，也初步体悟到了诗人藏在景色里的情感。每一首诗都是一幅独特的画卷，下一节课，我们要化身“设计师”，把这些画卷搬到“研学文化衫”上，用画笔和文字留住这些千年美景。大家课后可以再反复朗读诗词，细细品味画面，为下节课的创作做好准备。
第二课时
活动二：我是设计师
今天，我们要开启研学活动的第二站——化身“设计师”，把这些诗词中的美景定格在“研学文化衫”上，让千年诗词之美陪伴我们的寻美之旅。
首先，我们来看一份设计指南。设计“研学文化衫”要采用“诗配画”的形式，正面可以呈现诗词原文和核心图景，反面可以配上简短的图景解说词。大家可以选择自己最喜欢的一首诗进行创作，创作时要注意图景和诗词内容高度匹配，解说词要能准确传达诗的意思和画面感。
在创作前，我们再一起回顾每首诗的核心画面。《山居秋暝》的核心是“秋山夜雨初歇，明月清泉相伴，浣女渔舟归来”，画面清新灵动；《枫桥夜泊》的核心是“月落乌啼，霜满夜空，江枫渔火，钟声悠扬”，画面清冷寂寥；《长相思》的核心是“山高水长，风雪交加，千帐灯火，故园难寻”，画面壮阔又伤感。大家可以结合这些核心画面，展开丰富的想象进行绘画。
现在，给大家30分钟的时间进行创作。绘画时要注意色彩搭配，既要贴合诗词的情感基调，又要富有美感；撰写解说词时，要用上自己的话，把诗中的景物、动静变化和诗人的情感自然融合起来，语言要简洁流畅。如果遇到困难，可以和同桌交流，也可以举手请教老师。
创作完成后，我们开展“文化衫展示会”。请每位同学拿着自己的作品，走到讲台前，向大家介绍你的设计思路：你选择了哪首诗，画面中呈现了哪些景物，为什么这样设计，解说词又想表达什么。其他同学认真倾听，听完后可以提出自己的看法和赞美。
展示结束后，我们进行“最佳设计师”评选。大家从“画面贴合度”“解说词准确性”“创意美感”三个方面进行投票，票数最高的几位同学将获得“研学创意设计师”称号。
小结：今天，我们用画笔和文字，把诗词中的美景变成了可触摸的“研学文化衫”，每一件作品都充满了创意和心意，也能看出大家对诗词的深刻理解。下一节课，我们要继续进阶，化身“鉴赏人”，深入品味更多古诗词的动静之美，还要成为“朗读者”，用声音传递诗词的情感力量。大家课后可以把自己的“文化衫”带回家，和家长分享你的创作理念，也可以再搜集一些写景的古诗词，提前感受其中的描写技巧。
第三课时
活动三：我是鉴赏人
首先，我们来品读三首拓展诗词：《辋川闲居赠裴秀才迪》《入若耶溪》《西江月 题宿阳三塔寺》。请大家自由朗读这三首诗词，借助注释理解大意，边读边想象画面，摘录自己最喜欢的诗句。
现在，我们聚焦“动静结合”的写景手法。以小组为单位，讨论这三首诗词中，哪些是静态描写，哪些是动态描写，这些描写共同营造了怎样的意境，诗人又借此抒发了怎样的情感。比如《辋川闲居赠裴秀才迪》中，“寒山转苍翠” 是静态描写，“秋水日潺湲”“临风听暮蝉”是动态描写，动静结合，抒发了诗人的闲居之乐和对友人的情谊。
请每个小组选择一首拓展诗词，派代表进行深度鉴赏分享。分享时要说明：你找到的静景和动景诗句、这些诗句营造的画面感、诗人的情感。其他小组认真倾听，补充自己的见解。
总结提升：通过今天的拓展鉴赏，我们发现动静结合的写景手法能让画面更鲜活、意境更深远。无论是王维的清幽、张继的孤寂，还是其他诗人的感慨，都离不开对动静态景物的精妙刻画。在今后的阅读和写作中，我们可以多关注这种手法，提升自己的审美和表达能力。
活动四：我是朗读者
诗词的美，不仅在于画面，更在于声音。接下来，我们化身“朗读者”，用声音传递诗词的情感。首先，我们来明确朗读要求：朗读要流畅准确，不能读错字音、断错节奏；要读出动态场景的灵动和静态场景的静谧，展现出画面感；还要结合诗人的情感，调整语速和语调，让听众感受到诗词的深情。
大家可以选择本单元学过的任意一首诗词，先自己练习朗读，试着配上合适的语气。比如读《山居秋暝》时，语调可以轻快舒缓，读出画面的清新生机；读《枫桥夜泊》时，语调可以低沉缓慢，读出诗人的孤独愁绪；读《长相思》时，语调要先激昂后舒缓，体现出行军的艰辛和思乡的深沉。
现在，我们进行“配乐诵读展示”。大家可以自带音乐，也可以使用老师提供的背景音乐。每位同学上台朗读后，其他同学进行评价，说说他的朗读好在哪里，还有哪些可以改进的地方。
最后，我们开展“班级诵读大会”，全班同学一起配乐朗读《山居秋暝》，在整齐优美的声音中，再次感受古诗词的魅力。
课堂总结
在“‘看见’大自然——寻美之旅”研学活动中，我们通过“列车长解码、设计师创作、鉴赏人品味、朗读者传递”四个环节，走进了古诗词的世界，掌握了动静态描写的写景技巧，体悟了诗人的真挚情感，也提升了自己的鉴赏和表达能力。希望大家带着这份收获，在生活中多观察自然、多感受美好，用文字和声音记录身边的美。
作业布置
（1）完成一份“研学日志”，记录本次古诗词研学的收获、感受，也可以写写自己在生活中观察到的自然美景，运用动静态描写的手法进行刻画，字数不少于200 字。
（2）把本单元的古诗词背给家长听，并向家长介绍诗词中的美景和情感。
板书设计
