本课时是九年级Unit 2 Section B 2a-2e阅读课，主要介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此与父母产生了分歧。
本课时的话题与学生日常生活息息相关，容易引起学生对话题讨论的热情和积极性，并易于引导其阅读相关文章，他们会主动学习，学有所得。
而且通过本单元前面课时的学习，学生已经掌握足够的词汇和短语，能够理解和熟练运用本单元重点功能句Sb should/shouldn’t be allowed to do sth，这样充分的知识储备对于理解和学习本课的文章都有了很大的帮助。
阅读文本中阐述了刘宇与其父母两方观点，此处的阅读与复述活动对于英语基础薄弱的学生稍有难度，所以在教学活动的设计中应该充分考虑难度的递进性，要有梯度，充分考虑到不同层次学生对于知识的接受能力的不同。
学生学习效果评测方法及学习效果具体分析
方法一：设置Retelling环节，让学生阅读完文本，找出刘宇与其父母的观点后，实现能够根据提示词复述出双方观点这一学习目标。
效果分析：而学生在老师的一步步引导下，完成了文本的阅读，梳理了文本内容，所以在Retelling 环节完成较好，基本都能根据提示词复述双方观点。效果良好。唯一美中不足的是学生在复述过程中熟练程度欠缺，对于复述过程中，语段的整合性连贯性关注度不够。
方法二：造句练习。意在让学生用阅读中出现的短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领，实现在用中学。
效果分析：在分析文本内容时，教师适当穿插对于短语句型的学习，让学生关注到其用法，这样，学生在造句练习中基本注意到了这些短语的固定搭配及特殊用法。
方法三：Make a report。意在引导学生运用本节课所学习的短语句型来描述自己的爱好及表达观点，学以致用。
效果分析：此环节的设计使得AB层学生能够流畅得运用所学表达自己的观点，效果不错。但是C层基础薄弱的学生完成得相对差一些。
方法四：评测练习
根据本课时教学内容，教学目标等编写了四个梯度逐层递进的练习题（详见评测练习）用以巩固所学。
效果分析：因为本课输入较为扎实，所以输出较为顺利。学生练习完成得不错。
方法五：通过一步步教学活动的推进，教学环节的设计，从观看视频导入话题，通过图片猜测文本，到略读，扫读及细读阅读技巧的引导，再到最后复述，造句，Make a report等输出活动的设计，
达到的效果即是：基本完成了本节课的学习目标，并实现了对学生情感态度价值观的引导，利于培养其正确的人生观价值观，正确对待自己的爱好。
一．备课过程的反思与心得——若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香
准备这节阅读课过程中，其实从备课开始就一直在不停地思考中。首先映入脑海的问题即是到底该从哪些方面着手准备，才能真正做到有的放矢，不让自己最后跑偏了呢？为此，我进行了以下备课思考：
1. 本节课的教学目标的定位。（详见教学设计）
2. 围绕教学目标怎样设计教学环节，每个环节的设计意图何在，又是为了实现哪一条目标呢？
3. 特别关注本节课的情感目标是什么，应该怎么渗透？我一直觉得，教材中的每节课都一定有着教材编写者特有的情意所在，备课过程中，我总乐意不厌其烦地去挖掘那些文本背后的内涵及情感意义，并认为这是比单纯教会学生语言知识更重要的东西。比如，在本课时，我刚开始会思考这篇文章到底读完应该激发出什么样的思考，才能够使学生真正读有所得。我会纠结于到底让学生坚持自我的梦想还是听从父母的安排，我会想这篇文章情感教育最终定位在让学生学会理解父母，还是如何实现自己的梦想？这些思考在课的最终呈现中都有结果体现。总的来说，根据文本，我最终选择综合以上思路，运用图片思考和诗歌欣赏两种方式进行情感教育的渗透。
4. 本节课重点应训练学生什么阅读技巧或者培养学生什么能力？比如本节课就要求学生灵活地运用所学短语句型造句。所以就需要思考设计什么教学活动来教会学生运用这些语言知识。
5. 应该注意思考总结以往讲此类课型成功和失败的经验，用以更好地指导自己备本节课。
6. 初步设计完自己的课，应该对照课程标准，对照着评课的种种细节，进行自评，思考是否符合这些标准，如果不理想，那么还需要怎么改善，才更好地实现它们呢？
二．从一堂好课的若干标准中反思自己的实践课堂——纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
1. 一节好课应该“点燃学生的激情”。
（1）我设计的视频内容是同班同学的爱好展示，贴近学生的生活实际，易于激发学生的兴趣。
