第三单元古诗词鉴赏课件（共28张ppt）2025-2026学年统编版语文七年级上册

(共28张PPT)
古
诗
词
鉴
赏
ancient-poetry
统编版初中语文·2026
目
录
阅
读
china
知识串讲
01
02
03
04
ancient-poetry
意象分析
课堂小结
练习巩固
最是书香能致远,唯有读书方宁静
ancient-poetry
诗歌考察类型
壹·知识串讲
诗词赏析题的主要类型
1、主旨情感类
2、表现手法类
3、名句赏析类
4、想象描述类
5、品味炼字类
主旨情感类
壹
主要考查我们对诗歌主题思想和作者情感态度的领悟。解答这类题目，要用一句话概括诗歌形象的特点，并根据所描写的形象特点推断诗人的情感态度。
考察方向
提问方式
①这首诗描写了怎样的景物？②营造了怎样的氛围？③表达了作者怎样的思想情感？④或者这首诗塑造了怎样的形象，抒发了诗人怎样的情感？
主旨情感类
壹
答题方法
1.从作者、作品的相关背景资料入手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向。
2.从关键词（如主旨句、哲理句、情感句）入手，分析概括并解答。
3.从诗词的具体内容入手，把握各类（如送别、咏物、爱国等）诗词的思想感情。
4.对于主观性试题的解答，要注意文字表述应简洁明了，切中要点。
表现手法类
贰
概念讲解
一：表达手法是诗人用来抒发感情的方法。表现手法分为抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。
二、常用的表现手法，如“借景抒情、情景交融、直抒胸臆、托物言志、借古讽今、用典、铺垫、象征、虚实相生、比喻、双关、夸张、对偶、反复、互文”等。
表现手法类
贰
解题思路
首先要从诗歌的整体构思上来把握，要准确地指出用了何种表现手法，然后结合诗句具体阐释，找出全篇诗歌所用的表现手法，最后回答此表现手法表达了诗怎样的思想感情。
表现手法类
贰
提问方式
①这首诗运用了什么表现手法？②这首诗运用了怎样的艺术手法？③诗人是怎样来抒发自己的情感的？
答题思路
这首诗运用了（ ）的手法，表达了诗人（ ）的思想感情。
解题步骤
(1)准确指出用了何种手法。
(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。
名句赏析类
叁
解题方向
1.抓关键词语进行赏析。主要从动词、形容词、色彩词、入手，品味赏析。
2.抓写作手法进行赏析。可以从修辞手法、描写手法、表现手法等方面来赏析。
3.抓思想感情进行赏析。抓住诗句中作者所抒发的情感或表明的观点来赏析。
4.抓蕴含的哲理进行赏析。赏析诗句，还可以从诗句中所蕴含的哲理的角度入手。
想象描述类
肆
答题思路
主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用诗化的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。
提问方式
这首诗展现了一幅怎样的画面？请用你的话把诗中的画面描绘出来。
品味练字类
伍
解题思路
主要考查我们对精练词语的感悟能力。解答时，要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞，以及所表达的思想感情上去把握它的的内涵。值得提醒的是，分析是要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。
品味练字类
伍
答题步骤
(1)解释该字在句中的含义。
(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。
(3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
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意象分析
贰·意象分析
意象
概念：客观事物经过作者独特的情感活动创造出来的艺术形象，是主观感情与客观事物相融合的产物。
常见意象分析
杨花：写离别 青草：喻离别 骏马：喻志向
春雨、大海、西风、猿啼、流水：喻愁绪
丁香：象征愁思或相思 红豆：象征爱情或相思
梧桐、乌鸦、杜鹃：象征凄凉悲伤 月亮：思乡、相思之情
浮云：比喻漂泊在外的游子 鸿雁：寄寓乡愁
杨柳：暗喻离别 梅花：坚韧不拔、高风亮节象征
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练习巩固
叁·练习巩固
一、阅读下面一首诗，完成小题。
次北固山下
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
1. 请展开想象，用生动的语言描绘颔联所展现的画面。
2. “海日生残夜，江春入旧年”一句历来被人称道，“生”和“入”用的很妙，请说说妙在何处。
1. 请展开想象，用生动的语言描绘颔联所展现的画面。
2. “海日生残夜，江春入旧年”一句历来被人称道，“生”和“入”用的很妙，请说说妙在何处。
示例：春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔．和风吹来，恰好把帆儿高悬，船一路顺风行去。
