9 满山的灯笼火把 教学设计

教学要求
1.理解课文的内容,学习“我”在危急时刻的沉着。2.学会本课的生字、新词,并能正确、规范地书写。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,感受全村人对“我”的爱。2.对文中第7自然段的理解。
教学课时
两课时
[1] 　　满山的灯笼火把
[2] 我的父母常年在野外工作。他们无法照顾 我,就把我送到远在四川农村的外婆(pó)家。[①这句话交代了什么 有什么作用 ]我是和那儿的孩子们一起长大的。
　　第一部分(第1自然段):写“我”小时候在农村外婆家生活。
[3] 一天,我跟着大人们到田里去干 杂活。傍晚,突然狂风骤(zhòu)起,乌云翻滚。[句导读:本句写出了天气的恶劣,预示着将要下大雨。]大人们怕大雨把我淋坏了,让我先回家。[句导读:为下文独自历险埋下伏笔,又写出了大人们对“我”的关爱。]我看了看茫茫雨幕中的田野,决定抄近路回家。 [4] [②“我”为什么决定抄近路 ]因为舍不得穿鞋,就脱下来拎(līn)着,光着小脚丫,深一脚浅一脚地,在滑溜溜的窄窄的田埂(ɡěnɡ)上走着。 [5] [③从“深一脚浅一脚”“滑溜溜”“窄窄”可以看出什么 ]又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避(bì)风,不料,脚下一滑,一下坠(zhuì)入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓(lǒu)和我瘦弱的身子恰(qià)恰能卡[qiǎ] 住井口。 [6] 天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手抠(kōu)着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。[④“我”遇到危险时开始是怎样做的 ]然而,一番艰苦努力的结果却是又往下陷了一点儿。 [7] [⑤从这里可以看出“我”这样做产生了什么结果 ]
段导读:这一段主要是写“我”一个人冒雨回家,由于道路泥泞,不小心坠入一口土井,卡在井口上,怎么也爬不上来。
危急中,我突然明白了:不能再这样盲(mánɡ)目地胡乱挣扎了, [8] 乱挣扎的结果只会更坏。[⑥为什么乱挣扎的结果只会更坏 ]我应该保存 体力,坚持着不再往下掉,等人来援(yuán)救。 [9] [⑦这一段内心活动的描写说明了什么 ]我知道亲人们一定会来救我的。
段导读:这一段主要写在危急中“我”明白了:要勇敢地坚持着。
我不再哭,也不再喊,只是全力拽(zhuài)住井口的杂草,不让自己再往下坠。雨渐渐小了,停了,天色也渐渐暗了下来。[句导读:通过描写天气的变化,写出了时间的流逝,也写出了“我”的心情由紧张到平静的变化。]四周死一般的寂静,连一个人影也看不见。 [10]
段导读:这一段主要写在黑暗中“我”奋力支撑着。
虽然四肢(zhī)已经发麻直哆嗦(duō
suo),身子又可怕地往下陷了一点儿, [11] 可是我仍然坚持 着,坚信着。[⑧在处境这样危险的情况下,“我”仍坚持着,坚信着,说明了什么 ]
段导读:这一段主要写在身体快不能支撑的情况下,“我”仍然坚持着,坚信亲人会来救“我”。
　　第二部分(第2~5自然段):写“我”在大雨中一个人从田里回家,坠入一口土井并卡在井口,自己勇敢地坚持着,并坚信亲人会来援救。
[12] 突然,从远处村庄的方向,传来我急切渴望听到的声音。那是一声又一声焦急 、亲切而悠长 的呼唤 。[⑨“亲切而悠长的呼唤”说明了什么 ] [13] 紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是一片、一大片的亮光。那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮…… [14] [⑩你从“一线、一片、一大片、满山遍野”中体会到什么 ]顿时,我泪如泉涌。[为什么“我”泪如泉涌 ]
段导读:这一段主要写在“我”需要帮助的时候,乡亲们打着灯笼火把来了。这种场景是多么激动人心哪! [15]
当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵(jiānɡ)了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。[虽然全身已经冻僵了,但那眼泪却“是热的”,两者相互矛盾吗 为什么 ]
段导读:这一段主要写乡亲们救助了“我”,“我”非常感激,流下了激动的泪水。
你知道有多少人出来寻找我吗 [16] 整个村庄男男女女、老老少少一百多人哪![段末为什么用“!” ]
段导读:这一段主要写“我”对乡亲们的感激之情。
