山东济南历城区2025—2026学年七年级语文第一学期期中考试试题（含答案）

2025-2026 学年度第一学期期中质量检测七年级语文试题（2025.11）
注意事项:本试题共 8 页，满分为 150 分，考试时间为 120 分钟。
答题前，请考生务必将自己的姓名、座号和准考证号填写在答题卡规定位置，并同时将考点、姓名、准考证号和座号填写在试题规定的位置。
答选择题时，必须使用 2B 铅笔填涂答题卡上相应题目的答案标号，修改时，要用橡皮擦干净，再选涂其他答案标号；答非选择题时，用 0.5 毫米黑色签字笔在答题卡题号所提示的答题区域作答。直接在试题上作答无效。
考试结束后，将本试题和答题卡一并交回。
一．（16 分）学校组织了一次 “漫游济南” 的体验活动，请你阅读下面文段，完成 1-3 题。
漫步济南的曲水亭街，悠长的青石板路，雕镂精美的门楣，波光（lín lín）的泉水，让人仿佛徘徊于时光隧道。转至大明湖畔，烂（màn）的月季与娇媚的荷花竞相绽放，简直______。画舫划过，惊起水鸟直冲云（xiāo）。岸边自有一份宁静，令人悠（cháng）祥。这里唯有思想在静默生长，为心灵提供最深的慰藉。 漫游济南之所以难忘，是因为它总能让人在旅程中感受到城市独特魅力的原因。希望泉城的魅力能够继续被发现、被传递。
1.文段中加点字词的读音和填入拼音处的汉字，完全正确的一项是（ ）（3 分）
A. lóu 粼 B. huái 蔓 C. mèi 宵 D. 徜 jiè
2. 填入文段中画横线处的成语，最恰当的一项是（ ）（3 分）
A. 花枝招展 B. 栩栩如生 C. 美不胜收 D. 独树一帜
3. 文段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3 分）
A. 漫游济南之所以难忘，是由于它总能让人在旅程中感受到城市独特魅力的结果。
B. 漫游济南之所以难忘，是因为它总能让人在旅程中感受到城市的独特魅力。
C. 漫游济南难忘的原因，是因为它总能让人在旅程中感受到城市的独特魅力。
D. 漫游济南难忘，是因为它总能让人在旅程中感受到城市独特魅力的原因。
4. 小语写了一首赞美济南的小诗，请仿照画线句补写句子。（4 分）
泉城醉了
想着念着心就醉了
湖水醉得手舞足蹈
岸柳醉得细腰轻摇
①________②________
5. 小语的诗入选了 “醉美济南” 朗诵活动，请为 “泉城醉了，想着念着心就醉了” 这一句选择一处需要重读的地方，并说明理由。（3 分）
二．（36 分）（一）文言文阅读阅读下面文段，完成 6～11 题。（共 21 分）
【甲】
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”
子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”
子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”
子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”
子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”
（节选自《〈论语〉十二章》）
【乙】
赵普，字则平，幽州蓟人。普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第阖户启箧①取书读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨②，家人发箧视之，则《论语》二十篇也。
宋初，在相位者多龌龊循默③，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。（节选自《宋史 赵普传》）
【注释】①箧：qiè，小箱子。②薨：hōng，古代指诸侯或大官等去世。③龌龊循默：拘谨顾小节。龌龊：这里形容人过分谨慎，拘于小节；循默：按常规办事，不多言语。
6.下列对文中词语的理解，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“传不习乎” 与成语 “言传身教” 中的两个 “传”，意思相同。
B.“吾日三省吾身” 与 “他日补缀旧纸” 中的两个 “日”，意思不同。
C.“普颜色不变” 中的 “颜色” 与现代汉语的意思不同。
D.“学而时习之” 与 “普少习吏事” 中的两个 “习”，意思不同。
7. 下列对文中词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“为人谋而不忠乎” 中的 “为” 与 “及为相” 中的 “为” 意义和用法不同。
B.“太祖乃悟” 与 “去后乃至” 中的 “乃” 意义和用法相同。
C.《论语》是儒家经典著作，与《大学》《中庸》《孟子》合称为 “四书”。
D.“可以为师矣” 中的 “以” 与 “跪而拾之以归” 中的 “以” 用法相同。
8. 下列关于甲、乙两文相关内容理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 甲文 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 阐述了兴趣对于学习的重要性。
B. 乙文叙述赵普晚年在处理官吏事务时得心应手，展现了丰富又渊博的学问。
C. 甲文 “吾十有五而志于学” 一句讲的是学习方法，强调要循序渐进，进德修业。
D. 乙文运用对比，突出了赵普性格刚毅果断，在众多官员中脱颖而出。
9. 乙文画线部分有两处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，超过两处不给分。（2 分）
每归 A 私第 B 阖户 C 启箧取书 D 读之 E 竟日
10.用现代汉语翻译下面的句子。（6 分）
（1）逝者如斯夫，不舍昼夜。
（2）及次日临政，处决如流。
11.乙文赵普 “复奏如初” 的行为体现了以下哪一理念？请结合甲乙两文，用自己的话谈谈你的看法。（4 分）
