(共36张PPT)
任务一：
赏乐品画，体悟深层内涵
任务三：
多元品鉴，感受多样艺术之美
任务二：
探秘戏曲，领略国粹魅力
任务四：
秀出拿手好戏，书写精彩篇章
体会艺术之美，分享拿手好戏
习作：我的拿手好戏
六年级上册第七单元
课型：读写融通课
课时：2
任务四：秀出拿手好戏，书写精彩篇章
◎活动一：解锁拿手好戏，明确习作主题
◎活动二：范例导航，梳理习作方法
◎活动三：初试身手，写写拿手好戏
◎活动四：例文赏析，依据评价标准修改习作
◎活动五：秀出风采，争当“最佳分享人”
第一课时
活动一：
解锁拿手好戏，明确习作主题
“拿手”就是擅长的意思。
“好戏”原意是指演得好的戏剧，吸引人的戏剧，在这里并非指戏剧，而是取引申义，指绝活儿或绝招儿。
“拿手好戏”泛指最擅长的本领。
“拿手好戏”是什么意思？
活动一：解锁拿手好戏，明确习作主题
我的拿手好戏
文艺类
游戏类
生活类
体育类
手工类
其他
钢琴，书法，小提琴……
折纸，陶艺，布艺……
洗袜子，叠衣服，包饺子……
下棋，跳房子，九连环……
跳绳，打篮球，踢足球，
游泳……
编程，DIY技术……
习作指导
你的拿手好戏是什么？写之前想一想：
确定主题
活动二：范例导航，梳理习作方法
学列提纲
开头：
我有一个绝活儿，那就是三招挑西瓜。不信你听我说。
炒菜、踢足球、玩电脑、钓鱼……很多事情我都会做，但挑西瓜却是我最拿手的好戏。
吃着这甜滋滋的大西瓜，大家都向我投来了赞赏的目光。我心里甭提有多高兴了。这是怎么回事呢？
习作指导
第二部分：
可以写自己如何在一次次失败的买瓜经历中总结教训，逐渐找到挑西瓜的秘诀；
可以写自己如何向他人求教，获得宝贵经验；
还可以写写怎样上网查阅资料，找到挑西瓜的要领，在买西瓜的时候加以实践，终于练成挑西瓜这一绝活儿。
习作指导
看什么？怎么拍？听什么？
细写“三招”：
看，不仅要看西瓜的表面，还要看瓜蔓、瓜脐。
成熟以后的西瓜表面光滑，瓜纹绿黑相间，分布较为均匀，纹路整齐。瓜蔓潮干的就说明西瓜成熟了，如果还是原来的青绿色，则瓜还在成熟中。西瓜底部有个小圆圈，就像人体的肚脐那样。这个部位越小西瓜就皮薄味好，相反，瓜脐越大，皮就越厚，越是难吃。
拍和听，就是将西瓜托在手中，用手指或手掌轻轻弹拍。成熟的西瓜敲起来声音比较清脆，低沉的声音则代表西瓜未成熟。
习作指导
西瓜好到什么程度？同学们怎么夸的？
我得意的时候什么样？
详写“第一个西瓜”：
我拿过一个大西瓜，用刀刚轻轻一切，就听“咔”的一声，西瓜崩裂开来，果然是皮薄如纸，瓜瓤像红宝石一般，放在太阳底下，还能透出红光。瓜子少而黑。一口咬下去，满嘴都是比蜜还甜的西瓜汁，回味无穷。同学们一个个竖起大拇指：“好，这真是一个上好的西瓜啊!”个头最小的李宁同学，拿了一块，几口就下肚了，连忙又抓起一块，大口啃起来，不一会儿，他那小肚子就鼓起来了，侧面一看，像是怀里揣着一个小皮球，同学们都哈哈大笑，他不好意思地低下了头，小声嘟囔：“都怪这西瓜太好吃了！”我听了，高兴极了，脸上不禁乐成了一朵花，心里想：挑西瓜可是我的拿手好戏，这手艺，谁能比得上？你们就瞧好吧，我挑的瓜各个保甜。
详写“第一个西瓜”：
我拿过一个大西瓜，用刀刚轻轻一切，就听“咔”的一声，西瓜崩裂开来，果然是皮薄如纸，瓜瓤像红宝石一般，放在太阳底下，还能透出红光。瓜子少而黑。一口咬下去，满嘴都是比蜜还甜的西瓜汁，回味无穷。同学们一个个竖起大拇指：“好，这真是一个上好的西瓜啊！”个头最小的李宁同学，拿了一块，几口就下肚了，连忙又抓起一块，大口啃起来，不一会儿，他那小肚子就鼓起来了，侧面一看，像是怀里揣着一个小皮球，同学们都哈哈大笑，他不好意思地低下了头，小声嘟囔：“都怪这西瓜太好吃了！”我听了，高兴极了，脸上不禁乐成了一朵花，心里想：挑西瓜可是我的拿手好戏，这手艺，谁能比得上？你们就瞧好吧，我挑的瓜各个保甜。
抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等，把事件写具体。
详写“第一个西瓜”：
