2 芦叶船 教学设计

教学要求
1.理解课文内容,边读边想,感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。2.学会本课的生字、新词,注意积累词语。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.感受孩子们在做芦叶船、放芦叶船中的快乐。2.说说孩子们放芦叶船时为什么会产生那么多联想。
教学课时
两课时
[1] 芦　叶　船
[2] 我的故乡在长江口的崇明岛上。那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛(zhī
zhū)网一样。[①“像蜘蛛网一样”说明了什么 ]一开春,河边就冒出芦苇来,那芦苇一根根直立着,像小船上的桅(wéi)杆。 [3] [句导读:“桅杆”是作者的联想。把芦苇比作桅杆,形象生动又贴切,使人很容易想象出它的样子。]过了几天,芦芽上长出第一片芦叶,于是,桅杆上就像升起了绿色的风帆。[②为什么说“桅杆上就像升起了绿色的风帆” ]
河边的芦苇渐渐长高,芦叶也越长越多。放学回家的路上,我们便采芦叶做小船玩儿。 [4] [③“我们”为什么要采芦叶做小船 ]
　　第一部分(第1、2自然段):这部分交代了“我”的家乡河道多、芦苇多。因此,“我们”常常采芦叶做小船玩儿。
从我家到学校有一里多路,要先往西走,过了小木桥,再沿着竖河往北走。这条竖河比一般的小河水面略宽一些 [5] ,所以,我们常常在这里做芦叶船。大阔叶折成大篷(pénɡ)船,小窄(zhǎi)叶做小舢(shān)板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。[④为什么作者要列举出各种船 ]我们在船底吐上一口唾(tuò)沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。[句导读:说明“我们”很聪明。] [6] [⑤从哪些词中看出他们放船很有经验 ]船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。[⑥从这句话中你感受到了什么 ]
段导读:这一自然段先写做船,再写放船。
春天,在我们上学路过的这条竖河里,几乎 天 [7] 天能见到我们做的芦叶船。[句导读:从“几乎天天”可以看出“我们”对做芦叶船、放芦叶船的游戏十分喜欢,简直是乐此不疲。]第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船, [8] 因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。[⑦“手艺不一样”说明了什么 ]有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港 了。 [9] [⑧“我们”为什么会有这些联想 ]
段导读:这段写在竖河里放芦叶船的联想。
一个晴朗的星期天,我跟着表哥一起到长江边去。从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩(hào)浩荡(dànɡ)荡的长江了。表哥比我大六七岁,他更会做芦叶船。他说:“我的芦叶船放到江里也翻不了。”
[10] [⑨表哥为什么这样说 ]
段导读:本段写星期天,“我”跟表哥一起到长江边去。“我”听表哥说,他做的芦叶船放到江里也翻不了。 [11]
我不信。江里的浪那么大,而且后浪推前浪 ,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢 [句导读:江浪之大与芦叶船之小形成对比,写出了作者的担忧,又化用了俗语“长江后浪推前浪”。]
[12] “不信就试试!”表哥说着,顺手采来三片芦叶,折了一只三桅帆的船,在船底上吐了口唾沫,轻轻地放进江水中。[⑩找出表哥做船时的词,从这些词可以看出什么 ]只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。[句导读:“顺着风,顶着浪”不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件,还使人想到“我”确定表哥做的芦叶船不会翻。] [13] 我又惊又喜。
我们上学路过的竖河,是直通长江的呀,那我们做的芦叶船,是不是也开到长江里了呢 长江是通向东海 的,那我们的芦叶船,是不是也漂到东海里了呢 [“我”为什么会产生这些联想 ]
[14] 　　第二部分(第3~8自然段):“我们”把芦叶船放到家乡的小河,放到长江里,“我们”对小船产生了很多联想。
1.学会本课的生字、新词。
2.正确、流利地朗读课文。
