湖北省部分省级示范高中2025-2026学年高二上学期英语期中测试（PDF版含解析，无听力音频及听力原文）

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湖北省部分省级示范高中 2025～2026 学年上学期高二期中测试
英语试卷答案解析
听力 1-5：ABCAB 6-10：ACABA 11-15：AABAB 16-20：CBAAB
A 篇
21. B蒸发式冷却器（Evaporative coolers）：仅提及 "Good for dry areas, and use only 1/4
the energy of AC"，功能仅限 "降温"，未提制热。热泵（Heat pumps）：明确说明 "Cool
in summer and warm in winter"，具备 "制冷 + 制热" 双向功能。
逐一排除干扰项 A：颠倒气候适用范围。原文是 "蒸发式冷却器适合干燥地区"，而非 "
热泵适合干燥地区"，错误。B：符合原文功能差异 —— 蒸发式冷却器仅制冷，热泵可
制冷制热，正确。C：补贴与 "免费" 无依据。原文仅提到热泵 "有 30 多个国家补贴"，
未提蒸发式冷却器需补贴，且 "fully free（完全免费）" 在文中无任何信息支撑，错误。
D：原理完全混淆。"地热能（geothermal）" 是部分热泵的技术，"汗水蒸发（sweat
evaporation）" 是风扇的降温原理，均与蒸发式冷却器无关，错误。
22. C"屋顶降温方法"（Green roofs / Cool roofs）的描述
绿色屋顶（Green roofs）："need stronger roofs to hold them"（需要更坚固的屋顶承载），
"have plants on top"（顶部有植物）。冷屋顶（Cool roofs）："reflect 90% of heat"（反射 90%
热量），未提及成本。A：与原文矛盾。原文明确绿色屋顶 "need stronger roofs"（需加
固屋顶），并非 "any roof without extra preparation（任何屋顶无需额外准备）"，错误。
B：与原文相反。冷屋顶的核心是 "反射（reflect）" 热量，而非 "吸收（absorb）" 热
量，错误。C：符合原文细节。"demand more solid roofs to sustain the plants"（需要更坚
固的屋顶支撑植物），与绿色屋顶 "need stronger roofs to hold them（需坚固屋顶承载）
""have plants on top（顶部有植物）" 完全匹配，正确。D：成本对比无依据。原文未提
及冷屋顶与绿色屋顶的 "建造成本" 差异，属于无中生有，错误。
23. C判断文本的 "内容定位" 和 "语言风格"
内容定位：围绕 "家庭高温降温"，提供 "关窗、户外做饭、屋顶改造" 等贴近日常生活
的实用技巧，而非理论讲解或虚构故事。
语言风格：通俗易懂，侧重 "可操作的方法"，无专业术语堆砌（如 "refrigerants" 等词
均有简单解释）。A：小说（novel）是虚构叙事文本，本文是事实性 "降温方法说明"，
无情节或人物，错误。B：科学课本（science textbook）侧重 "理论知识深度讲解"，本
文仅提及 "温室气体""地热能" 等概念，未展开原理，核心是 "生活技巧" 而非 "理论教
学"，错误。C：家庭生活杂志（family life magazine）符合定位。"useful life tips（实用
生活技巧）" 与文本 "提供家庭降温方法" 的核心完全匹配，正确。D：天气预报（weather
report）仅负责 "预测天气"，本文以 "美国夏季高温" 为背景，核心是 "降温方案"，而
非 "天气预测"，错误。
B 篇
24. C 他模仿她走路的方式。解析： 原文提到五年级学生 "held his right leg, and copied
howAmy walked with a limp"，其中 "copied" 对应 "imitated"，直接表明他模仿 Amy 走
路。A 选项（帮忙捡书）、B 选项（道歉）和 D 选项（报告老师）均与原文描述不符。
25. A 她因被嘲笑而心烦。解析： 第三段指出 "Amy still thought about his teasing"，且
"since third grade, someone had made fun of her daily"，说明她晚餐时沉默是因为白天被嘲
