统编版2025-2026学年语文三年级上册第三单元 语文园地三（课件）

(共40张PPT)
2024统编版语文三年级上册
语文园地三
第三单元
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1.认识“陌、讨”等12个生字，读准多音字“吗、中、弹”。
2.一边读一边预测，能根据题目、插图和内容里的一些线索进行预测。
3.了解课文大意，感受预测的乐趣。
教具准备 荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 创设情境，导入新课
1.创设情境，导入新课。（课件播放动物们的叫声）
师：同学们，你们听，这儿有一些动物的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……动物们的叫声各不相同。如果鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定会觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。（板书：小狗学叫）
2.我们之前已经读了两个故事了，谁能简单地说说《总也倒不了的老屋》中的老屋经历了什么？结果怎么样？或者《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生发生了什么事情？
3.引导预测：读完这篇课文的题目后，猜一猜：课文可能讲了一个什么故事？为什么？
预设1：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋和胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。
预设2：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。
【设计意图】简要梳理之前两篇课文的故事情节，形成初步的阅读体验，为接下来的预测做铺垫。同时引导学生联系生活进行初步的预测，激发预测的兴趣。
Ⅱ 自由阅读，初步预测
1.阅读第1~9自然段，随文正音，读好多音字“吗”以及“讨厌、发怒、批评”等词的读音，可以通过找近义词、反义词的方法，掌握词语的意思。
2.课件出示课文内容。
（1）从“不会……不会……不会……也不会……更不会……”中你了解到了什么？
小狗不会叫。
（2）小狗因为不会叫遭受了什么？
遭受到嫌弃和奚落。
（3）指导朗读：读出别人对小狗批评、指责的语气，读出小狗的委屈、可怜、无奈。
3.引导预测：接下来会发生什么？小狗会跟谁学叫？它能学会吗？
预设1：小狗会在大家的劝说和帮助下学叫。
预设2：小狗会和唱歌好听的百灵鸟学叫，会和叫人们起床的大公鸡学叫……学习不是一蹴而就的事情，小狗学习得非常不容易，它可能学不会。
【设计意图】让学生学会借助生活经验和课文中的一些线索进行预测。
Ⅲ 继续阅读，边读边预测
1.学生继续阅读第10~16自然段，边读边预测。提问：
（1）小狗碰见了谁？它开始跟谁学叫了？你刚才猜对了吗？
（2）小狗学得顺利吗？它又是怎样做的？这体现出小狗的什么特点？
引导学生根据自己阅读童话故事的经验进行猜测。（板书：向小公鸡学叫）
2.阅读第17自然段，边读边预测。
（1）读第17自然段的开头，继续引导预测：小狗来到树林里练习，可能会发生什么？
预设1：小狗学会了小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸它叫得好。
预设2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。
（2）接着读，验证预测：读完第17自然段，看看课文内容和你的猜想是否一样。随机指导“来访”的读音。
（3）教师继续引导预测：原来小狗正在刻苦勤奋地练小公鸡喔喔喔叫的时候遇到了狐狸。接下来又会发生什么？结合教材插图，猜猜狐狸会对小狗说什么。学生自由交流。我们可以顺着故事情节进行猜测。
预设：狐狸嘲笑小狗，小狗十分委屈。
3.学生阅读第18~24自然段，验证猜想。教师随机指导“担保、压根”以及“差不多、默默”等词语的读音，注意多音字“担、压”的读音。
（1）从对狐狸的描写中你感受到了什么？
狐狸看不起小狗，嘲笑小狗。
（2）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
①“低、含、走”说明了什么？
说明了小狗在受到嘲笑后难过极了，也可以看出这是一条自尊心很强、很可怜的小狗。
②狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？
预设：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡的叫声，觉得很奇怪，所以嘲笑小狗。小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，它以为是自己学得不像而被嘲笑。
（3）指导朗读：读出狐狸对小狗的嘲笑，读出小狗受到狐狸的嘲笑后的委屈。
4.预测：受到嘲笑的小狗接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下。
预设1：小狗可能不会像小公鸡一样叫了，因为这样做受到了嘲笑。
预设2：小狗可能还会学习另一种动物的叫声，因为童话故事一般都是这样写的。
5.引导预测：假如真的像有的同学说的那样，小狗还会向别的动物学叫，你觉得它会向谁学习？它会再次遭遇挫折吗？
6.学生继续阅读第25~37自然段，边读边预测。教师随机指导“百发百中、子弹”以及“模仿、发疯”等词语的读音，注意多音字“中、弹”的读音。
（1）预测：谁又出现了？它对小狗的态度是怎样的？小狗还会不会学叫了？结果如何？引导学生联系词语“同情”进行猜测。（板书：向杜鹃学叫）
（2）学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，验证自己的预测。
【设计意图】通过梳理课文情节，结合生活经验预测故事的大致情节。预测的重要依据源于阅读经验和生活经验，包括相似的情节、对生活中常见事物的认识等。
Ⅳ 课堂总结，感悟预测的多样性
1.引导预测：不会叫的小狗向小公鸡学习喔喔叫，却被狐狸嘲笑；小狗向杜鹃学习咕咕叫，却差点被猎人当作杜鹃击中，实在是太危险了！接下来小狗还会有相似的经历吗？
预设1：没有读过下文的学生的预测：（1）小狗可能会有第三次经历，还会学一种叫声，并且它又经历了挫折；（2）小狗不想再学习叫声了，因为不会叫也挺好的，干吗非要和别人一样呢？
预设2：已经读过下文的学生进行预测：它还会向小母牛学叫……
2.发挥想象，设计结局：这样一只可怜但有尊严、勤奋的小狗，我们都期盼着它有一个美满的结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们课下发挥想象，给小狗设计一个完整的结局。
【设计意图】梳理课文内容，体会边读边预测的乐趣，同时为读者展示三种结局，激发学生对预测的兴趣。
Ⅴ 认读生字，积累词汇
1.认读生字，练读词语，再组词。
（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。
（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读一读。
“汪”可以借助形声字的构字规律来认读。“模、疯、搞”等可以通过替换偏旁、组词等方法来强化理解。还可以用找近义词、反义词等方法巩固生字新词。
2.认读多音字。
“吗”读ma时，一般用在句末，是语气助词；在文中“干吗”中读má。
“中”在“打中、中弹”等词语中读zhòng。
“弹”在“子弹”等词语中读dàn，在“弹琴”等词语中表示动作，读tán。
3.课堂小结：本节课我们学会了根据自己的判断并结合自己的生活体验来预测故事，通过学习，一方面可以帮助学生梳理已经读过的童话故事的特点，使之成为学生宝贵的阅读经验；另一方面可以丰富学生的生活体验，为阅读时的预测提供帮助。
第二课时
课时目标
1.一边读一边预测，对三种可能的结局进行预测，并与原文进行比较，感受预测的乐趣。
2.与别人分享阅读，表达自己的观点和感受。
3.听别人讲故事，一边听一边预测，能运用预测的方法阅读课外书。
教具准备
准备一本童话书、荣德基小学课件资源。
教学过程
Ⅰ 探究结局，边读边预测
1.师：上节课我们知道了课文为这条狗设计了三种结局，一般来说，每个故事都只有一种结局，可是这个故事居然有三种结局！当你发现有三种结局的时候，你是怎么想的？（板书：三种结局）
2.引导预测：可是，课文中的三种结局都是不完整的。你课下是否继续补充了故事的结局呢？
3.小组同学运用所学的预测的方法，从课文的三种结局中挑选一种，预测后面会发生什么，也可以选两种或者全选，给这条狗设计完整的结局。
4.小组派代表做汇报发言，并说说预测的理由。
（1）第一种结局：（板书：遇见小母牛）
预设1：这条狗跟着小母牛学会了哞哞叫，农民听到牛的叫声，跑出来一看发现是一条狗，他以为狗学牛的叫声是想把小母牛拐跑，于是他找来一根铁链想拴住狗。狗发现不妙，拔腿就跑。它跑啊跑啊……
