【教学评一体化】Unit Seven Lesson 23 单元教学设计-北京版新四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit Seven Lesson 23 单元教学设计-北京版新四上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 127.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-21 15:18:46 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 23 Happy New Year!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 23本部分学习的核心语言是学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。课文内容是通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇gift, firework, January, goal, fifty, sixty; 2. 学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福； 3. 学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。 教学难点： 1. 学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福； 3. 学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... express New Year's greetings; make and talk about New Year's goals. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，带领学生欣赏新年快乐歌曲，引出单元话题内容。 今天是新年，Lingling邀请Sara来家里做客。 3. Presentation Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 gift 礼物 I got a nice gift for my birthday. firework 鞭炮，烟花 We watched the fireworks in the sky. January 一月 My birthday is in January. goal 目标 My goal is to read one book every week. fifty 五十 My grandfather is fifty years old. sixty 六十 There are sixty students in our grade. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问他人的新年目标 --What’s your New Year’s goal --I want to …/I’d like to … e.g. What’s your New Year’s goal I want to learn to dance. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后根据课文课文完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过回答问题，听力练习，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听力连线，互动问答和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 孩子们在新的一年里有着不同的目标。它们是什么呢？让我们听一听并进行匹配。 Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成连线任务。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力原文，播放音频，带领学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Ask and answer 组织学生两人一组，互动问答，对话练习询问并回答新年目标的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and share 你的新年目标是什么？想一想，写一写吧。组织学生思考并写出自己的新年目标，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words gift, firework, January, goal, fifty, sixty; Sentences Happy New Year! — What's your New Year's goal — I want to ... /I'd like to ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 78. Act out the conversation with your partners. Choose to do: Talk about New Year’s goals with your friends. 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 23 Happy New Year!
教学反思
本课时以 “新年祝福与目标” 为载体，在语言输入阶段通过 “歌曲导入 — 对话跟读 — 词汇游戏 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握了核心词汇与句型，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有练习多围绕课本对话展开，如角色扮演、短文填空等，虽能巩固基础，但场景较为单一，学生难以将语言自然迁移到真实生活中与家人、朋友交流新年目标的场景；另一方面，对 “节日文化” 的渗透多停留在语言表面，未充分引导学生结合自身贴福字、放烟花等生活体验，用英语深入描述节日经历与新年愿望的关联。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决与文化表达中。可设计 “新年祝福任务链”：先让学生小组合作制作包含个人目标的新年贺卡，用所学句型撰写祝福与愿望；再开展 “家庭新年计划分享会”，鼓励学生结合家庭节日安排，用英语说明 “制定目标的原因”（如 “I want to learn to make jiaozi because my family eats it on New Year's Eve”）；最后延伸至 “节日文化小使者” 活动，让学生用英语向同伴介绍一项新年习俗与个人目标的联系。通过 “制作贺卡 — 分享计划 — 文化介绍” 的完整链条，让学生在真实语境中运用语言，实现语言能力与文化认同感、生活规划能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 23 Happy New Year!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 23本部分学习的核心语言是学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。课文内容是通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇gift, firework, January, goal, fifty, sixty; 2. 学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福； 3. 学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。 教学难点： 1. 学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福； 3. 学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习表达新年祝福；学习制定并谈论新年目标。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... express New Year's greetings; make and talk about New Year's goals. 2.Lead in Watch and enjoy 播放视频，组织学生观看视频，带领学生欣赏新年快乐歌曲，引出单元话题内容。 今天是新年，Lingling邀请Sara来家里做客。 3. Presentation Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 gift 礼物 I got a nice gift for my birthday. firework 鞭炮，烟花 We watched the fireworks in the sky. January 一月 My birthday is in January. goal 目标 My goal is to read one book every week. fifty 五十 My grandfather is fifty years old. sixty 六十 There are sixty students in our grade. Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问他人的新年目标 --What’s your New Year’s goal --I want to …/I’d like to … e.g. What’s your New Year’s goal I want to learn to dance. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过回答问题，听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Read and answer 出示问题，组织学生再次阅读课文，然后根据课文内容，回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和口语表达能力。 Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后根据课文课文完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师观察学生完成任务的积极性和准确性，并及时予以指导和反馈 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过回答问题，听力练习，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过听力连线，互动问答和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 孩子们在新的一年里有着不同的目标。它们是什么呢？让我们听一听并进行匹配。 Listen and match 出示图片，播放音频，组织学生根据音频，完成连线任务。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的听力能力。 Listen and say 出示听力原文，播放音频，带领学生跟读听力原文，验证自己的答案是否准确。 Ask and answer 组织学生两人一组，互动问答，对话练习询问并回答新年目标的相关表达。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 Think and share 你的新年目标是什么？想一想，写一写吧。组织学生思考并写出自己的新年目标，巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的书面表达能力。 6. Summary Words gift, firework, January, goal, fifty, sixty; Sentences Happy New Year! — What's your New Year's goal — I want to ... /I'd like to ... 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 78. Act out the conversation with your partners. Choose to do: Talk about New Year’s goals with your friends. 教师观察学生完成听力练习活动的情况，根据学生表现给予指导与反馈 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据不同能力水平学生问答情况，给予指导或鼓励。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 23 Happy New Year!
教学反思
本课时以 “新年祝福与目标” 为载体，在语言输入阶段通过 “歌曲导入 — 对话跟读 — 词汇游戏 — 句型讲解” 的路径，帮助学生系统掌握了核心词汇与句型，构建了清晰的学习逻辑。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有练习多围绕课本对话展开，如角色扮演、短文填空等，虽能巩固基础，但场景较为单一，学生难以将语言自然迁移到真实生活中与家人、朋友交流新年目标的场景；另一方面，对 “节日文化” 的渗透多停留在语言表面，未充分引导学生结合自身贴福字、放烟花等生活体验，用英语深入描述节日经历与新年愿望的关联。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决与文化表达中。可设计 “新年祝福任务链”：先让学生小组合作制作包含个人目标的新年贺卡，用所学句型撰写祝福与愿望；再开展 “家庭新年计划分享会”，鼓励学生结合家庭节日安排，用英语说明 “制定目标的原因”（如 “I want to learn to make jiaozi because my family eats it on New Year's Eve”）；最后延伸至 “节日文化小使者” 活动，让学生用英语向同伴介绍一项新年习俗与个人目标的联系。通过 “制作贺卡 — 分享计划 — 文化介绍” 的完整链条，让学生在真实语境中运用语言，实现语言能力与文化认同感、生活规划能力的协同发展。
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