笑而心情低落。B 选项（忙于写信）发生在晚餐之后，C 选项（不喜欢食物）和 D 选
项（上课疲劳）文中未提及。
26. B 根据第四段 "While Amy wrote, her family guessed her wish: her sister Jamie and
mom thought a 3-foot Barbie, her dad a picture book" 可知，Amy 的家人对她的圣诞愿望
进行了猜测 —— 姐姐和妈妈认为是 "3 英尺的芭比娃娃"，爸爸认为是 "图画书"，与
选项 B 完全对应。A（无嘲笑的一天）是 Amy 真实的愿望，并非家人的猜测；C（与
圣诞老人的电台采访）和 D（报纸头版照片）是信件被报道后的结果，均与 "家人猜测
" 无关。
27. B 展示善意对抗欺凌的力量。解析： 文章通过 Amy 的经历，讲述她因被嘲笑而写
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信，最终获得全国支持并实现 "无欺凌日"，结尾以市长命名纪念日强调尊重的重要性，
主旨是 "善意对抗欺凌的力量"。A 选项（描述日常生活）、C 选项（介绍比赛）和 D 选
项（解释应对残疾）均为细节，非核心目的。
C 篇
28. B 游客明确反馈 “It really works! Once I put it on, it felt like someone was pulling me
up the Mount Tai”，直接体现机器人 “实用（practical） ”，能切实辅助登山（assisting
climbing）；游客同时提到 “full of high-tech vibes”，结合第 2 段 “thanks to its
cutting-edge technological design”（得益于尖端科技设计），说明机器人让用户 “感受
到高科技属性（feels high-tech） ”。两者结合，完全对应选项 B 的描述，是游客反馈
中最核心的两个特点。A：“科幻外观吸引游客注意力” 错误原因：第 2 段虽提到机器
人 “resembling the ‘mechanical armor’ seen in sci-fi movies”（像科幻机械战甲），但游客
反馈的重点是 “管用（works）” 和 “高科技氛围”，而非 “外观吸引注意力”。该选项仅
截取 “科幻外观” 这一细节，忽略了 “辅助功能” 这一核心，属于片面解读。 C：“轻便
且多数游客易穿戴”错误原因：“轻便（lightweight）” 是第 4 段 “Weighing only 1.8kg” 的
内容，“易穿戴” 在全文均未提及。题目明确限定 “第 1、2 段”，该选项使用跨段信息，
且无原文依据，属于无中生有。D：“比乘缆车登泰山便宜” 错误原因：第 1、2 段未提
及 “价格（cheaper）”，甚至未将机器人与缆车进行 “成本对比”。第 5 段虽提到机器人
是 “不选缆车的理想选择”，但仅涉及 “体验方式”，与 “价格” 无关，该选项属于无中
生有。
29. C第三段直接给出对比 "Unlike traditional mountaineering equipment, the design of this
robot emphasizes more on the integration of ergonomics and smart technology"（与传统登山
装备不同，该机器人的设计更强调人体工程学与智能技术的整合）。
A（轻量化减轻登山者负担）、B（广泛用于日常生活和工作）、D（长续航支持 5 小
时以上连续行走）：均是机器人的优势，但并非 "工作人员提到的与传统装备的根本区
别"，原文明确将 "人体工程学与智能技术整合" 作为核心差异点，排除 A、B、D；
C（以人体工程学与智能技术整合为核心的设计理念）：完全匹配原文对比内容，是 "
根本区别" 的直接答案，正确。
30. A 最后一段提到电池性能 "allows for over 5 hours of continuous walking, with a single
charge supporting a distance of around 14 kilometers"，随后紧接着关联登山场景 ——"For
those who want to fully enjoy the natural beauty of Mount Tai without opting for the cable car,
