【教学评一体化】Unit Seven Lesson 26 The Story of Nian 单元教学设计-北京版新四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit Seven Lesson 26 The Story of Nian 单元教学设计-北京版新四上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 70.7KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-24 10:37:08 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 26 The Story of Nian
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 22本部分学习的核心语言是学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。课文内容是通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽”传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课和语音学习课，通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽”传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇of, loud, sound, run; 2. 学习春节习俗的由来； 3. 学习字母组合er在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习春节习俗的由来； 2. 学习字母组合er在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容，学习春节习俗的由来。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand The Story of Nian; master the sounds of the letters "er" in words. 2.Lead in Look and say 出示问题和图片，组织学生根据所给图片回答问题，巩固复习元宵节传统活动的相关表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你知道图片中的这个怪兽叫什么吗？你对它了解多少？我们一起来读一读它的故事吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读故事。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 of ……的 We start our English class at nine o'clock. loud 大声的 The music is too loud. sound 声音 I like the sound of the rain. run We run in the park every morning. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，复述课文和思考并演绎对话的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，描述故事的不同环节。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Think and act 就是组织学生根据课文内容，图片思考并编写故事中人物之间的对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生的问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，复述课文和思考并演绎对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合”er”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合”er”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，播放音频，带领学生跟读单词，感受字母组合”er”在单词中的发音。 Let's learn 系统学习字母组合”er”在单词中的发音 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合”er”在单词中的发音。 Listen and find 出示单词，播放音频， 组织学生根据音频，圈出听到的单词。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's spell 带领学生游戏练习字母组合”er”在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出”er”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固”er”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手制作新年贺卡和口语表达的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a new year card Let’s do 带领学生制作新年贺卡，并展示给班级同学。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的动手能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: of, loud, sound, run; 2. Phonics: er→/ (r)/ 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 87. Learn more words with letters "er". Choose to do: Make new year cards to your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 26 The Story of Nian 1. Words: of, loud, sound, run; 2. Phonics: er→/ (r)/
教学反思
本课时以 “年兽传说与春节习俗” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片导入 — 音频跟读 — 词汇讲解 — 语音操练” 的路径，系统构建了 “习俗认知 + 语言学习” 的基础框架，帮助学生逐步理解《年的故事》内容、掌握重点词汇及 “er” 字母组合发音，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕 “复述故事、演绎对话” 展开，场景较为局限，学生缺乏在真实生活场景中运用语言解释习俗、分享节日经历的机会；另一方面，语言输出多依赖课本内容，对学生结合家庭节日体验（如 “如何和家人准备年夜饭”“向朋友介绍放鞭炮的意义”）进行创造性表达的引导不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将语言教学融入真实文化交流场景中：可设计 “家庭节日习俗调查” 任务，让学生用英语记录家人过春节的具体步骤（如 “We clean the house before New Year's Eve.”“My grandma makes jiaozi with me.”）；增设 “节日文化小使者” 活动，鼓励学生向同伴介绍自己了解的年兽传说细节或家乡独特的春节习俗，在 “了解习俗 — 描述过程 — 分享文化” 的完整链条中，实现语言运用能力与文化传承意识的协同发展，进一步落实 “迁移创新” 的教学目标，增强学习的实用性与趣味性。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 26 The Story of Nian
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 22本部分学习的核心语言是学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。课文内容是通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽”传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于阅读课和语音学习课，通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽”传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理课文内容，学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎课文内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习春节习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇of, loud, sound, run; 2. 学习春节习俗的由来； 3. 学习字母组合er在单词中的发音。 教学难点： 1. 学习春节习俗的由来； 2. 学习字母组合er在单词中的发音。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元话题内容，学习春节习俗的由来。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... read and understand The Story of Nian; master the sounds of the letters "er" in words. 2.Lead in Look and say 出示问题和图片，组织学生根据所给图片回答问题，巩固复习元宵节传统活动的相关表达。巩固复习上节课所学内容的同时，引出新课内容。 你知道图片中的这个怪兽叫什么吗？你对它了解多少？我们一起来读一读它的故事吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示故事图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读故事。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 of ……的 We start our English class at nine o'clock. loud 大声的 The music is too loud. sound 声音 I like the sound of the rain. run We run in the park every morning. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，复述课文和思考并演绎对话的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，描述故事的不同环节。考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s retell 出示图片，组织学生根据图片，尝试复述课文内容。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的记忆力和口语表达能力。 Think and act 就是组织学生根据课文内容，图片思考并编写故事中人物之间的对话。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力。 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生的问答情况，给予指导或鼓励。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，复述课文和思考并演绎对话的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：学习字母组合”er”在单词中的发音； Let's chant 出示图片和文本，播放音频，组织学生跟唱韵律歌，自行总结字母组合”er”在单词中的发音。 Listen and repeat 出示单词，播放音频，带领学生跟读单词，感受字母组合”er”在单词中的发音。 Let's learn 系统学习字母组合”er”在单词中的发音 Watch and learn 播放视频，带领学生学习字母组合”er”在单词中的发音。 Listen and find 出示单词，播放音频， 组织学生根据音频，圈出听到的单词。巩固复习本节课重点语音知识的同时，锻炼学生的听力能力。 Let's spell 带领学生游戏练习字母组合”er”在单词中的发音。 教师观察学生在语境中运用所学语音知识进行拼读的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对拼读进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导。
设计意图 引导学生进行发现式的学习，观察、感知、体验并自己归纳出”er”在单词中的发音规则，在教师的引导下完成听音训练活动，巩固”er”的发音。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过动手制作新年贺卡和口语表达的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Make a new year card Let’s do 带领学生制作新年贺卡，并展示给班级同学。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的动手能力和口语表达能力。 6. Summary 1. Words: of, loud, sound, run; 2. Phonics: er→/ (r)/ 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 87. Learn more words with letters "er". Choose to do: Make new year cards to your friends. 学生能够在作业的完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 26 The Story of Nian 1. Words: of, loud, sound, run; 2. Phonics: er→/ (r)/
教学反思
本课时以 “年兽传说与春节习俗” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片导入 — 音频跟读 — 词汇讲解 — 语音操练” 的路径，系统构建了 “习俗认知 + 语言学习” 的基础框架，帮助学生逐步理解《年的故事》内容、掌握重点词汇及 “er” 字母组合发音，达成了 “学习理解” 层面的教学目标。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕 “复述故事、演绎对话” 展开，场景较为局限，学生缺乏在真实生活场景中运用语言解释习俗、分享节日经历的机会；另一方面，语言输出多依赖课本内容，对学生结合家庭节日体验（如 “如何和家人准备年夜饭”“向朋友介绍放鞭炮的意义”）进行创造性表达的引导不足。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将语言教学融入真实文化交流场景中：可设计 “家庭节日习俗调查” 任务，让学生用英语记录家人过春节的具体步骤（如 “We clean the house before New Year's Eve.”“My grandma makes jiaozi with me.”）；增设 “节日文化小使者” 活动，鼓励学生向同伴介绍自己了解的年兽传说细节或家乡独特的春节习俗，在 “了解习俗 — 描述过程 — 分享文化” 的完整链条中，实现语言运用能力与文化传承意识的协同发展，进一步落实 “迁移创新” 的教学目标，增强学习的实用性与趣味性。
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