第5课《秋天的怀念》说课稿2025—2026学年统编版语文七年级上册

《秋天的怀念》说课稿
各位评委、老师们，大家好！今天我说课内容是统编版语文七年级上册第二单元“至爱亲情”第一篇课文《秋天的怀念》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标及重难点、说教学方法、说教学过程和说板书设计六个方面展开说课。
一、说教材
《秋天的怀念》是统编版语文七年级上册第二单元的一篇叙事抒情散文。本单元以 “至爱亲情” 为主题，旨在引导学生体悟亲人的关爱，感受平凡生活中的真情。文章选自史铁生的散文作品集，作者以质朴而饱含深情的笔触，回忆了病重的母亲精心照料瘫痪的自己，多次提议去北海看菊花，最终未能如愿的往事，字里行间满含对母亲的愧疚、思念与感恩之情。
《秋天的怀念》兼具叙事性与情感性，语言平实却意蕴深厚，细节描写生动传神，既体现了散文 “形散神聚” 的特点，又深刻诠释了亲情的坚韧与伟大，是培养学生情感体验与文本赏析能力的优质范本。同时，文章契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》的 “文化自信、语言运用、思维能力、审美创造” 四大核心素养的培养要求，能引导学生感受汉语的表达张力，传承重视亲情、感恩回报的文化传统。
二、说学情
授课对象：七年级上册的学生。
认知基础：七年级的学生已具备基本的叙事文阅读能力，能梳理文章主要情节，感知人物的基本情感，但对细节描写的赏析、情感内涵的深层挖掘还不够深入。
能力特点：七年级的学生情感丰富，善于共情，但抽象思维和逻辑分析能力较弱，对 “母爱” 这一抽象情感的理解多停留在表面，需要教师通过具象化引导，帮助其从 “感知亲情” 过渡到 “理解亲情”“表达亲情”。
学习难点：七年级的学生对母亲复杂情感（牵挂、隐忍、期盼）的理解，以及细节描写在传递情感中的作用分析，是学生需要重点突破的内容。
三、说教学目标及重难点
（一）说教学目标
基于教材分析和学情特点，结合语文核心素养要求，设定以下教学目标：
1.语言运用：积累 “憔悴、絮叨、烂漫” 等重点词语，赏析文中的细节描写和关键语句，掌握叙事抒情散文的语言表达技巧。
2.思维能力：梳理文章叙事脉络，理清 “回忆往事 — 感悟母爱 — 寄托思念” 的写作思路，学会从情节、细节、人物言行等角度分析文本。
3.审美创造：感受母亲深沉而坚韧的母爱，体会作者对母亲的复杂情感，尝试运用细节描写表达自己对亲人的情感。
4.文化自信：体会史铁生散文的语言风格，传承中国传统文化中 “孝亲敬老” 的美德，培养感恩亲情、珍视亲情的情怀。
（二）说教学重难点
1.教学重点：梳理文章叙事脉络，把握母爱这一核心情感，赏析文中的细节描写。
2.教学难点：体会细节描写在表现人物情感中的作用，理解作者对母亲的愧疚与思念之情。
四、说教学方法
教师是学习活动的组织者和引导者，学生是学习和发展的主体。我遵循 “教师主导、学生主体” 的原则，结合文本特点和新课标要求，采用以下教学方法：
1.朗读法
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“重视诵读积累，感受文学作品的语言魅力” 的要求，通过齐读、指名读、配乐读、品读等多种形式，让学生在朗读中感知文本的语言温度和情感浓度。
2.情境教学法
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲” 的要求，借助作者生平资料、北海菊花图片等素材，创设情感情境，帮助学生代入作者的情感视角，加深对母爱内涵的理解。
3.合作探究法
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能与他人合作，共同探讨、分析、解决疑难问题” 的要求，设置探究问题，让学生在小组讨论中分析细节描写、品味情感内涵，提升思维能力。
4.讲授点拨法