this robot is undoubtedly an ideal choice"（对想不坐缆车欣赏泰山自然风光的人来说，是
理想选择）。A（说明机器人能满足泰山登山者的实际需求）：电池续航是登山者的关
键需求（需长时间行走），作者提电池性能正是为了证明其能覆盖该需求，与后文 "理
想选择" 呼应，正确；B（证明比泰山缆车更节能）：原文未将机器人与缆车的 "节能
性" 对比，无依据，排除；C（强调电池技术的先进性）：作者重点是 "电池性能能否
满足登山需求"，而非单纯炫耀 "技术先进"，核心是 "实用性" 而非 "技术本身"，排除；
D（解释为何比登山更适合日常步行）：原文未对比 "日常步行" 与 "登山" 的适用性，
反而强调其对登山的帮助，排除。
31. B 全文多处体现正面倾向 —— 引用游客好评（"It really works! ... full of high-tech
vibes"）、详细列举优势（多用途、轻量化、AI 辅助、长续航）、结尾明确评价（"this
robot is undoubtedly an ideal choice"，"无疑是理想选择"）。
选项分析：A（冷漠的）、C（中立的）、D（怀疑的）：均与原文 "游客好评""理想选
择" 等正面表述矛盾，排除；B（支持的）：作者通过事实（优势）和直接评价（"理想
选择"）传递出明确的正面态度，正确。
D 篇
32 .B题目核心是 "作者提及 Audible 广告引发争议的目的"，需结合原文段落逻辑判断：
原文第一段描述争议后，第二段开篇直接点明 "This debate reflects shifting digital media
habits（这场争议反映了数字媒体消费习惯的变化）"，可见作者用 "广告争议" 这一具
体案例，是为了引出 "数字媒体习惯变化" 这一核心话题。A 错误：原文仅提到 "快进
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听众感到被羞辱，部分人威胁取消订阅"，并未提及 "反对 Audible 的服务政策"，属于
过度解读 "取消订阅" 的含义，与原文不符。C 错误："演员与喜剧演员的速度偏好差异
" 是广告中的细节内容，并非作者提及 "争议" 的目的 —— 作者关注的是争议背后的
"习惯变化"，而非个体偏好对比。D 错误：原文未评价 "广告是否促进订阅"，仅提到广
告引发争议，"广告失败" 属于无中生有，缺乏原文支撑。
33.B题目考查 "加拿大元分析的结论"，需精准匹配原文第三段的研究细节：
原文明确提到 "A Canadian meta-analysis even found students who watched lectures at up to
1.5x had similar test scores to those at 1x, though scores dropped when speeds hit 2x or higher
（加拿大一项元分析发现，观看讲座时速度达 1.5 倍的学生，测试分数与 1 倍速学生
相当，但速度达到 2 倍及以上时，分数会下降）"，即 "2 倍以上速度可能降低学习效
果"。A 错误：原文说 "1.5 倍速与 1 倍速分数相当"，而非 "1.5 倍速分数更好"，属于
篡改研究结果。C 错误："Goldilocks pace（1.8 倍速）" 是喜剧演员 Bowen Yang 的个
人偏好，加拿大元分析未提及这一速度，也未说其 "适合所有讲座场景"，属于无依据关
联信息。D 错误：原文提到 "大脑处理信息比说话快"，但紧接着用元分析证明 "2 倍
以上速度分数下降"，说明 "并非允许无限快进"，选项中 "unlimited fast playback" 与原
文逻辑矛盾。
34. A题目考查 "trade-off" 的词义，需结合最后一段上下文语境推断：
前文提到 "平台提供多倍速是双赢 —— 更多内容消费意味着更高广告和销售收入"，随
后用 "but" 转折，指出 "对听众而言，trade-off 存在"，后文进一步解释 "快进会削弱音
频表演的节奏、语气和悬念，影响含义传递"。可见 "trade-off" 指 "听众在获得‘节省时
间’的同时，失去‘良好内容体验’"，即 "有得有失的情况"。B 错误："两个相似选择间的
决定" 不符合语境 —— 听众并非在 "两个相似选项" 中做选择，而是 "享受快进便利
的同时承受体验损失"，无 "选择" 动作。C 错误："给双方带来麻烦的问题" 与原文不
符 —— 平台并未因 "trade-off" 遇到麻烦，反而从中获益，仅听众面临体验损失，并非
