4 古诗三首 望洞庭 课件

(共51张PPT)
2024统编版语文三年级上册
4 古诗三首
第一单元
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T
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N
g
1.认识 “庭、未”2 个生字，读准多音字“磨”，会写 “庭、相、未”3 个字。
2.能借助注释和插图，联系生活，大致理解《望洞庭》诗句的意思。
3.能有感情地朗读并背诵《望洞庭》。
【教学过程】
一、情景导入
1.引导学生欣赏有关秋天的图片，感受秋天的美丽景色。
2.教师揭题：秋天是一个多姿多彩的季节，秋天是一个收获的季节。今天我们就来学习三首与秋天有关的古诗。
3.引导学生借助拼音大声读一读三首古诗。
过渡：今天我们先来学习唐代诗人刘禹锡写的《望洞庭》。
二、学习《望洞庭》
1.教师板书诗题《望洞庭》。
2.了解诗人刘禹锡。
刘禹锡，字梦得，唐朝文学家、哲学家，有 “诗豪” 之称。与柳宗元并称 “刘柳”，与韦应物、白居易合称 “三杰”，并与白居易合称 “刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。
请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
望洞庭
[唐] 刘禹锡
湖光 / 秋月 / 两相和，
潭面 / 无风 / 镜未磨。
遥望 / 洞庭 / 山水翠，
白银 / 盘里 / 一青螺。
（3）学生自由练读。全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写的景物。
4.再读古诗，理解诗意，想象画面。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
（1）解诗题。引导学生结合字面意思，理解 “望洞庭” 就是遥望洞庭湖。
（2）交流 “湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”。
①引导学生理解 “湖光” 指湖水的光泽，“秋月” 指秋天的月亮，“和” 是和谐的意思，体会湖水和月光交融的画面。
②引导学生联系生活中镜子的样子，理解 “镜未磨”，想象平静的湖面像没有打磨过的铜镜。
③引导学生结合对词语的理解，连起来说说两句诗的意思，并想象画面。
诗意：洞庭湖水光与秋月互相辉映，湖面风平浪静，犹如未磨的铜镜。
（3）交流 “遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”。
①引导学生想象从远处看洞庭湖及君山的样子。
②引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。
诗意：远远眺望洞庭湖山水苍翠如墨，好似白银盘里托着一枚青螺。
（4）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：前两句语调轻柔舒缓，表现出湖水与月光交融的宁静之美；后两句语调可稍上扬，读出对洞庭湖景色的赞美之情。
5.合作探究。
教师引导：诗人是如何把洞庭湖的景色写得如此生动形象的？
预设：诗人运用了比喻的修辞手法，把平静的湖面比作未磨的铜镜，把洞庭湖比作白银盘，把君山比作青螺，生动形象地展现出洞庭湖的美丽景色。
6.背诵古诗。
（1）学生尝试背诵。
（2）教师引导：大家是如何背诵古诗的？
预设 1：我借助 “湖光、秋月、潭面、山水翠、白银盘、青螺” 等关键词把古诗背熟了。
预设 2：我借助想象画面把古诗背熟。
（3）同桌之间互相检查背诵情况。
三、指导书写
引导学生学习古诗《望洞庭》中的生字。
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.重点指导 “庭”，半包围结构，注意 “广” 的横不宜过长，撇要写得舒展；“相”，左右结构，左窄右宽，“木” 的最后一笔是点；“未”，独体字，两横上短下长，竖在竖中线上。教师范写。
3.学生书写，展示评价。
（设计意图：教师的示范，可以集中学生的注意力，帮助学生加深印象，使学生能直观的感受到如何把字写规范、写正确，感受到汉字的形体美。）
四、课堂总结，拓展延伸
1.课堂小结。
（1）可以借助注释、插图、查字典、联系生活实际、想象画面等方法理解诗句的意思。
（2）要把古诗读正确、流利，读好停顿。
2.主题概括。
《望洞庭》通过对洞庭湖景色的描绘，展现出山水的和谐之美，表达了诗人对洞庭湖的赞美之情。
3.拓展延伸。
登岳阳楼
[唐]杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
五、课堂演练，布置作业
1.课堂演练。2.布置作业。
（1）背诵并默写古诗《望洞庭》。
（2）预习《山行》《夜书所见》。
第二课时
【课时目标】
1.认识“径、萧”等4个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等6个字。