（2）此外本节课穿插男女生竞赛环节，激发学生的竞争意识及为团体争取荣誉的积极性。
（3）在课的最后让学生Make a report，认真思考自己的爱好并发表自己的看法。这是一次展现自我，为自己说话的机会，学生会积极把握机会，与同学老师分享自己的爱好以及观点，他们会积极表达自己的决心！学生们经过文本的阅读，也有了自己的思考，因此此活动设计容易引起共鸣，学生展示得也比较不错。
等活动紧紧围绕问题的发现与解决，效果比较好。
2.一节好课，应该“授人以渔”，生成学习策略。
（1）通过题目和文本图片，引导学生对文本内容进行预测，意在教会学生利用非文字信息先期获取文本内容。本节课，我通过刘宇图片让学生预测其爱好，也达到了预期效果。
（2）利用思维导图的提示梳理文本内容，意在教会学生一种文本梳理方法，高效且明确。本节课，我利用思维导图，让学生复述双方观点，学生展示得较好。
（3）在阅读过程中，让学生通过上下文语境理解相关短语句型，并在语言运用过程中（如造句，Report）学习和掌握这些语言知识。意在教会学生语境中理解语义并将语言知识学以致用，这种方法也适用于中考阅读理解习题中。本节课，也基本实现了这两种方法上的引导。
（4）通过略读，扫读，细读等策略引导，意在教会学生运用这些阅读技巧解决问题。
本节课，阅读任务的设计层层递进，正是为了实现阅读策略的引导。
3.一节好课，应该“春风化雨”，渗透着情感目标。
本节课通过课文学习，对刘宇与其父母观点进行分析，使学生学会理解父母的苦心，并且与父母真诚沟通。通过小组讨论，自编诗歌，引导学生正确处理学习与爱好的关系，最终要坚持自己的梦想，不轻言放弃。
4.一节好课，应该层层递进，有的放矢。
本节课的教学设计，本着由简入难，层层推进的原则，带着学生一步步理解文本内容，并学习其中的语言知识，完成相应的教学目标，而每一教学环节都有其设计意图所在，能够基本做到心中有数，教有所得。（详见教学设计）
三．反思不足——教而不思则惘，思而不学则怠
“金无足赤，课无完课”，再尽心的一节课也有无数缺点与改进的地方。
1. 一遍遍回放视频，我发现自己过分注重环节，语速略快。
2. 小组活动体现不够明显，仅仅是在造句，翻译屋环节要求学生小组合作解决问题，但是讨论结果呈现后，并没有对小组活动成果进行比较，反馈，很有针对性的评价，这是本节课做的不够到位的地方。
3. 面对教学环节的问题，对学生的引导力度不够，只是单纯布置下去阅读任务让学生去完成，在完成过程中，没有针对文章内容，对学生进行有效引导，使得学生在完成有关刘宇和他父母双方观点的思维导图环节，出现个别答题失误。
4. 阅读任务的设置虽然设计上考虑到了难度递进，梯度逐步提高，但是依旧觉得阅读任务不够充实，对文本的挖掘上深度仍然不够。
5. 我有的时候针对学生的答案，给予的反馈过于主观。在这一点上违背了以“学生”为中心的原则，完全可以让学生评价学生，而不是老师习惯于给出评价和反馈，一定要多考虑学生！！
总之，从备课过程中刚开始的手忙脚乱，毫无头绪，到一步步梳理思路，让课成型，经历了一番思考与折磨。
在这一过程中，我得到了区教研员徐老师，崔老师悉心的指导，我们校领导的关怀和备课组老师精心的帮助，感动之余深深感觉到作为一名青年教师，自己需要学习和提高的地方仍然有很多，课无完课，但是不断追求更完美课堂的教学热情应该永远保持！
在教学过程中，我还得到了孩子们认真的配合，他们积极展现自我，专心完成我布置的各项学习任务，使得我能够更加流畅地展示自己的课堂。
总之，一切虽不那么完美，但我依旧热爱课堂，热爱我的孩子们，更喜欢课堂上神采飞扬，充满自信的自己，我愿为更加完美的课堂付出自己的心血，不断努力，提高！
Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section B 2a-2e
●Language objectives: At the end of the period, students are expected to
1. To master the words: enter, support
2. To master the phrases: get in the way of, worry about, be serious about, spend ..on.., care about..
●Ability objectives: Students are able to
1. make predictions about the text according to the title and the picture.