"双方麻烦"。D：错误在于 “improves one aspect without affecting any others（改善一个方
面且不影响其他）”。该描述与 “trade-off” 的 “有得有失” 完全相反，原文明确提到倍
速会 “削弱音频体验”，即 “影响其他方面”，故 D 与词义和语境均矛盾。
35.C题目考查 "最佳标题"，需判断选项是否能覆盖文章核心内容，避免片面性：
全文围绕 "快进播放" 展开，核心内容包括：第三段用加拿大元分析证明 "1.5 倍速不
影响理解，2 倍以上影响理解"，第四段提到 "快进削弱音频内容的节奏和含义传递"——
可见 "快进对内容理解的影响" 是贯穿全文的核心线索。选项 "Fast Playback: A
Common Habit Shaped by Age, Science and Platforms"（快进播放：一种受年龄、科学与平
台影响的普遍习惯），精准覆盖全文四大核心维度：
错误选项的片面性（未覆盖全文核心）
选项 A："Fast Playback: Popular Among Young People but Disputed by Experts"（快进受年
轻人欢迎但遭专家争议）
仅提及 "年轻人偏好" 和 "专家争议"（如 narrator Kimberly Wetherell 的反对），但遗
漏了 "平台推动""科学依据""省时优势" 等关键内容，属于 "局部细节替代全文"，片面。
选项 B："Playback Speed: How Platforms Compete to Meet User Demands"（播放速度：平
台如何竞争以满足用户需求）
仅聚焦 "平台竞争" 这一个维度，完全忽略原文的 "年龄差异""科学支撑""听众体验权衡
" 等核心话题，属于 "单一维度覆盖"，偏离全文主旨。
选项 D："Playback Speed: What’s the Best Choice for Learning and Entertainment"（播放速
度：学习与娱乐的最佳选择是什么）
原文从未讨论 "最佳播放速度"—— 仅通过科学研究说明 "1.5 倍速可行，2 倍以上效
果下降"，且未围绕 "学习 / 娱乐场景" 展开，反而重点在 "快进习惯的形成因素"，属
于 "偏离核心议题"。
七选五
36.G 前文核心：提出 "社交焦虑会让闲聊变得无所适从" 这一问题；后文用 "but" 转折，
引出 "临床咨询师的策略可缓解压力"。因此 36 题需承接前文，进一步具体说明社交焦
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虑的表现，形成 "提出问题→细化问题→解决问题" 的逻辑链。G 选项 "Social anxiety
sufferers feel watched in crowds and fear their words bomb."（社交焦虑患者在人群中会感
到被注视，还担心自己说话没效果。），精准呼应前文 "社交焦虑让闲聊难"，补充了社
交焦虑在实际场景中的具体困扰，与后文 "缓解压力" 的策略形成对比，衔接自然。
37. A空后段落强调 "在低压力场景（如与咖啡师交谈）练习"，A 选项作为小标题 "在
低压力场景练习"，直接概括段落核心，且句式与其他小标题一致。
38.F段落主题为 "回音技巧（echo technique）"，F选项 "复述他人话语以表专注" 是对
该技巧的定义，后文 "用‘困扰？’回应工作难题" 是具体例子，形成 "定义 + 例证" 逻
辑。
39. B. 空格前后均围绕 Hall-Baldwin 提出的 "实体锚点法" 展开 —— 前文讲锚定法
的核心（通过握冷饮、按地板等动作安抚神经系统），后文她提到 "紧张时我会摸它"，
其中 "它" 是关键指代对象，需在空格处明确 "它" 的具体所指。
40. E 段落讨论 "预设撤离方案"，空前列举具体方法（告知离开时间、礼貌借口），E 选
项 "这能减少被困的焦虑" 总结该策略的作用，"this" 指代前文的撤离计划，逻辑连贯。
C（学会适应高压环境）：与全文 "在低压力场景练习" 的核心建议相悖，且未在段落
中体现。D（准备基于兴趣的追问）：虽与 "准备话术" 相关，但段落主题为 "回音技
巧"，属于无关干扰。
完形填空
本文通过年轻艺术家归还意外获得的彩票一事，歌颂了诚实的品质 —— 即使牺牲个
人行程（如取消飞往维也纳的航班），也坚守诚信，最终物归原主。
41. A. played
