(共20张PPT)
问
题
与
对
策
2016高考语文试卷分析与备考研讨
试卷结构
考试结果
存在问题
备考对策
近年高考海南考生得分情况
2016最难的几道小题（11题除外）
序号
题号
分值
得分
难度
1
9
6
0.68
0.11
2
8
5
0.69
0.14
3
7（2）
5
0.81
0.16
4
10
6
0.99
0.17
5
6
3
0.61
0.20
6
13
3
0.67
0.22
2016诗歌鉴赏题
阅读下面这首唐诗，完成8-9题。
丹青引赠曹将军霸①（节选）
杜
甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
2016诗歌鉴赏题
8．如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）
曹霸所画玉花骢神奇雄俊，如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马面前都不免相形失色。（3分）曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻之间一气呵成。（2分）
9．为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）
【答案】
①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；（3分）②迥立闾阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。（3分）
2016文言翻译
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
其间难道没有刚正的人，但禁不住抵触排挤，大多无法安身。
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，陈登云便送到朝廷。
2016文言翻译
7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
沛公不胜杯杓，不能辞（《鸿门宴》）
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
加彘肩上，拔剑切而啖之。（《鸿门宴》）
矢溺皆闭其中。（《狱中杂记》）
顷之，三遗矢矣（《永遇乐·
京口北固亭怀古》“廉颇老矣，尚能饭否？”）
囊括四海之意（《过秦论》）
2016文言文意概括题
6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（D）
A．陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。他出于对朝廷的忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒。
B．陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发现诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到贬职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。
C．陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来，刚直者很少被提拔进京，在朝着却背公结党，谄媚权贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。
D．陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞钟化民筹措钱款赈济灾民。
赍帑币：拿着府库的银钱
2016默写题
10．补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《孟子 鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“__________，__________”。
（2）李白《蜀道难》中“__________，__________”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
（3）杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。
【答案】（1）二者不可得兼，舍生而取义者也（2）其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉
（3）一肌一容，尽态极妍
2016成语题
13．下列各句中加点成语的使用，全部正确的一项是（3分）（D）
①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
②有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。
③那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
④这次会谈并没有其他人员参加，他们两个人又都一直讳莫如深，所以会谈内容就成为一个难解之谜。
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃幽远的意境。
A．①②⑤
B．①④⑥
C．②③⑤
D．③④⑥
2016成语题
13题解析：
目不交睫：没有合上眼皮。形容夜间不睡觉或睡不着。（望文生义，应为“目不暇接”。）
厝火积薪：把火放到柴堆下面。比喻潜伏着很大危险。（望文生义，应为“曲突徙薪”。）
筚路蓝缕：驾着简陋的柴车，穿着破烂的衣服去开辟山林道路。形容创业的艰苦。
讳莫如深：原意为事件重大，讳而不言。后指把事情隐瞒得很深。
安步当车：以从容的步行代替乘车。形容轻松缓慢地行走。（望文生义，应为“疾步如飞”。）
苦心孤诣：①指对某件事用心，到了别人所达不到的地步。也指为寻求解决问题的办法而煞费苦心。②指费尽心思钻研或经营。
注：三处错误均为从字面理解成语意思，不合语境。
存在问题
1、基础不扎实，积累不够，底蕴不足。
2、知识不系统，有漏洞，不能熟练运用。
3、课本知识不熟悉，不能有效迁移。
4、生活知识与实践经验欠缺，答非所问。
5、审题不严，表述不准，能力低下，技巧欠缺。
6．作答不规范，答错位置。
7．书写不端正，卷面不整洁。
8、写作水平低下，能力亟待提高。
备考对策
1、夯实基础，回归课文。
2、突出重点，突破难点。
3、加强训练，规范答题。
4、养成习惯，减少失分。
考试说明（古诗文阅读）
（二）古代诗文阅读
阅读浅易的古代诗文。
1．识记
A
默写常见的名句名篇
2．理解
B
（1）理解常见文言实词在文中的含义
（2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法
常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
（3）理解与现代汉语不同的句式和用法
不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
（4）理解并翻译文中的句子
3．分析综合
C
（1）筛选文中的信息
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析概括作者在文中的观点态度
4．鉴赏评价
D
（1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧
（2）评价文章的思想内容和作者的观点态度
关于作文
存在的问题：
1、审题不严。
2、内容空洞。
3、语言表达一般。
4、结构不严谨。
5、书写潦草，卷面不整洁。
关于作文
1、评卷尺度有所放松，但教学中的审题指导与训练不能放松。
2、搜集积累素材，并加强使用训练。
3、加强片段训练。
4、关注细节。问题与思考
——2016年高考海南语文试卷分析
2016年海南高考语文考试于6月6
( http: / / www.21cnjy.com )日结束，6月20日试卷评阅结束，6月23日成绩揭晓。现根据语文试卷的基本情况、考生答题、教师评卷等基本情况做简单分析，以期发现其中存在的问题，并尝试提出相应思考，供命题专家、中学语文教师及教育爱好者参考。
一、试卷基本情况分析
总体上看，2016年高考海
( http: / / www.21cnjy.com )南语文试卷在题型、题量上与往年保持大体稳定一致，在注重学生基本语言文字、文史常识的基础上，重点考察阅读与语言表达能力，较好了体现了中学语文教学目标，同时又结合历年学生答题的相关情况以及语文教学的新特点，进行了不同程度的创新。
1.稳定性
众所皆知，高考对于考生、对于教
( http: / / www.21cnjy.com )育部门、对于社会来说都是非常重要。对于考生来说，是决定命运的重要一环；对于教育部门来说，多年的教育需要通过高考予以检验；对于社会来说，是选拔人才的重要参考系。语文体现了考生的文史综合能力、语言文字运用能力以及审美判断能力，无论对于文理科生来说，都是至关重要的。引导语文教学的高考语文试卷，其地位是不言而喻的。总体来说，2016年语文卷呈现出相当的稳定性。大致有二：
其一，题型的稳定性。海南高考语文试卷近几年在
( http: / / www.21cnjy.com )题型上呈现相当的稳定性。首先是板块构成稳定，均由阅读题、表达题两大板块构成，比重为7:8。同时，各板块内的题型构成也相当稳定。如阅读题分为现代文阅读、古代诗文阅读以及选做类欣赏阅读三个部分，表达题依然由语言文字运用与作文两大部分。这种做法给教师教学、考生备考带来了相当的便利。其次，具体题型表述也大体一致。例如现代文阅读共分为3个选择题，近几年的题干均表述为“……表述，不正确的一项”、“不符合原文意思的一项”、“理解和分析不正确的一项”等反向选择。这种做法一定程度上可以培养考生的思维习惯。
其二，难易搭配的稳定性。对比近几年海
( http: / / www.21cnjy.com )南高考语文平均成绩，虽然存在上下浮动情况，但是总体状况大致差不多，体现了试题本身的难易搭配适中的稳定性。比如既有识记类诗词默写和古代文化常识判断，属于相对比较容易的题目；也有难度相对较大的文本阅读探究题。在语言表达题项中，既有根据框架拟写一段话的小作文，也有根据材料自由发挥的大作文，较为全面考察了考生的理解能力和语言表达能力。
总体上讲，试卷的稳定性，
( http: / / www.21cnjy.com )既有利于高中语文教学，又有利于考生备考应试，同时还可以通过历年比对发现教学与应试中的相关问题，从而进一步改进与提高。
2.创新性
2016年高考海南语文试卷在基本稳定的基础上体现一定的创新性。大致上在以下几点可以得到体现：
其一，注重文本的时效性。
( http: / / www.21cnjy.com )语文试卷不光是要检测考生的文史知识、语言文字运用能力，更要体现对社会现象的了解和关注，增强年轻人的社会责任感和使命意识。比如，现代文阅读选择清华大学格非教授《塞壬的歌声》中的一段材料。格非在2015年因为“江南三部曲”获得第九届茅盾文学奖。文言文阅读选择《明史》中的《陈登云传》，正好和当前反腐大趋势联系在一起。去年9月我国举行了抗日战争胜利70周年纪念并举行了盛大的阅兵式，提醒人们千万不要忘记战争给人类带来的灾难和戕害，因此小说类文本阅读就选取了《战争》，从侧面揭示战争的残酷性。此外，我国航天技术发展、盐业体制改革、职业教育与“工匠精神”、“中国梦”等都先后出现在试卷中。当然，注重试题文本的时效性并不是有意识迎合社会热点、难点话题，而是应当注重引导考生关注社会问题的同时强化其关怀意识，这样才能真正意义上选拔、培养出品学兼优的人才。
其二，注重知识的实用性。对学生的语言
( http: / / www.21cnjy.com )文字能力的考察并不在于将其考倒，而是在于彰显其综合素质。以古代诗词默写题为例做简单分析。近几年的诗词默写题分值均为6分，一句1分。今年的默写题仍为6分，一句1分，但一改前些年死记硬背的做法，加上了对古代诗词的理解层面，延续了2014年以来的做法，而且回避了生僻字，比如“《孟子·鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但‘
，
’”，题干具有很强的提示性，只要稍有记忆便可作答。文言文翻译也不刻意用比较冷僻的字词来为难考生，实用性较强。
但是，试卷仍然存在较大的改进空间，大致分析如下：
1.试题的客观性、准确性仍有待提高
例如选做题中的“文学类文本阅读”和“实
( http: / / www.21cnjy.com )用类文本阅读”中第一小题题干均为“最恰当的两项”，既然强调“最恰当”，其答案理所当然应当具有惟一性和排他性，例如“文学类文本阅读”的答案应当以“C、D”为惟一答案，但是评分标准中却拟定为“答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、E不给分”，明显不合适。“实用类文本阅读”也是如此。这种评分标准明显不合适，缺乏精确性，但是很奇怪的是近几年却一直沿用。又如“实用类文本阅读”中的第二、三、四小题在问题的设置上有明显的重叠成分，科学性也有待提高。
2.试题的平衡性、科学性仍有待于提高
以选做题为例进行简单分析。选做题
( http: / / www.21cnjy.com )分为“文学类文本”和“实用类文本”，考虑到学生的兴趣爱好之间的差异性，固然值得赞赏，但是从历年考生的基本情况来看，“实用类文本”的得分情况明显高于“小说类文本”，平均分呈现明显的下降趋势，分值差也有拉大的趋势。两种文本类型阅读的总分均为25分，但是在2016年，小说类文本平均得分仅为1分，实用类文本平均得分为11.5分。这表明，“实用类文本”和“文学类文本”两种阅读文本的难度系数存在很大的差异性。这种做法可能对语文教学与学生选择答题带来不应有的引导性，即老师鼓励学生选择实用类文本，学生为得高分也乐于选择实用类文本。事实也证明如此，2016年，考生在选做“文学类文本”和“实用类文本”之间的比值大约为1:10，悬殊实在是太大。如果对比近几年的实际情况，这个比值有进一步拉大的趋势。
3.试题的灵活性、开放性有待进一步提高
客观地讲，近几年语文高考试卷质量越来越高，如前所述，既秉承了稳定性，又有一定程度上的创新性。但是，试题还可以再灵活性、开放性上进一步提高。
其一，题型可以适当多样化，以保证稳定的
( http: / / www.21cnjy.com )基础上呈现变化性。可以考虑增设几种题型，命题人在具体命题时选择其中的几种题型使用，这样不至于将本来极具灵动性的语文考试变成一种死气沉沉的模式考试。可以适当加大对传统文化知识的考察，以增加试卷内容的广度与厚度，体现学生日常的知识与阅读积累，力避应试教育的尴尬。因此，语文试卷应当进一步体现灵活性和开放性。