2. understand the main idea of the text according to the mind-map.
3. master the text according to the following reading strategy: skimming, scanning and detailed reading.
4. master the language points according to the context and learn to use them.
●Moral objective:
1. teenagers should learn to understand their parents and learn how to communicate with them properly.
2. choose proper ways to deal with the relation between their hobbies and their schoolwork.
●Key and difficult point:
1. Understand and try to retell the text according to the mind-map.
2. Master the usage of the following phrases and make sentences with them: get in the way of, worry about, have nothing against, be serious about, spend..on.., care about…
●Approach: Task-based approach, Communicative teaching method
●Aids: Multimedia,
●Teaching procedures
Stage
Teacher’s guide
Learners’ activity
Purpose
Before
reading
1. Play a video and ask a question: “What’s her problem?”. (It’s about a student who likes singing but her parents don’t support her.)
2. teach the usage of two phrases according to the context: get in the way of, worry about.(有关这两个短语的学习，是教师通过语境引出，并引导学生在语境中思考其含义并学习运用它们。即T：Many teenagers have hobbies, but their parents may think hobbies cost them a lot of time and so they don’t have enough time to do their homework, in that case, they may think hobbies get in the way of their schoolwork, and they worry about their success.)
1. Watch the video and answer the questions.
2. Learn the two phrases: get in the way of, worry about.
1.To spark the students’ interest and focus on the topic of this passage.
2.To help students master the two phrases.
While
reading
Show a picture and let students guess Liu Yu’s hobby.
2.Let students read the passage quickly and answer the following questions. What’s his hobby?/ What does he want to be when he grows up?/ Do his parents allow him to do so?
3. Let students read the passage again and find out which paragraghs are Liu Yu’s opinions and which are Liu Yu’s parents’ opinions.
4. Ask students to read paragraph 2-5 carefully, find out Liu Yu’s and his parents’ opinions, and finish the mind-map.
在细读过程中也要注意引导学生学习并学会运用以下短语：have nothing against, care about, spend time on..,be serious about…
1. Guess Liu Yu’s hobby according to the picture.
2.Read the passage and answer the following questions.(……)
3.Read and finish the reading task.
4.Read paragraph 2-5 carefully, find out Liu Yu’s and his parents’ opinions, and finish the mind-map.
.
1. To guide students to guess the information of the passage according to the picture.(引导学生学会通过图片猜测文本内容)
2.Through skimming, help students learn about the main idea of the passage.通过略读，初步了解文章大意。
3.Through reading , learn about the opposite two parts: Liu Yu and Liu Yu’ parents. 让学生通过分段，初步梳理出持不同意见的双方分别是刘宇和他的父母。
4.Let students learn about Liu Yu and Liu Yu’s parents’ opinions through mind-map.(培养学生通过思维导图梳理文本的能力。)
.
After
reading
1. Ask students to retell the passage according to some mentioning words.
Let students make sentences using the phrases they’ve learned in this passage.
3.Let students translate three sentences. (在这一过程中注意先要求学生自己思考，然后小组内讨论各自的翻译结果，组内纠正对错，然后再呈现答案。意在给学生自主思考的空间并实现小组有效合作。
4.Let students make a report.
(1)Try to think about the following questions. (What’s your hobby?/Do your parents agree with you?Why?/How about your opinions?/What should you do next?)
(2)How to express opinions?
(3) Make a report about hobbies and opinions.
（在这一教学环节注意提醒学生及时运用前面所学的词汇短语，句型及结构。）
5. Show a picture of hobby and schoolwork and let students think which one to choose.
6. Let students enjoy a poem .
Retell the passsge.(复述刘宇和其父母的观点。)
Make sentences using the phrases.
