第四单元教学整体设计2025—2026学年统编版语文九年级上册

学教评作一体：走进小说天地，探寻少年“变化”
——九上第四单元教学整体设计
单元教学解读
本单元有三篇经典小说：鲁迅的《故乡》、莫泊桑《我的叔叔于勒》和曹文轩的《孤独之旅》。均围绕“少年成长”的人文主题展开，都通过主人公的“变化”来写出深层含义，揭示主题。这是学生第一次集中学习小说单元，要帮助学生建构小说的基本阅读意识与方法。例如，阅读小说要抓住“情节、环境、人物”三要素；可以抓住文中的“变化”去分析人物形象，探究小说主题；探究小说中的“环境”帮助我们深化认识等。
本单元教学可以分为三个课段，以单元目标为导向，以探究主题、成长自我为核心，逐层递进，由浅入深。从共性“变”入手梳理小说情节，从不同角度入手分析人物形象，通过探究“人物之变”与“环境之变”的关系，理解人是环境的产物，也可以是自己的主人。
单元教学目标：
1. 语言目标
(1) 学会从线索、结构和场面等维度，借助表格或导图，梳理小说情节，特别是关注情节中的“变”。
(2) 能够通过人物描写、情节、环境的变化角度，品析人物形象。
(3) 掌握缩写的基本方法和技巧，提高概括与表达能力。
2. 思维目标
(1) 在梳理情节、品析人物的过程中，提升归纳与辨析能力。
(2) 锻炼有效提取重要信息，有条理地整合信息的能力，增进思维的概括技能。
(3) 将小说中的人物或情节与自身生活实际相结合，思考并表达小说文体的现实意义，锻炼逻辑思维能力。
3. 文化与审美目标
(1) 在阅读、观察和写作中，理解表达的现实思考与人物成长的关系。
(2) 思考社会变迁对人物命运的影响，理解小说的主题。
单元教学过程：
【核心任务】
学校正在建设“书香校园”，九年级计划在班级走廊处创建“小说天地”展区，展区分为三个板块“故事展示栏”“人物特色栏”和“主题文化栏”，请你结合九年级上册第四单元的学习完成本展区的三个板块。
第一课段：构建维度，梳理情节
预习检查导入：分组派代表，介绍本单元的三位作者、本单元重点字词。
任务一：初步感知，梳理情节 1.默读《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》三篇小说，小组交流，任选一角度梳理故事情节。
小贴士:
(1)线索
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间，阅读小说时抓住线索是把握小说故事发展的关键。(2)结构可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。
(3)场面
-般一个场面可以梳理为一个情节，小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。
示例：
《故乡》这篇小说主要抓住故乡的“变化”展开叙述，其变化含故乡的环境与故乡的人，可根据过去到现在这一时间线索及人物变化来梳理情节师生一起完成图表。
2.《我的叔叔于勒》这篇小说是围绕菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开叙述的，情节曲折，根据下面的提示，从不同角度梳理故事情节。（思考探究一）
3.请同学们根据前两篇精读小说的学习经验，自读课文《孤独之旅》，梳理故事情节，并以图表表示。（提示：根据杜小康心理变化这一线索进行梳理）
4.各小组的组长评选出五份最佳图表，布置连廊处小说天地的“故事展示栏”。
任务二（作业）：合理想象，续写故事
从《故乡》《我的叔叔于勒》中任选一篇，发挥你的想象力，对小说进行续写或改写。评选佳作在“故事展示栏”展出。
作业二选-:
《故乡》文中说:“我想:我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景。300字左右。2.想象一下，假如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇在船上发现已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现呢 试写一个300字左右的插叙片段。
第二课段：选取角度，品析人物
任务一：跳读课文，品析人物
语言、动作、心理、神态描写是小说塑造人物的主要手段，悉心体会描写的细节，是把握人物的关键。请结合具体语句，整理出本单元小说所涉及人物的性格特征，填写你对该人物评价性的词语。
任务二：品析环境，理解作用
1.找出小说中具有代表性的环境描写的句子，分析它的作用。
2.归纳总结环境描写在小说中的作用。
任务三（作业）：评价小说人物