其二，追求开放性的同时，要充分考虑到考生的实
( http: / / www.21cnjy.com )际情况与评卷的实际难度。比如今年的作文题，由于是材料作文，开放性极大，但是从考生答题的角度看，从好的方面看可谓是五彩纷呈，从不好的方面说可谓是五花八门。评卷老师之间的分歧也很大，这直接导致了评卷中无效率的比例。近些年的语文评卷中，作文评卷中出现的无效率每年都达到10%以上。无效率较高，一方面可能与个别评卷人的资质有关，但另一方面也折射出试卷本身的问题。如果评卷老师就很难把握标准的话，对于考生来说更是一件非常艰难的事情。比如，2016年的作文题目中谈到“语文素养”，实际上就是一个很难把握的对象。对于这个学术界都有很大争议的问题，让中学生来谈相关看法，实在是勉为其难。
二、考生答题及评卷基本情况
1.考生分值情况基本分析
表一：2016年高考海南语文试卷的各题得分统计表
题号
分值
文科
理科
应届文理分值差
应届生（21125）
往届生（608）
应届生（36796）
往届生（1456）
平均分
得分率
平均分
得分率
平均分
得分率
平均分
得分率
第1题
3
1.271
42.37%
1.278
42.6%
1.358
45.27%
1.416
47.2%
第2题
3
1.243
41.43%
1.327
44.23%
1.28
42.67%
1.294
43.13%
第3题
3
0.727
24.23%
0.637
21.23%
0.929
30.97%
0.839
27.97%
第4题
3
1.873
62.43%
1.85
61.67%
1.951
65.03%
1.939
64.63%
第5题
3
1.661
55.37%
1.69
56.33%
1.726
57.53%
1.72
57.33%
第6题
3
0.609
20.3%
0.632
21.07%
0.608
20.26%
0.606
20.2%
第7-1题
5
1.448
28.96%
1.405
28.1%
1.543
30.86%
1.538
30.76%
第7-2题
5
0.714
14.28%
0.72
14.4%
0.812
16.24%
0.791
15.82%
第8题
5
0.631
12.62%
0.632
12.64%
0.686
13.72%
0.628
12.56%
第9题
6
0.614
10.23%
0.562
9.37%
0.682
11.37%
0.595
9.92%
第10题
6
0.882
14.7%
0.893
14.88%
1.086
18.1%
1.036
17.27%
第11-1题
5
0.354
7.08%
0.288
5.76%
0.236
4.72%
0.188
3.76%
第11-2题
6
0.274
4.57%
0.258
4.3%
0.175
2.92%
0.133
2.22%
第11-3题
6
0.119
1.98%
0.119
1.98%
0.071
1.18%
0.061
1.01%
第11-4题
8
0.255
3.19%
0.215
2.69%
0.161
2.01%
0.128
1.6%
第12-1题
5
2.596
51.92%
2.658
53.16%
2.736
54.72%
2.715
54.3%
第12-2题
6
2.75
45.83%
2.783
46.38%
2.841
47.35%
2.794
46.57%
第12-3题
6
3.413
56.88%
3.514
58.57%
3.655
60.92%
3.669
61.15%
第12-4题
8
2.739
34.24%
2.774
34.68%
2.823
35.29%
2.832
35.4%
第13题
3
0.562
18.73%
0.627
20.9%
0.67
22.33%
0.727
24.23%
第14题
3
1.581
52.7%
1.658
55.27%
1.734
57.8%
1.749
58.3%
第15题
3
1.593
53.1%
1.549
51.63%
1.669
55.63%
1.605
53.5%
第16题
5
2.321
46.42%
2.252
45.04%
2.398
47.96%
2.334
46.68%
第17题
6
4.273
71.22%
4.144
69.07%
4.325
72.08%
4.24
70.67%
第18题
60
32.355
53.93%
31.094
51.82%
32.714
54.52%
31.698
52.83%
合计
150
67.43
44.95%
65.559
43.71%
68.87
45.91%
67.275
44.85%
1.44
根据图表内容，我们可以大致得出以下结论：
（1）理科考生成绩总体上略好于文科考生，分值差为1.44。这种情况大致与往年相同。
（2）得分率低于30%题组分别
( http: / / www.21cnjy.com )为第3题、第6题、第7题、第8题、第9题、第10题、第11题、第13题。其中第7题、第8题、第9题、第10题属于属于文言文或者古代诗词阅读、默写，反映学生基本功尚待加强。第11题属于文学类文本阅读题，属于主观表达题，由于要考察学生对文本的综合概括能力和审美判断能力，因此得分普遍较低。这两种题型应当引起语文教学工作者的进一步重视。
（3）得分率高于60%以上的题组只
( http: / / www.21cnjy.com )有两题，分别为第4题、第17题分别为文言文断句以及基本语言表达题，体现出学生理解能力尚好。但是这两题所占比重相当有限，对语文的总体成绩影响不大。
（4）“文学类文本阅读”与“应用类文本阅读”两大板块的分值差依然非常明显。需要引起命题者和教育工作者的密切关注。
表二：2016年海南高考语文试卷文理科内容分项平均得分统计表
内容分项
分值
文科应届平均分
理科应届平均分
分值差
平均分
得分率
平均分
得分率
古诗词鉴赏
11
1.245
11.32%
1.368
12.44%
-0.123
论述类文本阅读
9
3.241
36.01%
3.567
39.63%
-0.326
名篇名句默写
6
0.882
14.7%
1.086
18.1%
-0.204
实用类文本阅读
25
11.498
45.99%
12.055
48.22%
-0.557
文学类文本阅读
25
1.002
4.01%
0.643
2.57%
0.359
文言文阅读
19
6.305
33.18%
6.64
34.95%
-0.335
写作
60
32.355
53.93%
32.714
54.52%
-0.359
语言文字运用
20
10.33
51.65%
10.796
53.98%
-0.466
从以上数据大致可以得出以下一些结论：
（1）古诗词鉴赏、文学类文本阅读因为对学生的语言文字概括能力有较高要求，且多体现审美能力，因此得分率很低。
（2）名篇名句默写题得分率也较低，可见学生的日常积累的基本功有待于提高。
（3）作文在考生整个考试得分
( http: / / www.21cnjy.com )中占有相当的比重，超过了总分的得分率。当然，这并不表明考生的写作能力就已经达到相应的高度，而是和评卷的基本尺度有一定的关联性（例如不能轻易判定学生作文离题，慎打五类卷等）。
2.学生答题及教师评卷情况基本分析
现结合2016年高考语文评卷工作具体分析一下
( http: / / www.21cnjy.com )主观题考生答题的具体情况。（由于选择题很难判断考生的思考行为过程，且部分考生的选择答案具有一定的偶然性，因此这里不做分析。）
（1）第7题答题及评卷基本情况
总体上讲，文言文翻译的得分率属于很低，和往
( http: / / www.21cnjy.com )年相比还有一定程度下降。同时第2小题的平均分大大低于第1小题。之所以出现这种现象，原因大致有三：其一，有相当部分考生没有阅读原文，就题目想当然直接答题，因此能达到“信达雅”层面的非常少。其二，有部分考生直接照抄原文，或者做很少的改动。其三，名词活用为动词，很多考生不能表达其基本含义。
评卷过程中，由于得分点分布合理，操作性强，因此能够保证评卷的速度和质量。
（2）第8-9题答题及评卷基本情况
为古代诗歌鉴赏。所选择的诗歌作品质量较往年提
( http: / / www.21cnjy.com )高，为名家名篇。但是由于作品为节选，一定程度上并不能让考生完整理解诗歌的本意，多少有点断章取义在其中。建议今后诗词鉴赏，选择篇幅完整的短篇佳制为宜。
本题得分非常之低，主要在于考生
( http: / / www.21cnjy.com )并没有理解这首诗的基本含义。同时在答题时没有把握题干中的关键词，比如“一洗万古凡马空”、“铺垫”等，因此只能是答非所问。同时，不少考生语言表达层次不清，影响得分。还有不少考生错别字比较明显，语句不通者不在少数。
由于试卷命制问题明显，层次清晰，因此评卷难度不大。
（3）第10题答题及评卷情况
第10题属于古代诗词名句默写。由于题型略有变
( http: / / www.21cnjy.com )化，且回避了生僻字，因此难度系数降低。但是整体得分率并不高。答题情况大致有识记不准确，有较多错填或者干脆不填的现象。
本题评卷比较刚性，为0误差值。但是从评卷质量看，由于对考生书写辨认的差异性，导致评卷无效率较高。个别评卷老师责任心也相对缺失。
（4）第11题答题及评卷情况
第11题为文学类文本阅读，
( http: / / www.21cnjy.com )文本为短篇小说《战争》节选。除了第1小题为选择题外，其他三题均为语言表述类探究题。考生选做这一题者非常少，且得分率非常之低，文理科分别为4.01%和2.57%。这可能会对今后的中学教学产生很大的引导性，即老师会鼓励学生尽量不选此类文本。第2、3、4小题均为开放式问答题，保证了考生基本上都有话可说。从考生答题来看，空白卷很少。得分率较低的原因大致如下：其一，不能抓住问题的实质进行分析。有相当部分考生并没有结合文本进行深入思考，浅尝辄止，甚至是答非所问。其二，层次含混，内在逻辑性非常差。较少考生能够层次鲜明地将问题分析清楚，甚至是将前后两问混在一块。这种情况一方面导致得分率很低，另一方面大大增加了评卷的难度。其三，语言概括能力较差，不少考生话语啰嗦，却不能抓住问题的要害。其四，答非所问现象严重。其五，错字、病句现象严重。其六、书写潦草、辨认不清现象严重。
（5）第12题答题及评卷基本情况
第12题为实用类文本阅读，
( http: / / www.21cnjy.com )仍为选做题。考生大部分选择了这一文体。得分率在45%左右。之所以如此，是因为不少问题的答案就在文本之中，只要考生认真阅读，基本上都能在原文中找到答案。考生答题存在的问题有这样几个：其一，概括能力较差，不少考生直接把原文的话语摘抄过来。其二，回答问题层次不清晰，甚至有前言不搭后语的现象。其三，全面性不够，往往在原文中找到一两点就打住，不能从全局来思考问题。其四，答非所问现象明显。其五，错字、病句现象严重。其六、书写潦草、辨认不清现象严重。
由于考生答题状况一般，再加上语言表述篇幅不小，因此评卷难度较大。
（6）第16题答题及评卷基本情况
本题为语言表述题，要求做到语意连贯，
( http: / / www.21cnjy.com )表达简洁。由于前后都有相关提示，因此试题本身难度并不大。但是考生答卷并不特别令人满意。大致体现如下：其一，抛开文本本身，自说自话。其二，语句不通顺，不考虑上下文的衔接。其三、错字、病句现象严重。
（7）第17题答题及评卷基本情况
本题类似于看图作文，秉承去年的命题特点，
( http: / / www.21cnjy.com )却又强调其实用性。考生答题情况同往年相比相对较好，总体上能够较好把握命题者意图。但是呈现的主要问题有这样几点：其一，对构成要素把握不全面。其二，对构成要素之间的逻辑关系把握不到位。比如组织和宣传的工作不能区分开。其三，语言不简洁，层次不清晰。
评卷难度不大，但是由于主观性较强，因此评卷无效率较高。
（8）第18题答题及评卷基本情况
今年的作文命题为开放式材料题，有诸
( http: / / www.21cnjy.com )多好处，首先是保证了大多数考生有话可说，而且思路开阔，观点多样。其次是能够引导考生和实际情况对接起来，少了无病呻吟的可能。但是这也给评卷带来了相当的难度。首先是如何判定考生切合题意或者离题。其次挑选优秀试卷的难度进一步增大。
考生答题的情况大致如下：其一，基本
( http: / / www.21cnjy.com )上都能够抓住材料来引出自己的观点，跑题、偏离题意的现象大大减少。但是还是有不少考生虽然和材料沾边，但是不能抓住“语文学习”和“语文素养”等关键词，话题较空。其二，考生的总体语言表达能力一般，少有读起来让人神清气爽的文字。虽然套仿网络用语的比例大大降低，但是程式化的语言却不在少数。其三，考生的总体书写质量堪忧，不少考生书写让人难以辨认，极大影响评卷速度与质量。其四，存在少部分学生直接抄材料的现象。有些是将材料全盘拿来，还有少部分考生将材料直接肢解到作文中，具有较大的隐蔽性。
从评卷本身来看，由于作文命题
( http: / / www.21cnjy.com )过于开放，导致评卷老师之间的分歧也比较大，因此评卷的无效率较高，达到10%以上。少部分评卷老师责任心缺失，“葫芦僧判断葫芦案”，对考生很不公平。
三、教学改进意见及建议
关于命题的基本评价以及改进建议前面已有述及，此处不再赘述。根据考生答题的实际情况，我们需要适当反思今后的语文教学的相关问题，特建议如下：
1.加强中学生心理性格的培育
在很多人看来，心理性格的培育只是
( http: / / www.21cnjy.com )针对少部分心理有问题的孩子，而且属于心理辅导教师的职责。但是，沉稳的性格对圆满完成答题是有着非常大的帮助的。在多年的试卷分析中，我们发现有不少题目其实不是考生不会做，只是因为没有细心阅读、思考题目的相关要求而导致的。以今年的作文为例，题目的关键词是“语文学习”、“语文素养”，有不少同学就围绕“语文学习”或者“语文素养”来大做文章，忽视了题目中要求的“从自己语文学习的体会出发，比较上述三种途径”这一基本要求，从而使得作文论述流于空泛导致失分。在其他的相关题目中也有类似的情况。总体上讲，语文答卷时间相对充裕，留出足够的时间来平心静气地审题是非常有必要的。因此，培育孩子们一个健康沉稳的性格也是语文老师的应有职责之一。
2.加强中学语文教学中的审美教育
相当长时间内，由于受到高考试题性质的
( http: / / www.21cnjy.com )影响，大多数教师注重强调字、词、句、段，一些优秀的文学文本也被肢解得支离破碎，较少从整体上进行审美性解读，这使得学生的应试能力进一步提高，但是审美能力却进一步降低。近几年考卷中，文学类文本阅读题被考生选择的比例逐步下降，且得分率也呈现下降趋势，应该说和教学中的缺失不无关系。古代诗文的阅读，也不能仅仅着眼于字句意思的解读，更要从审美的层面加强对学生的引导。
3.加强中学语文教学中的文史常识教育
文言文阅读、古代诗词赏读往往涉及到诸