3.初读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
芦叶船的图片;课文第1、5自然段句子的投影。
一　导入
你见过什么样的船 用简洁的语言描述一下。
学生甲:我见过渔船,渔民乘着它出海捕鱼。
学生乙:我见过客轮,很大,人们可以乘坐它去旅行。
学生丙:我见过大货轮,能运送很多货物,像汽车、小型飞机都能运送。
同学们见过的船真不少。有一种船,它没有客轮那么豪华,也不像货轮、渔船那样与生活息息相关,但它更吸引孩子们,给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗 今天我们一起来学习课文《芦叶船》。
二　初读课文
1.自读课文,根据生字表自学生字、新词。
2.小组交流:学会了哪些生字、新词
3.反馈学习情况。
(1)指名读生字,随时纠正读音。
　　横　竖　蜘　蛛　窄　喇　叭　航　浩　荡
(2)多种形式认读:带读、比读、分组读,结合生活理解词语。
蜘蛛网——蜘、蛛
你见过蜘蛛网吗 什么样
(出示课文句子)那里河道特别多,横的、竖的,像蜘蛛网一样。
通过这句话,你知道了什么
(出示对比句子)那里河道特别多,有横的、竖的。
对比两句话,有什么不同 你认为哪句好 为什么
(课文原句好,因为“像蜘蛛网一样”体现了“河道特别多”。)
老师总结:用蜘蛛网形容河道特别多,打比方的表现手法使句子更生动、形象。
你能用“像”说一句话吗
喇叭
出示喇叭图片,请学生描绘出“喇叭”的形状。
小窄叶——窄
你知道“窄”的反义词吗 会用动作表示“窄”吗
浩浩荡荡——浩荡
读这个词时,你有什么感受 这个词可以形容什么
(出示课文句子)从我家出发,沿竖河一直往北走,约二里多路,就能看到浩浩荡荡的长江了。
朗读这句话。
(3)书写指导。
①竖:注意右上部的“又”,第二画是“捺”。　②喇:注意右半部分,要与“刺”区分开。
③荡:上下结构,不要写成左右结构。
三　自读课文
1.自己读课文,注意字音。有哪些内容不懂,可以用问号做出标记,边读边画出你最感兴趣的部分。
2.针对学生提出的问题解答。可以让学生回答,老师要留意学生提到的有价值的问题。
3.把自己最感兴趣的部分读给本小组同学听。
四　小结
读过课文,芦叶船给孩子们带来了什么 你能用一个词来形容吗
　　1.这篇课文意境很美,是一种自然地从内心流露出来的朴素与真挚,所以在教学课文的时候,教师应着重引导学生以读为主,让学生在精美的语言中体会童年的愉快。
2.当讲到表哥的看法时,教师让学生对漂游的芦叶船进行畅想。学生在交流和讨论的过程中会提出不同的异议,比如,有人认为芦叶船一定会随着水流漂走,并且会给人以惊喜。这也告诉我们,任何一件事都有发生的可能,只要努力奇迹就会在我们的身边出现。孩子们的思想真是难以琢磨,但无论怎样这都是他们的想法,教师要为他们的奇想感到高兴。
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读课文,感受芦叶船给孩子们带来的快乐。
课文第3、4、7、8自然段的投影。
一　导入
生活在崇明岛上的孩子们用芦叶做小船,他们把放芦叶船当成生活中的乐趣,玩儿得是那么高兴。让我们读课文,和他们一起做小船、放小船,感受童年的快乐吧。
二　细读课文
1.自己读课文,留意上节课自己画出的最感兴趣的句子。
2.读句子,说说为什么感兴趣。(根据学生所画句子的不同,老师要善于引导。)
　　(1)大阔叶折成大篷船,小窄叶做小舢板。有时,还把三五片芦叶叠在一起,做成三桅帆、五桅帆的大船。我们在船底吐上一口唾沫,跑到小木桥上,把芦叶往河中央轻轻地一放,保险翻不了船。船一下水,便顺着风儿开走了。我们就用芦叶卷起喇叭,呜啦呜啦地吹奏着,欢送它们远航。
　　①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。(做小船、放小船很好玩儿。)
老师引导学生思考:看着远航的芦叶船,小伙伴们会说些什么
③带着高兴的心情朗读这一部分。
　　(2)第二天放学回来时,我们就去寻找头一天做的船,因为我们的手艺不一样,所以谁做的都能认出来。有的找不到了,可能已经远航了;有的靠在岸边,我们就说它进港了。
　　①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
老师引导学生思考:如果你就是在河边找船的孩子,你会说些什么
③带着兴奋的心情朗读这一部分。
　　(3)只见这只芦叶船顺着风,顶着浪,越开越远,一会儿就看不见了。我又惊又喜。
　　①读自己画的句子。
②说说自己感兴趣的地方。
读完这句话,你有什么体会 (感受小船顺风前进,开得又稳又快,好像一条真正的小船。)
③再读这句话。