2.迁移运用借助注释和插图、联系生活等方法，大致理解诗句的意思，初步体会诗中的情感。
3.能有感情地朗读并背诵《山行》《夜书所见》，默写《山行》。
【教学过程】
一、复习回顾
1.教师提问：通过上一堂课的学习，我们学到了哪些学习古诗的方法？
预设：借助插图、结合注释、查阅字典、联系生活、想象画面。
2.教师引导回顾《望洞庭》描绘的美丽景色。
（设计意图：回忆古诗，复习学习古诗的方法，为本节课的学习作好铺垫，鼓励学生学以致用。）
二、迁移方法，学习《山行》
1.教师引导：这节课我们迁移运用上节课学习的方法，来学习《山行》。教师板书诗题《山行》。
2.了解诗人杜牧。
杜牧，字牧之，号樊川居士。唐代诗人。著有《樊川文集》。诗歌以七言绝句著称，内容以咏史抒怀为主，人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。
3.读好古诗，读出节奏。
请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
山　行
[唐]杜牧
远上/寒山/石径斜，
白云/生处/有人家。
停车/坐爱/枫林晚，
霜叶/红于/二月花。
（3）学生有节奏地朗读古诗。
4.再读古诗，理解诗意。
教师提出小组合作学习要求：再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，和小组成员交流。
（1）解诗题。
引导学生借助插图，理解“山行”的意思就是“在山中行走”。
（2）交流“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
①引导学生借助注释，理解“寒山”的意思是深秋时节的山。
②引导学生联系生活，理解“斜”的意思是山间小路弯弯曲曲。
③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。
预设：一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在白云飘浮的地方有几户人家。
（2）交流“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”。
①引导学生借助注释，理解“坐”的意思是因为。
②查阅字典了解“于”的意思是比。
课件展示霜叶与二月花的图片，让学生直观感受霜叶比二月花还要红的景色。
③引导学生根据注释和插图，说说自己看到了什么画面。
预设：停下来是因为喜爱这傍晚枫林的景色，经霜的红叶比二月里开的花还要红。
（3）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：《山行》朗读的总体基调应是明快的，诗的前两句，可以引导学生带着对诗中美景的想象，读出深秋时节山景的生机盎然；后两句语调应高昂上扬，读出诗人对枫叶、对秋天的喜爱和赞美之情。
5.合作探究。
教师引导：置身于这样的美景中，诗人会产生什么样的情感呢？小组内讨论。
预设：诗人面对美景，内心充满对大自然的喜爱。
三、指导书写，概括主题
1.引导学生学习古诗《山行》中的生字。
（1）教师提示要点：“寒” 第一笔及最后两笔的点都在竖中线上；“径” 第三笔竖从横中线起笔，右半部分的 “工” 第一横从竖中线起笔；“斜” 左半部分第二横与右半部分的横都在横中线上；“枫” 左窄右宽，“风” 的横斜钩要写得舒展。
（2）学生书写，展示评价。
2.主题概括。
《山行》这首诗描写和赞美了深秋时节山林景色，表达了作者热爱自然的美好思想情感。
四、迁移方法，学习《夜书所见》
1.教师引导：接下来我们迁移运用学习到的方法，一起来学习《夜书所见》。教师板书诗题《夜书所见》。
2.了解诗人叶绍翁。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉(今浙江丽水市龙泉市)人，南宋诗人。著有《四朝闻见录》，补正史之不足，被收入《四库全书》。其诗语言清新，意境高远。
3.读好古诗，读出停顿，了解诗中描写的景物。
请学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏，并圈画出描写秋天的景物。
（1）听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
（2）课件出示正确停顿。
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧/梧叶/送寒声，
江上/秋风/动客情。
知有/儿童/挑促织，
夜深/篱落/一灯明。
（3）学生自由练读。全班齐读。
（4）学生展示交流自己圈画的描写秋天的景物。
预设：
4.自学古诗，理解诗意，想象画面。
（1）课件出示自学提示：再次朗读古诗，运用多种方法理解诗意，并说说从诗中看到了哪些画面。
（2）学生汇报交流诗句的意思及看到的画面，教师相机点拨指导。
夜书所见
“书”是书写的意思。“夜书所见”就是在夜晚写下自己看到的景物。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