( http: / / www.21cnjy.com )多文史常识，如果缺少这一环节，可能对阅读的质量造成很大影响。要进一步加大语文教学中的实用环节，让学生感觉到很多文史常识和日常生活密切相关。只有这样才能激发学生的兴趣。有的教师主张通过各种习题来强化文史常识，这种做法如同大海捞针，另外也容易遭致学生的逆反心理。因此，在具体的课堂教学中，适当增加每篇课文的广度与深度，强化相关的文史常识，有利于学生综合素质的提高。
4.进一步改进作文教学方法
首先是改进作文教学的基本效率。这要
( http: / / www.21cnjy.com )求我们在日常作文教学中能够给予学生自主写作的空间，以宽容、鼓励的心态来对待学生作文，珍惜学生的劳动成果，鼓励学生的写作热情。让学生明白，日常语文教学，包括课文的讲解，都和提升写作能力不无关系。对于经典的文本，更应当努力提炼其亮点，让学生充分感受到对自己今后习作的参考性。必须打破将字词句段的课文讲解与作文课讲解分离的做法。只有将两者浑然一体地结合，才能提升作文教学的基本效率。
其次是重视文风、审题、结构等基本要领
( http: / / www.21cnjy.com )。提升语言表达能力不能一蹴而就，更不是背几篇范文就可以解决的，而是需要在平常的写作训练中逐步提高，因此需要引导学生把功夫下在平时。有意识引导学生从文风、审题、结构等多个方面逐一训练，步步提升，最终才能从根本上提高应试写作能力。
其三是改变作文教学中的评价机制。中
( http: / / www.21cnjy.com )学生尚属于少年，心智还没有完全成熟，对问题的思考和评判的科学性有待于提高，对观点的把握也有待于深入，因此不能用成人的标准来要求学生。要对学生的作文以鼓励为主，以同龄人的心态来审视中学生作文。在作文的具体讲评中，可以进一步加大学生自评和互评的力度，有意识增加他们的参与性。只有这样，才能在作文教学中对症下药，获得本质性的提高。
5.有意识地强化学生的基本答题技巧
基本能力是一个方面，但是
( http: / / www.21cnjy.com )应试技巧也相当重要。从近几年评卷来看，考生在应试技巧方面亟待提升。对于语文来说，除了少量的客观选择题外，大多数都是语言文字运用，体现一定的分析能力、语言概括能力和表达能力等。例如对于文学类文本阅读、应用类文本阅读等探究题，如何在理解的基础上有层次地把观点表达出来是非常关键的。虽然评卷一般是从得分点上进行量化，但是有层次和缺少层次，在评判分数上肯定有一定差异性。如果能够结合相关题型进行答题技巧的适当训练，考生的平均分数上浮3—5分是有可能的。
6.有意识强化学生的书写训练
随着电脑的日渐普及，人们提
( http: / / www.21cnjy.com )笔写字的几率大大降低，这就使得整个社会的书写质量大大下降。在电子时代成长的中学生在这方面体现更为明显。尤其是语文这样的课程，答卷要求书写量大，如果不能端正清晰地书写无疑会影响答卷质量。例如每年的古代诗词默写题，其实很多考生都能进行背诵作答，但是由于书写不清晰，或者有意无意地出现书写错误，导致失分的情况是比较多的。在中学教学中，有意识强化硬笔书写，提升书写质量，对考生面对各种层次的选拔考试是非常有帮助的。
7.建议取消标准分转换，让教育界充分认识到我省语文教学的现状
目前我省仍采用全国已经较
( http: / / www.21cnjy.com )少使用的标准分转换。这种做法一定程度上维护了考生的利益，也维护了海南教育的形象，但是却让教育界忽视了教育现状，不能真正意义上抓住学生学习和考试中存在的弱项，因此教学质量难以根本性提高。建议以原始分数公布于众，这样让教育界有进一步教学改革的压力与动力。2016年新课标Ⅱ语文高考试题文档版含答案
绝密★启用前
语
文（B卷）
一、现代文阅读（9分，毎小题
3分）
阅读下面的文字，完成1 3題。
人们常说“小说是讲故事的艺术”，但故事不
( http: / / www.21cnjy.com )等于小说，故事讲述人与小说家也不能混为一谈。就传统而言，讲故事的人讲述亲身经历或道听途说的故事，口耳相传，把它们转化为听众的经验；小说家则通常记录见闻传说，虚构故事，经过艺术处理，把它们变成小说交给读者。
除流传形式上的简单差异外，早期小说和故事的
( http: / / www.21cnjy.com )本质区别并不明显，经历和见闻是它们的共同要素。在传媒较为落后的过去，作为远行者的商人和水手最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富程度与远行者的游历成正比。受此影响，国外古典小说也常以人物的经历为主线组织故事，《荷马史诗》《一千零一夜》都是描述某种特殊的经历和遭遇，《堂吉诃德》中的故事是堂吉诃德的行侠奇遇和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉小说也体现为游历见闻的连缀。在中国，民间传说和历史故事为志怪类和史传类的小说提供了用之不竭的素材，话本等古典小说形式也显示出小说和传统故事的亲密关系。21世纪教育网
虚构的加强使小说和传统故事之间的区别清晰起
( http: / / www.21cnjy.com )来。小说中的故事可以来自想象，不一定是作者亲历亲闻。小说家常闭门构思，作品大多诞生于他们离群索居的时候。小说家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间终年不见阳光的阁楼里，杜撰他们想象中的历险故事，但是，一名水手也许要历尽千辛万苦才能把在东印度群岛听到的故事带回伦敦；一个匠人漂泊一生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事，当他晚年坐在火炉边给孩子们讲述这一切的时候，他本人就是故事的一部分。传统故事是否值得转述，往往只取决于故事本事的趣味性和可流传性。与传统讲故事的方式不同，小说家一般并不单纯转述故事，他是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。
就现代小说而言，虚构一个故
( http: / / www.21cnjy.com )事并非其首要功能，现代小说的繁荣对应的是故事不同程度的减损或逐渐消失。现代小说家对待故事的方式复杂多变，以实现他们特殊的叙事目的。小说家呈现人生，有时会写到难以言喻的个人经验，他们会调整讲故事的方式，甚至将虚构和表述的重心挪到故事之外。在这些小说家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更有意味。19世纪末期以来，小说家对小说故事性的破坏日趋强烈。这时，一个故事的好坏并不看它的“成色”如何，而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的小说家称为“耍弄蹩脚花招的人”，但这种花招的大量出现也有其内在的合理性——他们要摆脱陈旧的故事模式，摆脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突，甚至摆脱故事本身。现代小说家认为，传统的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来一直在给小说提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。
（摘编自格非《塞壬的歌声》）
1.
下列关于原文内容的表述，不正确的一项是（
）
A.讲故事的人不一定是小说家，小说家在讲故事的时候，不像传统的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。
B.传统故事和早期小说的本质差异在于，前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。
C.17世纪的欧洲流浪汉小说和部分中国古典小说，或在叙述形式方面，或在素材来源方面，都受到了传统故事的影响。
D.当小说家越来越依靠想象力虚构故事的时候，小说和传统故事在内容来源方面的差异使它们之间的关联不再像过去那么紧密。
2.
下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（
）
A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻，匠人在火炉边讲自己的人生经历，他们讲的故事各有特点，但同属于传统故事模式。
B.传统的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事，小说家则会根据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。
C.现代小说不太注重一个故事如何来讲，因为故事情节已不再是现代小说最重要的因素，人们更注意故事之外的附加意味。
D.现代小说家不喜欢传统故事模式，视它为绊脚石，21世纪教育网是因为他们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能促进小说艺术的发展。
3.
根据原文内容，下列说法不正确的一项是（
）
A.传统的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整理，就能形成一种和早期小说接近的文字，有些讲述人也会成为小说家。
B.现代小说家尝试用新的方式讲故事，会削弱小说的故事性，这将降低小说对虚构的依赖，小说的个人表达功能却会因此得到强化。
C.契诃夫不大认可“不好好讲故事的小说家”，对他们的做法评价不高，由此可知当时这股写作潮流与他的创作理念相悖。
D.现代小说的发展加剧了故事在小说中的衰变，与此同时，随着现代传媒的不断发展，传统的故事讲述方式也可能消亡。
二、古代诗文阅读（36分）
(一）文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成4 7题。
陈登云，字从龙，唐山人，万历五年进士。
( http: / / www.21cnjy.com )出鄢陵知县，征授御史。出按辽东，疏陈安攘十策，又请速首功之赏。改巡山西。还朝，会廷臣方争建储。登云谓议不早决，由贵妃家阴沮之。十六年六月遂因灾异抗疏，劾妃父郑承宪，言：“承宪怀祸藏奸窥觊储贰且广结术士之流曩陛下重惩科场冒籍承宪妻每扬言事由己发用以恐喝勋贵簧鼓朝绅不但惠安遭其虐焰，即中宫与太后家亦谨避其锋矣。陛下享国久长，自由敬德所致，而承宪每对人言，以为不立东宫之效。干挠盛典，蓄隐邪谋，他日何所不至？”疏入，贵妃、承宪皆怒，同列亦为登云危，帝竟留中不下。久之，疏论吏部尚书陆光祖，又论贬四川提学副使冯时可，论罢应天巡抚李涞、顺天巡抚王致祥，又论礼部侍郎韩世能、尚书罗万化、南京太仆卿徐用检、朝右皆惮之。时方考选科道，登云因疏言：“近岁言官，壬午以前怵于威，则摧刚为柔；壬午以后昵于情，则化直为佞。其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。二十年来，以刚直擢京卿者百止一二耳。背公植党，逐嗜乞怜，如所谓‘七豺’‘八狗’者，言路顾居其半。夫台谏为天下持是非，而使人贱辱至此，安望其抗颜直绳，为国家锄大奸、歼巨蠹哉！与其误用而斥之，不若慎于始进。”因条数事以献。21世纪教育网出按河南。岁大饥，人相食。副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。帝立遣寺丞锺化民赍帑金振之。登云巡方者三，风裁峻厉。以久次当擢京卿，累寝不下，遂移疾归。寻卒。
（节选自《明史·陈登云传》）
4.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）（
）
A.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
B.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
C.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰/且广结术士之流/曩陛下重惩科场冒籍/承宪妻每扬言事由己发/用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
D.承宪怀祸藏奸/窥觊储贰且广结术士之流/曩陛下重惩科场/冒籍承宪妻每扬言/事由己发用以恐喝勋贵/簧鼓朝绅/
5.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）（
）
A.中宫是皇后所居之宫，后来又可以借指皇后，这与东宫又可以借指太子是同样道理。
B.陛下指宫殿中立有护卫的台阶下，因群臣不可直呼帝王，于是借用为对帝王的尊称。
C.吏部是古代六部之一，掌管文官任免、考核、升降、调动等，长官为吏部尚书。
D.移疾指官员上书称病，实际是官员受到权臣诋毁，不得不请求退职的委婉说法。
6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（
）
A.陈登云不畏权贵，弹劾贵妃之父。
( http: / / www.21cnjy.com )他出于对朝廷的忠心，即便对郑承宪这样的国戚，也大胆揭发对方为非作歹，包藏祸心，幸而皇上并未因此发怒21世纪教育网。
B.陈登云敢于直言，检举多名重臣。他在朝既久，发现诸多问题，于是奏告一干大臣，其中有些人因此遭到贬职或罢免，以至朝廷大官们都很畏惧他。
C.陈登云上疏指出，选才慎于始进。他认为二十年来，刚直者很少被提拔进京，在朝者却背公结党，谄媚权贵，与其误用后罢免，不如进用时慎重。
D.陈登云关心百姓，奏请救助灾区。在他巡视河南期间，当地年成歉收，百姓相食，他向朝廷呈告灾情，皇上当即派遣寺丞锺化民筹措钱款赈济灾民。
7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）其间岂无刚直之人，而弗胜龃龉，多不能安其身。
（2）副使崔应麟见民啖泽中雁矢，囊示登云，登云即进之于朝。
(二）古代诗歌阅读（11分）
阅读下面这首唐诗，完成8 9题。
丹青引赠曹将军霸①（节选）杜甫
先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。
是日牵来赤墀下③，迥立闾阖生长风④。
诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。
斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。
[注]①曹将军霸：即曹霸，唐代著名
( http: / / www.21cnjy.com )画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④闾阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。
8.