　　第三部分(第6~8自然段):写全村男女老少一百多人打着灯笼火把,找到并救助了“我”。
1.学会本课的生字、新词。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,了解课文讲了一件什么事。
本课的生字卡片。
一　导入
每个人在成长中都会有难忘的事。这些事或给我们以启示,或让我们感动,它们都是我们一生中最宝贵的财富。这篇课文就讲了一件难忘的事。让我们随着作者的回忆,看那满山灯笼火把的夜晚发生了一件什么事。
二　初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
婆　杂　幕　溜　亏　瘦　恰　卡　盲　肢
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
外婆——婆　　杂草——杂
查字典理解“杂”的意思。
滑溜溜——溜
“滑溜溜”是一种什么样的状态 举例说明。
雨幕——幕
结合生活说说什么是“幕”。
瘦弱——瘦
你知道“瘦”的反义词吗 (胖)
幸亏——亏　恰恰——恰　卡住——卡
出示课文句子:
　　幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
　　把“恰恰”换成别的词,又不改变原意。(正好)“幸亏”是什么意思 怎样才能“卡住”
盲目——盲　　四肢——肢
举例子说说什么是“盲目”。
(3)书写指导。
①杂:下半部分不是“木”。　②盲:上半部分是“亡”,三笔组成,不要多加一个“点”。
4.小组内再读课文,读准字音。
三　整体感知课文内容,理清层次
1.默读课文,按照提示看看课文分几部分。
第一部分(第1自然段):“我”是在四川农村外婆家和那里的孩子一起长大的。
第二部分(第2~5自然段):雨中“我”单独回家,因为抄近路,坠入了土井中。危急中,“我”没有盲目挣扎,而是保存体力等待援救。
第三部分(第6~8自然段):全村人终于找到了“我”,“我”激动得泪如泉涌。
2.交流分几部分的结果,对于不同意见,教师要注意指导,帮助学生逐渐掌握理清层次的方法。
3.指名读课文,说说课文讲了一件什么事。
(课文讲雨中“我”独自回家,坠入土井,全村人寻找“我”,“我”终于得救,心中很受感动。)
　　在语文学习中,要充分发挥学生的想象,这样可以对调动学生的情感,对理解课文有很好的作用。在讲授本课时,教师首先让学生找到当文中的“我”被乡亲们救起来时,乡亲们的动作“拽”“搂”,体会到乡亲们对“我”的关心爱护。接着让学生想象,乡亲们搂着“我”,轻轻地拍着“我”的背,会说些什么。引导学生根据自己平时的生活体验,把乡亲们对“我”的那种关爱之情形象地表现出来。这样,在理解后边的“眼泪在不停地流着,是热的”这句时,问题迎刃而解,学生体会到“我”被乡亲们深深地感动了,“我”被救了,因为激动、高兴,所以流下了眼泪,这是激动的泪,是感动的泪……
趁此机会,教师还应让学生想象“我”会在此时说些什么。孩子们可能会说:“谢谢大家对我的关心。”“你们与我虽然不是亲人,却胜似亲人。”“我以后也会像你们一样给需要帮助的人帮助的。”……此时,教师应及时引导:“孩子们,你们被乡亲们的善良,被他们对他人的这种关爱所感动,我希望,这种善良在你们的内心生根发芽。”
这种对课文的想象,对训练孩子的想象力,训练孩子对课文中难句的体会、感悟非常重要。
1.学习“我”在危急时刻的沉着、冷静,体会全村人对“我”的爱。
2.有感情地朗读课文。
写有课文第7自然段的投影片。
一　导入
全村一百多人在山间寻找“我”,满山都是灯笼火把,那亮光是那么温暖,让人永远不会忘记。
二　细读课文
1.故事发生在什么时间 环境怎么样
自读课文第2自然段。
(1)从“狂风骤起、乌云翻滚、茫茫雨幕”等词语体会雨很大。
(2)你还知道哪些词语可以形容雨很大 (倾盆大雨、瓢泼大雨等。)
(3)从“滑溜溜的窄窄的田埂”中体会路不好走。
2.“我”遇到了一件什么事
(1)出示:
　　又一阵疾风扑面而来,我不由自主地侧身避风,不料,脚下一滑,一下坠入田边的土井中,幸亏那上大下小的背篓和我瘦弱的身子恰恰能卡住井口。
　　看书中的图,知道什么是“卡住”。
(2)从“不由自主”你可以体会到什么
3.遇到这种情况,人的本能反应会怎样
(1)人都会挣扎。
(2)然而,努力挣扎的结果是又往下陷了一点儿。“我”这时的心情会怎样 (恐惧、害怕)
(3)读一读课文这一部分内容。
4.面对危险,“我”挣扎无果后,“我”是怎么做的 如果不这样做,结果又会是怎样
学生甲:他不挣扎了,他保持着体力。如果不这样做,他还会往下陷,很危险。
学生乙:他没有盲目挣扎,只是在等人来援救。如果他要是继续挣扎,会很快陷下去,会有生命危险。
5.你觉得“我”是个什么样的孩子 (冷静、沉着、会动脑筋等。)
6.这对你有什么启发 一起读一读课文的第3自然段。
