5 铺满金色巴掌的水泥道 课件

(共48张PPT)
2024统编版语文三年级上册
5 铺满金色巴掌的水泥道
第一单元
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5 铺满金色巴掌的水泥道（教案）
教学目标
1.认识 “粘、印”等6个生字，会写 “朗、晶”等13 个字，会写 “秋风、放晴”等14 个词语。
2.有感情地朗读课文，通过朗读与想象，体会作者笔下水泥道的美，感受作者对其的喜爱之情。
3.能运用联系上下文、找近义词、结合生活实际等多种方法理解 “明朗、凌乱” 等词语的意思，并积极与同学交流理解词语的方法。
4.能自主摘抄自己喜欢的句子，积累优美语言。
5.能仿照课文或 “阅读链接”，运用多种描写手法，用几句话生动地写出自己上学或放学路上看到的景色，培养观察力与表达能力。
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 2课时
第一课时
课时目标
1.认识 “粘、印”等6个生字，会写 “朗、晶”等13 个字，会写 “秋风、放晴”等14 个词语（根据教学进度合理安排）。
2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的主要内容。
3.尝试与同学交流理解词语的方法，初步感受词语的含义。
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教学过程
Ⅰ 创设情境，导入新课
1.谈话渲染，导入新课。
师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请同学们再来回顾一下秋天的美吧！
师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？它是什么颜色的？（课件出示梧桐树叶的图片）
师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走进秋天，去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。
2.板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
齐读课题，想象画面，感受美感。
Ⅱ 读文赏句，学习生字
1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2.自我感知，圈画出难读、难懂的词语。
（1）你圈画了哪些难懂的词语呢？
（2）这些词语我们该如何读准并理解呢？
①不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。② 结合上下文语境来理解。
预设：“粘在”。“粘”是多音字，在这里读“zhān”，是指梧桐树叶附着在水泥道上。
3.出示词语，指名认读。
（1）学生认读：粘在、水洼、印着、排列、凌乱、增添、棕红色、亮晶晶
（2）结合语境，读准生字。
①借助形声字形旁表义的特点理解“粘”“印” 等字的意思。
②了解 “亮晶晶” 的结构，读准前鼻音生字 “印”，读准后鼻音生字 “凌、增”。
③教师进行生字教学：如 “列”，可通过组词 “排列”，结合图片展示整齐排列的物体，帮助学生理解字义；“规” 左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见” 的上框要窄 。
Ⅲ 再读课文，整体感知
1.引导交流：课题中的“金色巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶）
2.朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。
（1）思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。
明朗的天空 亮晶晶的水洼 铺满落叶的水泥道 法国梧桐树的落叶
棕红色的小雨靴
（2）借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了—— 明朗的天空 ，低头不时还能看见—— 亮晶晶的水洼 ，“我”走在水泥道上，发现整条水泥道就像铺上了—— 一块彩色的地毯 ，原来那是—— 法国梧桐树的落叶 ，“我”穿着—— 一双棕红色的小雨靴 ，多像两只棕红色的小鸟。
【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画并交流观察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，引导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。
3.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：“门前的水泥道真美啊！”