如何理解曹霸画的马“一洗万古凡马空”？曹霸是怎样做到的？请简要分析。（5分）
9.
为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。（6分）
（三）名篇名句默写（6分）
10、补写出下列句子中的空缺部分。（6分）
（1）《孟子 鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“__________，__________”。
（2）李白《蜀道难》中“__________，
”两句，以感叹的方式收束对蜀道凶险的描写，转入后文对人事的关注。
（3）杜牧《阿房宫赋》中以“__________，__________”描写阿房宫宫人的美丽，她们伫立远眺，盼望着皇帝临幸。
三、文学类文本阅读（25分）
11．阅读下面的文字，完成（1）
（4)题。(25分)
战
争
【美】迈尔尼
1941年9月，我在伦敦被炸伤，住进了医院。我的军旅生涯就此黯然结束。我对自己很失望，对这场战争也很失望。
一天深夜，我想给一位朋友打电话。接线生把我的电话接到了一位妇女的电话线上，她当时也正准备跟别人通话。
“我是格罗斯文诺8829，”我听见她对接线生说，“我要的是汉姆普斯特的号码，你接错了，那个倒霉蛋并不想跟我通话。”
“哦，我想是。”我忙插嘴。
她的声音很柔和，也很清晰，我立刻喜
( http: / / www.21cnjy.com )欢上了它。我们相互致歉后，挂上了话筒。可是两分钟后，我又拨通了她的号码，也许是命中注定我们要通话，我们在电话中交谈了20多分钟。
“你干吗三更半夜找人说话呢”她问。
我跟她说了原因，然后反问“那么你呢？”
她说她老母亲睡不好觉，她常常深夜打电话与她聊聊天。之后我们又谈了谈彼此正在读的几本书，还有这场战争。
最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
“是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她说。
第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，
( http: / / www.21cnjy.com )想她的机智、大方、热情和幽默感。当然还有那悦耳的口音，那么富有魅力，像乐曲一样老在我的脑海里回旋。到了晚上，我简直什么也看不进。午夜时，格罗斯文诺8829老在我脑海里闪现。我实在难以忍受，颤抖着拨了那个号码。电话线彼端的铃声刚响，就马上被人接起来。
“哈罗？”
“是我。”我说，“真对不起，21世纪教育网打扰你了，我们继续谈昨晚的话题，行吗？”
没说行还是不行，她立即谈起了巴尔扎克
( http: / / www.21cnjy.com )的小说《贝姨》。不到两分钟，我们就相互开起玩笑，好像是多年的至交。这次我们谈了45分钟。午夜时光和相互的不认识，打破了两人初交时的拘谨。我们提议彼此介绍一下各自的身份，可是她婉言谢绝了。她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码。我一再许诺为她保密，直到战争结束。于是她说了一些她的情况，17岁时她嫁给一个自己不喜欢的男人，以后一直分居。她今年36岁，唯一的儿子在前不久的一次空袭中被炸死了，年仅18岁。他是她的一切。她常常跟他说话，好像他还活着。她形容他像朝霞一样美，就跟她自己一样，于是她给我留下了一幅美丽的肖像。我说她一定很美，她笑了，问道：“你怎么知道的？”
我们越来越相互依赖，什么都谈。我们在大部分话题上看法相似，包括对战争的看法。我们开始读同样的书，以增加谈话的情趣。每天夜晚，不管多晚，我们都要通一次话。如果哪天我因事出城，没能通话，她就会埋怨说她那天晚上寂寞得辗转难眠。
随着时间的推移，我愈来愈渴望见到她。我有时吓唬她说我要找辆出租车立刻奔到她跟前。可是她不允许。她说如果我们相见后发现彼此并不相爱，她会死掉的。整整12个月，我是在期待中度过的。我们的爱情虽然近在咫尺，却绕过了狂暴的感情波澜，正平稳地驶向永恒的彼岸。通话的魅力胜过了秋波和拥抱。
一天晚上，我刚从乡间赶回伦敦，就连忙拿起话筒拨她的号码。一阵嘶哑的尖叫声代替了往日那清脆悦耳的银铃声，我顿时感到一阵晕眩。这意味着那条电话线出了故障或者被拆除了。第二天仍旧是嘶哑的尖叫。我找到接线生，请求他们帮我查查格罗斯文诺8829的地址，起先他们不理睬我，因为我说不出她的名字。后来一位富有同情心的接线小姐答应帮我查查。
“当然可以。”她说，“你好像很焦急。是吗？嗯，这个号码所属的那片区域前天夜里挨了炸弹，号码主人叫……”
“谢谢，”我说，“别说了，请你别说了。”
我放下了话筒。
（沈东子译，有删改）
（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的两项是（5分）（
）（
）
A.
小说以“1941年9月，我在伦敦被炸伤”开头，不仅是为了交代故事发生的时间地点，更是为了强调这是作者的一段亲身经历。
B.
“我有好多年没这样畅快地跟人说话了”，话中有话，既委婉地表达了“我”对女主人公的喜爱之情，又为两人进一步交往作了铺垫。
C. 得知事情真相时“我”只说了句“别说了，请你别说了”，就放下了话筒，这看似不合常情的表现，背后传达的却是难以言说的悲哀。
D. 接线生的失误让两人相识，心灵的需要让他们相恋，无情的轰炸让他们永别，小说情节既在意料之外，又在情理之中，设计自然而精巧。
E．小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。
（2）小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。（6分）
（3）小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。（6分）
（4）小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。（8分）
四、实用类文本阅读（25分）
12．阅读下面的文字，完成（1） （4）题。（25分）
吴文俊的数学世界
吴文俊小学时成绩平平，也没有显示出独特
( http: / / www.21cnjy.com )的数学才华，初中时数学甚至得过零分，高中时最喜欢的是物理而非数学，但他从小就对读书有浓厚兴趣，初中时国文成绩一直不错，尽管高三时物理得了满分，但教物理的赵贻经老师却看出了他的数学潜力，力荐他入数学系。正始中学决定，吴文俊必须报考数学系，才能得到每年一百块大洋的奖学金，加之他父母又不放心独子离开上海，吴文俊就进入了上海交大数学系，所谓“知之不如好之，好之不如乐之”，吴文俊向来是以兴趣为先导来读书的，因为他对物理有兴趣，甚至一度想要转系。是大三时教数学的武崇林老师帮助他摆脱了专业上的困惑，使他认识到数学的巨大魅力。
1940年，吴文俊从
( http: / / www.21cnjy.com )交大毕业，先后在育英中学、21世纪教育网培真中学担任数学教员，直到1946年见到了影响他一生的恩师陈省身，他才由一个普通的中学数学老师成为数学研究所的专业研究员。对于吴文俊的数学研究，他的学生高小山总结说：“吴先生做拓扑研究，一下子就能抓住核心问题，为代数拓扑学的兴起作出了影响深远的贡献。他从事机器定理证明也是这样，极其敏锐地看出了信息时代数学的发展趋势，他的研究受到中国古代数学的启发，汲取了中国传统数学的养分。使用吴先生的方法，几乎所有数学定理的证明，都可以由计算机来完成，从而让人类把精力放到更加宏观的层面上去思考问题。”
对吴文俊来说，虽然最初选择数学是被动的
( http: / / www.21cnjy.com )，但综观其一生，数学已逐渐成为他生命的一部分。从事数学研究，吴文俊特别强调数学思维。他说：“要创新，就要独立思考，就不能总是跟着人家亦步亦趋，当然开始的时候参考借鉴也是必要的。牛顿就说过，他之所以获得成功，因为他站在巨人的肩膀上，才能看得远，所以不能忽略学习，可是除了学习之外，还要能够独立思考，这是创新的必要条件。现在摆在中国面前的是，数学就要靠下一代、下下代在创新方面取得巨大成功、中华民族才可以得到复兴。”吴文俊自己的经历就是很好的例子。他在数学上的一些系列成就，特别是他运用机械化思想来考察数学，发现了数学的不同侧面，并建立了新的模式，这全面得益于他的独辟蹊径。
对我国的数学基础教育，吴文俊也颇有心得。我
( http: / / www.21cnjy.com )国中学生多次在国际奥数竞赛中获奖，被当作我国数学教育成功的证明，但吴文俊更赞同丘成桐的观点：“奥数应该是一种建立在兴趣之上的研究性、高层次学习，中国的奥数学习过分关注海量题目，直接与考试、竞赛挂钩，对系统学数学不利。作为基础学科，应着重引导学习的兴趣，不应当过分追求功利。”吴文俊同样清醒认识到：“竞赛获奖固然可贵，但也不能看得过重。因为它不能代表学生对数学的深度理解，也不能有效地训练数学思维。”他认为，数学教育更重要的是培养数学的思维方式。
有人曾揶揄数学家迂腐，吴文俊
( http: / / www.21cnjy.com )不但不迂腐，而且兴趣广泛，内心充满童趣。他说：“我是个想怎样就怎样的人，想玩就玩，想工作了就会安安静静地工作，从不多想。”他喜欢看电影、读历史小说，也喜欢看围棋比赛。老伴说他“贪玩”，他却说：“读历史书籍、看历史影片，21世纪教育网帮助了我的学术研究；看围棋比赛，更培养了我的全局观念和战略眼光。”
吴文俊37岁时就获得了国家自然科学一等
( http: / / www.21cnjy.com )奖，四十多年后，他再次获得国家最高科技奖。如此长的学术生命，在数学界是非常罕见的。当记者提出疑问时，吴文俊反问道：“我为什么不能保持这么长的学术生命？”在他看来，学术生命是能够终生保持的，很多人做不到，那是他们自己的问题，应该自我反省。他特别强调研究数学要下扎实的工夫。他说：“外国许多数学家，尽管有的我非常佩服，可是我并不认同他们靠所谓巧思妙想研究数学的办法。应该根据客观实际具体分析，一切以事实为主。这是我主要的想法。”
（摘编自柯琳娟《吴文俊传》）
相关链接
①1974年，吴文俊转向中国数学史研究
( http: / / www.21cnjy.com )，从中得到启发，开创了具有中国传统数学特点的数学机械化之路。他提出的“吴方法”，继承和发扬了中国古代数学基于“计算”的传统，与通常基于逻辑的方法根本不同，首次实现了高效的几何定理自动证明。国际机器证明研究领域的权威人物S.穆尔说：“在吴文俊之前，机械化的几何定理证明处于黑暗时期，而吴的工作给整个领域带来光明。”（黄婷、邱德胜《数学大师：华罗庚、陈省身、吴文俊》）
②一般说来，吴教授的工作，都是独辟蹊径，不袭前人，富有创造性的。（陈省身为吴文俊颁发杰出科学家奖时的评语）
（1）下列对材料有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（
）（
）
A.在上海交大读书期间，吴文俊因为对数学不感兴趣，曾一度想转到物理系，后来遇见一位高明的数学老师武崇林，他才打消了转系念头。
B.吴文俊清楚地看到信息时代数学的发展趋势，受到中国古代数学的启发，提出了用计算机实现数学定理证明的方法，作出了影响深远的贡献。
C.吴文俊能够清醒地认识到中国数学研究领域存在的主要问题，期待着未来的中国数学家开拓创新，取得巨大成就，从而实现中华民族的复兴。
D.外国不少数学家只靠巧思妙想研究数学，尽管名气很大，吴文俊却并不认同他们的研究成果，而是坚持用自己以客观为主的方法研究数学。
E.吴文俊在拓扑学、机器定理证明、数学机械化等领域都取得了很多独创性成果，获得了国际数学界同行的高度认可与评价。
（2）吴文俊的数学研究为什么能够取得创造性成果？请结合材料简要分析。（6分）