我拿过一个大西瓜，用刀刚轻轻一切，就听“咔”的一声，西瓜崩裂开来，果然是皮薄如纸，瓜瓤像红宝石一般，放在太阳底下，还能透出红光。瓜子少而黑。一口咬下去，满嘴都是比蜜还甜的西瓜汁，回味无穷。同学们一个个竖起大拇指：“好，这真是一个上好的西瓜啊!”个头最小的李宁同学，拿了一块，几口就下肚了，连忙又抓起一块，大口啃起来，不一会儿，他那小肚子就鼓起来了，侧面一看，像是怀里揣着一个小皮球，同学们都哈哈大笑，他不好意思地低下了头，小声嘟囔：“都怪这西瓜太好吃了！”我听了，高兴极了，脸上不禁乐成了一朵花，心里想：挑西瓜可是我的拿手好戏，这手艺，谁能比得上？你们就瞧好吧，我挑的瓜各个保甜。
正面描写和侧面描写相结合，用同学们的表现突出这个瓜好吃，从而间接表现了作者挑瓜手艺高超。
详写“第一个西瓜”：
我拿过一个大西瓜，用刀刚轻轻一切，就听“咔”的一声，西瓜崩裂开来，果然是皮薄如纸，瓜瓤像红宝石一般，放在太阳底下，还能透出红光。瓜子少而黑。一口咬下去，满嘴都是比蜜还甜的西瓜汁，回味无穷。同学们一个个竖起大拇指：“好，这真是一个上好的西瓜啊!”个头最小的李宁同学，拿了一块，几口就下肚了，连忙又抓起一块，大口啃起来，不一会儿，他那小肚子就鼓起来了，侧面一看，像是怀里揣着一个小皮球，同学们都哈哈大笑，他不好意思地低下了头，小声嘟囔：“都怪这西瓜太好吃了！”我听了，高兴极了，脸上不禁乐成了一朵花，心里想：挑西瓜可是我的拿手好戏，这手艺，谁能比得上？你们就瞧好吧，我挑的瓜各个保甜。
运用比喻、夸张等修辞手法，让语言更生动有趣。
结尾一句巧妙过渡，引出下文对第二个西瓜的描述。
加上这段，可以让习作更生动有趣，达到一波三折，起伏跌宕的艺术效果。读后令人回味，引人思考：拿手好戏还需多加练习，精益求精，才能让好戏更出彩。
思念
抗争
向往
活动二：范例导航，梳理习作方法
动作
选取典型事例
活动三：初试身手，写写拿手好戏
1.仿照《三招挑西瓜》，自己列一个写作提纲，向大家介绍你的拿手好戏吧！
活动三：初试身手，写写拿手好戏
2.结合写作提纲，参照评价标准，完成习作。
活动三：初试身手，写写拿手好戏
根据自己在课上列的习作提纲，完成习作。
布置作业
第二课时
活动四：
例文赏析，依据评价标准修改习作
活动四：例文赏析，依据评价标准修改习作
1.阅读习作例文《我的拿手好戏》，同桌互评，修改习作。
2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。
活动四：例文赏析，依据评价标准修改习作
活动五：
秀出风采，争当“最佳分享人”
依据评价标准，评选“最佳分享人”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的习作。
◎评一评：依据评价标准，19星及以上可评为“最佳分享人”。
活动五：秀出风采，争当“最佳分享人”
布置作业
采访家中长辈：“您的拿手好戏是什么？这项本领背后有什么故事？”录制3-10分钟访谈视频，小组内分享交流。中小学教育资源及组卷应用平台
习作：我的拿手好戏
【教学目标】
1.指导学生写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。
2.指导学生修改习作，做到语句通顺，重点清楚。
【拓展资源】
《我的拿手好戏》
【课型安排与课时建议】
读写融通课 课时建议：2课时
【教学过程】
第一课时
同学们，还记得咱们上节课聊书法时提到的“写尽八缸水，始得龙凤飞”吗？每一项拿手好戏背后，都藏着坚持与热爱。
今天，咱们就要聚焦自己的“十八般武艺”——你的拿手好戏是什么呢？是挥毫泼墨的书法，是指尖灵动的乐器，是让人垂涎的厨艺，还是玩转魔方的速度？也许是练习时摔过的跟头，是第一次成功时的欢呼，或是展示时紧张又自豪的心情，这些都是属于你的独家故事。
这节课，就让我们把自己的拿手好戏写成一篇精彩的作文吧！
活动一：解锁拿手好戏，明确习作主题
1.理解“拿手好戏”的意思。
——“拿手”就是擅长的意思。
——“好戏”原意是指演得好的戏剧，吸引人的戏剧，在这里并非指戏剧，而是取引申义，指绝活儿或绝招儿。
