2025-2026学年西师大版小学数学四年级上册《综合与实践 惊人的危害》表格式教学设计

2025-2026学年西师大版小学数学四年级上册《综合与实践 惊人的危害》教学设计
项目 具体内容
一、核心素养教学目标 1 数据意识：能运用条形统计图收集、整理垃圾污染相关数据，通过条形长度直观感知数据大小关系，初步形成用数据说话的意识； 2 应用意识：结合生活实例，运用统计知识分析垃圾危害的严重性，能提出简单的环保建议，实现知识向生活迁移； 3 推理意识：通过数据分析推理垃圾污染的发展趋势，培养基于数据的合理推断能力； 4 责任意识：认识垃圾污染的 “惊人危害”，树立环保责任意识，形成绿色生活的初步观念（跨学科素养）。
二、教学重难点 1 教学重点： （1）掌握条形统计图的数据分析方法，能从图表中提取有效信息； （2）结合教材案例，理解垃圾污染的量化危害，建立 “数据 — 危害 — 行动” 的关联； 2 教学难点： （1）从多维数据中提炼核心问题，通过统计分析解释垃圾危害的成因； （2）基于数据分析提出科学、可行的环保解决方案，实现知识的综合应用。
三、教学准备 1 教具： （1）多媒体课件（含教材原文片段、垃圾污染实景图、教材配套数据表格、条形统计图模板、环保公益视频）； （2）磁吸式条形统计图教具（可现场填充数据）、不同类型垃圾实物（塑料瓶、废纸、废电池等）； （3）教材核心内容打印件（含 “某小区生活垃圾统计”“城市垃圾污染危害数据” 等原文模块）； 2 学具： 学生活动手册（含数据记录表、空白条形统计图、小组探究任务单）； （2）彩笔、直尺、铅笔、橡皮； （3）课前分组收集的家庭 1 天垃圾记录（提前布置预习任务）。
四、教学过程 （一）情境导入：直观感知 “惊人危害” 教师活动： 1 播放 3 分钟垃圾污染实景视频（含教材封面配图：堆满垃圾的街道、被塑料污染的河流），展示垃圾实物教具， 提问：“同学们，视频和这些实物让你想到了什么？生活中你还见过哪些垃圾污染的场景？” 2 板书课题《综合与实践 惊人的危害》，引导学生阅读教材开篇引言：“垃圾是我们生活中常见的废弃物，看似不起眼，却可能带来惊人的危害。通过统计数据，我们能更清晰地认识这些危害。” 3 追问：“教材说‘数据能帮我们认识危害’，我们学过哪种统计图能直观展示数据多少？”（引导学生回忆条形统计图） 4学生活动： （1）观看视频、观察实物，自由发言分享生活中的垃圾污染场景（如小区垃圾桶溢满、公园的塑料垃圾等）； （2）齐读教材引言，圈画关键词 “垃圾危害”“统计数据”； （3）集体回答：“条形统计图！因为它的条形长度能直接看出数据大小。” 教材内容对接：聚焦教材开篇情境导入模块，通过原文引言建立 “垃圾危害 — 统计工具” 的关联，唤醒条形统计图的已有知识。 5设计意图： 用直观的视频、实物激发学习兴趣，结合生活经验初步感知危害，培养观察能力； 通过教材引言解读，明确本节课核心任务 —— 用条形统计图分析垃圾危害，实现 “情境 — 知识” 的衔接； （3） 唤醒旧知，为后续数据整理和图表分析奠定基础，落实 “应用意识” 的素养培育。 教材解读：明确数据与任务 教师活动：（1） 出示教材核心内容模块一：“某小区 2025 年 7 月生活垃圾统计表格”（原文数据如下）： 项目内容图表绘制1 星：能完成绘制； 2 星：标注完整、数据准确； 3 星：规范美观、单位合理数据分析1 星：能说出数据大小； 2 星：能分析趋势； 3 星：能量化危害、计算关联数据建议提出1 星：能提 1 条建议； 2 星：能提 2-3 条； 3 星：建议具体、结合数据、可行小组合作1 星：能参与； 2 星：分工明确；3 星：协作高效、互相补充
“请对照量表，先自评，再小组内互评，最后每组推荐 1 名‘最佳贡献者’，说明推荐理由。 （2） 补充拓展提问（衔接教材 “拓展延伸”）：“如果我们1 个小塑料袋），一年（200 天）能减少多少垃圾？（2000×10×200=4000000 克 = 4000 千克 = 4 吨）这能减少多少土地占用？（4×00006=00024 公顷）” 学生活动： （1） 学校有 2000 名学生，每人每天减少 10 克垃圾（约 小组代表上台汇报，展示图表、分析数据、分享建议，结合数据说明：“我们建议社区设兑换点，因为小区可回收物有 120 千克，回收后能减少 0072 公顷土地占用。” （2） 参与互动评议，计算堆肥减少的填埋土地：“42 吨 ×00006=000252 公顷，虽然不多，但每个小区都这样，总量就很大了！”