3.看着小船远去,“我”想到了什么呢 学习最后一个自然段。
(1)自读最后一个自然段。
(2)为什么会有这样的联想
学生甲:因为孩子们都希望小船能开到特别远的地方去。
学生乙:因为孩子们特别喜欢小船,他们觉得芦叶船好像是真的船。
学生丙:因为芦叶船代表了孩子们的希望。
(3)在生活中你有过类似的经历吗 当时你有什么想法
(学生可以结合自己生活中放小船、放风筝的体验说一说。)
教师可以结合学生的回答小结:孩子们的联想代表了他们美好的愿望。
(4)有感情地朗读这一自然段。
4.课文第1、2自然段并没有写做小船、放小船,是不是可以去掉 去掉后文章不是更简洁了吗 (不行。原因是正因为芦叶很多,孩子们才能做小船,才会有这么多的快乐。)
三　总结全文
童年的生活多么快乐!希望同学们也用心去感受生活,迎接快乐的每一天。
　　1.教学时,教师应创设情境,从学生最感兴趣的话题入手:“同学们最喜欢玩儿什么 你们是怎么玩儿的 ”在学生充分谈的基础上,引入本课的学习。学生初读课文,整体感知内容,然后让学生描述小伙伴们玩儿芦叶船的情景。引导学生想象,孩子们把船放入江水中,吹奏动听的乐曲时,彼此可能会说些什么,心里可能会怎么想。通过这样的角色体验,进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力,也给孩子们带来无尽的欢乐。
2.当学生谈到“我和表哥玩儿芦叶船”的情景时,要引导学生勾画出描写表哥语言、动作的句子,从中体会他的自信与聪明。小小的芦叶船顺风而去,也将作者的思绪牵得好远好远。教师应相机引导学生想象小船可能会漂向哪里,并指导带感情朗读最后两句,在读中体会作者的无限遐想。
3.最后,总结作者的描写顺序,帮助学生理清层次。作者先回忆了自己的家乡,再详细回忆了小伙伴们玩儿芦叶船的情景,最后讲了“我”和表哥到长江边玩儿芦叶船,芦叶船给“我们”带来遐想与希望。鼓励学生平时要养成善于观察、大胆想象的好习惯,并要求学生写一写自己最喜欢的活动。
1.把句子补充完整。
(1)那里河道特别多,横的、竖的,像　　　　　　　　　　　。
(2)他跑得很快,像　　　　　　　　　　　。
(3)雨下得很大,像　　　　　　　　　　　。
(4)　　　　　　　　　　　,像　　　　　　　　　　　。
2.“江里的浪那么大,而且后浪推前浪,一浪接一浪,那小小的芦叶船,怎么会翻不了呢 ”这句话的意思是(①)。
①浪很大,芦叶船会翻
②浪很大,但是芦叶船不会翻
3.文章围绕芦叶船写了哪些事情
文章围绕“芦叶船”写了三件事:一是“我们”常在家乡的竖河边做芦叶船,并且把它放在河中央,看着它远航。二是“我们”在放学回来的路上寻找头一天做的船,并且展开美好的联想。三是在一个星期天,“我”陪表哥到长江边上放芦叶船,他做的芦叶船顺风顶浪,扬帆远航,“我”惊喜万分。
4.“我们”的芦叶船漂到哪里去了呢 试着续编一番。


崇明岛
崇明岛,由长江的泥沙堆积而成,是中国第三大岛,也是世界上最大的河口冲积岛,世界上最大的沙岛。它地处长江入海口,三面环江,一面临海。总面积一千多平方千米。全岛地势平坦,土地肥沃,林木茂盛,物产富饶,是有名的鱼米之乡。
^1
知识点详解

^2
　　①形象地说明了那里的河道不仅多,而且纵横交错。
^3
　　②这是个比喻句。把芦芽上的芦叶比作小船上的风帆。芦芽没有长叶的时候就像小船上的桅杆,而当芦芽长叶的时候,那绿色的叶子就好似船上的桅杆升起了绿色的风帆一样。
^4
　　③因为“我们”都是孩子,爱玩儿是“我们”的天性,用芦叶做小船是“我们”玩耍的一种方式。
^5
　　④列举各种船,一方面说明孩子们能充分利用叶子的形状做出不同的船,种类多,手艺高超;另一方面显示了孩子们做船后骄傲和高兴的心情。
^6
　　⑤从“吐上一口唾沫”“轻轻地一放”“保险翻不了船”可以看出。⑥感受到他们看到自己做的船远航,非常高兴。还能感受到他们玩儿得有声有色。
^7
　　 几乎:表示十分接近。
^8
　　⑦“我们”个个想象力和创造力都很丰富,个个心灵手巧。
^9
　　 港,指港口,在河、海等岸边设有码头,便于船只停泊、旅客上下和货物装卸的地方。　　⑧“我们”都对未来充满了美好的愿望,都希望“我们”的船有个好的归宿。
^10
　　⑨说明表哥做芦叶船的技术很高,很自信,也是为下文作铺垫。
^11
　　 后浪推前浪:后面的波浪推动前面的波浪不断前进。也指新事物代替旧事物,永不停息地向前发展。
^12
　　⑩“顺手采来”“折”“吐”“轻轻地放”。可以看出表哥做芦叶船动作娴熟,一定是个高手。
^13
　　 东海:通称东中国海,简称东海。中国三大边缘海之一。北连黄海,东至日本琉球群岛,西接中国大陆,南临南海。海域面积约为79.48万平方千米。
^14
　　重点句解析:“我”是一个天真的儿童,这种联想表现了生活在家乡的孩子对外面世界的向往。