①借助注释了解“萧萧”在这里形容风吹梧桐树叶发出的声音；“客”说明诗人身在异乡。
②教师相机指导：这两句诗是写景，其中“送”字静中显动，引出“寒声”，渲染了环境的凄清幽冷，烘托羁旅者孤寂的情怀和凄凉的心境；“客情”即游子的思乡之情。可见诗人是触景生情。
③引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。
诗意：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
①借助注释了解“挑促织”及“篱落”的意思。
②教师相机指导学生读准多音字“挑”：“挑选、挑剔”等词语中的“挑”读tiāo；在文中读“tiǎo”，可以组词“挑战、挑灯”。适时出示“挑促织”的图片，顺势让学生理解“挑促织”就是“拨弄蟋蟀”。
③课件出示“促织”“篱落”“一灯明”的图片，让学生直观了解诗人描写的景物。
④引导学生说说这两句诗的意思，并想象画面。
诗意：忽然看到远处篱笆下的一点灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀。
（3）引导学生感受古诗由悲到喜的变化：第一句中的“寒”尽显寒冷凄凉之意，转到第三句中的“挑促织”，则是一派温馨快乐。这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡的孤寂无奈。
（4）指导学生根据对古诗的理解，有感情地朗读古诗。
朗读指导：《夜书所见》前两句写了诗人郁闷孤独之情，可提示学生结合画面体会作者的情感，进而把握朗读时舒缓的基调；后两句可以让学生想象情景，体会作者的所想所感，语气较前两句可以明快一些，最后一句的语调甚至可以作上扬的处理。
（设计意图：引导学生运用总结的方法，抓住诗句中的字词来理解古诗，注重学生的情感体验。引导学生想象诗中的画面，深刻感受诗人的孤独和思乡的情感。）
5.合作探究。
教师引导：作者为什么如此肯定，这“一灯明”就是儿童在挑促织呢？小组讨论。
预设：因为他小时候也在夜晚打着灯笼抓蛐蛐。他此时一定想到了自己的童年，想到了自己的朋友，想到了自己的家。
五、指导书写
引导学生学习古诗《夜书所见》中的生字。
1.引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。
2.教师范写。
3.学生书写，展示评价。
六、课堂总结，拓展延伸
1.课堂小结。
（1）可以根据注释学习理解古诗大意。
（2）要在理解诗句的基础上，体会诗人要表达的感情。
2.主题概括。
《夜书所见》这是一首纪行诗，写了诗人行于江上，眺望江边的见闻感受，表达了诗人思念家乡的心情。
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
第一课时
今天，让我们一起走进古诗的世界，品味三首经典之作，感受古人的情怀与智慧，领略中华文化的博大精深。
古诗三首
4
自由读古诗，读准生字，要读得正确、流利，读出停顿。
边读边思考这三首诗描写的是什么季节的景色。
1 古诗读一读
这三首诗描写的都是秋天的景色。
这三首诗描写的都是什么季节的景色？
你是从哪里看出来的？
2 词语认一认
洞庭湖
tíng
未来
wèi
磨灭
mó
斜阳
xié
萧条
xiāo
挑战
tiǎo
促织
cù
多音字
多音字
磨
mó
mò
磨盘
磨刀
磨镜
石磨
爸爸正在磨（ ）盘的旁边磨（ ）刀。
mò
mó
多音字辨一辨
挑
tiāo
tiǎo
挑战
挑灯
挑选
挑剔
从一车苹果中挑（ ）选出同样大小的苹果，对我来说是一种挑（ ）战。
tiāo
tiǎo
径
庭
相
未
斜
枫
霜
挑
深
上下结构
左右结构
3 生字写一写
独体结构
半包围结构
寒
落
上中下结构
左边是“彳”。
右边上部点位于横撇下侧，相连不出头。
结构：左右
部首：彳
笔画：八
组词：石径 山径
jìng
xié
结构：左右
部首：斗
笔画：十一
组词：歪斜 倾斜
“余”第二笔变为点。
竖长且直。
朗读古诗，读准字音，读出停顿。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光/秋月/两相和，
潭面/无风/镜未磨。
遥望/洞庭/山水翠，
白银/盘里/一青螺。
看，远眺。
洞庭湖。
刘禹锡（772-842），字梦得，河南洛阳人。唐朝文学家、哲学家。有“诗豪”之称。
主要作品有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等。
作者简介
4 古诗品一品
再次朗读古诗，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。
结合注释
联系生活
远。
查阅字典
联系生活
诗意：秋夜，洞庭湖的波光和月色交相辉映，融为一体，湖面风平浪静，犹如一面未经打磨的镜子。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
协调，和谐。这里指波光和月色融为一体。
古人的镜子用铜磨成。这里是说水面无风，波平如镜。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
