统编版语文六年级上册第四单元《习作：笔尖流出的故事》课件

(共39张PPT)
习作：笔尖流出的故事
教学策略：
1．先说后写。：不管是低年级的写话，还是中高年级的习作，必要时都要先说后写。本次习作是材料作文，可以先自己选择材料，弄清楚所给材料中写哪方面的内容，我们可以分小组让学生想一想：根据材料写什么内容？小组内互相交流。只需要说说写什么，不要求说得具体。这是在互相启发选材可以从哪些方面着手，让学生知道可以写什么。在具体指导学生怎么写的时候，可以启发学生说说具体可以写的内容，在互相交流让中学生知道怎么写。在学生动笔写的时候，要强调怎么想、怎么说就怎么写，明白作文就是把自己想的写出来。
2．读写结合。：课文是习作最好的例文。我们应该从单元整体出发，做习作教学单元整体备课：在阅读教学中不仅仅要读懂课文内容，还要学习作者是怎样通过环境描写突出人物形象，用情节的起伏塑造人物形象，运用人物的语言、动作、神态、心理活动的细节描写表现人物特点。引导学生把课文里学到的写作方法运用在自己的习作中,从而使他们乐写、想写、能写。
课前准备：
1.整理单元小说中环境描写、人物心理描写等素材。
2.多媒体课件。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标：
1.选择材料，展开想象，进行故事创编。
2.学会运用生动的环境描写，进行完整的故事情节创编，表现人物形象。
3.运用人物动作、神态、语言、心理活动等细节描写塑造人物形象。
【任务】回顾写法
【流程】
1.翻一翻本单元三篇课文，说一说小说用哪些方法来塑造人物形象（3分钟）
2.组内交流。（2分钟）
3.小组代表展示。 (2分钟）
【评价】准确、简洁。
【展示】坐姿端正的小组优先展示。
写法指导
故事要围绕主要人物展开。
有完整的故事情节，并能吸引读者。
注意环境描写。
抓住人物心理活动、动作语言体现人物形象。
完成表格
材料 故事环境 人物关系 想到的故事情节 主人公的品格
回忆《桥》和《穷人》两篇课文的大致内容，思考：这两篇课文中介绍的人物都有什么特点？你从哪些镜头看到的？
人物语言、动作、心理等
环境描写
故事情节
A.环境描写
《桥》一文老汉镇定如山。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
这里环境描写让我们感受到当时洪水的肆虐与形势的紧急，渲染了危险气氛的同时，也为后文中老汉镇定地指挥人们逃走做铺垫。
环境描写：
《穷人》一文中桑娜勤劳。
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。
先写了屋外海边恶劣的环境，再写屋内温暖、舒适的环境。两者形成对比，不仅显出家庭的温暖，更表现出家庭的温暖离不开渔夫和桑娜辛勤的劳动。
环境描写：
B.故事情节
《桥》一文中老汉舍己为人。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
文章结尾让人意想不到，其情节跌宕起伏，再现了老汉舍己为人的高尚品质。
故事情节：
《穷人》一文渔夫和桑娜的善良。
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
故事情节：
家庭本就困难，丈夫没有一点犹豫就主动收养西蒙的两个孩子，其结局完全在桑娜的意料之外，也让读者意外。情节的设置把人物真诚、善良的品质表现到极致。
C.人物语言、动作、心理等
《桥》中老汉铿锵有力的语言再现了党员本色。
“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”
“可以退党，到我这儿报名。”
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
“少废话，快走。”
《穷人》中桑娜一系列的心理活动，让我们看到了一个宁可自己受苦也要帮助别人的人。
