13一块奶酪 课件

(共42张PPT)
2024统编版语文三年级上册
13一块奶酪
第四单元
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
1.谈话导入：奶酪是一种发酵的牛奶制品，很受大家的喜爱。同学们，你们喜不喜欢吃？今天我们要学的课文中的蚂蚁们也被奶酪吸引了，奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。
朗读课文中描写奶酪的句子，感受奶酪的美味。
奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。
2.设疑激趣：看到这么香的奶酪，课文中的蚂蚁们是怎么想、怎么做的呢？我们一起到课文中寻找答案吧！（板书课题：一块奶酪）
Ⅱ 初读课文，整体感知
1.明确要求，自主学习。
（1）引导：这是一篇略读课文，我们可以根据学习提示来学习文章。
（2）明确要求：
①自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通句子。
②想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
（3）学生按要求自学。
2.检查自学情况。
（1）认读含有生字的词语。
（2）小组交流，自主识记生字。
如：熟字加一加：禁=林+示；
（3）多音字“处”据词定音。
课件出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。
【设计意图】引导学生自学，让学生在自读自悟中领悟知识，习得能力。因此，教学中要放手让学生充分自学，构建以学为主的课堂。
（4）整体感知：课文讲了一件什么事？
蚂蚁们一起搬运奶酪，蚂蚁队长不小心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让年龄最小的一只蚂蚁吃掉了这块奶酪渣。
3.事件梳理，细化内容。
（1）默读思考：在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
（2）全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。
（3）自由练说，串联情节。
【设计意图】三年级的学生，仍以具体形象思维为主，概括课文内容对于学生来说是一个难点。通过问题引导、事件梳理等方法，引导学生建立学习支架，有助于降低表述难度，帮助学生理清课文的主要内容。
Ⅲ 深入文本，体会心理
1.文中的蚂蚁队长有哪些举动让你印象深刻呢？找一找，说一说。
2.学生交流，教师引导。
（1）“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。”
“要是偷嘴的是您呢 ”
“照样要受处罚。”
①这是什么描写？（语言描写）
②蚂蚁队长公布了一条什么禁令？（只许出力，不许偷嘴）请你上来演一演蚂蚁队长，对着下面的一群“小蚂蚁”发布禁令。（指导读出坚定、干脆的语气）
③小蚂蚁们听到禁令后有什么想法？（置疑）体会“嘀咕”的含义。
④你觉得蚂蚁队长是一个怎样的人？（纪律严明、一视同仁）
⑤男女生分角色朗读对话。
（2）盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？
①这是什么描写？（心理描写）
②此时蚂蚁队长的心情如何？（七上八下）为什么会七上八下？（丢掉怕浪费,想吃又怕违反禁令。）怕违反什么禁令？（只许出力, 不许偷嘴）
③读一读，读出蚂蚁队长的为难。
过渡：这究竟是一块怎样的奶酪，让蚂蚁队长如此为难？
（3）奶酪多诱人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！
师：看！奶酪多——诱人啊！有多诱人？（抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。）生活中，你看到过哪些诱人的食物？
①想象：如果你手里有一块这样诱人的奶酪，你会怎么办？
②如果这里把一块奶酪换成几粒普通的米饭粒，蚂蚁队长会如此为难吗？
过渡：面对这样诱人的奶酪渣，蚂蚁队长是怎样做的呢？请大家找出相关的句子读一读。
（4）它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
①这是什么描写？（动作描写、语言描写）
②句中的“——”表示什么？（声音延长）
③它为什么又犹豫了？此时它可能在想什么？
④从“嗅嗅”“一跺脚”这两个动作中可以看出什么？（很想吃、已经做出决定了）
过渡：蚂蚁队长最后做了一个什么决定？
（5）蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