Ⅳ 学写生字，分类积累
1.出示会写字，按结构归类。
“朗、粘、印、列、规、则、凌、乱” 是左右结构；“晶” 是上下结构；“案、展” 是上下结构（特殊类型，单独讲解）。
2.指导书写。
（1）重点指导上下结构的字 “晶”，左右结构的字 “印、规” ，学生练写。
晶：三个 “日” 要匀称，上边的 “日” 居中，下边的两个要平行排列。
印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间有一短横，右边是单耳。
规：左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见” 的上框要窄。
（2）引入《语文园地》中的“书写提示”，注意横平竖直。
（3）学生练写，教师巡视指导。
（4）和课本对照，及时改正。
（5）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语文园地》中的“书写提示”，有利于学生在反复学习中提高书写技能。
3.分类积累，练习表达。
（1）词语积累。表示事物的词语：巴掌、水洼；表示动作的词语：蹦跳；形容事物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱；叠词：亮晶晶、湿漉漉；有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到。
（2）短语积累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天、金黄金黄的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩色的地毯、闪闪发光的地毯、很远很远的地方、金色的小巴掌、棕红色的小雨靴、棕红色的小鸟、金黄的叶丛。
4.课堂小结：本节课我们通过创设情境朗读、指名读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课的生字，并利用了多种方法理解词语。另外，在初读课文时，锻炼了语言的组织能力，学习了分类积累词语。
5.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中的基础练习的内容。
6.课后作业：建议完成《典中点》第1课时的练习题。
第二课时
课时目标
1.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。
2.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。
3.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。
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教学过程
Ⅰ回顾课文，以旧引新
1.认读词语：认读上节课学习的词语。
2.根据语境，填写词语。
我背着书包去上学，天开始 放晴 了， 明朗 的天空下，不时还能看见一个 亮晶晶 的水洼。我走在铺满 金色 巴掌的 水泥 道上，整条道路就像铺上了一块印着 落叶 图案的、 闪闪发光 的地毯。
【设计意图】借助填空练习，巩固上节课所学的词语，并初步感知课文大意。
3.导入新课：通过上节课的学习，我们领略了这条水泥道的美，把金色的梧桐树叶与天空、水洼等组合成了一幅优美的画。这节课就让我们继续感受它的美吧！
Ⅱ 感知画面，发现美
1.学习第1~4自然段，要求：（1）朗读课文，联系生活实际，一边读一边想象课文中描写的画面。（2）选择一个特别喜欢的片段，读一读，读出自己的感受。
2.全班交流，理解画面的美丽。
（1）啊！多么明朗的天空。
①交流分享，思考：“明朗”一词是什么意思？
②你是用什么方法理解词语的？
预设1：可以运用找近义词的方法理解词语，“明朗”与“晴朗”的意思相近。
预设2：可以联系生活实际理解词语，“明朗”指“雨过天晴后的天空是很蓝很亮的，就像洗过一样”。
③这几个自然段中哪些词句也可以帮助我们理解“明朗”的意思？（一个亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天）（板书：天空明朗）
（2）可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
①“水洼”指的是什么？（出示图片）理解“水洼”的意思。（板书：地面潮湿）
②用了什么方法理解词语？（联系上下文理解词语）
3.小结：理解词语，当用一种方法理解不了的时候，可以试着用另外的方法；有时候可以综合运用几种方法，把难懂的词语理解得更加准确。
4.指导朗读：天空本来很常见，很普通，但在“我”的眼中，却是那么明朗，那么美丽。让我们试着用轻快的语调来朗读课文，一边读一边想象雨过天晴的景象。
