统编版语文三年级下册14《蜜蜂》课件

(共41张PPT)
蜜 蜂
三年级语文下
嗡嗡的翅音里藏着春天的密码 —— 当蜜蜂扇动着半透明的翅膀掠过花海，细小的绒毛便沾满金色的花粉。它们是自然界最勤劳的邮差，在花蕊与蜂巢之间往返奔波，用六角形的智慧构筑甜蜜王国。想知道这些小精灵如何把阳光酿成蜜糖吗？让我们一起走进蜜蜂的奇妙世界。
法布尔（1823—1915），法国著名昆虫学家、文学家，被誉为 “昆虫界的荷马”。他自幼痴迷自然，以毕生精力观察研究昆虫，著成十卷本《昆虫记》。书中以诗意笔触记录昆虫生命轨迹，兼具科学严谨与文学美感，让读者在领略昆虫世界奥秘的同时，感受他对自然的敬畏与热爱。
《昆虫记》：此书真实地反映了法布尔在自然环境中对昆虫进行的观察与实验，记录了昆虫的本能与习性，它不仅是一部研究昆虫的科学巨著，同时也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要讲了什么内容？
初读课文
阻力
大概
gài
zǔ
包括
kuò
准确无误
wù
推测
cè
沿途
逆风
nì
tú
陌生
mò
超常
chāo
拼音开关
学认字
蜜蜂采蜜
大概
阻力
超常
错误
陌生
识字游戏
写字有方
蜜
查
检
括
跨
阻
辨
蜂
误
确
陌
途
biàn
三部分均要写窄，结构紧凑。左部“辛”最后的竖变竖撇；中部点撇要紧缩，撇长，起笔在竖中线上；右部 “辛”最后的竖为悬针竖。
fēnɡ
右上折文要写得舒展，右下三横间距均匀，长短不等，中间的横略短，竖为悬针竖。注意左右穿插。
课文讲为了验证蜜蜂有辨认方向的能力，“我”做了一个实验。“我”把二十只左右的蜜蜂带到四公里外的地方，然后一个人回家，发现蜜蜂竟然比“我” 先到家。
感知大意
整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
朗读课文第1自然段，思考：1.法布尔要做什么实验？
2.为什么要做这项实验？
“听说”一词表现不一定真实可靠，因此这成了法布尔做实验的目的。
【全段概括】
本段以“听说”引入关于蜜蜂辨别方向的现象，用“无论……总是……”强调其能力的可靠性，最后以“我想做个试验”直接点明探究意图，为后文实验做铺垫。
造句：无论……总是……
无论季节如何更替，大海总是以它浩瀚的胸怀接纳着每一条奔涌的河流。
母亲无论多忙，总是会在睡前为孩子讲一个故事，这是她们之间雷打不动的温暖仪式。
造句：
造句：
可以感受到科学家严谨、求实的科学态度，认真观察、用心思考的研究品质。
【全段概括】
本段以第一人称叙述，讲述“我”通过捉蜜蜂、做记号、远距离放飞等步骤验证蜜蜂辨别方向能力的实验过程，体现科学探究的严谨性与趣味性。
二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。
二十只被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，在寻找回家的方向。
读下列句子，你觉得哪一句表达更好些？圈出用词好的词。
表达出法布尔内心的猜测。
蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
不能去掉，“大概”是“大约”的意思，表示这是作者的猜测，如果去掉，意思就发生改变，变成肯定意思了，体现了作者用词的准确性。
可以去掉吗？
问：作者为什么要在蜜蜂背上做白色记号？
答：白色记号是为了区分实验用的蜜蜂和花园原有的蜂群，确保飞回来的蜜蜂是放飞的那二十只，避免混淆，保证实验结论的可靠性。
没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道:“有两只蜜蜂飞回来了!它们两点四十分回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。”
“推测”一词呼应前文实验目的（验证蜜蜂能否认路），“可能”表明结论并非绝对，体现科学家的谨慎态度；“找不到家”与后文“飞回来”形成反差，制造悬念。
我推测蜜蜂可能找不到家了。
作者为什么一开始推测蜜蜂“可能找不到家”？
答：因为实验中蜜蜂被带到两里外陌生环境，且途中遇到起风、低空飞行等不利条件，作者认为这些因素可能干扰蜜蜂判断方向。但最终有蜜蜂成功返回，说明其辨向能力不仅依赖熟悉环境，还可能通过其他方式（如太阳位置、地标）导航。
我放蜜蜂的时候是将近两点钟，也就是说，在大约三刻钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了四公里路，这还包括了采花粉的时间。
傍晚时，我亲眼看到另外三只飞了回来，身上也都带着花粉。
傍晚时分，三只蜜蜂陆续归巢，且均携带花粉，进一步印证蜜蜂辨别方向的能力，为实验结论提供关键证据。
我们了解了法布尔实验的目的和过程，那么蜜蜂有没有辨认方向的能力呢？课文哪几个自然段告诉了我们？
我们快去看看吧。
课文第7、8自然段告诉我们结论：蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
第二天我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号。这样，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只没有迷失方向，尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
体现实验的准确性
结论
人和动物不学就会的本领。
本能
重点讲解
课文的第1自然段还有一组关联词也强调了蜜蜂辨认方向的能力很强，请你找出来。
无论飞到哪里，它总是可以回到原处。
实验目的
验证蜜蜂是否有辨认方向的能力。
实验过程
实验结论
蜜蜂确确实实有辨认方向的能力。
捉蜜蜂——做记号
放蜜蜂——测能力
把完整的实验过程填写在表格中。
检查蜂窝，记录飞回的蜜蜂数。
通过圈画、比较和对比朗读，我们感受到了课文语言的准确性。
在对某个事物说“是”以前，我要观察、触摸，不是一次，而是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。
这些词语用得好，好在哪里？
“几乎、大概、将近”等表示不确定的词，使表达更精准，也体现法布尔严谨求实的科学态度。
“至少、准确无误”反映法布尔在实验目的达到后的信服、释怀的心理。
法布尔观察昆虫时，为求证蜜蜂的归巢能力，反复标记、记录、比对数据，甚至在暴雨天坚持观察。这种 “打破砂锅问到底” 的严谨态度，启示学生学习中需摒弃浮躁：做实验要细致记录，解难题需追根溯源，读书时不放过疑点，以科学精神对待知识，方能在探索中收获真知。
课文主旨
表明作者严谨的科学态度和实事求是的科学探索精神。也告诉我们“实践出真知”的道理。
30%
因为
所以
不是
而是
尽管
但
一、关联词填空。
课堂演练
因为……所以…… 不是……而是…… 尽管……但……
作者运用了________的说明方法来说明自己的实验______及结果。“________”
“________”“________”等都是具体的数字，它们的运用既准确客观地反映了______情况，又有较强的_______。
列数字
过程
四公里
三刻钟
两只
实际
说服力
原来蜜蜂不仅是 “采蜜小能手”，还能用独特的方式辨认方向！它们在花丛中飞舞的样子，就像大自然里的小精灵，用勤劳为我们带来甜蜜。下次看到蜜蜂时，别忘了它们可是会 “导航” 的小科学家哦！希望大家也能像蜜蜂一样，在知识的花园里快乐探索！
1.抄写词语表中的词语。
2.借助表格说一说实验的步骤。
课后作业