①蚂蚁队长是如何做的？（让年龄最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣）
②如果你是这只幸运的小蚂蚁，你会对蚂蚁队长说些什么？
师：目睹了这一切，蚂蚁们干活的劲头更足了，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
3.小结：在奇妙的童话王国里，动物也和我们一样会说话、能思考、有动作，所有童话里的角色，动物、植物或物品，我们都可以把它们当作人来写。
【设计意图】从蚂蚁队长的举动出发，通过对句子的剖析理解，让学生在想象补白、朗读体悟中充分感受到蚂蚁队长的内心。
Ⅳ 聚焦人物，交流品评
1.你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？
2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。
预设1：我喜欢蚂蚁队长，虽然它很想吃奶酪渣，但还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。
预设2：我喜欢蚂蚁队长，因为它爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。
预设3：我不喜欢蚂蚁队长，因为它发布指令时过于威严，不够亲切。
3.学生默读课文，画出相关语句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。
4.想象延伸，续写故事。
蚂蚁队长又遇到了什么困难？它又是怎么克服的呢？
【设计意图】交流对蚂蚁队长的评价时，学生可能会有不同的想法，此时，教师应该尊重学生的个性化阅读感悟，鼓励学生大胆表达自己的见解。
5.课堂小结：学习童话故事，可以根据对角色的语言、动作、心理描写，来体会角色的内心，加深对角色形象的理解。
6.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。
7.课后作业：建议完成《典中点》的练习题。
板书设计
教学反思
成功之处：采用学生自主识字，老师巧妙点拨的生字教学效果较好。教师放手让学生进行自主识字，然后学生互相交流自己的识字方法，这大大激发了学生识字的热情，学生积极参与，课堂气氛活跃。不但提高了识字效率，学生也学得轻松愉快，同时也让学生以读为本，在读中理解，在读中感悟。
不足之处：没有完全放手，提供给学生一个展示的平台，让学生在这一宽松、和谐、民主的平台上，主动学习，自主探究，交流
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。
初读课文
课文讲的是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬运粮食的事。
宣布 处罚 争先恐后 诱人 毅力 强大 纪律性 残渣
犯错 禁令 依旧 聚集
我会读
宣布 处罚 争先恐后 诱人 毅力 强大 纪律性 残渣
犯错 禁令 依旧 聚集
xuān
chǔ
kǒng
yòu
yì
qiáng
jì
xìng
zhā
fàn
jìn
jiù
jù
恐
诱
毅
纪
性
渣
犯
禁
旧
蚂蚁搬食物
处
强
宣
聚
禁
___ 禁令
jìn ①不许，制止；②法律或习惯上制止的事；③拘押。④旧时称皇帝居住的地方。⑤避忌。
jīn ①禁受，受得住，耐（用）；②忍耐。
___ 情不自禁
多音字
1.此处禁（ ）止停车。
2.妹妹情不自禁（ ）地跟着音乐跳起舞来。
jìn
jīn
jīn
jìn
嘀咕：小声说；私下里说。
犹豫：拿不定主意。
偷懒：贪图安逸、省事，逃避应做的事。
七上八下：形容无所适从或心神不宁。
争先恐后：争着向前，唯恐落后。
在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？
宣布禁令
发现一块奶酪
拽掉了奶酪的一角
支开同伴
命令最小的蚂蚁吃奶酪渣
品读课文
今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。
纪律严明
只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。
照样要受处罚。
今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷嘴就要处罚谁。
要是偷嘴的是您呢？
纪律面前人人平等
演一演
返回
就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。
突出奶酪“实在太大了”。
搬不动
它左抬抬不起，右搬
返回
蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，也许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。
丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令
怕浪费，又怕违反禁令。
如果你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？
返回
蚂蚁队长的做法：
它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
听到命令，大家放下奶酪，却不走开。
“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”
都惦记着“奶酪渣”。
它登上一块大石板，突然下令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”等小蚂蚁们消失在草丛中，它才大叫：“立——定！原地休息！”
蚂蚁队长想为自己“偷嘴”奶酪渣创造条件。
蚂蚁队长会如何处理“奶酪渣”？
猜一猜：
蚂蚁队长是如何处理难题（奶酪渣）的？
它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香! 可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
犹豫
一跺
“注意啦，全体都有。稍息！立正！
向后——转！齐步——走！”
队长放弃偷嘴
脚
返回
当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”
年龄最小的一只蚂蚁
爱惜粮食
遵守纪律
爱护幼小
说说蚂蚁队长在搬运奶酪过程中心理的变化。
奶酪渣刚掉下时，它想吃但内心七上八下。
大家牵挂奶酪渣不走开时，它很恼火。
支开小蚂蚁后，它犹豫不决。
命令最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时，它内心很坚定。
最后的结果怎样？
大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。
为什么会这样？
蚂蚁队长爱护幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。
结构梳理
一块奶酪
搬运食物前
下令：严禁偷吃
起因
合力搬奶酪，掉下奶酪渣
搬运食物时
心中矛盾，下令休息
经过
下令让年龄最小的一只蚂蚁吃掉
纪律面前人人平等
独自一人，内心犹豫
结果
受到鼓舞，劲头更足
这篇童话讲述的是蚂蚁队长在运粮之前宣布不许偷嘴的纪律后，带领一群蚂蚁在运粮过程中发现一块奶酪，凭着坚强的毅力，它抵制住了奶酪的诱惑，自觉遵守纪律的故事，赞扬了蚂蚁队长以身作则、自觉遵守纪律、抵制诱惑和爱护幼小的美好品质。
主旨概括
拓展延伸
活动一：推举候选人
一、小蚂蚁们想推举蚂蚁队长当候选人，请读一读蚂蚁队长的主要事迹，并完成练习。
（ ）蚂蚁队长组织运粮，xuān bù（ ）禁令：如果谁偷嘴就要受到处罚。小蚂蚁们A.争着向前，唯恐落后地运粮。
（ ）从B.周围各地聚拢来的小蚂蚁们，jìn tóu（ ）更足，很快就把奶酪搬进洞里去了。
.
.
.
1
5
宣布
劲头
（ ）蚂蚁队长发现了大奶酪，叫来助手。
（ ）途中，被拽掉的奶酪zhā（ ）十分yòu rén（ ），蚂蚁队长的心C.无所适从、心神不宁的，只好下令休息。
（ ）蚂蚁队长独自面对奶酪渣犹豫了一会儿，最终决定让年龄最小的蚂蚁吃掉，它没有违反jì lǜ（ ）
2
4
3
渣
诱人
纪律
1. 【理情节】 小蚂蚁们你一言我一语地发言，导致语序混乱，请你重新排序。
【点拨】通读课文可知，本文讲述了蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时不小心拽掉了一角，最终它战胜了自己想偷嘴的心理，命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，这样做使得队伍更加有干劲，大家将奶酪顺利运回了洞里。据此排序即可。
2. 【辨字音】 小蚂蚁弄不清下列生字的读音，请你帮它们用“ ”画出正确的读音。
禁令（jīn jìn） 处罚（chù chǔ）
聚拢（jù jǜ）
【点拨】“禁”读“jīn”时如“忍俊不禁”；“处”
读“chù”时如“到处”。
返回
3. 【写字词】 小蚂蚁把不会写的字用拼音代替了，请帮它们在文中括号里写出来。
4. 【填成语】 根据横线处的提示，将成语依次填入下面的括号内。
A.（ ）
B.（ ）
C.（ ）
争先恐后
四面八方
七上八下
二、评委正在点评候选人，品读句子完成练习。
1. 【用成语】 盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令：“休息一会儿！”
（1）用“ ”画出体现蚂蚁队长心里“七上八下”的句子。
.
.
.
.