——“拿手好戏”泛指最擅长的本领。
2.你的拿手好戏是什么？看看下面的选材图示，和同学交流一下吧。
3.你的拿手好戏是什么？写之前想一想：
（学生小组内自由交流。）
活动二：范例导航，梳理习作方法
1.学列提纲，出示教材上的提纲示例。
这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，因为这最能表达作者自己的情感体验。为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。通过列提纲，习作的“怎么写”就一目了然了。
由此可以看出，好的提纲，有这些特点：
(1) 简洁明了；
(2) 条理清晰，列明段落、内容、顺序、详略；
(3) 对于重点部分，有支撑，不空泛。
2.出示习作示例。
（1）开头：
我有一个绝活儿，那就是三招挑西瓜。不信你听我说。
炒菜、踢足球、玩电脑、钓鱼……很多事情我都会做，但挑西瓜却是我最拿手的好戏。
吃着这甜滋滋的大西瓜，大家都向我投来了赞赏的目光。我心里甭提有多高兴了。这是怎么回事呢？
教师提示：
（2）第二部分
可以写自己如何在一次次失败的买瓜经历中总结教训，逐渐找到挑西瓜的秘诀；
可以写自己如何向他人求教，获得宝贵经验；
还可以写写怎样上网查阅资料，找到挑西瓜的要领，在买西瓜的时候加以实践，终于练成挑西瓜这一绝活儿。
（3）细写“三招”：
（4）详写“第一个西瓜”：
——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等，把事件写具体。
——正面描写和侧面描写相结合，用同学们的表现突出这个瓜好吃，从而间接表现了作者挑瓜手艺高超。
——运用比喻、夸张等修辞手法，让语言更生动有趣。
——结尾一句巧妙过渡，引出下文对第二个西瓜的描述。
（5）教师点拨：
（6）结合丛书中文章梳理习作方法
活动三：初试身手，写写拿手好戏
1.磨刀不误砍柴工。写作之前提前做好谋篇布局的工作，列好作文提纲可以先对行文有整体的把握，让文章中心明确、条理清晰、详略得当，自然能够轻轻松松写好你的拿手好戏。仿照《三招挑西瓜》，自己列一个写作提纲，向大家介绍你的拿手好戏吧！
2.出示提纲示例，启发引导学生梳理自己的写作提纲。
3.指导学生结合写作提纲，参照评价标准，完成习作。
课堂总结：
同学们，这节课，咱们先是一起解锁了自己的拿手好戏，接着，我们跟着范例，学会了搭建写作的“小框架”，还用简单的符号标注了详略，知道重点要写最精彩的瞬间，略写铺垫的内容，这样文章才会主次分明、引人入胜。请大家课后再完善一下提纲，补充更多生动的细节，比如练习时的一个小挫折、展示时的一个小插曲。给文章添上“血肉”，让你的拿手好戏在文字里活起来！
布置作业：
根据自己在课上列的习作提纲，完成习作。
【板书设计】
第二课时
同学们，相信大家都已经完成了《我的拿手好戏》的初稿，今天，咱们的任务是让我们的“好戏”更加出彩！我们将参照优秀习作例文、依据评价标准，精心打磨我们的习作，让人物的动作更传神，让故事的情节更吸引人。最后，我们将在全班秀出风采，争当“最佳分享人”。期待你们用最精彩的文字，赢得最热烈的掌声！
活动四：例文赏析，依据评价标准修改习作
1.引导学生阅读习作例文《我的拿手好戏》，同桌互评，修改习作。
2.小组内依据评价标准，互评习作后自行修改完善。
活动五：秀出风采，争当“最佳分享人”
依据评价标准，评选“最佳分享人”。
◎读一读：在小组和全班内，读一读自己的习作。
◎评一评：依据评价标准，19星及以上可评为“最佳分享人”。
课堂总结：
同学们，通过这两节习作课，咱们从构思提纲到打磨成文，一步步把自己的拿手好戏写进了文字里。课后，请大家去完成一项特别的任务：采访家中长辈的拿手好戏。这不仅能丰富我们的写作素材，更能收获一份珍贵的家庭记忆。也希望大家永远保持这份对生活的热爱与对文字的执着，继续用笔墨记录更多属于自己的精彩瞬间！
布置作业：
采访家中长辈：“您的拿手好戏是什么？这项本领背后有什么故事？”录制3-10分钟访谈视频，小组内分享交流。