依据《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“引导学生注重积累，勤于思考，乐于实践，勇于探索，养成良好的学习习惯” 的要求，针对学生理解困难的知识点，如情感脉络梳理、细节作用分析等，教师进行精准讲授和适时点拨，引导学生深入思考。
五、说教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
播放史铁生生平简介短片，搭配舒缓的音乐，展示北海菊花的实景图片，提问：“同学们，亲情是世间最真挚的情感，它可能藏在一句唠叨里，一个动作中。史铁生在瘫痪后，一度对生活失去希望，而母亲用她无声的爱陪伴着他。为什么作者会在秋天深深怀念母亲？这篇文章又藏着怎样的深情？今天，就让我们一同走进《秋天的怀念》，感受这份沉甸甸的母爱。”
此情境导入结合人物经历和直观画面，契合新课标 “激发学生探究兴趣” 的要求，能快速调动学生的情感共鸣，引导学生带着问题进入文本学习。
（二）学习活动一：初读感知，理清脉络
【学习任务】自由朗读课文，思考：文章围绕母亲和 “我” 写了哪些往事？作者在文中表达的核心情感是什么？
1.学生自由朗读，圈点勾画出文中的关键事件（母亲提议看菊花、母亲照料瘫痪的 “我”、母亲临终嘱托等）和表达情感的语句。
2.小组交流讨论，明确文章围绕 “母爱” 展开，梳理 “我” 从消沉到逐渐领悟母爱的情感变化，理清 “回忆往事 — 感悟母爱” 的叙事脉络。
3.全班齐读课文，巩固对文章脉络的理解，教师强调朗读时要读出情感的起伏变化。
这一环节紧扣《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“理清思路，理解主要内容” 的要求，培养学生的文本梳理能力和语言感知能力。
（三）学习活动二：精读赏析，品味细节
【学习任务】聚焦文中描写母亲言行、神态的段落，赏析作者是如何通过细节描写表现母爱的？
1.学生精读重点段落，圈点勾画出典型的细节描写句子（如 “母亲进来了，挡在窗前”“她憔悴的脸上现出央求般的神色” 等），结合注释和工具书理解词义、句意。
2.小组合作探究：“‘挡在窗前’这一动作体现了母亲怎样的心理？”“‘央求般的神色’写出了母亲对‘我’的什么情感？”
3.全班交流展示，教师点拨：作者通过动作、神态、语言等细节描写，生动展现了母亲对 “我” 的牵挂、隐忍与期盼，让母爱变得具体可感。
4.配乐品读重点语句，让学生在朗读中深化对细节之美和母爱之深的感受。
这一环节落实《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“审美创造” 和 “思维能力” 的培养要求，引导学生从 “感知亲情” 走向 “理解亲情”。
（四）学习活动三：拓展迁移，学以致用
【学习任务 1】结合全文，谈谈作者为什么说 “我懂得母亲没有说完的话”？从中你体会到了作者怎样的情感？
学生自由发言，教师引导：从母亲的付出、“我” 的成长等角度分析，体会作者对母亲的愧疚、思念与感恩之情，落实 “文化自信” 的素养目标。
【学习任务 2】模仿文中的细节描写，写一段 100 字左右的文字，描绘你与亲人相处的一个瞬间，表达自己的情感。
学生自主写作，小组内互相点评，选取优秀片段全班展示。
这一环节契合《义务教育语文课程标准（2022 年版）》“综合运用语言技能，进行创造性表达” 的要求，实现从 “阅读” 到 “写作” 的迁移，提升学生的审美创造能力。
（五）布置作业
1.背诵文中你最喜欢的段落，积累优美语句和细节描写范例。
2.完善课堂上的片段描写，扩展为一篇 300 字左右的短文，题目自拟。
3.课外阅读史铁生的散文《我与地坛》选段，进一步感受作者的情感世界和写作风格。
本作业设计兼顾语言积累、写作实践和拓展阅读，全面落实四大核心素养的培养要求。
六、说板书设计
好的板书，就是一部微型教案，我的板书力求简洁明了、重点突出，清晰展现文章的核心内容和逻辑关系，便于学生把握。
秋天的怀念
史铁生
核心情感：母爱 愧疚 思念
往事：提议看菊花 照料 “我” 临终嘱托
细节：动作（挡、扶） 神态（憔悴、央求） 语言
感悟：珍惜亲情 勇敢生活