近望所见
这句话把月下平静的湖面比作未经打磨的镜子, 形象地写出了湖面的平静, 凸显了秋夜的静谧。
诗意：远远地望着洞庭青翠的山水，如同白银盘里盛放着一只青螺。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
远远地望。
青绿色的螺。这里比喻洞庭湖中的君山。
遥望所见
诗人把月下的洞庭湖比作白银盘, 把湖中的君山比作青螺,想象奇特,描写巧妙。
遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
我仿佛看到一幅洞庭湖湖光秋月相互映衬的画面。
望洞庭
[唐]刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠，
白银盘里一青螺。
读这首古诗，边读边想象：你仿佛看到一幅什么画面？
《望洞庭》通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。表达了诗人对洞庭美景的喜爱和赞美之情。
主题感悟
夜书所见
[宋]叶绍翁
字嗣宗，一字靖逸。南宋诗人。属江湖诗派，诗以七言绝句最佳。主要作品：《游园不值》《四朝闻见录》等。
把自己在夜里看到的、听见的写下来
夜书所见
[宋]叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
步骤一：了解诗中景致
萧萧①梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
注释
——————————
①〔萧萧〕这里形容风吹梧桐叶发出的声音。
步骤二：大致理解诗意
“萧萧”给你什么样的感受？
清冷萧条
知有儿童挑②促织③，
夜深篱落④一灯明。
注释
——————————
②〔挑〕用细长的东西拨。
③〔促织〕蟋蟀，也叫蛐（qū）蛐。
④〔篱落〕篱笆。
“拨弄蟋蟀”，不能生硬地将两者注释叠加
谁能用我们现在的说法来说说这两句诗的意思？
梧桐叶摇落的萧萧声送来阵阵寒意，来自江上的秋风触动游子的思乡情。应该是孩子们在拨弄蟋蟀，夜深时，篱笆那里还亮着灯笼。
步骤三：初步体会情感
萧瑟的秋风吹下梧桐树叶，江边寒气逼人，诗人孤独一人行走在江畔，假如你就是这个孤身在外的诗人，看到此情此景，你会有怎样的心情？又会想到什么呢？跟着音乐读一读诗歌的前两句吧。
孤寂无奈
后两句诗描绘了一幅怎样的画面？诗人可能由此想到什么？想一想，说一说。
后两句诗描绘了一幅儿童夜晚借着灯火，津津有味地拨弄蟋蟀的生活画面。诗人可能会想到自己的童年也是如此天真烂漫、开心有趣，想到自己在家乡时的温馨与美好……
思念家乡
所思：秋风动客情
所想：儿童挑促织
结构梳理
所闻：梧叶送寒声
所见：篱落一灯明
孤寂无奈 思念家乡
夜书所见
活动3 角色配音间（朗读指导）
任务：小组诗朗诵PK赛。
技巧实验室：
《望洞庭》→语气轻柔，语调舒缓
《山行》→前两句要读出深秋时节山景的生机盎然，后两句语调高昂上扬
《夜书所见》→前两句语调舒缓，后两句语气可明快一些
评价维度 （2★）大师级 （1★）练习级 我的星星
字音魔法 全诗字音精准无错误 1-2处读音错误
节奏韵律 停顿/重音完全符合标注 节奏基本流畅
情感魔法 语气贴合诗歌意境
（例：《望洞庭》轻柔如月光 ） 部分句子情感表达不足
音量台风 音量适中稳定+仪态自信 声音过小/眼神闪躲
团队配合 分工默契+衔接自然 配合稍显生疏
诗句 光影魔术 科学小知识
活动4 解密诗中“光与影的魔术”
白银盘里一青螺
融入光学原理、绘画构图等元素
光的反射
月光反光湖面如银盘
夜深篱落一灯明
黑暗中的光源最醒目
视觉聚焦原理
活动5 记忆秘境（背诵策略）
抓关键词，
想象画面
《望洞庭》
《山行》
《夜书所见》
湖光、秋月、潭面、山水、白银盘、青螺
寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
梧叶、秋风、挑促织、一灯明
手势密码
《夜书所见》
梧叶飘落（手挥动）→儿童挑促织（手指拨动）
终极挑战：限时3分钟默写《山行》。
注意：不错字、不漏字，每句居中写，标点不要遗漏。
山 行
[唐]杜 牧
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
寒山石径
白云人家
驻足赏枫
霜叶特写
活动6 诗意拼图师·绘制秋景
分组挑战：选一首诗，用四格漫画呈现诗句画面。
一、 典典为此次活动撰写了导语，请认真阅读并完成练习。
深秋的风给人们送来诗情画意：无论是刘禹锡笔下像①wèi打磨（ ）的镜面的洞② tíng湖，还是杜牧在③shí jìng上坐车欣赏的④shuāng yè，或是儿童在篱⑤luò下⑥shēn夜挑（ ）促（ ）织的情景，都别具情趣。亲爱的同学们，让我们一起走进古诗，欣赏诗中美丽的秋天吧！
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任务一：撰写导语，走进古诗
mó
tiǎo
cù
1. 【写字词】 根据拼音写出正确的字词，注意把字写规范、端正、整洁。