解析：根据语境 "在地铁站门口____小提琴"，"played" 表示 "演奏"，与 "violin" 和
"music" 呼应，符合艺术家街头表演的场景。其他选项 "obtained（获得）""repaired（修
理）""encountered（遇见）" 均不符合语义。
42. B. hurrying
解析："hurrying home" 表示 "匆忙回家"，符合周五晚上人们急切赶周末的情景。"fleeing
（逃离）" 语义过重，"moving（移动）" 和 "leaving（离开）" 无法体现 "急切赶路" 的
动作，故选 B。
43. C. put
解析："put money into his hat" 为固定搭配，意为 "把钱放进帽子里"，体现路人对表演
的支持。其他选项 "found（找到）""exchanged（交换）""stretched（伸展）" 均不符合
动作逻辑。
44. D. returned
解析：根据 "the same place" 可知，艺术家 "返回" 了原地，"returned to" 表示 "返回"，
符合上下文。"moved（移动）""traveled（旅行）""shuttled（往返）" 均未强调 "回到同
一地点" 的含义。
45. B. adjusted
解析：此处表示艺术家 "调整" 小提琴以便演奏，"adjusted" 意为 "调试、调整"，符合
演奏前的准备动作。"broke（弄坏）""covered（覆盖）""replaced（替换）" 均与语境不
符。
46. C. attracted
解析："be attracted by" 表示 "被…… 吸引"，路人因纸上的文字驻足，符合 "人们放慢
脚步" 的描述。"persuaded（说服）""confused（困惑）""embarrassed（尴尬）" 均与语
义无关。
47. D. mistakenly
解析：后文明确提到 "by mistake"，故此处用 "mistakenly" 表示 "错误地、不小心地"。
"intentionally（故意地）""carefully（仔细地）""secretly（秘密地）" 与后文矛盾。
48. B. claim
解析："claim" 意为 "认领"，与 "失物招领" 的语境匹配，即让 George 来取回丢失的
物品。"command（命令）""integrate（整合）""tick（标记）" 均不符合语义。
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49. D. rushed
解析："rushed through the crowd" 表示 "冲过人群"，体现 George 找到失物时的急切心
情，与后文 "grabbing his shoulders" 的激动动作呼应。"pushed（推挤）" 侧重物理动作，
"edged（缓慢移动）" 与急切感不符，"switched（切换）" 语义无关。
50. A. eagerly
解析：George 因激动而 "急切地" 说话，"eagerly" 符合他找到彩票时的兴奋状态。
"distantly（冷漠地）""calmly（冷静地）" 与语境相反，"loudly（大声地）" 侧重音量，
不如 "eagerly" 贴切。
51. C. honest
解析：艺术家归还失物，体现 "诚实" 的品质，"honest" 符合语境。"devoted（忠诚的）
""conventional（传统的）""gentle（温和的）" 均与 "归还失物" 的行为无关。
52. B. promptly
解析："promptly" 表示 "迅速地"，反映 George 确认失物时的急切与肯定，与后文
"seized the ticket, kissed it" 的激动动作一致。"slowly（缓慢地）""unwillingly（不情愿地）
""shyly（害羞地）" 均不符合语义。
53. A. turned out
解析："It turned out that..." 为固定句型，意为 "结果是……"，用于揭示 George 中彩票
的事实。"appealed to（呼吁）""led to（导致）""called on（号召）" 均不符合句型搭配。
54. D. flight
解析：前文提到艺术家 "planned to fly to Vienna"，故取消的是 "flight（航班）"。"boat
（船）""subway（地铁）""taxi（出租车）" 均与 "fly" 无关。
55. C. wait