3.Translate the sentences. （先自主思考，然后组内讨论，最后呈现答案。）
4. Make a report.
5. Try to think which one to choose between hobby and schoolwork.
6. Enjoy a poem.
1. Let students master the opinions of the two parts and retell them.
2.Let students learn to use these phrases in sentences.(这一环节要求学生用阅读中出现的短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领，实现在用中学。
Let students master the sentences. /Cultivate students’ ability to think on their own./ Cultivate students’ cooperative ability.(让学生在掌握短语的同时，培养独立思考和小组协作解决问题的能力)
4.Review the phrases and sentences they’ve learned./learn to express opinions.
5.teach students to achieve a balance of the two.(教会学生学着平衡学业与爱好之间的关系。)
6.Through
enjoying the poem, enable students to think over their hobbies and schoolwork, help them communicate with their parents and decide on their dream.(利用诗歌，进行情感教育, 学会理解父母，平衡爱好与学业并坚持梦想！)
Assignment
1. Finish some exercises about the language points in this lesson.(A-C)
2. Write a letter to your parents and,tell them your dream and ask for their support.(A-B)
3.Surf the Internet to find out how the famous people balance their hobbies and the reality.(A-C).
To consolidate what the students have learned today and extend their meaning output.
Blackboard design: 板书设计在后页
Unit 2 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
Section B 2a-2e
get in the way of Liu Yu’s opinions Liu Yu’s parents’ opinions
worry about care about have nothing against
be serious about spend kore time on…
… …
课件15张PPT。Teenagers should be allowed to
choose their own clothes.Section B 2a-2eUnit 2Many teenagers have hobbies.
Sometimes these can get in the way of
their schoolwork,
And their parents might worry about
their success at school.Different opinionsparents teenagersLiu Yu1.What’s his hobby?2.What does he want to
be when he grows up?
3.Do his parents allow
him to do so?Running.A professional runner.No.Skimming2134５Liu Yu’s parents’
opinionsLiu Yu’s opinionsLiu Yu’s parents’
opinionsLiu Yu’s opinionsLiu Yu’s parents Liu YuDifferent opinionsHobbiesThey have nothing against
______.
But Liu Yu needs to think about
_______________.
They don’t allow him to _____________at night.
He needs to spend more time on
__________.
It’s difficult to _____ his dreams.
→→He wants to be a
___________.
He is serious about
_______.
He knows they care
about _____.
But he will_______.
He ________himself.runningother possible jobspossible runnerrunningpractice runninghimhis homeworkachievesucceedbelieves inRead para.2,4 and find out his parents’opinionsRead para.3,5 and find out Liu Yu’s opinionsLiu Yu’s parents Liu YuDifferent opinionsHobbies→→wants to be a…
is serious about…
He knows … care
about …
But he will…
He …himself.have nothing against…
needs to think about…
don’t allow him to … at night
needs to spend … on …
It’s difficult to … his dreams.
Can you make your own sentences?1.My parents worry about_________.
2.I am serious about _____________.
3.I think it is unfair ___________.
4.My parents have nothing against ______.
5.I need to spent more time on _______.
6. They know he care about_______.2dTranslation house
3.Only then will I have a chance to
achieve my dream. (para.5) What’s your hobby?Do your parents agree with
you? Why?How about your opinions?What should you do next?Make a reportHow to express opinions?Which one to choose?Achieve a balance of the twoDreams are beautiful
But if parents don’t support us
We should sit down and talk with them.
Remember, never talk back!Schoolwork or hobby?
This is a question!
