【教学评一体化】Unit Seven Lesson 25 单元教学设计-北京版新四上

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单元整体教学设计
学科 英语 年级 四年级上册
使用教材 北京版 课型 新授课
教学内容 Unit Seven Be Together Lesson 25 Happy Lantern Festival!
单元整体教学设计思路
本单元学习的主题是 “欢聚时光”，涉及 “人与社会”主题范畴；通过新年庆祝、春节团聚、元宵节活动、年兽传说等场景，学习谈论新年目标与祝福；学习了解中国传统节日（春节、元宵节）的习俗与文化；学习相关的节日表达；了解传统节日背后的故事。本单元紧紧围绕 “节日文化与团聚” 这一主线，通过Lingling和Sara之间关于新年目标的对话，学习运用 “Happy New Year!” 表达新年祝福；学习运用 “What's your New Year's goal I want to ... /I'd like to ...” 制定并谈论新年目标；通过Yangyang邀请Sara来家里过春节的情景，学习运用 “We make jiaozi. We get lucky money. ...” 描述春节相关的传统节日习俗；通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；通过阅读《年的故事》，学习了解 “年兽” 传说及春节穿红衣、放鞭炮习俗的由来；学习字母组合er在单词中的发音。通过学习，引导学生了解中国传统节日文化，增强文化认同感与自豪感，学会与家人、朋友分享节日喜悦；学习过程中，通过制作新年贺卡、编排节日故事等活动，激发学生学习英语的兴趣，提升文化表达能力。
语篇研读（教材分析）
What---语篇主题和主要内容 本节课选自北京出版社的英语四年级上册Unit Seven Be Together Lesson 25本部分学习的核心语言是学习谈论元宵节传统节日活动。课文内容是通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动。 Why---语篇传递的主题意义 教学的最终目标是育人，本语篇的交际目的是帮助学生学习谈论元宵节传统节日活动。核心语言使用场景为日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时属于日常对话课，通过Yangyang, Sara和Mike之间关于谈论元宵节的对话，学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动；学习过程中强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
本单元的教学对象为小学四年级学生，此前他们已接触过 “gift、happy” 等与节日相关的基础词汇，掌握 “Happy...!” 等简单节日祝福句型，对新年、春节等传统节日有生活认知，但对 “What's your New Year's goal I want to...” 等谈论节日目标的句型、“jiaozi、lantern show” 等节日特色词汇，以及节日习俗背后的文化内涵（如年兽传说）的英语表达仍需深入学习。这个年龄段的学生有参与家庭节日团聚、庆祝新年或元宵节的丰富经历，能结合自身贴福字、吃饺子、猜灯谜等体验，理解语篇中节日场景与习俗，快速融入学习情境。此阶段学生愿意分享节日故事，但在完整描述节日习俗、用英语解释节日文化时，常出现表达不完整的情况，需通过小组合作编排节日情景剧、制作节日贺卡等活动，减少表达焦虑，激发主动运用英语传承与分享节日文化的积极性。
教学目标
通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话内容，学习谈论元宵节传统节日活动；(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，演绎对话内容，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，学习谈论元宵节传统节日活动，培养学生的想象力和创造力，促进学生的心智发展。（迁移创新）
教学重难点
教学重点： 1. 听懂、准确认读、词汇Lantern Festival, February, riddle, guess; 2. 学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动。 教学难点： 学习运用“What do you do on … We …”谈论元宵节传统节日活动。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解： 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，学习谈论元宵节传统节日活动。 1. Core competences By the end of the lesson, I will be able to... know the traditional customs of the Lantern Festival; talk about the traditional festival activities of the Lantern Festival. 2.Lead in Look and say 出示图片，组织学生根据图片，回忆并描述春节活动的相关表达。巩固复习上节课所学重点内容的同时，引出单元话题内容。 春节过后就是元宵节，元宵节都有哪些传统活动呢？我们一起读一读，说一说吧。 3. Presentation Listen and repeat 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 Let’s learn 从听说读写四方面，详细讲解本节课涉及的重点词汇知识。 Lantern Festival 元宵节 We eat sweet dumplings at the Lantern Festival. February 二月 My birthday is in February. riddle 谜语 Can you solve this riddle guess 猜测 Can you guess his age Let’s play 播放课件动画，组织学生大声读出看到的单词。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 出示单词的中文释义，组织学生思考并说出其对应的英文。