【设计意图】运用多种方法理解难懂的词语是这一部分教学的重点。教学体现了一定的开放性，引导学生从不同角度进行思考。同时，将理解词语与想象画面、朗读指导融为一体，能发挥阅读教学的多重功能。
Ⅲ 想象画面，理解美
1.朗读第5~8自然段，理解词语，想象画面，说说每个自然段分别描写了怎样的画面。
第5自然段是梧桐叶落下的远景，第6自然段是水泥道的全景，第7自然段是水泥道上梧桐树的落叶的特写镜头，第8自然段是“我”走在水泥道上的愉悦心情。
2.提出学习任务：这几个镜头中，你觉得哪个镜头最美？为什么？请圈画出相关词句，结合词句说说理由。
3.根据学生的交流，分享展示。
（1）课件出示第5自然段。
①想象雨后水泥道上铺满落叶的景象，感受水泥道的美。
②“一片片”体现了落叶数量多，“金黄金黄”表现了落叶色泽鲜艳，这样美丽的落叶“闪”着雨珠，“粘”在水泥道上，更显其美丽！
（2）课件出示第6自然段。（相机板书：铺满落叶的水泥道—地毯）
①指名朗读，边听边想象画面，说一说，你通过哪些词感受到了水泥道的美？
②水泥道是什么样的？为什么作者说水泥道上铺着“闪闪发光的地毯”呢？
③想象画面，有感情地朗读这一自然段。语速可以稍慢些，突出“印着落叶图案”“闪闪发光”“很远很远”等词语。
（3）课件出示第7自然段。（相机板书：法国梧桐树的落叶—小巴掌）
①“熨帖”和“凌乱”分别是什么意思？同桌合作，互相说说是用什么方法理解的。
“凌乱”可以联系前句“排列得并不规则”来理解；也可以看插图理解；还可以结合生活实际来理解其意思，即“不整齐、杂乱”。“熨帖”可以联系第5自然段“紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上”以及下文的“平展”来理解。
②既然叶子如此杂乱，作者为什么说“这更增添了水泥道的美”呢？
这是大自然创造出来的，凌乱也是一种美。
③指导朗读，提示语速可以稍慢些，带着感情读出落叶排列的自然之美。
（4）课件出示第8自然段。（相机板书：棕红色的小雨靴—小鸟）
①引导交流：你觉得这个画面美吗？（美）“我”的心情是怎样的？
运用比喻、想象的手法，将画面描绘得生动形象。“蹦跳着，歌唱着”表现出“我”穿着雨靴走在水泥道上愉悦的心情。（板书：比喻、想象）
②朗读指导：语速可以稍快些，读出轻快和跳跃的感觉。
4.小结：作者运用了比喻、想象的手法，将课文写得生动形象。同时从颜色、形状、光泽等角度写出了自然之美。让我们穿着小雨靴，走上这条美丽的水泥道吧！
Ⅳ 想象画面，领悟美
1.学习第9~11自然段，引导学生领悟美。
启发思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？
2.总结交流：因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。（板书：仔细观察 用心感受）
3.反馈交流，摘抄句子。
（1）学完课文，你最喜欢文中的哪些句子？为什么？
预设：①水泥道像铺上了一块彩色的地毯。②每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。③我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着，歌唱着……
（2）学生交流喜欢的句子及理由，在此基础上摘抄句子。
（3）展示反馈，关注书写和格式是否正确，特别关注“平展、规则”等词语。
【设计意图】先让学生交流自己喜欢的句子及原因，使积累的指向更加明确；摘抄句子时提醒学生养成良好的习惯，反馈时关注书写和格式是否正确，做到学评一致。
4.小结：我们要走进大自然，留心观察身边事物的变化，培养积极的生活态度。
Ⅴ 完成练笔，表达美
1.阅读课后的“阅读链接”，启发学生思考：汪曾祺爷爷小时候在放学路上有哪些发现？他是怎么来写自己的发现的？
2.组织学生交流。
3.小练笔：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。当你拥有了这双发现美的眼睛，美便无处不在。你在上学或放学路上看到过怎样的美景？
4.仿写：学习课文从不同角度观察并运用比喻、想象的手法，用几句话把看到的某处美丽的景象写下来。拓宽思路，可以写路边的动植物，可以写来往的车辆或行人，可以写装修特别的店面……
【设计意图】“小练笔”要给学生铺设学习的台阶：一是解决写什么的问题，通过互动交流及教师的点拨拓宽学生的思路；二是解决怎么写的问题，将“阅读链接”融入其中，为学生解决“怎么写”的问题提供一些帮助。
5.课堂小结：这篇课文描写“我”发现了一条铺满金色巴掌的水泥道，作者通过仔细观察、用心感受，领略到了秋天的美，表达了对秋天的喜爱之情。在领悟课文的同时，学生们学会了通过找近义词、联系上下文、联系生活实际等多种方法来理解词语。
6.当堂检测：建议使用《点拨》小册子“随堂练”中和理解课文相关的题目。
7.课后作业：（1）端正美观地写一写课后的生字。
