3 不懂就要问 课件

(共31张PPT)
第 1 页：封面
标题：3* 不懂就要问（统编版三年级上册语文）
配图：孙中山少年读书场景插画
落款：授课人 / 日期
第 2 页：新课导入
提问互动：“遇到不懂的问题，你会怎么做？”
人物简介：孙中山（1866-1925），广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
过渡：他的成就源于 “不懂就问” 的习惯，今天走进他的求学故事。
第 3 页：学习提示与略读方法
明确课文属性：带 “*” 为略读课文，可粗略读，了解大意即可。
核心任务：
默读思考：课文讲了什么事？你的看法是什么？
圈画交流：有新鲜感的词句。
第 4 页：字词学习（一）—— 生字认读
会认字：诵、例、圈、糊、背、呆、戒、厉、挨、楚、涂（附拼音）
重点词：背诵、照例、戒尺、厉声、鸦雀无声、糊里糊涂。
第 5 页：字词学习（二）—— 多音字与运用
多音字辨析：
背：bèi（背诵）/bēi（背包）
圈：quān（圆圈）/juàn（羊圈）
填空练习：“从（ ）包里拿出书，（ ）诵课文”。
第 6 页：整体感知 —— 课文大意
默读任务：找出主要人物（孙中山、先生、同学）。
内容梳理：少年孙中山在私塾读书，为弄懂书意，冒挨打风险向先生提问的故事。
第 7 页：段落分层与梳理
层次划分：
第 1 段：私塾教学特点（只背不讲）
第 2-7 段：孙中山壮胆提问、先生讲解的经过
第 8-9 段：孙中山与同学对话，点明主旨
结构图：只背不讲 → 不懂就问 → 挨打也值得
第 8 页：品读感悟（一）—— 有新鲜感的句子
例句 1：“咿咿呀呀，像唱歌一样”（描写读书场景）
例句 2：“霎时变得鸦雀无声”（表现课堂反应）
活动：同桌交流对词句的感受，摘抄积累。
第 9 页：品读感悟（二）—— 人物精神
关键句分析：“壮着胆子站起来问”“为了弄清楚道理，挨打也值得”
讨论：孙中山给你留下什么印象？（勤学好问、敢于质疑）
第 10 页：随堂练习
形近字填空：段 / 断 / 锻（如 “路（ ）”“（ ）炼”）
词语仿写：AABB 式（咿咿呀呀）、ABAC 式（糊里糊涂）
选择题：多音字读音辨析。
第 11 页：拓展延伸
名言积累：
“敏而好学，不耻下问”——《论语》
“学贵有疑，小疑则小进”—— 陈献章
古诗推荐：《劝学》（颜真卿）。
第 12 页：课堂小结
课文主旨：赞扬孙中山勤学好问的精神。
行动倡议：养成 “不懂就问” 的学习习惯。
第 13 页：板书设计
不懂就要问
私塾：只背不讲
孙中山：大胆提问 → 弄懂道理
精神：勤学好问、敢于质疑
第 2 页：新课导入
提问互动：“遇到不懂的问题，你会怎么做？”
人物简介：孙中山（1866-1925），广东香山人，中国近代伟大的民主革命家。
过渡：他的成就源于 “不懂就问” 的习惯，今天走进他的求学故事。
第 3 页：学习提示与略读方法
明确课文属性：带 “*” 为略读课文，可粗略读，了解大意即可。
核心任务：
默读思考：课文讲了什么事？你的看法是什么？
圈画交流：有新鲜感的词句。
第 4 页：字词学习（一）—— 生字认读
会认字：诵、例、圈、糊、背、呆、戒、厉、挨、楚、涂（附拼音）
重点词：背诵、照例、戒尺、厉声、鸦雀无声、糊里糊涂。
第 5 页：字词学习（二）—— 多音字与运用
多音字辨析：
背：bèi（背诵）/bēi（背包）
圈：quān（圆圈）/juàn（羊圈）
填空练习：“从（ ）包里拿出书，（ ）诵课文”。
第 6 页：整体感知 —— 课文大意
默读任务：找出主要人物（孙中山、先生、同学）。
内容梳理：少年孙中山在私塾读书，为弄懂书意，冒挨打风险向先生提问的故事。
第 7 页：段落分层与梳理
层次划分：
第 1 段：私塾教学特点（只背不讲）
第 2-7 段：孙中山壮胆提问、先生讲解的经过
第 8-9 段：孙中山与同学对话，点明主旨
结构图：只背不讲 → 不懂就问 → 挨打也值得
第 8 页：品读感悟（一）—— 有新鲜感的句子
例句 1：“咿咿呀呀，像唱歌一样”（描写读书场景）
例句 2：“霎时变得鸦雀无声”（表现课堂反应）
活动：同桌交流对词句的感受，摘抄积累。
第 9 页：品读感悟（二）—— 人物精神
关键句分析：“壮着胆子站起来问”“为了弄清楚道理，挨打也值得”
讨论：孙中山给你留下什么印象？（勤学好问、敢于质疑）
第 10 页：随堂练习
形近字填空：段 / 断 / 锻（如 “路（ ）”“（ ）炼”）
词语仿写：AABB 式（咿咿呀呀）、ABAC 式（糊里糊涂）
选择题：多音字读音辨析。
第 11 页：拓展延伸
名言积累：
“敏而好学，不耻下问”——《论语》
“学贵有疑，小疑则小进”—— 陈献章
古诗推荐：《劝学》（颜真卿）。
第 12 页：课堂小结
课文主旨：赞扬孙中山勤学好问的精神。
行动倡议：养成 “不懂就问” 的学习习惯。
第 13 页：板书设计
不懂就要问