（3）对我国的数学基础教育，吴文俊有哪些心得？请结合材料简要概括。（6分）
（4）作为一位杰出的数学家，吴文俊对物理学、文学艺术等也有广泛的兴趣。请结合材料，就兴趣广泛与专业研究的关系进行分析。（8分）
第II卷
表达题
五．语言文字运用（20分）
13．下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（3分）
①舞台上的灯光时明时暗，快速变幻的布景令人目不交睫，随着歌手的狂歌劲舞，观众席上也一片沸腾。
②有专家指出，石油是不可忽视的战略资源，我们必须厝火积薪，未雨绸缪，进一步健全中国的石油安全体系。
③那些航空领域的拓荒者，很多已经离开人世，但他们筚路蓝缕的感人形象一直深深印在人们的记忆中。
④这次会谈并没有其他人员参加，他们两个人又都一直讳莫如深，所以会谈内容就成为一个难解之谜。
⑤正在悠闲散步的外科主任王教授，突然接到护士电话说有个病人情况危急，他立刻安步当车向医院跑去。
⑥从用字之讲究可以看出，这首诗的作者苦心孤诣，要在这有限的篇幅中营造出一种深邃幽远的意境。
A．①②⑤
B．①④⑥
C．②③⑤
D．③④⑥
14．下列各句中，没有语病的一句是（3分）
A．自从我国第一颗人造卫星“东方红一号”成功发射，成为世界上第五个把卫星送上天的国家以来，我国的航天事业取得了巨大的突破。
B．国务院近日发布盐业体制改革方案，提出不再核准新增食盐定点生产批发企业，取消食盐批发企业只能在指定范围内销售，允许它们开展跨区域经营。
C．职业教育的意义不仅在于传授技能，更在于育人，21世纪教育网因此有意识地把工匠精神渗透进日常的技能教学中是职业教育改革的重要课题。
D．面对突然发生的灾难，一个地方抗灾能力的强弱既取决于当地经济实力的雄厚，更取决于政府的应急机制和领导人的智慧。
15.填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（3分）
比尔·布莱森在他的《万物简史》里介绍了超
( http: / / www.21cnjy.com )级火山的巨大破坏性。以美国为例，①境内有一座超级火山喷发，②其产生的巨大能量将摧毁数千公里范围内的所有东西，无数人会因此丧命，③会导致整个国家被深达6～20米的火山灰覆盖，随后④会出现其他许多可怕后果。⑤目前人类还无法预测美国超级火山会在何时喷发，⑥了解了它的杀伤力有利于我们制订各种减损预案。
A
一旦
则
/
也
即使
然而
B
倘若
那么
进而
/
由于
所以
C
假如
则
甚至
更
/
那么
D
只要
/
而且
还
虽然
但
16.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）
气候是一种复杂的自然现象，不仅决定着土壤、植
( http: / / www.21cnjy.com )被类型的形成，改变着地表形态，①
。人们的生活、生产、建设无不需要考虑气候的影响。气候已成为一种自然资源，供人类充分利用，为人类造福。但是，②
，有时会带来某些灾害。所以，人们会利用一些方法，在一定区域内改变气候状况，③
。
17．下面是某校团委“中国梦演讲赛”
( http: / / www.21cnjy.com )工作的初步构思框架，21世纪教育网请把这个构思写成一段话，要求内容得当，表述准确，语言连贯，不超过85个字。（6分）
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六、写作（60分）
18．阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整
( http: / / www.21cnjy.com )体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学、课外大量阅读、社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
2016年普通高等学校全国统一考试（全国卷Ⅱ）
语文试题答案
一、（9分）
1.B
2.C
3.B
二、（36分）
（一）（19分）
4.C
5.D
6.D
7.（1）其中难道没有刚正的人，但禁不住抵触排挤，大多无法安身。
（2）副使崔应麟见到百姓吃湖泽中的雁粪，便装入袋中给陈登云看，登云随即送至朝廷。
（二）（11分）
8.第一问：
曹霸所画玉花骢神奇雄俊，21世纪教育网如飞龙跃出，其他人画的“凡马”在此马前都不免相形失色。
第二问：
曹霸先凝神构思，苦心布局，然后落笔挥洒，顷刻之间一气呵成。
9.①画工如山貌不同：写曹霸要画的马已有
( http: / / www.21cnjy.com )众多画工画过，但画得都不成功。强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②迥立阊阖生长风：写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。
（三）（6分）
10.（1）二者不可得兼
舍生而取义者也
（2）其险也如此
嗟尔远道之人胡为乎来哉
（3）一肌一容
尽态极妍
三、（25分）
11.（1）答D给3分，答C给2分，答B给1分；答A、E不给分。
（2）①大方热情、机智幽默，懂得及
( http: / / www.21cnjy.com )时化解生活矛盾；②乐观向上、热爱生活，战争和不幸都不能阻止她对美好生活和爱情的追求；③善良真诚、理性克制，有责任感，关心母亲，思念儿子，真诚待“我”。
（3）①一个电话将两人命运连在一起，
( http: / / www.21cnjy.com )偶然与必然交错，凸显了战争背景，强化了戏剧性情节；②主人公言行主要通过电话聊天呈现出来，便于透露人物心声，21世纪教育网使人物形象更加真实；③电话交流的限制性给小说留下较多空白，丰富了人物与主题的想象空间。
（4）
观点一：合适。
①小故事冠以大题目，对比鲜明，强化了
( http: / / www.21cnjy.com )艺术张力；②战争是故事发生的契机与悲剧的根源，是小说构思的基础；③小说写的虽是爱情故事，但主题却是对战争的“失望”与反思。
观点二：不合适。
①小故事冠以大题目，故作高深
( http: / / www.21cnjy.com )，不符合写作的一般原则；②小说的艺术感染力源自战争中的爱情，而不是战争；③小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干，战争只是引起情节变化的背景。
四、（25分）
12.
（1）答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。
（2）①不蹈袭前人，不盲从权威，能够独辟蹊径；②具有扎实功底、全局观念和战略
眼光，善于抓住事物的本质；③叙述视野广阔，注重人文修养。
（3）①基础教育应着重引导
( http: / / www.21cnjy.com )学生深入学习、探究的兴趣；②数学教育要有利于系统学习和深入理解数学，而不是海量题目训练和追求竞赛获奖；③现行奥数数学方法太功利，且无法引导学生深入理解和训练数学思维。
（4）①吴文俊广泛的阅读面，为日后的专业研
( http: / / www.21cnjy.com )究奠定了基础，也有助于科学与人文交融理念的形成；②物理与数学本来就关系密切，吴文俊对物理的兴趣，为他的数学研究提供了便利条件；③吴文俊兴趣广泛，视野开阔，使他的思维活跃，能够融会贯通，富有创造性；④吴文俊富有生活情趣，心胸开阔，能够保持罕见长久的学术生命。
五、（20分）
13.
D
14.
C
15.
D
16.
示例：
①而且还影响着人类的活动
②气候对人类也有不利的一面
③使它向着有利于人类的方向发展
17.
示例：
“中国梦演讲赛”拟于5月4日举行，赛事需要组
( http: / / www.21cnjy.com )织和宣传。组织工作需要联系报告厅，选拔20名参赛者，最后评出6个奖项；宣传工作包括出海报、组稿，并在学校网站和校报报道。
六、（60分）
18.
（略）(共72张PPT)
海南省高考语文成绩汇报及备考建议
一、试卷简析
（一）试卷类型
（二）考点分析
（三）简要评价
二、成绩分析
（一）高分段成绩分析
（二）平均分成绩分析
（三）海口考区成绩分析
三、备考建议
（一）备考经验交流（略）
（二）作文备考建议
一、试卷简析
（一）试卷类型
新课标二卷：青海、西藏、甘肃、贵州、广西、内蒙古、新疆、云南、宁夏、吉林、黑龙江、辽宁、重庆、陕西、海南
（二）考点分析
论述类文本阅读
1.
理解文中重要概念的含义。能力层级为理解B。
2.
归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
3.
分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C。
文言文阅读
4.
本题考查断句。理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B。
5.
本题考查文学常识。识记文学常识。能力层级为识记A。
6.
归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。
7.本题考查句子翻译。理解并翻译文中的句子。能力层级为理解B。
古代诗歌阅读
8.
鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。
9.
鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
（二）考点分析
名句名篇默写
10.
默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
文学类文本阅读
11.（1）分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。
（2）考查小说中的人物形象。欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（3）考查物象的作用。探讨创作的背景和创作意图。能力层级为探究F。
（4）考查小说的技巧。从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。
实用类文本阅读
12.（1）筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（2）筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（3）
筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。
（4）
从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。能力层级为探究F。
（二）考点分析
语言文字运用
13.
本题考查的是考生正确使用词语的能力。正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。
14.
辨析并修改病句。能力层级为表达运用E。
15.
本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。正确使用词语(包括熟语)。能力层级为表达运用E。
16.
本题考查学生补写句子的能力。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
17.
本题考查图文转换。语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。能力层级为表达运用E。
18.
