最后一课[下学期]

课件30张PPT。 春望 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。多灾多难的祖国啊,我拿什么来爱你请读爱国名篇<最后一课>最后一课都 德　都德(1840──1897) 法国作家。生于没落的丝绸商人家庭，很早开始独立生活。一生创作了13部长篇小说、四部短篇小说集和一个剧本。以短篇小说集《磨坊书简》出名，以长篇小说《小东西》获得成功，赢得了声誉。普法战争时入伍，参加自卫战争，丰富了创作题材，写出著名短篇小说集《月曜故事集》，其中一组爱国故事，显示了作家的高尚追求， 他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
　　 　 故事背景:
本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。背景哽住赚钱捂住踱步惩罚祈祷诧异宛转喧闹皱边肃静懊悔钥匙郝叟胳膊掌握下列词语的音、形、义：自由朗读课文本文的文体又是什么？小说
属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。小说的
三要素开端、发展、高潮、结局（尾声）语言、外貌、动作、神态、心理自然环境、社会环境以 为顺序安排情节时间推移、地点变换最后一课一、上课路上
二、上课之前
三、上课之中
四、宣布下课
(1-6)(7-10) (11-23) (24-29)开端发展高潮
结局1、最后一课上的是什么课？
2、最后一课与平日上课的不同；
3、小弗郎士在最后一课的变化；
4、韩麦尔先生是怎样的人？作者是
如何刻画这一人物的？
5、找出课文中自然环境描写，与社会环境
描写的句子，说说它们的作用。
思考探究平日上课气氛
学生
老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……上课前，学生们已经都在自己的座位上了。还坐着镇长、邮递员、镇上好些人。老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”1、踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
2、穿上漂亮的绿色礼服 很温和最后一课心里万分难过，多么后悔课本、语法、历史好象都是老朋友如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来。
声音响亮，口齿清楚又没有一点儿错误，那么任何代
价我都愿意那出来。真奇怪，今天讲的全都懂。出来没有这样细心听讲过“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些
字帖挂在我们课桌的铁杆上，
就好象许多面小国旗在教室里飘扬。小弗朗士思想感情变化过程开端　发展高潮
结局贪玩　　幼稚　　怕老师感到诧异　爱国情感萌发展
理解学习的重要　懂得怎样爱国爱国情感升华
理解老师、敬爱老师韩麦尔是一个普通的人
韩麦尔是一个“可怜”的人
韩麦尔是一个爱国者。
……韩麦尔先生是一个怎样的人？ 1、作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，而让他以一个普通人的身份出现？正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声…… 2、韩麦尔先生身为法兰西人，但却不能教法语，他辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，韩麦尔先生身着庄重的礼服来告别讲台，表现了他强烈的爱国主义感情。3、小弗郎士为什么感到先生的形象“从来没有这么高大”？ 小弗郎士从韩麦尔先生的言行中，热爱祖国的拳拳之心以及对失去祖国的痛苦心情，看到了先生深刻的自责，正是理解韩麦尔先生的爱国精神，敬仰先生的人格，小弗朗士觉得他的形象高大了。 4、“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 　　这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。 语言探究1、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？为什么这样比？全句的含义是什么？比喻把祖国的语言比作钥匙。把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力量，就能团结人民，最终打败敌人，求得民族的解放语言探究心中充满爱国之情
（细节描写）2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。语言探究3、"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！" 表达出小弗朗士对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国语言的热爱。鸽子是自由的，也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。语言探究4、小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的 言语不是更激动人心吗？ 小说以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 眼前的打击太大了，他悲痛已极，只能无力地
做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心
都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大
的痛
苦之中小说主题通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等
人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　―――梁启超　《少年中国说》 爱国，首先学好母语。努力学习，祖国的明天才会更好。