① （ ） ② （ ） ③ （ ） ④ （ ）⑤ （ ） ⑥ （ ）
2. 【注字音】 在导语中的括号里给加点字注音。
未
庭
石径
霜叶
落
深
3. 【辨字音】 “挑”的另一个读音是 ，可以组词 。结合课文中注释可知，导语中“夜挑促织”中“挑”的意思是 。
4. 【释字义】 根据“坐”的释义，给下面的“坐”字选择恰当的意思。（填序号）
tiāo
挑水
用细长的东西拨弄
③
②
①
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二、 【划节奏】 主持人邀请典典朗诵诗歌，其中朗读节奏有误的一项是（ ）
A.停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。
B.停车/坐/爱枫林晚，霜叶/红/于二月花。
任务二：诵读古诗，会诗中意
【点拨】“坐爱”的意思是因为喜爱，不能断开，
“红于”表示比……红，也不能断开。故答案选 B。
B
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三、 【感句意】 同学们各自分享了最喜欢的一首诗，请品读诗句，完成练习。
1. 遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
这两句运用了 的修辞手法，分别将 比作 ，将洞庭湖中的君山比作 ，生动形象地写出了月光下洞庭湖水的“白”和山的“翠”。
比喻
洞庭湖
白银盘
青螺
2.萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
（1）“萧萧梧叶”让我想到
的景象，由此可以看出这首诗描写的季节是秋天。
梧桐叶在秋风中萧萧地响，
纷纷飘落到地上
【点拨】第（1）题，“萧萧”是一个拟声词，诗
中形容风吹梧桐叶发出的声音，因此可以想到秋
风中树叶飘落的情景。第（2）题，“客”指的是
旅居在外的人，诗中指漂泊异乡的诗人。“情”
指诗人的思乡念亲之情。
（2）这两句诗中，“ ”字表明诗人漂泊异乡，“ ”字指诗人对家乡和亲人的思念之情。
客
情
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四、阅读课内古诗，完成练习。
山 行
[唐]
远上寒山石径斜，白云生处有人家。
，霜叶红于二月花。
1. 【补诗句】 将古诗补充完整。
任务三：品读古诗，赏诗中景
杜牧
停车坐爱枫林晚
2. 【明方法】 运用多种方法理解字词。
（1） “斜”的字面意思是“歪斜，不正”，结合插图可知，它在诗句中是指山间小路 的样子。
（2） 结合课文注释可知，“生”的意思是 。
弯弯曲曲
产生，生出
（3） 去下面哪个景点，最有可能看到“石径斜”的场景？（ ）
A.杭州千岛湖 B.新疆赛里木湖
C.安徽黄山 D.北京天安门
任务二：体验多彩生活，感受和谐氛围
C
3. 典典想给古诗配图，从 、 等景物可知，所选图片描绘的应该是 季的景色。整个配图应该以 （颜色）为主。
【点拨】《山行》中写深秋的枫叶比二月的鲜花还要红，所以配图要以红色为主。
寒山
霜叶
秋
红色
4. 【悟内容】 关于古诗，下列说法不正确的一项是（ ）
A.“远”字写出了山路的绵长，“石径”写出了诗人登山之路。
B.诗人用“霜叶”和“二月花”作对比，突出霜叶的红。
C.诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得离去，可见诗人对红叶
的喜爱。
D.“霜叶红于二月花”是全诗的中心句，表现出秋季到来之时
的哀伤之情。
D
【点拨】《山行》表现的是诗人对深秋时节山行时
所见到的枫林晚景的喜爱之情，而不是哀伤之情。
故本题选 D。
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5. 【想画面】 “一边读，一边想象画面”也是帮助理解古诗词的好方法。品读后两句，想象诗句描绘的画面，并用自己的话说说诗句的意思。
示例：停下马车来是因为喜爱那深秋枫林的晚景，
我仿佛看到被秋霜染过的枫叶红艳艳的，像晚霞，
像火焰，比阳春二月里盛开的花还要鲜艳。
五、 实践活动结束了，下面是华华积累的关于秋天的知识，完成练习。
1. 秋天的节气有： 、处暑、白露、 、 、霜降。
任务四：分享成果，积累知识
立秋
秋分
寒露
2. 下列诗句中，与秋天有关的一项是（ ）
A.千山鸟飞绝，万径人踪灭。
B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
C.夜来风雨声，花落知多少。
D.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
【点拨】A 项与冬天有关，B 项与夏天有关，
C 项与春天有关。故答案选 D。
D
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必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！