解析："wait for George to claim it" 表示 "等待 George 来认领"，符合艺术家返回原地归
还失物的目的。"approve（批准）""resist（抵抗）""prepare（准备）" 均与语境不符。
语法填词
56. 答案：which
考点：非限制性定语从句引导词。解析：先行词是 "Shanxi Province"（指物），后面的
从句 "has the largest number of ancient buildings in China" 缺少主语。非限制性定语从句
中，指代物且在从句中作主语时需用 which，不能用 that，符合语法规则和语境。
57. 答案：as
考点：固定搭配。解析："be seen as..." 是英语中的固定短语，意为 "被视为……"。句
中 "应县木塔被许多人视为山西古建筑的骄傲"，用 as 能准确体现这一固定搭配关系，
符合语义逻辑。
58. 答案：Built
考点：非谓语动词（过去分词作状语）。解析：句子的主语是 "the pagoda"（木塔），
与动词 "build"（建造）之间是被动关系 —— 木塔是 "被建造" 的，因此用过去分词
Built 作状语。又因位于句首，首字母需大写，符合语法要求。
59. 答案：a
考点：冠词用法
考点："history" 此处表示 “一段历史”，为可数名词，且 "history" 发音以辅音音素开
头，"with a history of..." 是固定表达（意为 “有…… 的历史”），故填 "a"。
60. 答案：included
考点：动词时态。解析：时间状语 "In 2016" 明确指向过去的时间，说明 "吉尼斯世界
纪录将其列为世界最高木塔" 这一动作发生在过去，因此谓语动词 "include" 需用一般
过去时，其过去式为 included。
61. 答案：weighs
考点：动词时态与主谓一致。解析：描述木塔的重量（"超过 7400 吨"）是客观事实，
客观事实通常用一般现在时；主语 "the pagoda" 是单数名词，根据主谓一致原则，谓语
动词 "weigh" 需用第三人称单数形式 weighs。此外，"weigh" 表示 "重量为……" 时无
被动语态，用主动形式即可表达被动含义。
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62. 答案：hidden
考点：词性转换（动词→形容词）。解析：空格后是名词 "floor"（楼层），修饰名词需
用形容词。动词 "hide"（隐藏）的形容词形式是 hidden，意为 "隐藏的"，"a hidden floor"
即 "一个隐藏层"，符合 "每层之间有一个隐藏层" 的语境。
63. 答案：and
考点：并列连词。解析：前半句 "There is a hidden floor between every two floors"（每层
之间有一个隐藏层）和后半句 "each floor features statues of Buddha"（每层都有佛像），
均围绕 "木塔的内部结构" 展开，语义上是顺承并列关系，无转折、因果等其他逻辑。
英语中，两个完整的简单句需用并列连词连接，避免 "逗号直接连接独立句" 的语法错
误，因此用 and 合适。
64. 答案：destruction
考点：词性转换（动词→名词）。解析："protect...from..." 是固定搭配，其中 "from" 是
介词，介词后需接名词作宾语。动词 "destroy"（破坏）的名词形式是 destruction（不可
数名词），"insect destruction" 意为 "虫害破坏"，符合 "保护木材免受虫害破坏" 的语
义。
65. 答案：slightly
考点：词性转换（形容词→副词）。解析：空格后是动词 "leaning"（倾斜），修饰动词
需用副词。形容词 "slight"（轻微的）的副词形式是 slightly，意为 "轻微地"，"is slightly
leaning" 即 "轻微倾斜"，符合 "木塔轻微倾斜" 的语境描述。
应用文
解题思路（选择栏目类邮件）
一、审题定位
体裁与场景：正式邮件（致外教 Brown），需体现礼貌性与逻辑性；
核心任务：从两个栏目中选择其一，并阐述 2-3 个合理理由，避免泛泛而谈；
隐含要求：理由需结合学生视角（如学习价值、兴趣激发），兼顾栏目对校园的实际意
义。
二、结构设计（以 Version 1 为例）
1. 首段：明确选择
模板："I’m writing to share my preference for... because..."