预设2：这条狗因为前两次的事情，不想再学叫了。
预测理由：第一种结局的发端与前面两个情节最接近，预测狗像之前一样，学会了哞哞叫，但遭遇了不好的事。
（2）第二种结局：（板书：碰见农民）
预设1：这条狗碰上了一个农民，就来到农民的家里，它找到了一份工作，替农民看家，它再也不用风餐露宿了。
预设2：农民发现这只狗既能学公鸡叫，又能学杜鹃叫，特别适合陪伴孩子玩耍。
预测理由：第二种结局的发端可以理解为与前面一致，预测狗学会了说“人”话，它会和农民和谐相处。也可以理解为与前面不一致，毕竟这回是遇到了人，农民不会教狗说人话，于是狗被当作一条普通的狗，或者被收留，或者被驱赶。
（3）第三种结局：（板书：听见“汪汪”的叫声）
预设1：这条狗遇到了自己的同类，在同伴的帮助下，它很快就学会了狗叫，再也没有人嘲笑它了。
预设2：狗被这从未听到过的奇怪的声音吓坏了，撒腿就跑……
预测理由：第三种结局的发端是狗听到了“汪汪”的叫声，不过，在它听来却是“奇怪的叫声”，认为“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么东西发出来的声音。
5.课件出示原文三种结局，学生对比自己的预测。
（1）交流自己的预测与之有何异同。
（2）思考：你认为哪一种结局更好？为什么？
（3）在同学们的预测中，你认为哪位同学的预测比原文的结局更好？
6.小结：不同的结局带给我们不同的阅读体验，这就是预测的魅力。
【设计意图】打开思路，让学生大胆预测故事的结局，并通过与原文作比较，感受预测的多样性，体会预测的乐趣。
1.谈话回顾，激活经验
师：同学们，在第三单元的课文学习中，我们一直在和一种有趣的阅读方法交朋友，它能让我们在读书时像小侦探一样猜测后面的内容，你们还记得它是什么吗？（预测）
2.揭示主题，激发兴趣
师：今天，我们就走进 “语文园地三”，一起好好梳理一下预测的秘诀，再学习新的识字方法，开启一场精彩的知识宝藏之旅吧！（板书：语文园地三）
Ⅱ 梳理与交流，探秘预测方法
1.回顾预测方法，搭建知识框架
（1）师：请大家静静回想一下，在阅读《总也倒不了的老屋》《小狗学叫》这些课文时，我们都用到了哪些预测的方法呢？同桌之间可以先小声交流一下。
（2）学生交流后，教师引导总结，课件出示预测方法：依据题目、依据故事内容、依据插图、依据生活实际、联系上下文、依据关键词句、依据生活经验。
（3）师：这些方法就像我们预测时的 “金钥匙”，有了它们，我们就能更好地开启阅读的大门。
2.交流预测帮助，感受阅读乐趣
（1）师：运用这些预测方法读书，给你的阅读带来了哪些帮助呢？你是怎么运用的？请大家结合自己的阅读经历说一说。
（2）学生分享，教师适时引导。
预设 1：生：我一边读一边预测，觉得读书更有意思了，也更能看懂文章讲了什么。
师：是啊，预测让阅读变得像一场充满惊喜的探险，能帮我们更好地理解文章，这真是个很棒的收获！
预设 2：生：读《总也倒不了的老屋》时，我从题目和故事里知道老屋很爱帮忙，就猜到它最后不会倒。
师：你能结合具体的课文，说出自己是怎么用预测方法的，太会学习了！这就是 “依据题目和故事内容” 来预测。
预设 3：生：读《小狗学叫》时，我看到小狗学公鸡叫很认真，就猜到它学杜鹃叫也会很努力。
师：你关注到了故事里的细节，这是 “依据关键词句和故事内容” 预测，非常准确！
（3）师小结：看来预测不仅能让我们读书更仔细，发现更多细节，还能让我们感受到阅读的乐趣，真是我们读书的好帮手！
3.运用预测方法，猜测书籍内容
（1）师：在图书馆选书时，我们也可以用预测的方法。看到一本书的题目和封面，就能猜猜它大概讲了什么。（课件出示《稻草人》《尼尔斯骑鹅历险记》《没头脑和不高兴》《十万个为什么》）
（2）师：请大家任选一本书的题目，猜猜它的大致内容，要说清楚你是根据什么来猜的哦。
（3）学生猜测，教师点评。
预设：生：《稻草人》可能讲了一个稻草人发生的故事，也许它在田野里看到了很多事情。
师：你根据书名进行了想象，这是个很有意思的预测！等大家借来这本书读一读，就可以看看自己猜得对不对啦。
Ⅲ 识字加油站，掌握查字秘诀
1.尝试认读生字，引出查字方法
（1）课件出示词语：恒心、神圣、萌发、妥当、车轴、阁楼、培植、厘米。
（2）师：这些词语中有几个加点的字，大家认识吗？（指名认读）对于不认识的字，我们可以用什么好方法来认识它们呢？（部首查字法）
2.学习部首查字法，牢记查字口诀
（1）师：部首查字法就像给生字 “按图索骥”，我们一起来学习它的步骤。（课件出示查字口诀）