Remember, achieve a balance of them.Dreams are beautiful,
Once you have a dream,
Remember, never give up!1.写一封信给你的父母，告诉他们你的梦想，如何实现并寻求支持。
2.上网查询有关名人是怎么平衡梦想与现实之间关系，最终取得成功的，向他们学习。Thanks for
your attention!Read again and find some other
sentences that you think is
difficult.Question time
本单元是九年级第二单元的内容，核心话题是“规则”。
Section A 部分主要是围绕单元话题对学生进行听力，口语，语法等方面的训练，通过各个教学环节将本单元话题，语法和句型真实呈现出来并引导学生学习。本部分的教学重点是情态动词后接被动语态的用法，教学难点是对诗歌语言的理解及阅读中一些词组的运用。
Section B 部分不仅进一步巩固和扩展了本单元的话题内容-青少年应该做什么，不应该做什么，再现了本单元的重点语法结构和词汇，还把本册书前两个单元所学的一般现在时和一般过去时的被动语态也进行了回顾，设置了真实的语境再现其用法。
而本节课是Section B 2a-2e，是B部分的阅读课。主要介绍了一个叫刘宇的男孩，他希望实现自己成为职业运动员的梦想，为此与父母产生了分歧。文中详细阐述了刘宇与其父母在观点上的不同，意在让学生通过阅读这篇课文引发对未来的思考。要求教师能够引导学生根据图片猜测文本；能够通过略读，扫读，细读等阅读策略的引导与渗透，帮助学生梳理把握文章内容及线索；能够通过文本的阅读教学，教会学生换位思考，学会理解自己父母的苦心，并找到合适的方法与父母沟通，进而为自己的未来做出明确的抉择。
那么本课时在教材中的设置分为2a读前讨论，2b-2c根据文本回答问题，2d运用阅读中出现的短语句型完成句子，2e设计了口语训练即谈论自己的梦想以及父母对自己梦想的支撑。我个人根据本课时的教学内容，教学目标等，对教材设置的内容进行了适当的删减与改编，详见教学设计。
英语课堂观课记录时间：
2 0 1 5年4月25日下午第一节课
观课地点：致雅楼二楼录播室
观课人员：王校长、周景梅老师（教研组长）、刘金玲老师、张娆娆老师、陈素老师
主持人：周景梅老师
授课人：郭艳
课题：鲁教版九年级Unit 2 Should I be allowed to make my own decisions?
Section B 2a-2e
课型：阅读课
记录：张娆娆
今天下午听了郭艳老师的一节课，利用今天下午集体备课时间我们对这节课进行观课评课议课。会议共分3个议程。郭艳老师说课、老师们评课、议课，以及领导发言。
（一）
周景梅老师：首先请郭老师简要叙述一下授课思路。
郭艳老师：
这节阅读课，我以话题“爱好与意见”为核心，以学生个人爱好及烦恼，刘宇的爱好及父母的意见，最后学生分享自己的爱好并发表观点这样一条主线展开阅读教学。
本节课基本分为三个教学环节，读前，读中，读后，围绕教学目标我设计了一系列教学活动，利用视频导入，意在引起学生阅读兴趣；利用图片猜测，意在引导学生学会关注非语言信息辅助对文本信息的理解；利用略读，扫读，精读等阅读策略的引导，意在培养学生的阅读技能；利用造句活动，意在让学生在“做中学”；利用分享自己爱好与观点的报告活动，意在使学生复习运用本课所学短语句型并对爱好进行深度思考；最后通过赏析自编诗歌，进行情感教育的生华。
那么在本节课过程中，一节课下来感觉还有很多做得不到位或者困惑的地方，比如说对于文本第一段的处理方式，我采取用语言引导的方式一步步展示出来文意，同时将本节课第一段里的两个重点短语置于语境中让学生们学习，上课时感觉学生倒是能够理解它们，就是不知道这种处理部分文本的方式是否得当？
还有就是感觉本节课小组的利用度不够明显和有效，只是让学生去小组讨论，并没有对小组互动一个真实有效的激励机制和反馈机制，所以反而觉得要求学生自我展现时表现很好，可是合作空间比较小，这也是我今后需要努力提升的方向。
还请各位老师能多提宝贵意见，谢谢各位的指导与帮助。
（二）
周景梅老师：请老师们就观课评价表上的内容，同时综合自己的评课思路认真评课，给出宝贵意见，咱们共同进步。
刘金玲老师：总体上说来，老师教学目标明确，能够严格根据教学目标，设计自己的教学环节，设计合理，环节丝丝相扣，层层递进，始终围绕“爱好”这条主线开展教学活动，每一步教学活动都能对应学案上的设计意图，并基本上达到了预期效果。
张娆娆老师：我想从老师设计的几个教学环节入手，来具体分析一下，通过这些环节的展开，老师的教学目标达成度如何，或者说是学生的学习效果是否较好。
1. 设置Retelling环节，让学生根据提示词复述出双方观点。学生在老师的一步步引导下，完成了文本的阅读，梳理了文本内容，所以在Retelling 环节完成较好，基本都能根据提示词复述双方观点。效果良好。唯一美中不足的是学生在复述过程中熟练程度欠缺，对于复述过程中，语段的整合性连贯性关注度不够。