7.天色也渐渐暗了下来,四周一片苍茫,“我”的四肢已经发麻发硬,但是却坚信着。指名读第4、5自然段。
(1)“我”坚信什么
(2)对比读,谈谈感受。
①可是我却坚信着。
②可是我却坚持着,坚信着。
(3)有感情地朗读第4、5自然段。
(4)为什么如此坚信
(因为有爱自己、关心自己的人。)
8.终于村里的人来了!他们焦急、亲切而又悠长地呼唤着,他们在呼唤什么 想象村里人发现孩子不见了,都做了哪些事情。
9.得救了,应该高兴,为什么“我”会“泪如泉涌”
学生甲:因为得救了太高兴,所以哭了。
学生乙:因为看到大家都在找自己,很感动,所以哭了。
学生丙:因为他很高兴,也很感动,所以哭了。
10.学习第6~8自然段。
有感情地朗读这三个自然段。
投影出示:
　　当人们小心地把我从井口拽上来,紧紧搂在怀里的时候,我已经冻僵了,全身一点儿力气也没有了,只有眼泪在不停地流着,是热的。
　　(1)全身已经冻僵,是冰冷的,但眼泪却是热的,从中你体会到了什么 (内心的无比感激)
(2)被紧紧搂在怀里是什么感觉 (温暖、安全)
(3)想象村里人此刻会说什么。
(4)课文第8自然段可不可以去掉
朗读这一个自然段,感受到人多,感受到孩子的感激之情。
(5)有感情地朗读课文第7、8自然段。
三　总结全文
生活中经历的每一件事情,都可以成为我们成长的动力,都会是我们人生宝贵的经验和财富。你愿意把自己的成长故事讲给大家听吗
　　1.本文情节紧凑、扣人心弦,朗读时要指导学生注意揣摩“我”心情的变化,把握故事情节的发展演进,用不同的语气、不同的节奏读出理解和感受,切忌从头至尾不加区别地齐读。
2.可以抓住课后第2题引导学生理解课文,找出令人感动的情景并交流感受。学生一般容易找到“全村男女老少寻找‘我’”这一情景,却容易忽视“‘我’在危急中的表现”这一情景。教学中,应提示学生注意文中的两处泡泡框,准确把握全文。
3.“背篓”中的“背”学生容易读错,应明确其读音bēi。教师应顺势教导学生勤读勤查,扎实基本功。
1.在括号里填上合适的词语。
(　　　　)的疾风　　(　　　　)的喧哗
(　　　　)的呼唤　　(　　　　)的亮光
2.照样子,写一写。
越来越近　灯笼火把越来越近。




3.文中的“我”是个怎样的孩子




4.为什么有满山的灯笼火把
因为“我”跟大人在田里干活,傍晚狂风骤起,大雨来临,大人们怕“我”淋坏,让“我”提前回家。但是雨天路滑难走,“我”不小心卡在了土井口,无论怎样挣扎也上不来,盼着亲人来援助。结果全村一百多人,打着灯笼举着火把来寻找“我”,这满山的灯笼火把中饱含着乡亲们深深的情意,使“我”泪如泉涌,激动万分。
小学生怎样进行自我保护
1.不要轻信陌生人。不要接受陌生人的礼物,不能跟陌生人走,更不能带陌生人回家,以免上当受骗。
2.要学会分辨真伪。不要顺便在马路边购买十分便宜的物品,特别要提防假冒伪劣商品,以免食用后影响我们的健康与安全。
3.避免误入困境并学会摆脱困境。一人独自外出时,应向家人或老师说明去向和归来时间,遇到困难或发生意外时,应保持镇静,并积极想办法向一切能给你提供帮助的人或机构寻求帮助。
^1
知识点详解

^2
　　 照顾:照料,看护。
　　①这句话交代了事情发生的时间(孩童时代)、地点(农村),为下文作铺垫。
^3
　　 干,这里读ɡàn。
^4
　　②因为雨很大路又远,所以“我”决定抄近路回家,这就为下文作了铺垫,故事也就由此发生了。
^5
　　③路滑难走,很危险。　　 卡,夹住,使不能活动。
^6
　　④重点句解析:“哭着、喊着、挣扎着、两手抠着”,表现了“我”遇到危险时存在侥幸心理,作了艰苦的努力,想方设法自救。
^7
　　⑤“我”的处境更加危急了。
^8
　　⑥盲目地胡乱挣扎,只会越陷越深,最后可能掉到井里淹死。　　 保存:加以保护,使继续存在。
^9
　　⑦“我”虽然年龄小,但遇事能马上冷静下来,动脑筋思考,并很快作出决定:保存体力。
^10
　　 坚持:坚定地保持,使某种状态或行为继续下去。
^11
　　⑧“我”既是一个勇敢的孩子,又是一个有头脑的孩子,还是一个有顽强毅力的孩子。“我”具有自救意识和野外生存能力,非常了不起。　　 焦急:着急。
悠长:久远;漫长。 呼唤:召唤。
^12
　　⑨村子里的人们寻找“我”时的心情很急切。
^13
　　⑩寻找“我”的人们由远及近,又足见找“我”的人数之多。
^14
　　当看到“我”坚信的事果然发生了,看到了全村人对“我”的关心、疼爱、援救时,“我”非常感动。
^15
　　重点句解析:不矛盾。全身冻僵,说明“我”身体很冷,但是“我”的内心很温暖,是亲人、乡邻的关爱之情温暖了“我”,让“我”留下了热泪。这泪是感激的热泪,是兴奋的热泪!
^16
　　“我”深深地体会到了乡村人们都非常勤劳善良,对这种浓浓的亲情重重地描上一笔,因为这是“我”在成长过程中永远难以忘怀的感情。这句话充分流露出“我”深深的感激之情。