私塾：只背不讲
孙中山：大胆提问 → 弄懂道理
精神：勤学好问、敢于质疑
2024统编版语文三年级上册
3 不懂就要问
第一单元
a
i
T
u
j
m
i
a
N
g
3 不懂就要问（教案）
教学目标
1.认识“诵、例”等7个生字。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。（教学重点）
4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。
教学课时 1课时
教学过程
Ⅰ 激趣导入，明确目标
1.师：同学们都知道圣人孔子吧，今天老师带来孔子的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。它的意思是懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。而这句话说起来容易，做起来却很难。当我们面对自己不懂的学问时，该怎样去做呢？
今天就让我们走进新的一课，去看看文中的主人公是怎样做的吧。
（板书课题：不懂就要问）
2.观察课题，说发现。（这篇课文的题目中多了个“*”）
3.了解略读课文，明确学习要求。
师：这个“*”代表这篇课文是略读课文。针对略读课文我们要了解：
（1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。
（2）如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没有关系。
（3）课文正文前有课文提示，据此明确本课的学习要求。
【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。
Ⅱ 认识生字，初读感知
1.了解故事主人公，导入新课。
师：（课件出示孙中山像）你们知道这位先生是谁吗？（孙中山）孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。这篇文章讲的是他小时候的故事。现在我们一起走进课文，去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧。
2.初读感知。
（1）听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
（2）学生初读。注意：先读阅读提示。
【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。
3.认读生字。
（1）课件出示带生字的新词，让学生认读。
（2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
重点指导：“诵”为平舌音。
4.请默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。
（1）梳理各部分的大意，理清文章思路。
第一部分（第1~3自然段）：
讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。
第二部分（第4~7自然段）：
讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。
第三部分（第8~9自然段）：
通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。
（2）整合信息，结合课文插图，梳理文章的主要内容。
课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，因为不明白书里的意思，壮着胆子向先生提问的故事。
【设计意图】让学生根据学习要求自主学习课文，交流分享读书成果，锻炼学生的自学能力。
Ⅲ 重点分析，交流新鲜词句
1.默读课文第1~3自然段，和同学交流你的看法。
（1）小组交流，说一说学生在“私塾”是怎样学习的。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。
①引导学生说一说有新鲜感的词句。
预设1：私塾、先生。
借助插图或查字典知晓意思：“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
预设2：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。（补充旧时私塾的学习内容和方式）
②交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的。（枯燥乏味）
③自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”。
④联系我们的生活：如果在学校里，老师也每天这样教书，你会有怎样的体会？