能写论述类、实用类和文学类文章。能力层级为表达运用
E。
(三)简要评价
1.总体评价
稳中有变，变中求新。
2.试题特点
①论述类文本难度变化不大。
②文言文出现个别难字。文言文翻译题中，出现了一个较难的通假字“矢”，大多数考生很难想到，可能会被迷惑。
③古代诗歌难度加大。这是一首题画诗，属于杜甫七言古体节选的四句，考生对诗中所表达的内容可能找不到恰当的语言概括。而且在设问形式上较之去年难度也有所提升，尤其第8题的问法在训练过程中很少遇到，虽然回答的内容比较单一，只是对画技的赞美，但考生的语言表达可能会不准确。
2.试题特点
④选做题难度有所下降。文学类文本阅读和实用类文本阅读延续了前几年的考查方式。在这道选考题上，大部分考生仍然选择了实用类文本阅读，与去年相比，这道题的难度有所下降。
⑤语言文字运用难度增加。成语题在形式上就有变动，六个成语中选出三个正确的，相对去年结合题干所给的语境比较容易选出答案的题型，今年六个成语的选择在难度上有所提高。病句题没有变化，难度适中。后一道排列语序题换成选填关联词，要求结合语段寻找句子之间的逻辑关系，做题时间有所延长，难度提升。最后一题变化不大，属于图表文字转换题，只要将表中的内容转换成文字，概括完整、简洁即可。
2.试题特点
⑥作文有新突破。作文是历年大家关注的重点，今年的全国2卷作文总体来说结合现实，有所创新。题目简洁明了，并且与学生和社会现实结合得更加紧密。文体方面来说，一定是议论文，但是写出精彩高分的作文还需要精巧的构思，新鲜生动、富有文化底蕴的素材。
二、成绩分析
（一）我省高分段人数成绩分析
排名
学校
人数
学校
人数
1
海南中学
129
临高中学
2
2
海南侨中
44
儋州一中
1
3
海口一中
25
东坡学校
1
4
文昌中学
16
琼山侨中
1
5
海口中学
13
海政学校
1
6
嘉积中学
8
鲁迅中学
1
7
海师附中
7
乐东中学
1
8
农垦中学
6
黄流中学
1
9
海桂学校
6
民大陵中
1
10
北师大万宁附中
3
全省合计
267
表1：全省综合分（含会考）800分以上人数统计
（一）我省高分段人数成绩分析
从表1可知，我省800分以上考生集中在海口考区，共有226人（去年是204人），其中海南中学129人（去年是104人），海南侨中、海口一中、海口中学和农垦中学分别为44人、25人、13人和6人（分别为37人、21人、17人和11人）。其次是文昌和琼海，分别为16人和14人（去年为39人和14人）。
表2：全省部分学校综合分（含会考）700分以上人数统计
排名
学校
人数
北师万宁附中
53
1
海南中学
612
海桂学校
52
2
海南侨中
513
儋州一中
49
3
海口一中
326
临高中学
48
4
文昌中学
185
琼山中学
43
5
农垦中学
168
农垦实验中学
40
6
海师附中
167
海口实验中学
32
7
嘉积中学
134
万宁中学
25
8
三亚一中
130
东坡学校
24
9
海口中学
112
海口四中
20
10
国兴中学
58
全省
3117
表3：全省各市县（含单报生）
综合分（含会考）700分以上人数统计
排名
市县
人数
排名
市县
人数
1
海口市
1123
11
澄迈县
15
2
海口省属
1005
12
陵水县
14
3
文昌市
203
13
昌江市
11
4
琼海市
186
14
保亭县
6
5
三亚市
180
15
定安县
6
6
儋州市
95
16
杨浦区
5
7
万宁市
84
17
琼中县
2
8
东方市
51
18
屯昌县
2
9
临高县
48
五指山
10
乐东县
25
白沙县
省属（2）、其他
57
全省
3117
表4：全省语文单科800分以上人数
学校
2015年
2016年
学校
2015年
2016年
海南侨中
26人
20人
琼山中学
2人
0人
海南中学
22人
25人
海口中学
2人
1人
文昌中学
9人
7人
嘉积中学
1人
0人
农垦中学
4人
5人
海师附中
1人
1人
海口一中
2人
4人
其他
15人
17人
海桂学校
1人
2人
全省合计
84人
82人
表4：全省语文单科800分以上人数
查《标准分与百分等级对照表》，800分对应的百分比为0.99865001。
2015年我省800分以上人数应为：全省考生人数×（1-对应的百分比）=62121×（1-0.99865001）=84（人）。
2016年我省800分以上人数应为：全省考生人数×（1-对应的百分比）=60430×（1-0.99865001）=82（人）。
由表4可知，全省语文单科800分以上人数为82人，海南侨中和海南中学就有45人，占了近五分之三。文昌中学、农垦中学和海口一中分别为7人、5人和4人，人数也较多。海桂学校潘若铠语文(理科)900分，荣获理科语文单科状元;海南中学的宋远航、李阳阳，海南侨中的何海洋，语文（文科）864分，荣获文科语文单科状元。
（二）海口市语文标准分平均分成绩分析
表5：语文学科与其它各学科近四年平均分统计表
类别
年度
语文
数学
英语
政治
历史
地理
文科
13年
547
540
547
540
537
532
14年
542
543
548
538
536
537
15年
554
561
561
554
551
547
16年
557
562
561
556
552
551
理科
年度
语文
数学
英语
物理
化学
生物
13年
554
548
553
546
539
542
14年
539
538
543
534
532
531
15年
545
547
553
542
542
527
16年
543
541
545
531
532
534
表5：语文学科与其它各学科近四年平均分统计表
我市今年文科语文成绩标准分平均分为543分，近三年来比较稳定,比全省平均分高出43分。理科语文标准分平均分为557分，比去年高3分，比全省平均分高57分，是近几年来较高的。
(三)海口考区语文平均分比较分析
表6：海口考区文科语文平均分前14名学校成绩统计
学校
2014年
排名
2015年
排名
2016年
排名
海南中学
638
2
650
3
659
1
海南侨中
634
3
660
1
645
2
农垦中学
648
1
651
2
633
3
海口一中
638
2
622
4
641
4
国兴中学
579
6
583
7
590
5
实验中学
573
8
576
8
583
6
琼山中学
593
5
591
6
581
7
海口中学
579
6
593
5
580
8
海口四中
546
10
566
10
570
9
海师附中
545
11
566
11
567
10
昌茂学校
554
9
531
13
544
11
国科园
512
15
530
14
544
12
海口二中
513
14
551
12
543
13
琼山侨中
507
17
529
15
537
14
表6：海口考区文科语文平均分前14名学校成绩统计
文科语文中，海南中学659分，名列第一；第二至第五名分别是海南侨中、农垦中学、、海口一中、国兴中学。琼山侨中近三年进步显著，平均分比去年高8分，比2014年高30分。
表7：海口考区理科语文平均分前14名学校成绩统计
学校名称
2014年
排名
2015年
排名
2016年
排名
海南中学
622
2
627
3
644
1
海南侨中
623
1
630
1
635
2
农垦中学
610
3
629
2
599
3
海口中学
585
5
590
4
590
4
海口一中
599
4
588
5
589
5
景山学校
550
8
551
8
564
6
国兴中学
554
7
567
6
559
7
海师附中
524
10
547
9
555
8
琼山中学
561
6
563
7
542
9
实验中学
544
9
544
10
531
10
海口四中
517
12
522
11
529
11
昌茂学校
507
13
516
14
522
12
海口二中
483
17
495
16
509
13
国科园
496
15
519
12
505
14
表7：海口考区理科语文平均分前14名学校成绩统计
理科语文中海南中学644分，名列第一名；海南侨中、农垦中学分别名列第二和第三名；海口中学、海口一中分列第四和第五名。海南中学、海南侨中、农垦中学，文、理科平均分前三名顺序不变。
(四)海口考区高分段人数比较分析
表8：海口考区文科语文800分以上考生分布情况(1)
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
1
何海洋
864
1
状元
833
海南侨中
2
李阳阳
864
1
状元
903
海南中学
3
宋远航
864
1
状元
931
海南中学
4
郑林
857
4
1
881
海南中学
5
杨燕菠
846
5
2
847
海南中学
6
何欣宜
846
5
2
870
海南中学
7
王亦般
832
7
3
889
海口一中
8
钟去闲
832
7
3
896
海南中学
9
欧慕娆
832
7
3
860
海南中学
10
梁安楠
832
7
3
792
农垦中学
11
郑书遥
827
11
4
838
海南侨中
12
王欣然
827
11
4
849
海口中学
表8：海口考区文科语文800分以上考生分布情况(2)
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
13
李娴静
814
13
5
863
海南侨中
14
陈旖
814
13
5
813
海口一中
15
黄钰翔
814
13
5
787
海南中学
16
汪璐阳
804
16
6
829
海南侨中
17
肖雅心
804
16
6
844
海南侨中
18
史慧雯
804
16
6
807
海口一中
19
徐展笑
804
16
6
867
海南中学
20
于尚鑫
804
16
6
815
农垦中学
海口考区文科语文800分以上人数共20人，比去年增加3人。省属中学中，海南中学9人，农垦中学2人。海口市属考生有9人，海南侨中有5人，海口一中3人，海口中学1人。海南侨中何海洋、海南中学李阳阳、宋远航荣获我省文科语文单科状元，成绩为864分。
表9：海口考区文科语文800分临界生(3分之差)分布情况(1)
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
1
李思凝
797
21
7
811
海南侨中
2
王乾
797
21
7
862
海南中学
3
曹宇轩
797
21
7
793
海南中学
4
熊雪晴
797
21
7
773
农垦中学
5
宋大吉
797
21
7
808
海师附中
6
董德慧
797
21
7
767
海师附中
7
陈彦君
790
27
8
821
海南侨中
8
文江宇
790
27
8
783
海南侨中
9
蔡子衡
790
27
8
746
海口一中
10
张巍馨
790
27
8
820
海南中学
11
杨妤典
790
27
8
836
海南中学
12
张倩盈
783
32
9
856
海南侨中
表9：海口考区文科语文800分临界生(3分之差)分布情况(2)
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
13
符芳凤
783
32
9
753
海口一中
14
陈帅
783
32
9
785
海南中学
15
陈蓉
783
32
9
812
海南中学
16
姜雨璇
783
32
9
812
海南中学
17
李佳锟
783
32
9
825
海南中学
18
齐晨
783
32
9
807
农垦中学
19
韩娴静
783
32
9
783
农垦中学
20
蔡亲鼎
783
32
9
767
海口中学
上述临界生共有20人，与800分考生相比，他们的原始分就差1～3分。海南中学9人，海南侨中4人，农垦中学
3人，海师附中2人，海口一中1人，海口中学1人。
表10：海口考区理科语文800分以上考生分布情况（1）
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
1
陈婷
888
2
1
820
海南侨中
2
丑嘉琪
861
3
2
720
海南侨中
3
邓大峥
861
3
2
871
海南中学
4
肖亦多
861
3
2
820
海南中学
5
李子煊
853
6
3
917
海南中学
6
