第21课《称赞》教学设计

第21课《称赞》教学设计
教材解读：
《称赞》是统编教材二年级上册第八单元的第一篇课文，该单元围绕“相处与交往”主题展开，核心是引导学生学会友好相处，传递互助鼓励、珍惜友情等相处之道，帮学生建立良好的人际交往意识。课文讲述小刺猬称赞做板凳的小獾，让泄气的小獾获得自信并学会做椅子，小獾又称赞小刺猬的苹果，帮其消除疲劳，清晰传递出真诚称赞能给予他人力量、温暖彼此的道理。
《称赞》这一课既是单元“相处”主题的重要载体，也是培养学生默读能力的练习文本。通过分角色朗读、情境表演等活动，既能锻炼学生的表达能力，还能引导其学会发现他人优点，在生活中真诚称赞他人。
教学目标：
1.认识“称、赞”等15个生字，会写“拿、仔”等9个字，会写“果子、木工”等10个词语。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，懂得要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
3.朗读好角色之间的对话，体会称赞带来的积极影响，
教学重难点：
理解故事内容，懂得要善于发现别人的优点，学会真诚地称赞他人。
教学过程：
一、谈话导入
1.教师导入，引出课文题目“称赞”，解释“称赞”就是夸奖、表扬的意思。教师板书课文题目，学生齐读课文题目。(板书：称赞）
2.教师引导：认识“称”“赞”二字。
二、朗读课文，趣味识字
1.默读课文，读准字音，读通句子。遇到读不准的字，看拼音再读两遍；思考课文中是“谁称赞谁”呢？
2.识字教学：
（1）展示：图片识字：刺猬、小獾、板凳，说一说图片中发生了什么事？明确在这个情景里是“谁称赞了谁”。
（2）图片识记：刺、板。形声字识记猬、凳
（3）展示：图片识字：苹果、接过、傍晚，说一说图片中发生了什么事，明确在这个情景里是“谁称赞了谁”。
（4）语境识字：
①板凳做的很粗糙，但是看得出，它做得很认真。（学习生字：但）
②在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。（学习生字：泄）
3 回归整体:说一说：这篇课文围绕小刺猬和小獾写了一个什么故事？
三、寻找称赞的方法
1.默读课文，用横线画出关于“称赞”的话语，体会“称赞”的方法。
2.找一找称赞的话语：
你真能干，小板凳做得一个比一个好！
你的苹果真香，我从来没有见过这么好的苹果。
3.学习第一次称赞：
小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
①看到这样粗糙的凳子，你会怎么说？
②小刺猬是怎么做的？
第一次称赞
称赞之前 称赞话语 对方反应

③说一说：小刺猬的夸奖好在哪里？
4.学习称赞的方法：
称赞之前，要寻找对方值得称赞的地方；称赞的话语要充满真诚。
四、朗读体会称赞的魔法
1.出示小刺猬和小獾的对话。分角色朗读。
2. 教师提问：称赞真的有这么神奇的力量吗？请你说一说：谁的称赞使谁怎么样？
五、回归文本，书写生字
1.生观察，师范写。
拿：上面的“合”，撇捺要写得舒展，下面“手”的竖钩要写得挺拔有力。
送：捺画平伸托上，关部紧凑靠左；点与头对正，避让穿插稳。
2.展示交流
六、 拓展延伸：
1．和同学分享自己被称赞的故事。
2．找一找家人和伙伴身上的优点，并试着称赞他们吧。
七、板书设计：
《称赞》
小刺猬→小獾：真能干（自信、进步）
小獾→小刺猬：苹果香（消除疲劳）
发现优点 真诚称赞 带来快乐
教学反思：
教学中充分关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。对于生字教学，要多采用有趣的方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字。在朗读指导上，要给予学生更多的示范和引导，让学生更好地体会角色的情感，读出感情。拓展延伸环节，能鼓励学生大胆表达，培养他们的语言表达能力和人际交往能力。同时，要引导学生将所学知识运用到实际生活中，真正做到学以致用。