统编版2025-2026学年语文三年级上册第四单元 习作：我来编童话（课件）

(共33张PPT)
2024统编版语文三年级上册
习作：我来编童话
第四单元
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1.回顾单元课文：同学们，这段时间我们在童话王国中旅行，真是既精彩又有趣，这些故事中的哪些情节和人物给你们留下了深刻的印象呢？
预设：可怜又让人同情的卖火柴的小女孩；蟋蟀竟然在牛肚子里经历了一次惊心动魄的冒险；蚂蚁队长发号施令的样子让我想起我们的班长……
2.过渡：同学们，你们课外读过哪些童话故事？又有哪些精彩的情节呢？快和大家分享一下吧！
预设：灰扑扑的丑小鸭竟然变成了漂亮的白天鹅；灰姑娘最终和王子幸福地生活在一起；竟然有姑娘只有拇指大小……
3.引出课题：大家分享了这么多，看来都十分喜欢童话故事啊。有趣的童话故事来自于作家们丰富的想象，展开丰富的想象，我们也可以写出奇妙有趣的童话故事。今天，让我们一起走进本次习作——我来编童话。（板书课题：我来编童话）
【设计意图】本环节通过重温课内外读过的童话故事，唤起学生的阅读积累，发现童话想象丰富的特点，为学生学习编写童话奠定了良好的基础。
Ⅱ 连词成句，想象说话
1.课件出示教材中的三组词语。
（1）仔细观察，交流分享，说说这些词语有什么特点。
“国王”“啄木鸟”“玫瑰花”是表示角色的词语；“黄昏”“冬天”“星期天”是表示时间的词语；“厨房”“森林超市”“小河边”是表示地点的词语。
（2）教师补充说明：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素，每个童话故事都离不开它们。（板书：角色、时间、地点）
（3）引导想象：请在三组词语中各选一个词，发挥想象说一说，看谁说的更加精彩。
2.补充词语，拓展思路。
引导：童话故事丰富多彩，角色、时间、地点也各不相同，谁还能为大家提供更多的角色、时间、地点呢？学生自由回答，补充词语。在此基础上，继续连词成句想象说话。
3.过渡：大家想象的情节真是精彩绝伦啊，现在我们依据大家想象的情节一起来编写一个完整的童话故事吧。（板书：丰富的想象）
【设计意图】通过观察发现、补充词语、自由组合、展开想象等环节对童话要素进行梳理，有助于打开学生的童话编写思路，降低童话编写的难度。
Ⅲ 梳理思路，完成童话
1.引导学生结合所学童话，梳理童话情节类型。
（1）解决困难型：《在牛肚子里旅行》中，红头被吞进牛肚子里，在青头的帮助下，成功出逃；《一块奶酪》中蚂蚁队长不小心拽掉了一块奶酪渣，它经过一番心理斗争，让年龄最小的蚂蚁吃掉了这块奶酪渣，最后大家劲头十足地将奶酪搬进洞里……
（2）情节反复型：《那一定会很好》通过一粒种子的经历，长成大树，到手推车，到椅子，最后到木地板，呈现完美历程……
2.师：同学们是不是也对自己的习作有了精彩的想法呢？我们在确定好类型后，在写作的过程中还可以尝试使用向自己提问的方式，来激发我们的想象力。
试着问自己问题：想写的故事中的角色有怎样的特点？这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？通过这样的自问自答，为接下来编写童话做好铺垫。
3.引导学生进一步发挥想象，把故事写得更有趣一点儿。
（1）引导：我们人人都是小作家，大胆发挥想象，运用语言、动作、心理等描写，写清楚故事的起因、经过和结果，让你的故事更有趣、更吸引人。
（2）学生独立编写，教师指导。