“他们的建议都结合了数据，很具体，我觉得家庭堆肥最可行，我们家试过！” （3） 对照教材评价量表，自评星级并说明理由：“我图表绘制标注完整，给 2 星；数据分析能计算增加量，给 2 星；建议提了 3 条，结合数据，给 3 星。” 小组内互评，推荐最佳贡献者：“他计算了很多关联数据，帮助我们完善了建议。” （4） 计算学校减废数据，惊讶回应：“4 吨！能减少 00024 公顷土地，相当于 3 个教室的面积！”“原来我们每个人小小的行动，积累起来效果这么大！” 教材内容对接：落实教材 “反思与评价” 模块的量化评价要求，通过汇报、评议、自评、互评，完成 “实践 — 展示 — 反思” 的闭环，结合教材拓展延伸的量化计算，深化 “数据 — 行动 — 效果” 的关联。 设计意图： （1）汇报展示培养表达能力和逻辑思维，互动评议促进思维碰撞，落实 “沟通表达” 素养； （2）量化评价量表让反思更具体，符合西南大学版教材 “评价多元化” 的编写理念，培养自我反思能力； （3）学校减废数据计算，让学生感知个人行动的量化价值，强化责任意识和应用意识； （4）全程紧扣数据，让数学知识服务于问题解决，体现 “综合实践” 的课程本质。 拓展延伸：生活中的统计应用 教师活动： 布置课后实践任务（严格对接教材 “拓展延伸” 要求）：“任务一：和家人一起统计家庭一周（7 天）的垃圾类型及重量，参照教材表格格式记录数据，绘制条形统计图（注意纵轴单位设定合理）；”“任务二：分析家庭垃圾统计图，找出占比最大的垃圾类型，结合教材中的危害数据，制定家庭‘减废计划’（至少 3 条具体措施，每条对应数据说明）；”“任务三：下周课堂分享你的统计图、计划及实施 1 天的效果（如减少了多少克垃圾）。” 生活应用拓展（结合教材 “生活中的数学” 模块）：“除了垃圾污染，生活中还有哪些‘惊人的危害’可以用条形统计图分析？请举例说明统计对象、数据类型和分析目的。”（引导学生思考：噪音污染（统计不同时段分贝）、水污染（统计不同河段污染物含量）、白色污染（统计超市一次性塑料袋使用量）等） 课堂总结升华：“本节课我们通过教材中的小区垃圾数据、城市垃圾数据，学会了用条形统计图整理、分析数据，发现了垃圾污染的量化危害 —— 从每一户的 07 千克厨余垃圾，到一个城市的 10500 吨垃圾，再到我们每个人的 10 克塑料袋，数据让‘惊人的危害’变得清晰可见。”“教材告诉我们‘数据是有用的’，它不仅能帮我们认识问题，还能指导我们解决问题。希望大家课后带着数学眼光观察生活，用条形统计图记录数据，用实际行动减少危害，让数学知识成为守护家园的有力工具。” 学生活动： 认真记录课后任务，明确要求：“要统计 7 天的垃圾，画统计图，还要制定计划，下周分享实施效果。” 思考生活中的统计应用，自由发言：“可以统计学校周边不同路段的噪音分贝，看看哪里噪音污染最严重，提出减少噪音的建议；”“可以统计家里一周使用的一次性塑料袋数量，绘制条形图，分析白色污染的危害；”“可以统计小区池塘里不同污染物的含量，提醒大家保护水资源。” 聆听总结，齐读教材结语（补充）：“数据有价，行动有力，争做环保小卫士，共建绿色家园！” 教材内容对接：全面落实教材 “拓展延伸”“生活中的数学” 模块要求，将课堂实践延伸到家庭生活和更广泛的生活场景，实现 “教材知识 — 家庭实践 — 生活应用” 的三级迁移。 设计意图： 课后实践任务，巩固条形统计图的绘制和分析能力，培养自主探究能力和家庭责任意识，让学习持续发生； 生活应用拓展，拓宽统计知识的应用场景，培养创新意识和应用意识，落实 “数学源于生活、用于生活” 的课标理念； 3 总结升华紧扣教材核心思想，强化数据意识、应用意识和责任意识的融合，实现 “知识、能力、素养” 的全面提升。
五、小结 本节课以 “垃圾危害” 为真实主题，结合西南大学版教材的核心内容，我们完成了三大任务：一是解读教材中的数据表格，掌握了条形统计图的绘制和分析方法；二是通过小区垃圾类型图、城市垃圾总量图，发现了垃圾污染的 “惊人危害”，理解了数据背后的现实意义；三是跨学科融合环保知识，提出了具体的减废建议，实现了 “用数学解决实际问题” 的目标。在核心素养方面，我们重点培养了数据意识（能通过图表整理分析数据）、应用意识（能运用统计知识解决环保问题）、推理意识（能根据数据趋势预测和推断）和责任意识（树立环保行动的理念）。希望同学们课后能坚持实践，用条形统计图记录生活中的数据，用实际行动减少危害，做环保小卫士，让数学知识真正服务于生活、守护我们的家园。