考查学生对本节课单词的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 Let’s learn 询问某个节日人们的活动 --What do you do on + 具体节日 --We + 具体活动. What do you do on Children’s Day We go to the amusement park. 系统了解本节课的核心素养目标，对本节课的主要学习内容做到心中有数。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师引导学生自主学习记忆单词，并在这个过程中进行指导并鼓励，确保学生发音和拼写正确。 游戏操练调动学生的参与感，难度不大，教师观察学生的参与度。 教师根据学生掌握核心语言的同时，发现问题并及时提供帮助，启发思维，引导学生自主发现问题，解决问题。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到运用逻辑推理建构文本，学习核心语言。学生在教师的指导下听音，跟读、模仿、回答问题和词汇游戏等，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。学生通过各种活动进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 在教师和同伴的帮助下，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，巩固复习本节课所学重点内容。 4．Practice: Listen and find 出示图片，播放音频，组织学生再次阅读课文，然后根据课文完成图片填空。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力和书面表达能力。 Read and complete 出示短文，组织学生根据课文内容完成短文填空，考察学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解和室内表达能力。 Act it out 组织学生两人一组，分角色演绎对话内容。巩固复习课文内容的同时，锻炼学生的口语表达能力和与他人合作的能力。 教师根据学生听力完成情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生对核心词汇的掌握情况。 教师观察学生能否完成角色扮演，展示对话内容，根据学生的表现给予必要的提示和指导。展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。
设计意图 本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过听力练习，短文填空和角色扮演的练习，使每位学生都能有效参与到课堂活动中，从学习理解过渡到应用实践。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新： 在小组内进行真实语境的创设，通过猜谜语，互动问答和编写谜语的练习，巩固复习本节课重点内容。 5. Production： 你喜欢猜谜语吗？ 这里有几道灯笼谜语。咱们一起猜猜看吧！ Read and guess 出示谜语，组织学生朗读并猜一猜谜底是什么。巩固复习本节课重点内容的同时，锻炼学生的阅读理解能力和快速反应能力。 Guess and say 组织学生两人一组，根据所给谜题，互动问答。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的口语表达和与他人合作的能力。 Think and play 出示谜语，带领学生猜一猜谜底是什么。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的快速反应能力。 Let’s make riddles 组织学生自己编写谜语。巩固复习本节课所学重点内容的同时，锻炼学生的思维能力和书面表达能力。 6. Summary Words Lantern Festival, February, riddle, guess; Sentences —What do you do on … — We … 7. Homework Must do: Read and repeat the conversation on page 84. Act out the conversation with your partners. Choose to do: Share the traditional customs of the Lantern Festival with your friends. 观察学生完成任务的积极性和准确性，评估能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。能否在任务中进一步增强语言学习的兴趣 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 了解本节课重点内容的理解和掌握情况。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。
设计意图 本阶段活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地应用所学语言，交流。学生从课本走向现实生活，在解决问题的过程中发展语言能力，并培养学生学习英语的兴趣。
板书设计
Unit Seven Be Together Lesson 25 Happy Lantern Festival!
教学反思
本课时以 “元宵节传统节日活动” 为载体，在语言输入阶段通过 “图片导入 — 对话跟读 — 词汇讲解 — 句型剖析” 的路径，系统帮助学生梳理了元宵节相关词汇与核心句型，构建了清晰的语言知识框架，学生能较好地完成听力理解、对话跟读等基础任务。但在语言运用的深度和真实性上仍需突破：一方面，现有实践活动多围绕课本对话展开，如角色扮演仅局限于复现 Yangyang、Sara 和 Mike 的对话内容，学生缺乏结合自身真实节日经历（如和家人猜灯谜、吃汤圆的具体场景）进行个性化表达的机会；另一方面，语言运用场景较为单一，未充分延伸到生活实际，如未引导学生用所学句型向他人推荐元宵节特色活动、规划家庭元宵节活动流程等，难以让学生真正体会 “用英语传递节日文化、解决生活交流问题” 的价值。后续教学需紧扣 “用英语做事情” 的核心理念，将句型教学融入真实问题解决中：可设计 “元宵节文化小使者” 任务，让学生在 “回忆家庭元宵节活动 — 用‘What do you do on... We...’描述活动步骤 — 向同伴分享节日趣事 / 向外国朋友介绍习俗” 的完整链条中，将语言知识转化为交流能力；还可增设 “元宵节活动策划” 小组任务，引导学生用所学词汇和句型讨论、设计班级元宵节活动方案（如是否组织猜灯谜、准备哪些汤圆口味等），让学生在真实的合作与决策中，实现语言能力与文化传承能力、生活规划能力的协同发展。