（3）写完后，给故事加一个题目，题目要书写在文前的中间位置。
4.课堂小结：本节课我们通过回顾之前学习的童话故事，了解童话故事的情节类型，帮助我们拓展思路。另外，丰富的想象来源于文字激发，更来源于我们的生活实际，我们要做细心观察小能手哦。
第二课时
课时目标
1.能尝试运用改正、增补、删除的修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。
2.能与同学们分享自己编写的童话故事，享受童话习作的快乐。
教具准备 荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 习作修改，运用方法
1.自读习作，修改语句。
（1）提示：读一读自己的习作，看一看有无错别字，语句是否通顺，想象是否合理有趣，故事是否具体生动，读后能否给人以启发，是否通过语言、动作、神态、心理等描写将习作内容写具体，并恰当地运用拟人、夸张等修辞手法。
（2）运用方法：结合“语文园地三”的修改符号完成习作修改。
2.同桌交流，互评互赏。
同桌交换阅读，看见习作中有错误的地方或不足之处，可以记录下来，提出建议，提示修改。同时也可以记下觉得精彩的地方，摘抄下来，或者与其他同学分享。
3.学生修改习作，教师巡视指导。
【设计意图】这是三年级学生第一次学习修改习作，因此，教学中特别注重引导、点拨修改方法，并在学生尝试自主修改之后，进行学生间的互评互赏，让修改过程成为学生的一次愉悦体验。
Ⅱ 习作分享，点评交流
1.四人小组分享交流：把自己修改后的习作在小组里读一读，组内同学评价，帮助补充修改。
评价标准：①故事是否写得清楚。②故事是否写得生动有趣。(是否抓住了人物的语言、动作、神态、心理等进行描写。)③故事是否蕴含道理。
2.各小组推荐代表在全班交流所编的童话故事。
3.其他同学听完后，针对“有没有把故事写清楚”和“有没有运用丰富的想象力把故事写精彩”说一说自己的感悟与体会，评选出生动有趣的童话故事。对于优秀的习作要肯定优点，给同学作示范；对于中等及较差的习作，教师要多鼓励学生，充分尊重学生的劳动成果，保护学生编写童话故事的积极性，并组织同学们讨论，帮助完善故事。
4.小结：童话故事要吸引人，不仅要注意把故事写清楚，还要用丰富的想象把故事写有趣，让我们能收获更多的启发。
Ⅲ 范文展示，延续热情
1.师：同学们创作出这么多美好的童话故事，让我们又在童话王国中旅行了一次。老师也为大家带来一篇文章，请大家仔细阅读，看看有什么发现。
（1）课件出示范文。指名朗读。
（2）思考：这篇文章有什么地方值得大家学习？还有哪些不足？ ( 指名说)
2.课堂小结：一篇好文章总是让人回味无穷，新颖的题目、优美的遣词造句、风格独特的结构特点，总是给我们以美的享受。通过这节课的学习，我们学到了不少习作赏析和修改的方法。相信我们修改后的童话故事会更精彩。
3.课后作业：誊写习作。
板书设计
我来编童话
角色、时间、地点 丰富的想象
教学反思
成功之处：教学时，我注意激发学生展开想象和联想，鼓励学生写想象中的事物，通过引导开阔学生的写作思路，激发学生想象的火花，让学生从中逐步了解童话的基本特征，为自编故事做好铺垫。
不足之处：今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，让学生喜欢上作文课。
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