2. 造句练习时，老师让学生用阅读中出现的短语和句型完成新的句子，是对语言知识学习策略的引领，实现在用中学。在分析文本内容时，教师就适当穿插了对于短语句型的学习，让学生关注到其用法，这样，学生在造句练习中基本注意到了这些短语的固定搭配及特殊用法。效果还不错。
3. Make a report环节，引导学生运用本节课所学习的短语句型来描述自己的爱好及表达观点，学以致用。此环节的设计使得AB层学生能够流畅得运用所学表达自己的观点，学生也特别积极地想分享自己的爱好及看法，课堂上看得出来，老师的引导使得学生”很想说英语”，效果不错。但是C层基础薄弱的学生完成得相对差一些, 不太会说，所以我们老师以后应该多关注分层教学这一块儿。
陈素老师：我想从阅读课教师对于阅读策略的渗透方面来谈一下郭老师的课。
1. 老师通过题目和文本图片，引导学生对文本内容进行预测，教会学生利用非文字信息先期获取文本内容。学生完成得不错。也能使他们在完成中考阅读理解时先观察题目中的非文字信息，或许能降低阅读难度。
2. 利用思维导图的提示梳理文本内容，意在教会学生一种文本梳理方法，高效且明确。如本节课老师让学生复述双方观点，学生展示得较好。
3. 在阅读过程中，让学生通过上下文语境理解相关短语句型，并在语言运用过程中（如造句，Report）学习和掌握这些语言知识。意在教会学生语境中理解语义并将语言知识学以致用，这种方法也适用于中考阅读理解习题中。本节课，老师也基本实现了这两种方法上的引导，也因为本身短语难度不大，所以完成得OK。
4. 通过略读，扫读，细读等策略引导，意在教会学生运用这些阅读技巧解决问题。只是在这几个策略引导上老师的提示不够明显。
周景梅老师：我想就老师的一些教学细节方面略抒己见。
1. 语速略快。
2. 小组活动体现不够明显，仅仅是在造句，翻译屋环节要求学生小组合作解决问题，但是讨论结果呈现后，并没有对小组活动成果进行比较，反馈，很有针对性的评价，这是本节课做的不够到位的地方。
3. 面对教学环节的问题，对学生的引导力度不够，只是单纯布置下去阅读任务让学生去完成，在完成过程中，没有针对文章内容，对学生进行有效引导，使得学生在完成有关刘宇和他父母双方观点的思维导图环节，出现个别答题失误。
4. 阅读任务的设置虽然设计上考虑到了难度递进，梯度逐步提高，但是依旧觉得阅读任务不够充实，对文本的挖掘上深度仍然不够。
5. 比如在让学生造句后，可以给学生渗透一下这个语言学习的“用中学”的技巧，而不是只为造句而造句，最后可以上升到理论高度给学生总结一下。
6. 老师有的时候针对学生的答案，给予的反馈过于主观。有点违背以学生为中心的原则，完全可以让学生评价学生。
7. 学生对于小组展示部分有点儿意犹未尽，倒是有不少同学写好提纲等着展示。
郭艳：是的，考虑时间不一定够用了，所以只叫了几个学生，课下或者下一节课，我一定要给其他学生以表现的机会。
周景梅老师：请王校长总结发言，为大家作出指导。
王校长： 我想重点评价老师本节课一亮点，就是老师对于情感教育的渗透使我印象较深刻。
老师首先展示的是汪雨晴同学的爱好，引发学生思考她的爱好与现实父母意见的矛盾，
然后让学生通过课文学习，对刘宇及其父母的观点进行分别阅读，学生在这一过程中一方面关注着越来越细化的青少年与父母的双方观点，另一方面也一定在进行着自己的思考。
通过Make a report,让学生联系自身实际继续思考理想与现实的关系，
通过两张图片的引导，引导学生学着去平衡理想爱好与现实学业的关系，
最后引出诗歌，总结了本节课的情感要点。学生要学会理解父母的苦心，并且与父母真诚沟通。学生应正确处理学习与爱好的关系。学生最终要坚持自己的梦想，不轻言放弃。诗歌编写有机整合了情感教育的思想，还有点押韵，倒是比较用心。只是老师应该在诗歌展示之前加上一句话: In this passage ,we know Liu Yu disagree with his parents, but he tries to talk with them, and he doesn’t talk back . He understands them ,so class ,we should learn from him.说完这个可以更巧妙地练习到下面的诗歌主题！
郭艳老师：非常感谢王校长、周老师以及我们英语备课组老师们的评价与建议，我会多次回看视频，抓住细节，研磨课堂，精益求精，力求更大的进步。
附：英语一师一优课——课堂观课评价表
详见下一页
“一师一优课”课堂观课评价表
项目
权重
评价要求
分值
得分
教
学
过
程
40分
教学
目标
１．教学目标明确，具体，符合《英语课程标准》、教材要求及学生实际。
3
2. 培养学生学习英语、认识英语、探究英语的能力。
3
教学
内容
3．内容正确、科学，容量、难易程度适当；体现学科知识的整合。
5
4．从学生实际和教学要求出发，内化和活化教材。重点突出，难点分散。
5
教学
方法
与
手段
5．方法灵活，形式多样，示范正确、熟练，展现性好
4
6．在技巧和手段上有创新。
4