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
小结
这两篇小说都通过环境描写，情节构造，人物语言、动作、心理描写等形式给我们塑造了鲜明的人物形象。虽然这些人物身上发生的故事是虚构出来的，但是读起来就像日常生活中发生的一样，读者往往能在生活中找到这样的影子。
写作要点
同学们，回顾本单元学习的小说人物形象，想一想：塑造人物形象可以从哪些方面着手？如何围绕人物展开精彩的故事情节？我们要注意些什么呢？
人物形象特点通过一件件事来体现，因此，我们创编故事，要围绕人物展开。完整的、跌宕起伏的故事情节，有助于突显人物形象。我们还可以在高潮前适当地增加悬念，以增强故事的吸引力。
完整的故事情节
发生的环境
从学过的课文和写作经验中，我们知道，突出人物形象的文章，环境描写很重要。创编故事发生的环境，可以从侧面体现人物形象特点。
语言、动作、心理等
从课文中发现小说的人物形象是通过人物语言、动作、心理等方面直接表现出来，所以，在编故事的时候一定不要忘记想象人物可能的语言、动作、心理活动。
注意事项
故事要围绕主要人物展开。
有完整的故事情节，并能吸引读者。
注意环境描写。
抓住人物语言、动作、心理活动表现人物形象。
互助交流
现在，我们知道创编故事要注意哪些方面了，那么给了你环境、人物及人物性格特点，你能展开想象，试着说说这个故事吗？
环境：开满丁香花的校园
人物：淘气包张明
雷厉风行的班长王寒冰
充满活力的年轻班主任李军
故事一：
环境：冬日黄昏时车来人往的街头
人物：充满爱心的少年陆天　志愿者徐明
故事二：
环境：月光下的村庄
人物：铁蛋　铁蛋远道而来的表哥
故事三：
请同学们先选一个，可以为他们想象一个曲折的故事情节、发生的环境，感人的人物语言、动作及心理活动等。同桌互说自己的想象，同伴给出建议及帮助。
精心习作
在习作时，要注意以下几点：
故事要围绕主要人物展开。
把故事写完整，情节尽可能吸引人。
试着写出故事发生的环境，还可以写一写人物的心理活动。
第2课时
课时目标：
1.让学生将所学的小说创编要点运用到写作中去。
2.学会欣赏他人作文的长处，并以此修改自己的作文。
3.激发学生的写作兴趣。
确定主题
【任务】完成表格，确定主题
【流程】
1.完成表格，根据完成情况确定本次习作主题（3分钟）
2.组内交流并补充完善。（5分钟）
3.自由展示。 (5分钟）
【评价】故事情节丰富，人物形象鲜明。
【展示】坐姿端正的小组优先展示。
完成表格
材料 故事环境 人物关系 想到的故事情节 主人公的品格
第一组 春日校园 师生三人 1.因淘气引发矛盾 2.因误会引发矛盾 ……
第二组 冬日阳光下的街头 爱心少年与志愿者 1.救助流浪狗 2.扶老奶奶过马路 3.帮行李重的人提行李 ……
第三组 月下村庄 表兄弟 1.讲述各自的生活趣事 2.回忆在一起的美好时光
我能想到的其他
互读互改
根据本次习作要求，我们在评改习作的时候要注意什么呢？
（1）小说中环境描写是否符合选择的材料，利用环境描写渲染故事气氛是否到位。
（2）语句是否通顺，故事
情节是否完整、连贯、紧凑，是
否能表现材料中的人物形象。
（3）习作中人物描写有没
有运用语言、动作、心理描写刻
画人物形象。
（4）标点是否正确，用词是否恰当等。
（5）你认为自己的习作是否有成功之处？表现在哪里？
环境描写符合材料要求，并为故事渲染气氛。
语句通顺，故事情节完整，为人物形象服务。
从人物语言、动作、心理活动等方面刻画人物形象。
标点正确，用词恰当，突出人物特点。
基本要求
自我评价
自己大声读自己的习作，边读边自行修改。
同桌互评
找出同桌习作中写得最好的地方，并做上记号。
在你认为值得改进的地方做上记号或做上旁批。
评改后，将你的观点和同桌进行交流。
自主修改
根据同学的意见，对自己的作文进行二次修改。
全班互评
选取有代表性的习作在全班进行讲评。学生踊跃发言，肯定自己习作的进步，提出自己和他人习作中存在的问题，并及时修改自己的习作。
三次修改后，誊写作文。