U7 Art L 2 Beijing Opera (1&2) 教学设计（表格式）--2025-2026学年高中英语 必修3北师大版（2019）

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Listening and Speaking: BEIJING OPERA
教学背景分析
一、主题意义： 本课属于“人与社会”主题语境下“文学、艺术与体育”的主题群，以采访问答的形式介绍了京剧的一些基本知识。旨在通过对京剧的舞台角色、服饰及腔调等内容知识的普及， 提高学生传承和发展国粹的意识与能力，培养国家情怀，坚定文化自信。 二、文本分析： 【what】 本课为听说课，听力部分包括两段关于国粹京剧的对话：第一段通过听录音，获取京剧的起源、主要舞台角色、声音和服饰特征等信息； 第二段通过听录音，学习如何表达“满意、担心、后悔”等情感。最后要求学生结对合作，以角色表演的形式呈现中外学生交谈的对话。 【why】 通过对本课听力内容的学习，使学生了解京剧的相关知识，理解和欣赏国粹，提高文化修养，对培养学生传播中华优秀传统文化、坚定文化自信有着重大的意义和深远的影响。此外， 学生通过本课的学习，了解表达不同感受的方式，从而能够准确地表达自己的情感。 【how】 第一段听力材料是一段节目对话，介绍了京剧的起源、四种主要舞台角色、声音及服饰的相关信息。其中使用了从句 which combines…together，That’s why…, It’s said that…, I think you’re referring to the fact that … ，do you know why…等，及虚拟语气 Otherwise, it would have been difficult to attract the audience’s attention.等表达。 第二段听力材料是一个对话，主要谈论了观看京剧的感受，如…so colourful and exciting! I’m so glad you enjoyed it. I loved the dancing and the acrobatics. I wish I knew more about them.等。 学生在听力练习的过程中，不仅需要理解这些语言本身的意义，还需练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境、理解逻辑关系等听力策略，从而更好的获取听力材料的信息，构建主题意义；同时要进一步内化语言，迁移运用在不同的语境中。 三、学情分析： 本节课的授课对象为信阳市普通高中的高一学生，学生有一定的语言基础。 话题认知程度： 学生知道京剧，但是对于京剧的具体知识了解不够深入。在日常生活中他们会哼唱“京歌”，但对于地地道道的京剧他们尚需学习。通过听力的学习，学生能够获取相关信息，丰富自己的认知。 语言基础： 学生对于文学、艺术与体育这一话题下的词汇比较了解，但对于京剧的相关术语或表达比较陌生，获取听力语篇信息有一定的语言障碍；在语言表述上，学生能够简单的描述自己的感受，泛泛的表达观点，不能清晰描述与京剧相关的具体信息。本节课通过导入铺垫话题词汇， 通过在学习语篇过程中聚焦语言，引导学生理解语言；通过在真实语境下运用语言等活动，帮助学生内化语言知识。 学习能力： 学生具备一定的听力理解能力，能够获取和理解语篇的基本信息，但对于语境识别相关的听力策略还需要进一步掌握。学生需要练习从图片、题目指示和文本线索中识别语境，还需要理解逻辑关系。
教学目标
在本课结束时，学生能够：学习理解 1. 从听力材料中获取京剧的相关信息； 2. 从听力材料中获取情感的相关表达；应用实践 3. 口头复述关于京剧的信息； 4. 对不同情感进行口头表达；迁移创新 5. 深刻感受中国戏剧之美；了解其相关知识；培养国家情怀，坚定文化自信；提高学生传承和发展国粹的意识与能力。
教学重难点
重点：获取听力材料的细节信息，理解文本大致内容及承载的价值观。 难点：1.通过口头和书面表达介绍京剧。 2.表达内心情感。
学习活动设计
第一课时
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 活动层次 学习效果评价
1.通过回顾上节课内容和问答方式，导入课堂且为听力做好准备。 Stage 1 Lead in Step 1 Lead in the topic by watching something of Beijing Opera and recalling what we have learned in Topic Talk. 创设情境，引入主题，激发学生学习兴趣和已有背景知识。 感知注意 学生能够回忆起上节课所学。
Step 2 Ask students how they would introduce Beijing Opera to someone who doesn’t know about it and what the main roles are. Ask them to match the descriptions with the pictures given in Activity 1. 引导学生联想京剧，并适量引入与京剧主题相关词汇。 获取梳理 学生能够明确京剧的四个主要行当并掌握相关词汇。
2.获取与京剧相关的知识。 Stage 2 Listening Step 3 Ask students to read the rubric and the four aspects. Explain some unknown terms. Then instruct students to listen and tick the aspects that are mentioned. 帮助学生获取关键信息和具体细节。 获取梳理分析判断 学生能够完成听力练习（听取关键信息和具体细节）。
Step 4 Ask students to listen for the second time and answer the questions. ·When did Beijing Opera start ·What forms of performance are