（2）面对这种情况，孙中山是怎样想、怎样做的？
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”
①孙中山认为此时的自己是在一个怎样的状态中？（糊里糊涂）
可以结合我们自己的学习实际，再次体会孙中山此时的心情。
②他是如何向老师提问的？（壮着胆子）
（3）当同学们听到孙中山的提问时，他们是怎样的反应呢？
这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
①听到孙中山的提问，同学们是什么反应呢？（吓呆了）从哪里可以看出来呢？（课堂里霎时变得鸦雀无声）
②想象一下同学们突然吓呆的表情，以及他们心里会怎样想。
③从同学们的表现也能看出先生的严厉，那孙中山为何还要壮着胆子提问呢？（因为他想知道这段书的意思）
2.小结：旧时在私塾中，学生的学习方式和先生的教学形式，真是具有时代特色，与我们现在的上课情景相差甚远。
Ⅳ 交流看法，理解道理
1.默读课文第4~9自然段，和同桌交流对事情的看法。
（1）先生面对孙中山的提问，是如何表现的？
先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
①先生此时的心情是怎样的？（生气）从哪里可以看出来？（“拿着戒尺”“厉声问道”）
②为什么先生如此生气？想象一下先生厉声责问的表情。
（2）后来，先生又发生了怎样的转变？（收起戒尺给大家讲解意思）为什么有此转变？（他感受到了孙中山的求学精神）
（3）孙中山对同学的提问，是怎样解释的？
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
①从孙中山的回答中，你看出孙中山是一个怎样的人？（勇敢、勤学好问）
②大声朗读同学和孙中山的对话。
2.小结：孙中山小时候的这个故事，让我们感受到了孙中山勇敢和勤学好问的精神，为了弄清道理不怕挨打。
【设计意图】在理解课文的过程中，运用结合具体词句，同桌之间展开交流等方式，让学生用心体会课文思想，感知人物形象。
Ⅴ 总结提升，升华主题
1.回顾全文：在100多年前的封建社会里，面对私塾中大家早已习以为常的学习方式，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问。你对这件事怎么看？
学问学问，不懂就要问。有了勤学好问的精神，我们在学习时才能够不仅知其然，还能知其所以然，有更多的收获。我们都应该养成勤学好问的学习习惯。
2.课堂小结：孙中山先生一生为革命奋斗的坚持不懈的精神，何尝不是少年时代勇于担当、敢于质疑的精神的延续呢？这篇课文启示我们要从小培养勤学好问的习惯，坚持求真务实的精神，真正成为学习的主人和自己人生的主人。
3.当堂检测：建议使用《点拨》小册子的“随堂练”。
4.课后作业：建议完成《典中点》的练习题。
板书设计
教学反思
成功之处：在讲解时引导学生抓住“壮着胆子”等词理解孙中山大胆质疑的精神；抓住“吓呆”“鸦雀无声”等词理解同学们面对孙中山对先生提问的惊讶、害怕心理；抓住“拿着戒尺”“厉声”体会先生的严厉。通过体会孙中山乐于思考、敢于提问的学习态度，懂得了学习要有“不懂就要问”的良好习惯。
不足之处：学生第一次学习略读课文，我没有让学生做好预习工作。另外，我以后要尽量让学生掌握自主学习的方法，使其成为学习的主人。
授课教师： . 班 级： . 时 间： .
3 不懂就要问
*
说一说本课与以前学过的课文在形式上有什么不同。
课题中有星号
默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法。把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
文前有学习提示
没有课后题和要求写的字
活动1 走进私塾，字词学习
自由读课文，要求圈画出不认识的字，借助文中注音或工具书，或向同桌请教，读准字音。
我会读
例——列
lì
liè
注意区分：
背诵 照例 糊涂 戒尺 厉声 详细 挨打
sòng
lì
hú
jiè
lì
ái
xiáng
形声字
诵 糊 挨
朗诵
米糊
挨打
诵
例
糊
厉
详
挨
戒
默读课文可知，这个故事的主人公是________。结合教材插图，说说他先后做了什么事。
活动2 重现课堂，故事梳理
孙中山
流利背书，不解其意→大胆提问，吓呆同学→不惧质问，应对检查→终获解答，认真听讲→回答同学，表明态度
只背诵，不讲解
孙中山大胆提问
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，对背诵的内容不理解而勇敢向先生请教的故事。
结合插图，说说课文讲了一件什么事。
活动3 寻宝私塾，妙语品读
把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。