“确定部首数几画，部首目录里面查。翻到检字表页码，再数剩下有几画。检字表里找到字，看看正文几页码。正文当中查到字，知音解意笑哈哈。”
（2）师生一起朗读口诀，理解每一句的意思。
3.结合具体生字，实践查字步骤
（1）师以 “恒” 字为例示范：
师：“恒” 字，我们先确定它的部首是 “忄”，“忄” 有 3 画。在部首目录里找到 3 画的 “忄”，看看它对应的检字表页码。然后数除去部首后 “恒” 还有 6 画，在检字表中找到 6 画的 “恒”，就能查到它在正文中的页码，进而知道它读 “héng”，意思是 “持久”。
（2）用同样的方法，依次讲解 “圣、萌、妥、轴、阁、培、厘”，重点强调每个字的部首、除去部首的笔画数、读音和字义。
（3）学生拿出字典，跟随教师一起查一查这些字，加深印象。
4.完成表格练习，巩固查字方法
（1）课件出示表格。
（2）师：请大家用刚才学到的部首查字法，查一查这三个字，把表格填完整。
（3）学生独立完成，教师巡视指导，之后集体订正。
Ⅳ 课堂小结，布置作业
1.课堂小结
师：这节课我们重温了预测的方法，感受到了预测的乐趣，还学会了用部首查字法查字典。这些知识就像一颗颗珍珠，等待我们在以后的学习中不断积累。
2.课后作业
（1）用部首查字法查 5 个自己不认识的字，记录下来。
（2）选择一本今天提到的书，根据书名和封面预测内容，写下预测结果，之后借来阅读验证。
第二课时
课时目标
1.掌握提示语在不同位置时标点符号的正确用法，并能灵活运用。
2.学习 “改正、增补、删除” 三种修改符号，能运用它们修改简单的病句。
3.朗读、背诵 “日积月累” 中的名言，理解其含义，能初步运用。
教具准备
多媒体课件、病句卡片、名言卡片
教学过程
Ⅰ 复习回顾，引入新课
1.复习旧知
师：上节课我们学习了什么知识？（预测方法、部首查字法）谁能说说部首查字法的步骤？
2.引入新课
师：这节课我们继续探索语文园地的奥秘，学习标点符号的妙用和修改病句的方法，还要积累一些关于待人处事的名言警句，大家有信心学好吗？
Ⅱ 词句段运用，玩转语言文字
1.探究标点用法，掌握标点规律
（1）课件出示句子：
◇她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。”
◇“小蜘蛛，你吃饱了吗？” 老屋问。
◇“不要紧，” 小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
（2）师：请大家仔细读读这三个句子，看看它们在标点使用上有什么不同，和提示语的位置有什么关系。
（3）学生小组讨论后汇报，教师总结：
提示语在引语前，提示语后用冒号，引语放在前后引号中间。
提示语在引语后，提示语后用句号，引语放在前后引号中间。
提示语在引语中间，提示语后用逗号，前后引语分别放在两组前后引号中间。
（4）练习巩固
① 师：我们来试着用这样的规律写句子。课件出示例句：
妈妈说：“这个商场里好热闹，真是人山人海！”
“这个商场里好热闹，真是人山人海！” 妈妈说道。
“这个商场里好热闹，” 妈妈说，“真是人山人海！”
② 师：大家看，同样的意思，提示语位置不同，标点也不同。请大家看图写句子，注意标点符号的用法。（课件出示图片，如：小朋友说：“公园里的花真美啊！”）
③ 学生练习，教师巡视指导，之后展示点评。
2.学习修改符号，学会修改病句
（1）认识 “改正” 符号
① 课件出示句子：李老师以经走了。
② 师：这个句子有什么问题？（“以经” 应为 “已经”）
③ 师：我们可以用 “改正” 符号来修改。（课件出示 “改正” 符号，讲解用法：把错误的部分圈起来，在上面写上正确的。）
④ 学生动手修改这个句子。
（2）认识 “增补” 符号
① 课件出示句子：他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
② 师：这个句子哪里不对？（“穿着” 和 “帽子” 搭配不当，应加上 “戴着”）
③ 师：这时候我们可以用 “增补” 符号。（课件出示 “增补” 符号，讲解用法：在需要增加内容的地方加上相应的符号，写上要增加的内容。）
④ 学生修改句子。
（3）认识 “删除” 符号
① 课件出示句子：菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
② 师：这个句子有什么问题？（西瓜是水果，不属于蔬菜，应删除）
③ 师：我们用 “删除” 符号来修改。（课件出示 “删除” 符号，讲解用法：把要删除的部分圈起来，画一个删除线。）
④ 学生修改句子。
（4）练习运用