（2）推荐阅读张秋生的《小巴掌童话》和《点拨》读书阁中的相关内容。
（3）建议完成《典中点》第2课的练习题。
板书设计
教学反思
成功之处：创设情境，理解情感。让学生在朗读中想象，并结合图片，让学生进入优美的情境，使学生感受这条水泥道的美，从而理解了作者对这条水泥道的喜爱。
不足之处：在落实教学设计的过程中，我对时间把握得不够好。
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
第一课时
走进那条铺满金色巴掌的水泥道，仿佛踏入了一个金色的童话世界，让我们一同感受秋天的魅力！
铺满金色巴掌的水泥道
5
自由读课文，读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。
边读边标出自然段序号，思考：标题中的“金色巴掌”指的是什么呢？
1 课文读一读
⑦每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
“金色巴掌”指梧桐树的落叶。
2 词语认一认
粘贴
zhān
yìn
排列
liè
凌乱
líng
增添
zēng
脚印
棕红色
zōng
规
列
则
凌
上下结构
左右结构
3 生字写一写
朗
珠
粘
案
晶
印
乱
展
半包围结构
写直，使整个字重心稳定。
第二笔是“竖提”。
结构：左右
部首：卩
笔画：五
组词：印刷 翻印
yìn
guī
结构：左右
部首：见
笔画：八
组词：规则 常规
竖弯钩要写得舒展。
捺改点。
再读课文，说一说这篇文章写了哪些景物。
4 课文理一理
天空
水洼
梧桐落叶
水泥道
上学路上，发现不同寻常的美。
活动1：
5 词句品一品
①一夜秋风，一夜秋雨。
②我背着书包去上学时，天开始放晴了。
③啊!多么明朗的天空。
④可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
发现天空之美
默读课文第1-4自然段，你从哪里体会到了天空的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
③啊！多么明朗的天空。
说说你是用什么方法理解“明朗”一词的。
拆字组词
明亮
晴朗
晴朗
找近义词
结合生活实际
联系上下文
④可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。
②我背着书包去上学时，天开始放晴了。
方法总结
理解词语
查字典
分解组合
结合生活实际
……
联系上下文
找近义词
1.朗读课文。把你喜欢的句子抄写下来。
2.自由读后面的文章，尝试用学到的方法理解文中难懂的词语。
课后作业
第二课时
铺满金色巴掌的水泥道
5
⑤
⑥
⑦
发现落叶之美
默读课文第5-7自然段，你从哪些地方体会到落叶的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
5 词句品一品
说说你是用什么方法理解文中“熨帖”和“凌乱”。
⑦每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
贴切、妥帖
查字典
紧紧地粘着
联系上文
借助插图
梧桐树叶紧紧地粘在地面上
⑦每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。
排列得不整齐，没有秩序
联系上文
默读课文第5-7自然段，你从哪些地方体会到水泥道的美？圈画相关词句，想象作者所描写的画面。
发现水泥道之美
⑤
⑥
⑦
比喻
看了这些图片，你有怎样的感受？
听音乐朗读，朗读时语速可以稍慢些，感受落叶排列的自然之美。
思考：平常普通的水泥道，“我”为什么会觉得“真美啊”？
因为“我”仔细观察，用心感受，才能发现普通事物的美。
默读课文第8、第9自然段，说一说：走在这样的水泥道上，“我”的心情是怎样的？
发现心情之美
⑨
⑧
心情愉悦
比喻
活动2：
比较阅读，写写我的上学路。
读一读《自报家门》片段，圈画“我”在放学回家路上看到的景物。
对比《铺满金色巴掌的水泥道》和“阅读链接”中的《自报家门》，比较不同点和相同点。
不同点 相同点
《铺满金色巴掌的水泥道》
《自报家门》 描写的是上学路上的景象
都是用心观察，都表达了喜爱之情
描写的是放学路上的景象
细致描写水泥道
写了很多商铺
你在上学或放学路上看到了什么样的景色？用几句话写下来吧。
7 句子写一写
秋天来了，放学回家的路上，我都会经过那条铺满银杏叶的小路。路边那一棵棵挺拔的银杏树像一把把火炬。每一片银杏叶都像一把张开的小扇子。一阵风吹过，叶子纷纷扬扬地飘落，像一只只金色的蝴蝶翩翩起舞。
“写作小能手”评价表 评价项目 星评价
语句通畅，能围绕中心句把意思说清楚
能写出景物的特点和自己的感受
运用修辞，展开合理想象
书写工整、美观
做得很棒★★★ 基本做到★★ 还需努力★ 梧桐在我国是一种常见的树木，南北各地都能见到。它植株美观，叶片宽大，树荫浓密，经常被栽种在路旁。