本次习作的主题是编童话。可以从书中所给的角色中任选一个或几个。如果有需要，也可以添加自己喜欢的其他角色。
任务：童话小作家训练营
观察挑战：
1.竖着看，你发现词语分成了几类？
2.横着看，每组词语能组成什么场景？
角色
时间
地点
西红柿
夏天
菜园
松鼠
星期天
森林
铅笔
深夜
文具盒
活动1：选词语，搜集创作素材
橡皮
孔雀
茄子
除了这些词语，你还能想到哪些角色、时间和地点？
角色
时间
地点
茄子
夏天
铅笔
松鼠
森林
橡皮
星期天
菜园
游戏：
抽签造句
看到上面这些词语，你的脑海里浮现出了怎样的画面？你想到了怎样的故事？
对这些词语进行交叉组合，可以形成多样的故事情景。
活动2：编故事，构思奇妙情节
写之前想一想：
1.故事里有哪些角色？（可以是上面提供的角色，还可以添加你喜欢的其他角色。)
2.故事发生在什么时间？
3.是在哪里发生的？
4.他们在那里做什么？他们之间发生了什么事？
角色：_________ + _________
时间：_________
地点：_____________
事件：________________________________
_______________________________。
想一想，填一填：
构思框架
小松鼠的尾巴
森林里要举行比尾巴大赛了！
小松鼠果果觉得自己的尾巴又厚又软，肯定能得奖。
情境引入，激发读者阅读的兴趣。
活动3：赏范文，学习优秀秘诀
它信心满满地来到现场，却发现小动物们正围着孔雀赞叹不已。它凑过去一看，孔雀展开的尾巴就像一把五彩斑斓的扇子，真漂亮啊！它看看自己的尾巴，又厚又笨
将孔雀的尾巴与小松鼠的尾巴进行对比，表现了小松鼠对自己的尾巴的不满。
重，就像一把大扫帚。它失落地走了。
第二天，果果去树林里找松果。它在树枝间灵活地跳跃，厚厚的大尾巴在空中晃来晃去。“你好，可以帮我在那棵树上摘几颗果子吗？今天是妈妈的生日，我想为她做一个香甜的蛋糕。”小兔子在树下请果果帮忙。 “当然可以！”果果甩甩尾巴，轻轻松松地
跳到了那棵树上，摘下最鲜嫩的果子抱在怀里，张开蓬松的大尾巴，轻悠悠地落到地上，把果子递给小兔子。 “你的大尾巴真好！”小兔子接过果子，看着它的尾巴，
细致描写了小松鼠在树枝间跳跃和落到地上时尾巴的变化，巧妙地点出小松鼠尾巴的作用。
羡慕地说道。果果摸摸自己的尾巴：“我的尾巴很好吗？”
果果抱着松果回了家，妈妈正在打扫卫生。“果果，你可以帮我把储藏间打扫一下吗？” “当然可以！”果果兴高采烈地跑到储藏间，干劲十足地挥动着大扫把打扫起来。大扫把好重啊，它扫得越来越慢，一会儿就累了。可是
储藏间还有一大半没扫呢，怎么办呢？它为难地低下了头，身后的尾巴也没精打采地垂了下来。“咦，这不就是最好的扫把吗？”果果看着自己的尾巴，高兴地叫起
设置大扫把太重，果果一会儿就扫累了的情节，巧妙地点出小松鼠尾巴的第二个作用，同时照应前文，写出小松鼠对自己尾巴的态度发生了转变。
来。它摆动身后的“大扫帚”，不一会儿，就把储藏间打扫得干干净净。“果果，你真是个能干的孩子！”妈妈微笑着夸奖道。果果看着自己的大尾巴，开心地笑了。
晚上，果果躺在树洞里，风呼呼地刮着，它觉得有点儿冷，就将又厚又软的尾巴盖在了身上。“真暖和呀！”
设置情境，简略描写小松鼠尾巴的保暖作用。最后以小松鼠的想法自然收束全文。
“我的大尾巴可真好！我越来越喜欢我的尾巴了。”它这样想着，慢慢进入了甜美的梦乡。
一、典典觉得想要写好童话，先要读好童话，在阅读中学习方法。
雨伞下的歌声和笑声
①午后，谁也不知道，天怎么下起雨来了。
