【教学评一体化】Unit Seven Lesson 24 单元教学设计-北京版新四上
文档属性
| 名称 | 【教学评一体化】Unit Seven Lesson 24 单元教学设计-北京版新四上 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 114.4KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-11-21 15:18:46 | ||
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文档简介
/ 让教学更有效 高效备课 | 英语学科
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 24 Happy Spring Festival!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 24本部分学习的核心语言是学习描述春节相关的传统节日习俗。课文内容是通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述春节相关的传统节日习俗。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述春节相关的传统节日习俗；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述春节相关的传统节日习俗，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Spring Festival, Mrs, lucky, money, wish, mean; 2. 学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。 教学难点： 学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述春节相关的传统节日习俗。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know traditional customs of Spring Festival; describe traditional customs of Spring Festival. 2.Lead in Look and answer 出示问题和情景图片，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出单元话题内容。 春节马上到了，Yangyang邀请Sara来家里一起过春节。我们一起读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Spring Festival 春节 We have a big dinner during the Spring Festival. Mrs 女士；太太 Mrs Smith is my English teacher. lucky 幸运的 I feel lucky to have good friends. money 金钱 I save my money in a piggy bank. wish 希望 I wish for a new bicycle. mean 意味着；代表 What does these words mean Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过写作练习和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Sara在Yangyang家过春节很开心，她要写信告诉她的朋友Peter,我们一起来看一看。 Read and write 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和书面表达能力。 Think and share 在春节期间，你还做了些什么事情呢？组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Choose and wish 出示卡片，组织学生抽卡片，然后朗读节日祝福。 6. Summary Words Spring Festival, Mrs, lucky, money, wish, mean Sentences We make jiaozi. We get lucky money. 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 81. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Talk about traditional customs of Spring Festival with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 24 Happy Spring Festival!
教学反思
本课时以 “春节习俗” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 对话跟读 — 词汇操练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “Spring Festival” 等核心词汇及 “We make jiaozi. We get lucky money.” 等描述节日习俗的句型，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。例如，角色扮演活动多局限于课本对话的复刻，学生自主拓展表达的空间较少；“Think and share” 环节虽关联生活经验，但未充分引导学生结合具体家庭场景展开细节描述，语言运用停留在基础句型的重复层面。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实节日场景的问题解决中。可设计 “帮外国朋友规划春节一天行程”“制作家庭春节习俗手册” 等任务，让学生在 “了解习俗 — 设计方案 — 用英语介绍” 的完整链条中，自主运用所学语言描述贴春联、包饺子的具体步骤，分享家庭团聚的温馨细节。同时，可增加小组合作创编 “我的春节故事” 对话任务，鼓励学生结合自身经历补充 “ We paste Spring Festival couplets.”“ We watch the Spring Festival Gala.” 等个性化表达，实现语言能力与文化传承意识、生活表达能力的协同发展。
单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 24 Happy Spring Festival!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 24本部分学习的核心语言是学习描述春节相关的传统节日习俗。课文内容是通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习描述春节相关的传统节日习俗。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习描述春节相关的传统节日习俗；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习描述春节相关的传统节日习俗，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Spring Festival, Mrs, lucky, money, wish, mean; 2. 学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。 教学难点： 学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习描述春节相关的传统节日习俗。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know traditional customs of Spring Festival; describe traditional customs of Spring Festival. 2.Lead in Look and answer 出示问题和情景图片，组织学生根据图片，回答问题。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出单元话题内容。 春节马上到了，Yangyang邀请Sara来家里一起过春节。我们一起读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Spring Festival 春节 We have a big dinner during the Spring Festival. Mrs 女士；太太 Mrs Smith is my English teacher. lucky 幸运的 I feel lucky to have good friends. money 金钱 I save my money in a piggy bank. wish 希望 I wish for a new bicycle. mean 意味着；代表 What does these words mean Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过写作练习和思考并分享的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： Sara在Yangyang家过春节很开心，她要写信告诉她的朋友Peter,我们一起来看一看。 Read and write 出示短文，组织学生根据课文内容，完成短文填空。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和书面表达能力。 Think and share 在春节期间，你还做了些什么事情呢？组织学生思考并回答问题。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和口语表达能力。 Choose and wish 出示卡片，组织学生抽卡片，然后朗读节日祝福。 6. Summary Words Spring Festival, Mrs, lucky, money, wish, mean Sentences We make jiaozi. We get lucky money. 7. Homework Must do: Read and repeat the passage on page 81. Role-play the conversation with your partners. Choose to do: Talk about traditional customs of Spring Festival with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 24 Happy Spring Festival!
教学反思
本课时以 “春节习俗” 为载体，在语言输入阶段通过 “情境导入 — 对话跟读 — 词汇操练” 构建了较为系统的学习路径，帮助学生逐步掌握 “Spring Festival” 等核心词汇及 “We make jiaozi. We get lucky money.” 等描述节日习俗的句型，但在语言运用的深度和真实性上仍需突破。例如，角色扮演活动多局限于课本对话的复刻，学生自主拓展表达的空间较少；“Think and share” 环节虽关联生活经验，但未充分引导学生结合具体家庭场景展开细节描述，语言运用停留在基础句型的重复层面。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实节日场景的问题解决中。可设计 “帮外国朋友规划春节一天行程”“制作家庭春节习俗手册” 等任务，让学生在 “了解习俗 — 设计方案 — 用英语介绍” 的完整链条中，自主运用所学语言描述贴春联、包饺子的具体步骤，分享家庭团聚的温馨细节。同时，可增加小组合作创编 “我的春节故事” 对话任务，鼓励学生结合自身经历补充 “ We paste Spring Festival couplets.”“ We watch the Spring Festival Gala.” 等个性化表达，实现语言能力与文化传承意识、生活表达能力的协同发展。
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