自古以来梧桐树就被看作非同一般的树木。相传，凤凰只会栖息在梧桐这种品性高洁的树上。《诗经》有云：“凤凰鸣兮，于彼高冈。梧桐生矣，于彼朝阳。”大概意思是：向阳的高冈上生有梧桐树，凤凰栖息于梧桐树上鸣叫。
品性高洁的梧桐树
跨学科学习
6 一起来总结
课文讲述了____________________后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色_______的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色巴掌的水泥道的______之情。
喜爱
一夜秋风，一夜秋雨
落叶
任务一：知秋意，静观落叶之美
一、典典拍摄了三幅与落叶有关的照片，请你根据要求完成练习。
规则
排列
图案
明朗
粘
√
√
√
√
1. 【写字词】 画面描绘中注音的字词典典不会写，请帮他写出来。
2. 【正字音】 给加点字选择正确的读音，打“√”。
3. 【明词义】 画面中的“熨贴”一词，可以联系后文的“平展地粘在水泥道上”一句进行理解，意思是
。
使平整、舒展
4. 【仿语句】 请仿照画线句将一物比作另一物的写法，写写你喜欢的其他事物。
这句话将散落在水泥道上的各种颜色的落叶比作
。
我会这样仿写： 。
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彩色的图案
道路两旁的大树像撑开的绿色大伞，为路上的行人洒下一片阴凉
二、华华在寻找秋天时积累了以下词语，把下列词语补充完整，并选词填空。（填序号）
雨过天晴，鸟儿在枝头抖动着 的羽毛。草叶 的雨珠逐渐消失了。平静的湖面像洒满了碎金子，在阳光下 。
晶
晶
湿
闪
闪
②
①
③
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三、 典典在参加活动时记录了自己的心得，请读句子，理解词语。
啊！多么明朗的天空。
1. 句中加点词语“明朗”的近义词是
，再结合生活实际，我
们可以知道，秋雨过后，放晴的天
空是蓝蓝的，十分明亮，由此可知
“明朗”的意思是。
晴朗
天空湛蓝清亮，光线充足
【点拨】根据提示，通过找近义词和联系生活实际
可知，“明朗”的意思是天空湛蓝清亮，光线充足。
2. 下列句子中的“明朗”与所给句子中“明朗”的意思相同的一项是（ ）
A. 这些作品都具有明朗的风格。
B. 那天晚上的月色格外明朗。
C. 他对这件事的态度始终不明朗。
.
.
.
.
.
.
B
【点拨】例句中“明朗”的意思是天空湛蓝清亮，光线充足。A 句中“明朗”的意思是光明磊落，开朗，爽快；B 句中“明朗”的意思是光线充足，与例句相同；C 句中“明朗”的意思是明显，清晰。本题选 B。
四、 典典很喜欢欣赏上学路上的风景，请认真阅读下面的短文，完成练习。
任务二：赏秋色，感受秋景之趣
1.【理段意】 上面两个语段都是写在 看到的景色。
【点拨】语段（一）没出现“上学路”，但结合课
文第 2 自然段和最后一个自然段可知这是上学路
上看到的景色。语段（二）从题目中可知写的是
上学路上看到的景色。
上学的路上
2.【明内容】 语段（一）中“彩色的地毯”是由
铺成的，语段（二）中的“花朵”是由
开出的。
【点拨】由语段（一）第 1 自然段“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”和第 2 自然段“每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌”可得出“彩色的地毯”是由法国梧桐树的落叶铺成的。由语段（二）“微风拂过，梧桐叶轻轻摇曳，阳光便调皮地穿过叶间空隙，把一朵
法国梧桐树的落叶
透过叶间空隙的阳光
朵金色的‘小花’印在地面上”可知，“小花”是由“透过叶间空隙的阳光”开出的。
3.【解词语】运用联系上下文的方法理解语段（一）中的“凌乱”，先在“凌乱”的上文找到相关内容
“ ”，然后得知其意思是 。
它们排列得并不规则
不整齐，没有秩序
4. 【解词语】 联系生活经验想象风吹枝叶的样子，可知加点词“摇曳”的意思是 。
【点拨】联系生活中见到的枝叶随风摆动的样子，
可得出“摇曳”的意思是“摆动”。
摆动
5.【明字义】“这更增添了水泥道的美”中的“这”指的是（ ）。
A.美丽的秋雨 B.排列不规则的落叶
C.法国梧桐树 D.长长的水泥道
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【点拨】联系上文可知，“这”指排列不规则的落叶。
B
五、 下面是同学们拍摄的秋天的照片，请仿照示例给它们拟题目。
任务三：绘美景，定格秋日风采
红色灯笼
金色地毯
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必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！