7．现代教育技术运用娴熟，设计内容及呈现手段具有不可替代性。
3
学习
评价
8．注意课堂信息的及时反馈与矫正。
4
9．能够适时地引导学生进行互相评价和自我评价。
4
教学
效果
10．达到预期教学目标， 完成教学要求。
5
学
生
的
学
习
状
态
40分
学习
方式
11．学生回答问题有新意，体现一定的思维深度。
10
参与
状态
12．全体学生参与学习全过程，课堂无死角，无“闲人”，整体性好。
10
13．师生互动处于平等地位，有真实的沟通，能真正体现出教师占引导，学生占主体的地位。
10
思维与情绪状态
14．激活头脑中原有的知识结构。
5
15．学生的学习兴趣浓厚，积极参与学习活动。
5
教
师
的
职
业
素
质
20分
组织
教学
16．有张有弛，体现调控能力。
3
17．课堂结构有层次，过渡自然。
3
教学
态度
18．仪表大方，举止得体，态度和蔼，精神饱满。
3
19．适当运用肢体语言。
2
教学
素质
20．板书（画）构思新颖，作用独特。
3
21．课堂语言流畅、规范， 有生动性和启发性，思维清晰。
3
22． 教学机智灵活。
3
总分
100
课中巩固练习
1. 教学活动中设计Retelling练习环节，意在让学生阅读完文本，找出刘宇与其父母的观点后，能够根据提示词复述出双方观点。
2. 在阅读 完文本后，设置了造句练习。意在让学生用阅读中出现的短语和句型完成句子，是对语言知识学习策略的引领，实现在用中学。
3. 在读后环节，设置了让学生Make a report。意在引导学生运用本节课所学习的短语句型来描述自己的爱好及表达观点，学以致用。
课后巩固练习
Exercise 1 翻译短语
阻碍____________________ 担忧，担心______________毫不反对________________ 对…是认真的________ 关心____________________ 花费时间/金钱在…上____________应该被/不被允许_______________________________
Exercise 2 单项选择
1.They should_____ practice their hobbies. A. allowed to B. be allowed to C. are allowed
2.In fact, Liu Yu’s parents have nothing against _____. A. run B. runs C. running
3.Liu Yu should spend time_____ his homework. A. in B. with C. on
4.Liu Yu is serious _____running. A. about B. in C. with
5. They have taught me ______ to work hard.
A. how important is it B. how important it is C. what important it is
6.She spent all the money ________ clothes. A. from B. in C. on D. at
7. Most students know their parents care ________ their lives.
A. for B. about C. for D. at
8. When I was your age, my parents didn’t _________ me to go out at night. A. let B. allow C. make D. ask
9. Your opinion is too strange. Nobody will ________ you.
A. agree B. agree with C. disagree D. disagree with
Exercise 3 根据所给词语提示，将下列汉语句子翻译成英语。
1. 青少年应该被允许自己做决定吗？
2. 我希望五年后实现自己的梦想。(achieve one’s dream)
3. 你应该认真对待这件事情。(be serious about)
4. 一项研究表明加拿大人花费在网上的时间比起任何国家的人都多。(spend … on …)
5. 你没有理由反对我的计划。 (nothing against)
6. 我知道父母关心我。（care about）
Exercise 4完型填空：
Many teenagers have hobbies. But sometimes these hobbies can get 1 the way of schoolwork, and parents might 2 their children’s success at school. Teenagers often think they should 3 to practice their hobbies as much as they want.