从本单元小说中选择你最有感触的一个人物，写出300字左右的评价语，按照评分量表评选优秀，并在“故事展示栏”展出。评价量表如下：
序号 评价项目 评价标准 分值 得分
1 人物选择 是否从本单元小说中选择了最有感触的进行评价。 10
2 理解深度 对所选人物的性格特点、行为动机、成长变化等方面的理解是否深刻。 30
3 评价全面性 评价是否涵盖了人物的多个方面，如正面特质、负面特质、与其他人物的关系等。 30
4 表达能力 评价语是否条理清晰、语言流畅、用词准确，能够准确传达自己的思想和情感。 20
5 创意与见解 评价中是否包含独特的见解或创新的思考，是否对人物有独到的认识。 10
总分 100
第三课段：比较研读，探寻“变化”
任务一：比较阅读，求同寻异
梳理三篇小说中的“变”，并进行比较分析，说说你的发现
为了突出“变”，在艺术手法上，三篇小说又有哪些异同点？
《故乡》中的“变
1.故乡面貌的变化
2.人物性格与命运的变化
1)闰土之“变”
过去:聪明、朴实、见多识广，是一个充满活力的小英雄形象现在:贫困、辛苦、精神麻木，变成了一个迟钝、愚昧的木偶人。
2)杨二嫂之“变”
过去:安分、美丽，是一个勤劳善良的豆腐西施。
现在:尖酸、刻薄、贪婪，变成了一个自私自利的市侩。
3.社会背景与人际关系的变化
1)社会背景变化导致了人们生活的艰难和精神的压抑。
2)人际关系变得冷漠、隔膜。4.作者情感与态度的变化
1对故乡的怀念与失望
2)对农民命运的关切与同情
结:通过“我”的归乡之旅，描绘了旧中国农村的衰败景象，揭示了人与人之间因社会地位、生活压力而逐渐滋生的隔膜与隔阂，引导学生思考社会变革中个人命运的沉浮与情感的复杂交织。
《我的叔叔于勒》里面的“变1.于勒经济地位的变化
挥霍财产--经商发财--衰败穷困2.菲利普夫妇对于勒态度的变化
惧怕与憎恨--热切盼望--深恶痛绝
3.菲利普夫妇称呼于勒的变化
坏蛋、无赖、流氓--正直、有良心、有办法的人--小子、流氓4.不变的是金钱至上的价值观
一种说法是“资本主义社会中金钱对人际关系的腐蚀和毒害”，另一中国说法是“人性使然”
结:以菲利普夫妇对于勒态度的戏剧性转变，揭露了资本主义社会中金钱至上的扭曲价值观，让学生在笑声中体会到人性的多面性。
《孤独之旅勒》里面的“变
1.生活环境的变化
从富裕到贫困--从熟悉到陌生2.心理状态的变化
从拒绝到接受--从茫然和恐惧到坚定而成熟。3.性格与能力的变化
从柔弱到坚强--从幼稚到成熟4.对人生理解的变化
从迷茫到清晰--从自私到担当结:通过少年杜小康的成长经历，展现了面对困境时的坚韧与成长，鼓励学生正视生活中的挑战，勇敢追寻自我价值。
任务二：结合《水浒》，再探“变化” 这些主人公中有变得更坚韧的，也有变得麻木的，有变得恣睢的，也有变得凉薄的......环境在影响人物，人是环境的产物；但也是自己的主人。选择《水浒》中的人物，结合具体内容，再说“变”。人物：李逵、宋江、林冲、杨志、卢俊义、扈三娘。 任务三（作业）：知人论世，反思感悟 结合本单元小说中的“变”，写一篇读后感。评选佳作，布置展示。
评价量表如下：
序号 评价项目 评价标准 分值 得分
1 主题理解 是否准确理解了本单元小说中“变的主题，并在读后感中明确体现。 20
2 文本分析 是鰷竺否对小说中的具体情节、人物、环境等进行了深入的分析，以支撑对“变”的理解。 25
3 反思感悟 是否结合自身生活经历、社会现象等，对小说中的“变”进行深入的反思和感悟，表达了自己的独特见解。 30
4 语言表达 读后感是否条理清晰、语言流畅、用词准确，能够准确传达自己的思想和情感。 15
5 创意与深度 读后感是否具有创意，能否从新的角度曆荡俟诮佩解读小说中的“变”，以及是否对“变”进行了深刻的探讨。 10
总分 100
教师小结 本单元我们主要学习了小说的相关知识，包括如何梳理小说的故事情节，从人物描写、情节、环境的变化等角度品析人物形象。 在阅读过程中，我们掌握了线索是贯串整个作品情节发展的脉络，可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间，并学习了如何抓住线索来把握小说故事发展的关键。 同时，我们也学会了如何根据情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节，以及如何将小说中的场面梳理为情节。 在学习过程中，我们还通过写作练习，比如对《我的叔叔于勒》等小说进行续写或改写，提升了我们的想象力和写作能力，并将佳作在“故事展示栏”展出。希望同学们能将学习感悟到的情感、技能、知识收获好好地藏放在心中，作为今后厚积薄发的蓄力财富。