示例："I’d like to choose ‘Historical Figures of Great Achievements’ as it bridges history
and inspiration for students."
2. 主体段：分层论证理由
理由 1：人物的榜样作用
举例 + 影响："Scientists like Marie Curie (放射性研究 ) and Tu Youyou (青蒿素 )
demonstrate perseverance, teaching us to chase excellence."
理由 2：对知识与价值观的促进
逻辑链："Learning their stories → understand human progress → connect past to present"
理由 3：栏目对学生的吸引力
总结："Enrich history knowledge + introduce great minds = popular among teenagers."
3. 尾段：总结呼吁
模板："I believe this column will... as it..."
示 例 ： "attract many students by combining education with admiration for great
achievements."
三、语言策略
1. 词汇升级
基础词→高级词：show→demonstrate/pioneer；help→enrich/shape
专业表达："radioactivity research""cancer treatment"（体现学科相关性）
2. 句式变化
非限制性定语从句："Tu Youyou, whose discovery of artemisinin saved millions of lives..."
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动名词作主语："Learning about their stories inspires us..."
3. 逻辑衔接
递进词：moreover/besides/furthermore；
因果词：as/since/thus（如 "as it enriches our knowledge"）
四、高分技巧
1. 理由差异化
避免重复：Version 2 选择科技栏目时，可从 "技术对生活的改变""职业启发""未来适应
性" 分层论述 ；
2. 例证具体化
如科技栏目可举 AI 医疗、新能源案例，避免抽象描述（"AI improves life"→"AI boosts
medical diagnosis accuracy"） ；
3. 情感共鸣
用 "we/our" 拉近与读者距离："prepares us to adapt to a tech-driven society" 。
五、注意事项
1. 词数控制：80 词左右，每段不宜超过 3 句话，避免细节冗余；
2. 格式规范：邮件需包含称呼（Dear Brown）、落款（Yours, Li Hua）；
3. 避免绝对化：用 "can/may" 替代 "must/should"（如 "this column may inspire students"）。
Version 1（选择 "Historical Figures of Great Achievements"）
Dear Brown,
I really like the idea of adding a new column to our English newspaper. As for the two
options, I’d like to choose "Historical Figures of Great Achievements".
Historical figures who made remarkable contributions are like shining stars in human
history. For example, scientists such as Marie Curie, who devoted her life to radioactivity
research and pioneered cancer treatment, or Tu Youyou, whose discovery of artemisinin saved
millions of lives, show us the power of perseverance and dedication. Learning about their
stories not only inspires us to pursue excellence but also helps us understand the roots of
human progress—how curiosity and courage shaped the world we live in today. Moreover,
exploring their achievements connects the past and present, making history "alive" and
meaningful for teenagers.
I believe this column will attract many students, as it enriches our knowledge of history
while introducing us to great minds worth admiring.
Version 2（选择 "Embracing the Development of New Technologies"）
Dear Brown,
I really like the idea of adding a new column to our English newspaper. When it comes to
the two choices, I prefer "Embracing the Development of New Technologies".
In today’s fast-changing world, new technologies like artificial intelligence (AI),
renewable energy and space exploration are reshaping our lives deeply— from how we
communicate to how we solve global problems. A column focusing on these topics can keep
us updated with the latest advancements. For instance, we can learn how AI improves medical
diagnosis accuracy, how solar panels and electric vehicles reduce carbon emissions, or how
private space companies are pushing humanity’s boundaries in space travel. This not only
sparks our interest in science and innovation but also helps us understand what the future
might look like. Besides, gaining knowledge about new technologies prepares us to adapt to a
tech-driven society and even inspires some of us to pursue careers in related fields.
I’m sure this column will be popular among students who are curious about the future
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and eager to explore the wonders of technology.