云雯
853
6
3
939
海南中学
7
李芷萱
847
8
4
839
海南中学
8
杨林宇宸
838
9
5
840
海南中学
9
陈诗芸
838
9
5
837
海南中学
10
潘东玮
838
9
5
791
海南中学
11
陈林
838
9
5
709
海南中学
12
符现
834
13
6
775
海南侨中
13
蔡亲钦
834
13
6
798
海南中学
14
俞锦源
830
15
7
881
海南侨中
表10：海口考区理科语文800分以上考生分布情况（2）
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
15
张坤鲲
830
15
7
850
海南中学
16
郝思嘉
822
17
8
927
海南中学
17
李会景
822
17
8
895
海南中学
18
肖轩
822
17
8
867
海南中学
19
林婧
822
17
8
850
农垦中学
20
黎周昳
822
17
8
807
海师附中
21
何幸珊
813
22
9
767
海南侨中
22
吴贤媛
813
22
9
771
海南侨中
23
陈旭冰
813
22
9
812
海南侨中
24
刘美汐
813
22
9
732
海南侨中
25
黄雅娜
813
22
9
728
海南侨中
26
廖倩梦
813
22
9
712
海南侨中
27
陈俊延
813
22
9
820
海南中学
28
孙源辛
813
22
9
791
农垦中学
表10：海口考区理科语文800分以上考生分布情况（3）
序号
姓名
语文成绩
排名
分差
总分
学校
29
卫兰
805
30
10
823
海南侨中
30
吴宇宁
805
30
10
772
海南侨中
31
吴俞萱
805
30
10
754
海南侨中
32
文奕
805
30
10
801
海南侨中
33
许敬伟
805
30
10
795
海南侨中
34
吴菁菁
805
30
10
811
海口一中
35
王嘉忆
805
30
10
827
海南中学
36
黄子婕
805
30
10
739
农垦中学
海口考区理科语文800分以上人数为36人。省属学校中，海南中学有16人，农垦中学3人，海师附中1人。海口市属学校中，海南侨中15人，海口一中1人。海桂学校的潘若铠为900分，摘取海南省高考语文理科单科状元。海南中学陈婷为888分，名列海南省第2名。
表11：海口考区理科语文800分临界生（3分之差）分布情况（1）
序号
姓名
语文成绩
排名
档次
总分
学校
1
何雯雯
797
38
11
826
海南侨中
2
余静镟
797
38
11
774
海南侨中
3
梁诗蕾
797
38
11
794
海南侨中
4
蒋雯
797
38
11
769
海南侨中
5
朱德毅
797
38
11
860
海南中学
6
庄海
797
38
11
844
海南中学
7
李明锦
797
38
11
792
海南中学
8
袁程悦
797
38
11
892
海南中学
9
潘彦彤
797
38
11
717
海南中学
10
欧乐之
797
38
11
795
农垦中学
11
艾宇恒
791
48
12
822
海南侨中
12
吴芸芸
791
48
12
803
海南侨中
13
李翠
791
48
12
700
海南侨中
14
童兰君
791
48
12
787
海口一中
表11：海口考区理科语文800分临界生（3分之差）分布情况（2）
序号
姓名
语文成绩
排名
档次
总分
学校
15
符致远
791
48
12
750
海口一中
16
曹牧楚
791
48
12
873
海南中学
17
蔡奕娴
791
48
12
854
海南中学
18
邢子盈
791
48
12
809
海南中学
19
吴颉
791
48
12
801
海南中学
20
罗晓露
791
48
12
787
海南中学
21
王珏
791
48
12
767
农垦中学
22
孟潇
791
48
12
758
海师附中
23
周子进
783
60
13
842
海南侨中
24
黎云佳
783
60
13
787
海南侨中
25
李卓鸿
783
60
13
789
海南侨中
26
李婷婷
783
60
13
793
海南侨中
27
邵绮琪
783
60
13
720
海口一中
28
杜泽京
783
60
13
739
海口一中
表11：海口考区理科语文800分临界生（3分之差）分布情况（3）
序号
姓名
语文成绩
排名
档次
总分
学校
29
刘明霖
783
60
13
835
海口一中
30
吴偲韵
783
60
13
782
海口一中
31
陈峻柯
783
60
13
910
海南中学
32
黄振彪
783
60
13
857
海南中学
33
王瑞冰
783
60
13
796
海南中学
34
曾铮
783
60
13
843
海南中学
35
周涵哲
783
60
13
796
海南中学
36
韩智成
783
60
13
677
农垦中学
37
梁应惠
783
60
13
641
国兴中学
以上理科800分临界生有37人，这些考生的原始分与800分的考生相比，只相差1分～3分。海南中学15人，海南侨中11人，海口一中6人，农垦中学3人，国兴中学1人，海师附中1人。
三、备考建议
（一）备考经验交流
（略）
三、备考建议
（二）作文备考建议
1.当前作文教学的误区
（1）真话愈行愈远
例1：
我最熟悉的一个人
我生病了，妈妈摸黑背着我上医院。当时天下着滂沱大雨，路很滑，妈妈背着我深一脚浅一脚地向医院跑去，路上，摔倒了爬起来，不知摔了多少跤。到了医院，妈妈楼上楼下忙着给我挂号，打针，一直陪伴着我，我昏昏沉沉的。结果，我病好了，妈妈却累病了。
1.当前作文教学的误区
例2：春天，树上结满了苹果，还散发诱人的香味。田野到处是黄澄澄的稻子，向我们点头微笑……
(2)被“有意义”捆绑
“有意义”：思想积极向上，思想内涵高度
例3：
三年级“……的精神值得我学习”；
四年级善于反思：“通过这件事，我知道了……”
五年级壮志凌云：“……长大以后，我要报效祖国”；
六年级深刻检讨：“和他比起来，我很惭愧，我没有他……的意志，以后，我再也不能……我一定要……”
例4：
我的中国梦
每一个人的梦想都必须要以国家的强大为坚强后盾。上个世纪火得一塌糊涂的美国梦，都是以美国强大的经济实力和文化实力为依托的，而那正是美国经济最繁荣的一段时期。同样，随着我们中国经济的飞速发展，综合国力日益增强，国际地位显著提高，我们现在完全有资本，有能力畅谈“我的中国梦”。
以前我们国家积贫积弱，饱受欺凌，那时候每一个中国人都想自己的祖国强大，祖国强大了，我们才能过上幸福的生活。国家，国家，先有国后有家。让祖国强大欺凌，让中国人民站起来，这是我们上一辈人执着追寻的中国梦啊！经过艰苦卓绝的奋斗，上一辈人的梦想已经实现了，看看我们的周围，看看洋溢着笑容的你们。作为上一辈人梦想的见证者，我倍感荣幸，也深感责任重大，他们把更大的梦想交给了我们，时至今日，我们要将这中国梦继承下去。我们的祖国现在强大了，人民富足了。我们没有理由做得比上一辈差。我的中国梦就是继承了上一辈们的执着，让祖国更强大，人民更富有。同时，让我们的下一代有更好的条件实现他们的中国梦。
例4：我的中国梦
中国梦的传承就是中华民族自强不息精神的传承。虽然今天的我们不需要经历战火的洗礼，但是我们有责任去弘扬民族精神，为祖国的一切贡献出自己的力量。继承上一辈的中国梦，为了下一代的中国梦，这就是我的中国梦！
雄关漫道真如铁，是对梦想的追求；而今迈步从头越，是对梦想的执着！来吧，让我们携起手来，响应时代的号召，为了美好的明天，为了光荣的未来，前进！我的梦，中国梦！
（3）随意性的“举例”
“例证法”属于“简单枚举”性质，靠这种随意性的“举例”——“片面归纳”，自然是没法“证明”“论点”的。
最基本的说理方法是什么呢 我以为是“分析”——“具体问题具体分析”的方法是“议论”的生命。“议论”真正的功力不在“论证”，而在“分析”(“论证”也可以视为一种“分析”)，就是运用各种说理方式，围绕“论题”与“论点”所展开的“说理”。“论题”“论点”(包括分论点)是“分析”的对象，也是“分析”的产物。“论题”“论点”中所包含的矛盾、条件、因果、过程、本质、实质等是“具体分析”的内容。界定、阐释、阐述、分类(说明)、比较、论述、论证、同中求异、异中求同等说理方式都可以归为“具体分析”的手段。
简单化的“论点、论据、论证”思维是一种自残，阉割了议论文本生机勃发的雄辩力，使之沦为散发着腐败气息的“论据”陈尸场。
例5：超
越
极
限
孟子云：“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”可见，要想成就一番大事业，就必须敢于超越极限。
海伦 凯勒被马克 吐温誉为19世纪最伟大的两个人之一。她儿时因患一场大病丧失了视觉和听觉，但她并没有向命运低头，挑战了生命的极限，学会了英语、德语、希腊语、拉丁语等多种语言，最终以优异的成绩考入哈佛大学。她用亲身的经历告诉我们要敢于超越人生的艰难险阻，披荆斩棘地闯出一条自己的路来。
例5：超
越
极
限
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”愈是艰难的绝境，愈能促进人发挥潜力，超越看似不可征服的极限。红军的长征，在当今世界被誉为奇迹，在漫漫的二万五千里路途中，红军战士忍受着“烽火连三月，家书抵万金”的孤独，挑战了忠孝的极限；爬雪山，过草地，饥寒交加，为了灾难深重的民族的解放，红军战士们挑战了生理的极限。正是有了许许多多像红军长征精神一样的超越，我们才有了不断的攀登与进步。
例5：超
越
极
限
刚刚过去的汶川大地震又给了我们许多对于人生极限的思考。温总理说的最让人难忘的一句话：“只要有一线希望，我们就决不放弃。”武警官兵们不顾自己的安危，在随时可能到来的余震中奋力救人，表现出对使命和人民的无限忠诚；医务工作者不分昼夜抢救灾民，给“救死扶伤”一个最大限度的诠释；我们平常总说母爱是伟大的，地震中那个用自己的身体保护孩子的母亲用行动再次诠释了什么是母爱的大境界，突破了爱的极限；在超过72小时生命存活极限之后，仍有许多的灾民被救活，这不仅是生命的奇迹，更是对生死极限的顽强跨越。试想，人类连生死极限都能跨越，还有什么我们不能超越的“极限”呢？
例5：超
越
极
限
吉尼斯纪录，就可以说是对极限的考验。但随着时间的推移，纪录被不断打破更新，可见极限不过是个具有时效性的字眼。就像那个实验中，桶中看似已装满了石块，但却又可以倒“满”沙子，甚至倒“满”水。很赞同那个学生的观点，“很多事情看起来达到了极限，实际上还存在很大空间”。
也许现在我们还没有“捐躯赴国难，视死忽如归”的气概，没有“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的胸怀，没有“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的睿智，但只要我们心中有理想、有勇气、有毅力，定能超越自己的极限，创造一切的可能！
（4）空泛浮躁
学生作文中滋长着一种阴柔之风、空泛之风、浮躁之风、骈俪之风。
缺乏观察体验，不下功夫学习语言，用时尚的概念和形式掩盖思想的贫瘠，写作成了矫情工具和文字游戏。
从报纸上、出版书籍中，我们能看到一部份青少年写作走入了误区。大段的形容词、成语、排比句形成一股滔滔话语急流，裹卷着我们可爱的生命。
朴素记叙的能力正在一些孩子身上慢慢丢失，华丽的词藻、繁复的内容掩盖了最真实的某些东西，造成了许多青少年作品的千篇一律。
——余秋雨在全球华人少年美文大赛现场对记者的谈话
例6：
母爱是早晨妈妈端来的一杯牛奶；母爱是出门时妈妈一次又一次的叮嘱；母爱是下雨天妈妈送来的一把雨伞；母爱是妈妈没完没了的唠叨；母爱是考试成绩不好时妈妈的一声叹息……
语文是鲁迅救国救民的呐喊，语文是文天祥宁死不屈的正气，语文是岳飞驰骋疆场的足音，语文是李白、杜甫、白居易高歌低吟所抒发的情怀……
（5）命题缺乏理性思维