课件出示病句：
冬天的早上，我带着一顶棉帽去上学。
他感到非常开心，不由自主地唱起动听的歌，优美的舞蹈。
全校师生和语文老师都参加了这次活动。
师：请大家用今天学的修改符号修改这些句子，同桌之间可以互相检查。
学生完成后，集体订正。
Ⅲ 日积月累，感悟名言智慧
1.朗读名言，读准字音
（1）课件出示名言：
◎ 不迁怒，不贰过。 ——《论语》
◎ 爱人若爱其身。 ——《墨子》
◎ 仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
◎ 与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 ——《荀子》
（2）师：请大家借助拼音读一读这些名言，注意读准字音，读通顺。
（3）指名读、齐读，教师正音。
2.理解含义，感悟道理
（1）师：这些名言都和什么有关呢？（待人处事）我们来逐句理解它们的意思。
（2）逐句讲解：
“不迁怒，不贰过。”：不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
师：比如你被同学不小心撞到了，不能把气撒到另一个同学身上；这次因为粗心做错了题，下次就要注意，不能再犯同样的错。
“爱人若爱其身。”：爱别人就像爱自己一样。
师：就像你希望别人关心你一样，你也要关心别人。
“仁者爱人，有礼者敬人。”：仁爱的人爱别人，有礼貌的人尊敬别人。
师：平时乐于助人的人就是 “仁者”，见到长辈主动问好的人就是 “有礼者”。
“与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。”：和人说善意的话，比布帛还温暖；说伤人的话，比矛戟的伤害还大。
师：比如你夸奖同学 “你真棒”，他会很开心；如果你说 “你真笨”，他会很伤心。
3.背诵积累，尝试运用
（1）师：这些名言告诉我们很多做人的道理，我们把它们背下来吧。可以先同桌互相背，再指名背、齐背。
（2）师：生活中遇到这些情况，你会想到哪句名言？
① 看到同学互相帮助，团结友爱。（爱人若爱其身。仁者爱人，有礼者敬人。）
② 别人不小心碰了你，你没有生气，还说 “没关系”。（不迁怒。）
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
梳理与交流
元元：一边读一边预测后面的内容，我感受到了阅读的乐趣，也更好地理解了文章的意思。
状状：学习了怎样预测后，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
才才：在图书馆选书时，我会先根据封面上的书名和插图猜猜书的大致内容。
说发现
三位同学梳理、总结了运用预测策略的好处：
1.帮助我们读得更深入，可以更好地理解文章的意思；2.帮助我们读得更全面，注意到更多的细节；3.能激发我们的阅读兴趣；4.帮助我们有选择、更高效地阅读。
议方法
“边读边预测”的读书方法很有趣。就像《总也倒不了的老屋》这篇童话故事，当读到小蜘蛛请求老屋再站一会儿时，我预测老屋会答应它的请求。学习了
一边读一边预测后面的内容，我感受到了阅读的乐趣，也更好地理解了文章的意思。
学习了怎样预测后，我读书更仔细了，注意到了更多的细节。
在图书馆选书时，我会先根据封面上的书名和插图猜猜书的大致内容。
“边读边预测”的读书方法很有趣。就像《总也倒不了的老屋》这篇童话故事，当读到小蜘蛛请求老屋再站一会儿时，我预测老屋会答应它的请求。学习了怎样预测后，我读书更仔细了，会琢磨其中的许多细节。这样读书真是其乐无穷。
梳理了预测的方法和好处：
学习了这一单元，我用思维导图
预 测
方 法
借助标题、插图
根据情节特点
联系文章内容
结合阅读经验
根据生活经验
预 测
好 处
使阅读更深入，能更好地理解文章内容
使阅读更全面，能注意到更多的细节
能有选择地、更高效地阅读
能预测故事发展的多种可能性，带来更丰富的阅读体验
能激发阅读兴趣
字词句天文站
活动2
读一读，写一写。
恒心 神圣 萌发 妥当
车轴 阁楼 培植 厘米
识字加油站
通过查字典认识了这些加点的字。
部首查字法
恒
先查部首
再查几画
①持久。
②经常的，普通的。
字义
忄
6
音序查字法
恒
先查音序
再查音节
①持久。
②经常的，普通的。
字义
H
héng
神圣
shèng
恒心
héng
萌发
méng
培植
péi
厘米
lí
车轴
zhóu
妥当
tuǒ
阁楼
gé
词句段运用
读句子，说说你有什么发现。再照样子写句子，注意标点符号的用法。
她满怀信心地说：“我会准时赶到那里的。”
提示语