②只有蛤蟆女士和青蛙先生有先见之明，他们打着两把卷边的荷叶伞，在草丛间走着。
③蛤蟆女士昂着头，姿势很高贵。青蛙先生呢？挺着胸，模样也挺潇洒。他们走到一棵牛蒡（bàng）草边上，
看见小刺猬、小鼹（yǎn）鼠和抱着脑袋的小蜥蜴（xī yì）正在躲雨。牛蒡草叶子太稀少，雨点儿还是无情地打在他们的头上。
④蛤蟆女士走来了，小刺猬叫了起来：“好心的蛤蟆女士，让我们钻到你的伞下吧。”
⑤蛤蟆女士不屑一顾地说：“这是伞，不是帐篷。再说，你浑身是刺，说不定还会刺痛我呢，我的皮肤很娇嫩。”
⑥这时，青蛙先生走来了，他热情地扬扬伞，说：“来吧！”于是，这群小伙伴一起钻到青蛙先生的伞下。伞确实太小了，只能遮住他们四个的脑袋瓜儿，身子全在伞外面。可是大伙儿挺高兴，他们踩着噼里啪啦的脚步，唱起了歌 ：“雨点儿，雨点儿，打不着我们的头。我们是亲密的伙伴——快乐地向前走……”
⑦伞，好像是一面鼓，雨点儿在上面欢快地敲打着，仿佛在为他们伴奏。他们越走越快，超过了蛤蟆女士。
⑧蛤蟆女士独自在后面走着，雨点儿打在伞面上，发出一声声叹息，勾起了蛤蟆女士很多忧伤的回忆。她觉得自己太孤单了，伤心的泪珠像雨点儿般落下来。
⑨一只小松鼠在高高的白桦树上面问爸爸：“你瞧，那雨中走着的是谁呀？”老松鼠仔细地看了很久，说：“前面伞下走着的是欢乐，后面走着的是孤单……”
1. 写好童话故事，角色、时间、地点必不可少：根据选文内容填写下面的表格。
蛤蟆女士、青蛙先生、小刺猬、小松鼠、老松鼠
午后
草丛间
2. 想象故事中各个角色之间会发生什么故事：根据故事内容梳理情节图。
和小动物们共用一把伞
快乐地向前走
孤单地走在后面
【点拨】按故事情节发展，抓主要角色行为进行概括即可。
3. 故事中有丰富的想象：文中把 想象成雨伞，又把 想象成一面鼓，把雨点儿的敲打想象成 。
荷叶
荷叶伞
伴奏的鼓点
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二、创作前要审清题目，构思好情节，了解好童话的注意事项。
1. 【会审题】 童话的情节是 的（真实 虚构），要发挥想象力，写生动；要把故事写完整，把角色写形象。
虚构
2. 【会构思】 想一想，填一填。
（1）故事角色：①角色一： 特点： ②角色二： 特点：
（2）故事发生的时间： 发生在这个时间的原因：
（3）故事发生的地点： 发生在这个地点的原因：
松鼠
勤劳
孔雀
热心
星期天
有时间去朋友家玩儿
松鼠家
是孔雀帮助松鼠的地点
3. 【列提纲】 打开下面的锦囊看一看，填一填，设计一下故事情节。
好朋友
松鼠与孔雀生气吵架了。
孔雀找松鼠玩儿—松鼠的房子刮破了—孔雀帮松鼠修房子—孔雀帮松鼠捡栗子—房子修好了，栗子收好了。
两个朋友和好了好朋友要互相宽容互相帮助。
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三、 【写生动】 下面的例子从多个角度刻画了兔子的反应，请照样子描写一下你选择的角色。
一只兔子口渴了，想找些水喝。他在路上走哇走，突然看到一条清澈的小河。他眼睛一亮，一边向小河狂奔一边大喊：“太好了！终于有水喝啦！”
写神态 写动作 写语言
看着被风刮得到处乱滚的栗子，和忙乱的松鼠，孔雀很着急。看看自己的翅膀，他眼睛一亮，他展开翅膀罩在地上，向松鼠喊道：“快到我的翅膀下面来捡！这里没有风！”
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