中国的高考作文题，具有明显的抒情的、诗意的、审美的倾向，基本不涉及理性的抽象，即使蕴含着某种智性的内涵，也总是竭力以感性语言和生活现象为题干。而欧美国家的高考作文题却并不追求任何诗意，往往是直截了当地提出理性的问题，即使涉及某种现象也常常是概括的，而不是具体特殊的感性场景，抒情的诗句出现在作文题目中，是不可思议的。他们考核的重点，并不在感情感觉的审美价值，而是提示一种观念）或没有结论的普遍现象，要求学生拿出自己的观点来。他们的评分标准是：是不是具有批判性思维，能不能发展自己的论点，用逻辑和恰当、清晰的例证支持自己的观念，能不能在首尾一贯的推演中，使之深化。文章是否组织得有序，论题是不是统一在焦点上，是不是自如地演进，语词是不是丰富(varied)而句法结构是不是有变化。他们的题目不叫命题，而是提示，他们的要求，不是按题为文，而是讨论和评论；很明显，这些要求，和抒情审美散文毫无关系，从文类来说，这些都是议论文的要求。
例7:
1999年英国中学生英语等级考试写作试题
1.一本地公司赞助了你学校一笔钱以资助教育参观。选择一个你们班级想去的地方。给你的校长写一封信，劝说他同意支付一些钱用于你们的该次参观。
2.生活中有比学校和作业更重要的东西吗 给教育大臣(政府负责教育的部长)写一封信，争取年轻人校外生活质量的提高。
3.作为庆祝新千年活动的一部分，一个时代密封匣将被埋藏在你当地的战争纪念碑下。给未来的目击者写一封信，谈谈你对于战争的个人思考和感受。这封信将放入匣中。
例8:托福写作题目
人们上大学有很多不同的原因（例如，丰富经验，准备职业，增加知识），你认为人们为什么上大学？用具体原因和例子来支持你的观点。
“父母是最好的老师。”你同意还是不同意这种观点？用具体原因和例子来支持你的答案。
A公司已经宣布，在你家附近建一个大工厂。这对你的社区会有什么有利和不利影响。你支持还是反对？解释你的立场。
孩子大城市比在在农村成长更好。你同意还是不同意这种观点？用具体理由和例子来支撑你的文章。
现在人们的寿命延长了。讨论这种现象的原因。用具体原因和细节，支持你的文章。
例9：
SAT（学术能力评估测试）考题
提示：“我们得到的太容易了，我们的自尊过于轻率，它只赋予展示其价值的人。”——托马斯·潘恩
任务：价值的实现需付出努力？发表你的看法，然后写一篇文章来解释你对这个问题的看法。一定要有支持你的立场的分论点和具体的例子。
（你可以用个人的例子或你阅读和观察的例子，利用你的历史、文学科学等科目的知识。）
（6）
“泛文艺化”写作
当今中国作文教学多属于一种“泛文艺化”写作。其表现：一倚重大量比喻、排比，铺排出一种所谓的“有文采”的“文学情思”。我们姑且不论这种做法是否正确。从文学写作的角度看，这其实是在练习“托物喻人、借物寓理”的“类文学写作”。
这类“托物喻意”的类文学作文的难点在于：“从物到意”的隐喻式转换。即作者要将现实生活、客观事物（物），转化并寄托一个自己的认识、观念和情感（意）。这种“思维转化”能力，即我们常说的“才情”“文思”，并不是传统神秘主义写作理论认为的“文学天赋”，其实不过是写作者熟练并自动化了的思维方法或者写作策略。
我国的写作教学中严重缺乏这种写作思维方法和写作策略知识。
(7)方法缺失
例10：常青作文格
脸+形状+想象
脸+形状+颜色+想象
脸+感觉+颜色+想象
脸+形状+颜色+感觉+想象
描写外貌的词语
头发
：又黑又直
乱七八糟的
又长又直
眼睛
：大大的
水灵灵的
水汪汪的
明亮的
炯炯有神的
小小的
眯成一条缝的
嘴
：小巧的
灵巧的
红润的
撅得高高的
脸
：
圆圆的
小小的
巴掌大的
胖嘟嘟的
红彤彤的
（8）培养目标缺失
写作教育面临的困境
道德训练，还是技能训练？
作文：玄学，还是科学？
（绿色作文、想象作文、漫画作文、音乐作文、活动作文、童话作文……？放牧儿童心灵的牧场，儿童生命的轻舞漫扬”“言语生命的成长”？）
真写作，假写作？
文学写作，应用写作？
小文人语篇，思辨性写作？
应试？还是应世？
例11：
“小文人语篇”与批判性写作
“闯红灯”（中国）
注重于一个外表打扮如何的人，如何闯红灯，结尾可能是呼吁或感慨。基本上如果作文中出现几个复杂的句型或不常用的词汇,可能就会得高分。
“闯红灯”（美国）
“批判性写作”，其目的是分析、评价、说明和说服。写一个有关闯红灯的文章，理性的思维侧重于闯红灯动机分析、结果分析、面临的法律惩罚等方面的考量。
我国作文教学的误区
1.命题玄奥（揣摩命题的隐含意旨）
自由言说
2.道统伪圣（政治正确道德高地、虚德、文德） 思维
3.小文人语篇、追求文采（虚饰华丽，铺排渲染） 语用功能
4.不重应用（材料堆砌：名人开会，名言荟萃） 不论语境，不会说理）
5.应试作文，还是应世？（考试误导塑造着写作教学）
2.作文教学建议
怎么走，彷徨，还是前进
什么样的知识？
“道德”为主，or
“技能”为重？
语文核心素养：表达，or交流？
“作文教学是老大难的‘老大难’。”
……为什么这么难呢？我想，这也许跟对待作文这件事有些不对头的看法有关系。不大对头的看法必将导致教学中不合适的做法。看法不对头，教学的做法不大合适，训练效果自然就不会很好，久而久之，成了‘老大难’”。
——张志公
2.作文教学建议
“写作练习是为了应用，其实就是为了应用于这种种假想的读者。写作练习可以没有教师，可不能没有假想的读者。”[1]
[1]
朱自清.论教本与写作.朱自清散文(下)[M].北京:中国广播电视出版社,1994:3-14.
2.作文教学建议
言语交际作文训练
中央教科所潘自由和江苏特级教师于永正等提出“按言语交际需要改革作文教学”
强调作文教学应让学生会写种种实用文章。包括写人、叙事、写景、状物的记叙文，以及读书笔记、常用的应用文、说明文等。
有效的方法应该是在实际应用中来学习，即在用中学。
例12：美国《写感谢信》教学过程
第一天（创设情境）
1.讨论：谁帮助过你，为你做过一件什么好事情，写一封感谢信表达自己的谢意。
2.头脑风暴：回忆自己受过谁的帮助？
3.确定自己要感谢的人和事情，和同学们讨论自己的感谢信是否符合实际，是否真诚。
第二天（预写）
1.
交流汇报自己准备写信的对象和具体事情。
2.
把自己写信的动机、目的明确地写出来，组织好语言，让别人理解你的意思。
3.
感谢信的格式。第一句怎么开头。
第三天（起草）
1.
提示：写感谢信的语言要口语化，态度要友好，感情要真诚。
2.
感谢信的框架格式。
3.
写感谢信的初稿。
第四天（修改）对照检查单，修改
1.
书写是否正确
2.
是否扣住写信的目的
3.
感谢信的原因是否清楚
4.
是否有签名、日期等
第五天（呈现与发表）
1.
通读自己的感谢信
2.
运用电脑
，编辑并打印出来
3.
发表自己的感谢信
美国写《感谢信》的教学
第一天（情境）：讨论、头脑风暴、确定自己要感谢的人和事情。
第二天（预写）：
交流汇报写信的对象、具体事情、写信的动机、目的。接触感谢信的格式。
第三天（起草）：感谢信的框架格式和要求。
第四天（修改）对照检查单，修改。
第五天（呈现与发表）
中国《写感谢信》的教学
第一课时
1.谈话导入，复习旧课（以前学写过哪些不同类型的信？）呈现范文。
2.讨论并归纳：感谢信的特点、用途、格式以及注意事项。
3.明确习作任务要求。
4.指导试写：指名汇报交流.
第二课时
5.
评议并修改习作。确定评议重点：A.格式是否正确？B.感谢原因是？C.感谢之情？
6.誉抄作文，提交老师。
美国有强烈的读者意识、作者（角色）意识、交流意识，从使用情境出发，从真实的交际需要出发不同。美国是基于交际需要的做中写，侧重于真实的文本生成和交际过程。
——真实写作
我国是基于文本的仿着写；而中国倾向于虚假的文本制作以及这个过程中的知识和技能训练。动机假，情境假，结果假。因为，没有有关交际语境的支持，很难保证其真实性。
——虚假写作
作文应该是真实语境下有意义的交流，而不仅仅是“文章制作”。
什么是“有意义的”“真实地写”？即要从真实的情境（问题）出发，焕发学生真实的言语动机、模拟真实的写作过程，写出真实有用的言语产品。要做到真实，简单的做法是“在做中写”。
例13:德国的
“一次自行车障碍赛”
1．考虑以下问题：
①参加比赛者的范围、年龄和对所用自行车的要求应该是什么
②整个赛程包括哪些障碍物 障碍物的衔接顺序，通过障碍物的要求是什么 怎样确定优胜者
2．填写下列公告的空白：
自行车障碍赛公告
时间：1976年6月25日下午3：30开始。
地点：火车站街184－192号居住区大院。
参加条件：
赛程说明：
比赛优胜者确定办法：
奖品：
比赛筹备组：1年级甲班学生
K 朱夏尔
M 克劳斯
F 克莉斯塔
L 加毕
3.给年轻人的家庭、退休了的老夫妇、面包店老板各写一封信，写信时考虑以下问题：
①年轻的父母、老年人、商人喜欢孩子们怎样对他们说话
②年轻的父母有和我们年龄差不多的孩子，老年人习惯了清静，面包店不在比赛场附近，老板对噪声并不介意。针对不同的情况、思想，信里该写哪些内容 怎样写才能促使他们赞成你们的比赛活动
③用哪些词语来作自我介绍，怎样写结尾的寒暄话和祝颂语。
4.下面是两份书信的草稿，分析一下这样写有什么毛病，考虑应该怎样写才好。(书信草稿略)
5.根据克莉斯塔的录音和加毕的笔记，思考以下问题：
①比赛的时间、地点、参加者和目的是什么
②比赛的环境怎样
③比赛的过程、优胜者的比赛情况怎样
④对比赛的评价怎样
6.写一篇通讯报道宣传这次比赛，题目自拟。
(朱章才译联邦德国中学写作教材《作文训练》一书，该书于1980年由斯图加特 埃恩斯特 克勒特出版社出版)
围绕一次社会活动，从真实的社会交际需要出发，编排了四次写作练习：
①活动前，拟定公告；
②写信通知各方面人士(包括退休老人、年轻夫妇、商店老板)；
③在活动过程中有现场录音和笔记；
④在活动后，全面整理材料写一篇通讯报道，以进行对外宣传。
四次写作练习，都有写作明确的目的和功能，有明确的读者（对象），有相对固定的话题，有具体的写作样式。我们认为，这样的写作是具体的、真实的。它引导学生尝试适应社会的需求，这里包括生活、学习、工作、交往多方面。
小结：作文要走向交际语境写作
“交际语境写作”指面对具体或假拟的对象（读者），以一定的角色和口吻，围绕一定的话题，为了达到特定的目的和意图，建构意义，构建语篇，进行书面表达和交流的活动。
3.我国作文教学的核心问题
（一）专家观点
1.北京大学教授钱理群先生在其《关于中小学写作教育的断想》中提到：
一是学生不愿意甚至害怕写作，他们没有写作的欲望，把写作看作是外加的负担；
二是学生觉得没什么可写的，即写什么的问题没有解决；
三是怎么写。
而我们的教师往往只注意第三个问题，作文教学变成简单的“老师出题，学生应命而写”的过程，至于学生是否愿意写、写什么以及怎样才能使学生进入最佳状态，则似乎不在作文指导范围内。而在我们看来，愿意写与有内容可写是写好文章的前提，是基础。
（《教师之友》2004年第12期）
2．高林生（江苏省小学语文教材常务编委）
小学习作“难”的主要原因可以归纳成两条，一是“天灾”（理论），二是“人祸”。所谓天灾，即是指有关习作的基本原理和客观规律至今仍说不清楚，搞不明白；所谓人祸主要包括个方面：一是来自外部环境对习作教学的误导和干扰；二是在教育内部的对小学习作的定位不准，一厢情愿地以一个成人的心态，以一个成人的标准，提出了许多脱离实际的过急、过高的要求。
高林生认为主要是三个方面的问题：一是学生不知道为什么而写，觉得作文就是为了交作业，就是为了考试、得分。二是学生觉得没有什么可写，即“写什么”的问题没有得到妥善解决；三是过分看重了“怎么写”的问题。比如说怎么开头，怎么结尾，怎么过渡，怎么写人物外貌，怎么情景交融等等等等，在技法上注意指导。
3.朱水根：《新课程小学作文教学》“小学作文教学的现实问题是：为什么写，写什么，怎么写。而“写什么”是最基本的问题”。
4.日本学者：认为作文教学有三个重要方面：一要“有写作动机”，二要“有东西可写”，三要“能够写出来”。其中一二方面密切相连，决定这第三方面。“写作动机”是关键。
5.李海林老师认为：写作教学的思路应该是：先搞清楚“为什么写”，再搞清楚“写什么”，最后才搞清楚“怎么写”。不能倒过来。现在好像就是倒过来的。也就是说，写作教学先要解决写作的动机和兴趣的激发；其次是教给或者引导学生进行内容的构思（创生）策略；第三是教给学生写作表达的知识、方法、策略，语言表达能力的培养。
写作教学的三个核心问题
为何写？
（Why：兴趣、动机、态度）
写什么
（What：解决学生的写作内容
怎么写
（How：写作方法、技能、策略）
写什么？
怎么写？
为何写？
4.当前写作教学问题的路径和策略
市县教研室
、学科教研组
、年级备课组研究探讨的课题
谢谢聆听!
欢迎批评指正!