私塾 先生 戒尺
咿咿呀呀 摇头晃脑
学问学问，不懂就要问
……
私塾
旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。
戒尺
先生
老师
旧时教师对学生施行体罚时所用的木板。
咿咿呀呀
摇头晃脑
私塾里学生读书的声音
脑袋摇来晃去
你能做一做上面的动作吗？
我觉得这两个词语很有新鲜感，让我联想到课文中的学生读书时脑袋晃来晃去，非常投入的样子，很有趣。
学问学问，不懂就要问。
“学问”就是知识，孙中山宁愿挨打也要弄清道理，求得真正的学问，我们也要养成不懂就问的学习习惯。
品读有新鲜感的句子，完成练习。
孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来。
随堂练习
（1）这段话中，“糊里糊涂”一词形容（ ）。
A.头晕眼花 B.说话含糊
C.不明事理，对事物的认识模糊或混乱
（2）将画“____”的句子换个说法，意思不变：________________________________________
C
这样糊里糊涂地背，没有什么用。
活动4 私塾茶话，交流看法
旧时私塾的上课方式是怎样的？
①学生跟着先生念书，读熟后背诵；②先生从来不讲书里的意思；③等学生背出前一天所学的功课后，先生会又圈一段要求学生继续读熟背诵。
私塾先生是非常严厉的，为什么孙中山还要壮着胆子问先生？当先生拿着戒尺历声问孙中山的时候，孙中山害怕吗？
“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
读完课文，你认为孙中山是一个怎样的人？
孙中山是一个聪慧、认真、好学、勇敢的人。
同学们被孙中山的提问吓呆了，他们会怎么想？
1.教书认真。
2.对孙中山主动提问、敢于提问的精神的肯定。
佩服、惊讶、担心……
先生为什么会打破惯例把书中的道理讲给同学们听？
孙中山宁愿挨打也要弄清道理的精神值得我们学习。在平时的学习中，我要像孙中山一样，养成不懂就问的学习习惯，这样才能获得更多知识。
说一说你对这件事的看法。
任务一：名人故事我来讲
一、典典讲述了孙中山在私塾读书的故事，请认真聆听并完成练习。
孙中山小时候在私塾读书，虽然能够流利地背诵（sòng yǒng）文章，但是不知其意。于是，他将不懂的地方圈（juàn quān）画出来，大胆地向严厉（lì nì）的先生提问。
.
.
.
事后，他对同学们说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨（āi ái）打也值得。”
1. 【正字音】 帮典典读准字音，用“\”画去加点字的错误读音。
.
2. 【明词义】 理解有新鲜感的词语，“私塾”在语段中指的是 （①私人住宅 ②旧时学堂），“先生”指的是 （①老师 ②长辈）。（填序号）
②
①
3. 【感句意】 读完上面的故事，同学们对“不懂就要问”这句话有更深的理解：当我们遇到不懂的问题时，要 ，这样才能 。
大胆向别人请教
弄清道理，取得进步
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二、 在读书交流会上，一位同学分享了自己读过的名人故事，请阅读并完成练习。
孔子精通周礼，在年轻时就已经家喻户晓了，可是他仍不断地努力钻研。
有一回，他去太庙参加祭祀（jì sì）。他每见到一项礼节、一件祭物，都虚心地向别人请教。有人嘲笑说：“谁说孔子懂礼呢？他进了太庙，每件事都要问别
任务二：名人故事我来读
人。”孔子却很坦然地说：“不懂就问，这正是知礼的表现呀！”
1. 【拟文题】 给短文取一个标题： 的孔子。横线上填（ ）最恰当。
A.家喻户晓 B.精通周礼 C.勤学好问 D.坦然自若
【点拨】从“他每见到一项礼节、一件祭物，都虚心地向别人请教”和“不懂就问，这正是知礼的表现呀”中，可以看出孔子具有勤学好问的品质，因此选 C。A、B、D 项虽然在文中都提到了，但都不是文章主旨。
C
2.【悟主旨】 面对嘲笑，孔子却很坦然，这是因为他认为（ ）
A.嘲笑他人是不对的。
B.做学问应该有“不懂就问”的态度。
C.与其争吵，不如坦然面对。
D.自己有名气，就可以不听别人的话。
【点拨】孔子认为做学问应该有“不懂就问”的态度，自己做的是正确的，所以即使被嘲笑，孔子也很坦然。因此本题选 B。
B
返回
3. 【评形象】 你喜欢文中的孔子吗？结合短文说说理由。


【点拨】评价人物时要注意分析这个人的精神品质，还可以看看文中有什么事例可以佐证。
示例：喜欢。因为他勤学好问，被人嘲笑不懂礼之后也很坦然。
三、 【拓积累】 读书会结束后，同学们给心中的榜样制作书签，你也仿照示例制作一个吧！
任务三：名人名言我积累
周恩来
为中华之崛起而读书。
返回
必做作业：从教材习题中选取；
选做作业：完成练习册本课时的习题.
谢谢观看！