（2）用“七上八下”写一句话。
是向妈妈坦白自己打碎了碗，还是说是小猫
打碎的？小宇心里七上八下的。
2. 【悟句意】 它低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣，味道真香！可是，它犹豫了一会儿，终于一跺脚：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”
（1）语段中破折号的作用是表示（ ）。
A.意思的转折 B.声音的延长 C.解释说明
B
（2）犹豫的时候，它可能在想： 。
从中可以看出这是一个 的蚂蚁队长。
返回
我还是不能吃这块奶酪渣，否则我不配当蚂蚁队长
严于律己
三、 你喜欢蚂蚁队长吗？请结合蚂蚁队长的言行和心理说说原因。
【点拨】先说明自己是否喜欢蚂蚁队长，再说明理
由。重点关注蚂蚁队长的语言、行为和内心活动，
分析蚂蚁队长的性格、品质。本题属于开放性试题，
言之成理即可。
我喜欢蚂蚁队长，因为蚂蚁队长最终战胜了自己想偷嘴的心理，命令年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，从这件事中可以看出它以身作则、爱护弱小
的美好品质。
返回
四、评选会上，各动物都分享了自己知道的动物故事，请阅读文段并完成练习。
鸽 王
在大森林里，有一个很大的鸽子乐园，这里有无数的鸽子在飞翔。
有一天，有一个猎人带着一张网和几只大口袋闯进了鸽子乐园。他来到一棵树下，把一张网仔细地布在大树下，然后在下面撒了些果子和谷粒。不久，一群鸽子飞来了，
活动二：事迹分享会
他们一看到好吃的东西，就冲了下来。
一只领头的鸽子，突然向同伴发出警报，他凭着自己的经验，劝说大家：“快离开谷物！求你们别贪吃了，这儿以前从没有什么可吃的谷物。”
鸽子们可不愿立即飞走，因为猎人撒下的谷物实在太香了。他们慢慢地靠近了网，大家正在贪吃的时候，一起被网住了。鸽子们拍打着翅膀钻来钻去，想从网眼里逃出
去。这时，鸽王发话了：“大家不要慌，如果你们只顾自己逃命而不考虑别人，那谁也无法逃走，只有大家联合起来将网冲破，才能一起逃走。”
这次所有的鸽子都听鸽王的话，等鸽王一发出信号，他们就一起朝同一个方向飞去，竟真的把猎人精心布置的网冲破了，鸽子们又飞回了自己的乐园。
1. 【理情节】 结合文章内容，梳理故事的起因、经过与结果。
起因：
经过：
结果：
鸽子们不听鸽王的劝告，因为贪吃落入猎人的陷阱。
鸽子们在鸽王的带领下冲破了网。
鸽子们飞回了自己的乐园。
【点拨】通读文章可知，本文讲的是鸽子们不听鸽
王的劝告，因为贪吃落入猎人的陷阱，在鸽王的
带领下鸽子们冲破了网，飞回了自己的乐园的故
事。据此找出起因、经过与结果即可。
2. 鸽王两次命令的内容是什么？鸽群有何反应？请梳理填空。
离开谷物，
不要上当
联合起来，将网冲破
不愿立即飞走
听从鸽的命令，一起冲破了网
第一次不听鸽王的话，结果落入猎人的陷阱
【点拨】根据题干要求可定位到短文第 3 ～ 5 自
然段，由“劝说”和“发话”可知鸽王的命令内
容，紧跟鸽王命令后鸽子们的做法便是鸽群的反
应，概括出来即可。鸽群第一次不听鸽王的话，
结果落入猎人的陷阱，所以鸽群第二次听了鸽王
的话。
3. 【点评形象】 你认为故事中的鸽王有资格成为“时代楷模”候选人吗？说说你的理由。（提示：结合鸽王的言行及特点分析）
有资格。鸽王能看破猎人的陷阱，可见他经验丰富；他提醒鸽子们不要贪吃，可见他具有不被利益诱惑的品质；当鸽子们被捕到网中时，他没有独自逃生，而是想办法拯救鸽子们，可见他的机智聪明与担当。
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！