Liu Yu, a 4 boy from Shandong, is a running star. He wants to be a professional runner when he grows up. However, his parents don’t allow him to spend much time running. Mr Liu says, “We think that our son needs to be realistic. He is getting older, he needs to think about what will happen if he doesn’t become a professional runner in the end. ” Liu Yu doesn’t agree with his father. He says, “I understand my parents. But I’m serious 5 running. 6 a professional runner is the only thing I want to do.”
Mr and Mrs Liu believe that Liu Yu should study hard in the evenings, and so they don’t allow him to practice 7 on school nights. They think he needs to spend time on his homework. But Liu Yu still doesn’t agree. “I know my parents care 8 me,”. “But they always talk about what will happen if I don’t 9 . However, I believe I will achieve my dream!”
( ) 1. A. on B. in C. by
( ) 2. A. be worry about B. worried about C. worry about
( ) 3. A. be allowed B. allowed C. allow
( ) 4. A. fifteen-years-old B. fifteen-year-old C. fifteen years old
( ) 5. A. of B. about C. with
( ) 6. A. Being B. Become C. Be
( ) 7. A. run B. ran C. running
( )8. A. to B. about C. of
( ) 9. A. succeed B. success C. successful
一．新课程标准简述
2011年新版英语课程标准明确规定了九级目标体系，各级目标又细化并包括语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五个方面。其中五级为初中毕业时应达到的基本要求。现从以上五个方面对五级目标简述如下：
从语言技能方面，第五级标准要求学生能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义；能理解段落中各句子的逻辑关系；能找出文章主题，理解故事情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息等。
从语言知识方面，第五级标准在语音，词汇，语法，功能，话题等方面都有具体的规定，如在日常会话中做到语音，语调基本正确，自然，流畅；理解领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义；学会使用一定数量的单词和习惯用语，固定搭配；围绕本级别所列话题恰当理解与运用相关的语言表达形式等。
从情感态度方面，第五级标准希望实现以下目标如：学生有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务；能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题能主动请教，勇于克服困难等。
从学习策略方面，第五级标准要求学生能够形成有效的课堂学习策略如认知，调控，交际，资源策略等。如在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题；把握学习内容的重点和难点；在课内外学习活动中能偶用英语与他人交流；善于抓住用英语交际的机会等。
从文化意识方面，要求学生了解英语国家的人际交往习俗；关注中外文化异同；用恰当方式表达赞扬，请求等意义等等。
二. 本课时为九年级第五课时阅读课，根据英语课程五级标准，综合考量本册教材特点，本单元训练重点以及本课时文本内容及特点，来定位本节课的教学目标，教学设计，教学活动等。通过本课教学，学生能达到上述五级课程标准中的以下几点：
1.通过阅读本课时文本，学生能够根据上下文理解生词support,enter以及相关短语get in the way of的含义。
2.通过阅读，学生能够找出文章主题，是有关父母与青少年在其兴趣爱好方面的意见冲突，并能够运用简单的阅读策略获取信息。
3.通过本课时的学习，学生能够学会在特定语境下使用support,enter,get in the way of, be serious about等。
4.通过小组活动，讨论本课短语的用法及分享造句，思考难句的意义，以及通过贯穿始终的男女生竞赛等活动，培养学生学习英语的兴趣以及参与课堂的积极性，特别是培养学生用英语交流的能力，乐于与大家分享自己的爱好，表达自己以及父母的观点，并提出解决方案等。
5.通过本课时教学活动的引导，使学生能够利用图画等非语言信息猜测文本内容，如本课时利用刘宇的照片猜测他的爱好等。
6.最后，也引导学生进一步关注中西方父母在教育子女方面的异同点，以及中西方的青少年学习方法的不同，甚至关注到他们与父母沟通方式的异同等。
总之，英语课程五级标准是制定本课时学习目标的总要领，必须要认真研读标准，以实现有的放矢。