“生”“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的情感，无意说理，却在描写景物节令中蕴含哲理，或者揭示了大自然新旧交替的自然理趣，给人以积极向上的力量。
二、阅读《峨眉山月歌》，完成下面小题。
峨眉山月歌【李白】
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
1. 对诗歌理解不正确的一项是（ ）
A. 第一、二句上下映衬、动静结合，写出月映清江美景，点明是秋夜行船。
B. 第三、四句通过时间迅速转换，写船行之快，传达出诗人江行的独特体验 。
C. “月”的意象贯穿诗境，成为诗情的触媒，使“思君不见”的感慨愈加深沉。
D. 诗歌采用寓情于景的写法，山、月、江水等融合变幻，衬托诗人复杂的情感。
2. 诗歌主要抒发诗人怎样的情感？请简要概括。
1.对诗歌理解不正确的一项是（ ）
A. 第一、二句上下映衬、动静结合，写出月映清江美景，点明是秋夜行船。
B. 第三、四句通过时间迅速转换，写船行之快，传达出诗人江行的独特体验 。
C. “月”的意象贯穿诗境，成为诗情的触媒，使“思君不见”的感慨愈加深沉。
D. 诗歌采用寓情于景的写法，山、月、江水等融合变幻，衬托诗人复杂的情感。
2. 诗歌主要抒发诗人怎样的情感？请简要概括。
B
抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。
空间
转换
三、阅读下面的唐诗，完成小题。
潼关【谭嗣同】
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。
1. 下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 首句从视觉角度描写高云簇拥着古城，正面描写出了雄关之高耸险峻。
B. 第二句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程。
C. “山入潼关不解平”这句采用拟人的修辞手法，写出了山的巍峨险峻。
D. 第四句刻画出了秦岭山脉冲破一切束缚的情态，营造出雄浑奔放的意境。
2. “河流大野犹嫌束”描绘了一幅什么样的画面？从中流露出诗人怎样的情感？请简要分析。
下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A. 首句从视觉角度描写高云簇拥着古城，正面描写出了雄关之高耸险峻。
B. 第二句写作者行经此地，马蹄声声，被秋风吹散，点明时间和旅程。
C. “山入潼关不解平”这句采用拟人的修辞手法，写出了山的巍峨险峻。
D. 第四句刻画出了秦岭山脉冲破一切束缚的情态，营造出雄浑奔放的意境。
2. “河流大野犹嫌束”描绘了一幅什么样的画面？从中流露出诗人怎样的情感？请简要分析。
A
描绘了黄河奔腾怒吼一往无前的磅礴气势，流露了诗人豪迈奔放的激情和勇往直前、追求个性解放的愿望。（意思答对即可）
侧面
描写
四、阅读这首唐诗，回答以下小题
秋词（唐）刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
1．下列理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。
B．这首诗采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出作者对秋天的独特感悟。
C．这首诗通过对秋景的描写，体现了萧瑟空虚、冷落荒凉的感伤情调。
D．这首诗抓住一鹤凌云这一事物进行描绘，展现了明丽秋景，引出豪迈的诗情。
2．前人写诗填词讲究炼字，请赏析诗句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
1．下列理解和分析不恰当的一项是（ ）
A．《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。
B．这首诗采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出作者对秋天的独特感悟。
C．这首诗通过对秋景的描写，体现了萧瑟空虚、冷落荒凉的感伤情调。
D．这首诗抓住一鹤凌云这一事物进行描绘，展现了明丽秋景，引出豪迈的诗情。
2．前人写诗填词讲究炼字，请赏析诗句“晴空一鹤排云上”中“排”字的表达作用。
C
“排”，是“排开、推开”的意思，形象写出黄鹤一飞冲天，冲破白云阻隔的气势，表现了作者豁达乐观、奋发进取的情怀。
情感错误，是乐观积极
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总结归纳
肆·课堂小结
总结归纳
在做诗歌鉴赏题目时， 我们通常会遇到几种不同的题型，包括对诗句的直接赏析、对作者情感的揣摩、对艺术手法的分析以及对诗歌意境的解读。这些题型要求我们不仅要理解诗句的字面意义，还要深入挖掘其背后的文化内涵和艺术价值。
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统编版初中语文·2026
china
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