引用语
提示语在引语前，
提示语后用冒号，
引用语在引号中间。
“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。
提示语
引用语
提示语在引用语后，提示语后面用句号，引用语在引号中间。
“不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样就很不错了。”
提示语
引用语
提示语在引用语中间，
提示语后面用逗号，
引用语在引号中间。
练一练 根据提示改写下面的句子。
状状说：“妈妈，我想去北京参观人民英雄纪念碑，您能带我去吗？”
提示语在后：
提示语中间：
“妈妈，我想去北京参观人民英雄纪念碑，您能带我去吗？”状状说。
“妈妈，我想去北京参观人民英雄纪念碑，”状状说，“您能带我去吗？”
学习下面的修改符号，并试着使用这些符号修改自己的习作。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜，有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
已
戴着
表示改正
表示增补
表示删除
错误的标点符号、错别字、用法不当的词语或短语等。
缺标点符号、缺字、缺词语、缺短语等。
多余的标点符号、字、词语、短语等。
①重复累赘。 ②用词不当。
③搭配不当。 ④词序颠倒。
⑤前后矛盾。 ⑥归类不当。
⑦概念模糊。 ⑧修辞不当。
⑨褒贬不分。 ⑩指代不明。
成分残缺。 不合逻辑。
常见的病句类型
日积 月累
不迁怒，不贰过。——《论语》
爱人若爱其身。 ——《墨子》
仁者爱人，有礼者敬人。——《孟子》
与人善言，暖于布帛；伤人以言，
深于矛戟。 ——《荀子》
不迁怒，不贰过。 ——《论语》
不把怒气转移到别人身上，不犯两次同样的错误。
爱人若爱其身。 ——《墨子》
爱别人就像爱自己一样。
仁者爱人，有礼者敬人。 ——《孟子》
仁爱的人爱别人，有礼的人尊敬别人。
与人善言，暖于布帛；伤人以言，深于矛戟。 ——《荀子》
和人说善意的话，比布帛还要温暖；出言伤人，比长矛利戟的伤害还要大。
一、 【判正误】 准备闯关。请回顾课文对于“预测”的理解，下列说法错误的一项是（ ）
A. 在图书馆里找书看时，我们可以先看书名，猜猜书的大致内容。
B. 预测可以帮助我们更好地理解文章的内容。
第一关：预测“通道口”
C
C. 预测的内容如果跟实际内容不一样，说明预测的方法不合适。
D. 预测可以使我们读得更仔细，注意到更多的细节。
【点拨】在不断“预测”和“验证”的过程中，能感受到阅读的乐趣，能推测故事发展的多种可能，如果预测和实际不符，并不是“方法不合适”。故 C 有误。
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二、 【查字典】 按查字典的要求填写表格，帮同学们点亮迷宫中的路。
第二关：识字点亮征途
门
6
gé
阁楼
土
8
péi
√
返回
三、按要求完成下面的练习，帮同学们修复迷宫中的线索。
1. 【填标点】 给下列句子加上正确的标点符号，并用其中一种形式写一句话。
（1） 我觉得很难 小狗对小公鸡说道
（2） 不要紧 小公鸡说道 第一次能这
样就很不错了
第三关：修复迷宫线索
“
。”
。
“
，”
，“
。”
（3）小猫说 再过一个晚上 行吗
写句子：
【点拨】①提示语在引语前，提示语后面一般用冒号，引语在前后引号之间，如第（3）题；②提示语在引语后，引语在前后引号之间，提示语后用句号，如第（1）题；③提示语在引语中间，则前后引语各位于一组前后引号中间，提示语后用逗号，如第（2）题。再仿照其中一种形式写一个句子即可。
：“
，
？”
小男孩说：“小猫真可爱，它在晒太阳呢！”
2. 【改语病】 细心观察，找出句子中的三处错误，并用学过的修改符号进行修改。
早晨，典典穿上一件灰色的上衣，一顶蓝色的帽子，背着书包找龙龙一起上学，却发现龙龙以经走了。马路上，自行车、摩托车、火车和汽车穿梭不停，典典踏上了独自上学的路。
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四、【填句子】 先将下面的名言补充完整，再选择合适的名言填空（填序号），就能走出迷宫啦。
言不信者
锲而不舍
金石可
精诚所加
②
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必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！