combined together in Beijing Opera ·How many roles can be found in Beijing Opera What are they ·What are some of the special features of Beijing Opera
Step 5 Ask students to read the Skill Builder and make sure they understand its meaning. Ask students to listen for the third time and find the answers to these questions. (They can discuss the answers in pairs or as a class.) ·Why is Beijing Opera a national treasure of China ·Why do performers sing in very high voices ·Why are the costumes in bright colours 帮助学生获取关键信息和具体细节。 获取梳理分析判断 学生能够通过理解文本中的逻辑关系，准确获取信息。并能够在教师的带领下对这种策略的使用有基本了解。
3.内化与运用“京剧”的相关 表达，并根据情境迁移创兴。 Stage 3 Language Focus and Speaking Step 6 Listen for the fourth time and list the key phrases used by Dr Liu to give reasons. Ask students to brainstorm more ways to give reasons. 引导学生聚焦语言，并对听力内容进行复述和迁移运用。 内化运用想像创造 学生能够掌握京剧的语言，对听力重要信息进行复述和迁移运 用。
4.深入地思考自己 是否喜欢 京剧并说 明原因。 Stage 3 Thinking and Speaking Step 7 Ask students to talk about whether they like Beijing Opera and give their reasons. 引导学生深入思考对于京剧喜爱与否，并说明原因。实现本节课内容的迁移。 分析判断批判评价 学生能够更加全面深入地认识京剧。
5.课外拓展关于 “京剧” 或“中国 戏剧”的更多内 容。 Homework: Search for other information about Beijing Opera or Chinese Opera. 引导学生进行自主探究学习。 获取梳理概括整合 学生能够获取更多“京剧”的相关信息。为下一课时做以准备。
第二课时
教学目标 教学活动与步骤 设计意图 活动层次 学习效果评价
1.检查上节课的作业。复习上节课关于 京剧的知 Stage 1 Recalling Step 1 Check the homework from last period. 帮助学生回顾上节课所学关于京剧的知识。 感知注意 学生能够了解京剧，并组织语言进行表述。
识。 Step 2 Ask students about their feelings they may have when watching a performance. 引导学生关注情感的表达。 学生能够简单描述自己的情感。
2.感知和 学习表达情感的不同方式并加以运用。 Stage2 Listening Step 3 Ask students to listen to a dialogue about Beijing Opera and answer the questions. ·Who went to see Beijing Opera ·How did the person feel about it ·What didn’t the person understand 帮助学生获取关键信息和具体细节。 感知注意获取梳理 学生能够听取信息，回答问题。
Step 4 Listen to the dialogue again and write satisfaction, worry or regret after each sentence in the Talk Builder. Step 5 Ask students to explore the following questions. ·Which are positive emotions ·Which are negative emotions ·How can you show these emotions Step 6 Students read aloud the dialogue and imitate the speakers ’ intonation. 学习不同情感的相关表达，体会说话者的语调。 获取梳理概括整合 学生能够识别说话者的感受，并能够模仿表达相应的情感。
3.观看皮 影戏片段，设计对话 对皮影戏 进行简要 介绍并描 述自己的情感。 Stage 3 Speaking Step 7 Students watch a video about a Shadow Play and act out a dialogue between a Chinese student and a foreign student after watching the Shadow Play. Step 8 Lead students to think deeply: How to inherit and develop Chinese opera culture 引导运用语言表达情感；引导学生学会介绍中国文化；深化传承和发展中国文化的意识与能力，培养国家情怀，坚定文化自信。 内化运用想像创造批判评价 学生能够介绍中国文化，描述自己的情感。
4.课外拓 展---设计中国戏剧（或其一）海报 Homework: Design a poster to introduce Chinese operas or one of them, including some emotional elements. 引导学生进行自我反思及自我检测。 内化运用想像创造批判评价 学生能够巩固并拓展所学知识。强化民族文化自信，提升传播中国戏剧的意识和能力。
板书设计