Yours,
Li Hua
读后续写
解题思路（感恩节分享馅饼故事）
一、情节分析与伏笔梳理
原文核心冲突：Ashley 因大雪被困，无法与 Emily 团聚，携带的蔓越莓苹果派成为
情感寄托；
关键伏笔：
"Only Ashley knew how to make Emily’s favorite dessert"→馅饼是友谊的象征；
陌生人分享食物→"All we need is dessert"→为馅饼出场铺垫；
Ashley 的心理变化：从 "tears" 到 "a feeling of welcome"→预示情感转折。
二、段落续写思路
Paragraph 1：分享馅饼与情感联结
核心动作链：摆馅饼→陌生人反应→分享故事→新友谊建立
细节设计：视觉描写："golden crust""steam curling up"（呼应答案中的 "shimmered like
honey"） ；
情感互动：小女孩 Lila 的欢呼（"Pie! My favorite!"）→Ashley 讲述与 Emily 的烘焙回
忆→"Lila hugged Ashley" 体现信任建立 ；
环境烘托："snow drifts grew outside" 与 "lobby glowed with laughter" 形成对比，强化温
暖氛围。
Paragraph 2：与 Emily 通话及主题升华
情节转折点：
电话道歉→Emily 的理解→邀请新朋友→友谊的扩展
逻辑升华：
Emily 的回应："send me a picture""teach Lila ballet"→体现宽容与分享；
象征意义："kindness like the scent of apple pie lingers"→将馅饼升华为善意的载体；
开放式结尾："next year two pies"→暗示新旧友谊的融合。
三、续写线索（双线并行）
明线：事件发展：被困休息区→分享馅饼→结交新朋友→电话沟通→情感升华；
暗线：情感变化：失望（tears）→犹豫（thought about pie）→温暖（laughter）→释然（smiled）。
四、词汇激活（场景与情感）
食物描写：
fragrant/crumbly/flaky crust/sweet-tart scent（参考答案 "shimmered like honey"） ；
动作描写：
slice the pie/braid hair/pour juice/stack cracker towers（体现互动细节） ；
情感词汇：
lit up/giggled/tightened throat/savor/shoulder nudge（从兴奋到感动的层次） 。
五、主题升华策略
以物喻情：馅饼从 "Emily 专属" 到 "陌生人共享"→友谊的包容性；
开放式结局：预留想象空间（"next year two pies"），避免结论过于直白。
六、注意事项
段落衔接：第二段首句用 "Ashley was sharing the apple juice with the girl beside her " 承
接第一段的分享场景，保持情节连贯；这时电话响了，预测肯定是 E米利亚来电询问我
的情况。
人物一致性：
Ashley 的行为需符合 "重友谊、有同理心" 的设定（如主动分享馅饼）；
词数控制：
每段 70-80 词，重点刻画 1-2 个场景（如分享食物、电话对话），避免铺陈过多次要
情节。
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Ashley laid the cranberry-apple pie on the blanket, it’s golden and fragrant. The family’s
eyes lit up—especially the girl, Lila, who clapped her hands. “Pie! My favorite!” she
exclaimed, giggling as Ashley’s mom sliced the pie gently and shared everyone with a piece.
“You made this ” the father asked surprisingly. Ashley nodded proudly. When Ashley watched
them savor each bite, a warm memory of sharing a pie together with Emily surfaced. Maybe
missing Emily wasn’t so lonely when warmth filled the lobby.
The phone suddenly rang as Ashley was sharing the apple juice with the girl beside her.
When Emily’s voice crackled through the phone, Ashley’s throat tightened. “I’m so sorry I
didn’t make it… ” Emily’s worried voice immediately coming through, asking whether Ashley
was fine now. A joyful voice piping up in the background, Ashley asked quietly if it was
Isabella. Emily laughed softly and said yes. Instead of feeling jealous, a smile tugged at her
lips—glad Emily wasn’t waiting alone. She glanced at Lila, who held out a pie crumb,
realizing friendship wasn’t about possession, but about watching your happiness growing
together. Maybe next year, there would be two pies—one for the old friend, one for new.
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