A. 吾日三省吾身 B. 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 C. 三人行，必有我师焉
(二)诗歌阅读阅读下面古诗，完成 12～13 题。（共 7 分）
秋日送客至潜水驿
刘禹锡
候吏立沙际，田家连竹溪。
枫林社日鼓，茅屋午时鸡。
鹊噪晚禾地，蝶飞秋草畦。
驿楼宫树①近，疲马再三嘶。
【注释】①宫树：屋旁之树，复指驿楼。
12.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“立沙际” 勾勒出 “候吏” 在水边静候之姿，暗含官驿相送特有的肃穆与庄重。
B.“枫林鼓响” 与 “茅屋鸡鸣” 交织，意在突出秋日正午场面的热烈欢腾。
C. 颈联运用视听结合，“噪”“飞” 二字相映成趣，赋予画面生动的内在张力。
D. 全诗语言自然质朴，暗藏深婉情致，体现出含蓄隽永的抒情风格。
13. 诗歌尾联 “疲马再三嘶” 看似平淡，实则意蕴丰富，请结合全诗分析其作用。（4 分）
（三）根据原文默写14. 按要求填写相应语句。（共 8 分）
（1）《〈论语〉十二章》中论述君子对富贵的正确态度的句子是： ， 。
（2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中诗人托明月寄托自己对友人牵挂之情的诗句是： ， 。
（3）《行军九日思长安故园》中寄托作者对饱经战乱的人民的同情与渴望和平的诗句是： ， 。
（4）《次北固山下》中蕴含着时序交替的自然理趣的诗句是： ， 。
三、（7 分）
15. 学校文学社策划了一期《朝花夕拾》阅读交流会，请根据提示，完成以下问题。
（1）《朝花夕拾》是鲁迅先生 1926 年所作的①______（体裁）集，共 10 篇。有文章侧重写人，《阿长与〈山海经〉》中把一个农村妇女写活了，表达了作者②______（情感）；有的文章侧重记事，③______（篇目）回忆了儿时观看迎神赛会时的情景。（3 分）
（2）交流会上，小语同学提炼出以下三个关键词。请你任选一个，结合相关篇目，谈谈你的理解。（4 分）
关键词：童趣 温情 批判
四．（31 分）（一）阅读下面材料，完成 16～18 题。（共 12 分）
材料一：
①应该承认，好读书这个习惯的养成是很重要的。如果根本不读书或者不喜欢读书，那么，无论说什么求甚解或不求甚解就都毫无意义了。因为不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。一定要好读书，这才有起码的发言权。真正把书读进去了，越读越有兴趣，自然就会慢慢了解书中的道理。
②这样说来，陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解了。可见这不求甚解四字的含义，有两层：一是表示虚心，目的在于劝诫学者不要骄傲自负，以为什么书一读就懂，实际上不一定真正体会得了书中的真意，还是老老实实承认自己只是不求甚解为好。二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。这两层意思都很重要，值得我们好好体会。
（节选自马南邨《不求甚解》）
材料二：
①读书须有胆识，有眼光，有毅力。胆识，是指敢于接触不同类型的书籍，哪怕是与自己固有认知相悖的观点，也愿意去了解；眼光，是指能在众多书籍中辨别出有价值、值得深入阅读的作品，不被低俗、无营养的读物所迷惑；毅力，则是指在读书过程中，遇到晦涩难懂的内容时，不轻易放弃，坚持钻研下去。
②譬如读历史书籍，若缺乏胆识，只敢读符合自己既有立场的历史叙述，便难以全面认识历史的全貌；若没有眼光，将野史、戏说类作品当作正史来读，就会被错误信息误导；若没有毅力，遇到复杂的历史事件、繁琐的时间线便中途放弃，永远无法理清历史发展的脉络。只有同时具备胆识、眼光与毅力，才能在读书时有所收获，真正理解书中的内涵。
（节选自鲁迅《读书杂谈》）
材料三：
①读书有两种方式，一种是 “读死书”，一种是 “活读书”。“读死书” 指的是只机械地记忆书中的文字，不理解文字背后的含义，也不会将书中的知识运用到实际生活中。比如有些学生背诵古诗，只记得诗句的顺序，却不明白诗句所表达的情感、描绘的意境，更不会在写作时灵活引用。
②“活读书” 则与之相反，它要求读者在阅读时主动思考，将书中的知识与现实生活联系起来，做到举一反三、融会贯通。例如读《论语》中的 “己所不欲，勿施于人”，不仅要理解这句话的字面意思，还要思考在与人交往中如何践行这一理念，当自己遇到类似情境时，该如何处理。通过这样的思考，书中的知识才能真正内化为自己的素养，发挥实际作用。
③当然，“读死书” 与 “活读书” 并非完全对立，在读书初期，适当的 “读死书” 有助于积累基础知识，为后续的 “活读书” 打下基础。但最终的目标，还是要从 “读死书” 过渡到 “活读书”，让读书成为提升自我、解决实际问题的工具。
（节选自季羡林《谈读书》）
16.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ）（3 分）
A. 材料一认为好读书的习惯能自然了解书中道理，无需 “求甚解”。
B. 材料二认为 “胆识、眼光、毅力” 三者缺一不可，才能读懂历史。
C. 材料三指出 “读死书” 没有价值，读书应直接达到 “活读书”。
D. 三则材料分别从读书态度、读书方式、读书素养角度提出观点。
17. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A. 若一个人 “不喜欢读书”，但 “会将知识联系生活”，仍无法有效读书。
B.“不求甚解” 有两层含义，既强调虚心的态度，也包含灵活的读书方法。
C. 读历史书籍要区分正史与野史、戏说类作品，避免被错误历史信息误导。
D. 学生背诵古诗只记顺序、不懂情感、不解意境，属于 “活读书” 的表现。
18. 结合三则材料，谈谈怎么做能实现有效读书。（6 分）
（二）阅读下面文章，完成 19～22 题。（共 19 分）
桃子未熟时
①小时候，我家住在镇上的教师家属院，吃喝用度仅靠父亲一个人微薄的工资。到了夏天，各种水果相继成熟，可我只能体会夏日的燥热，无法享受夏天的清甜。不光是我，家属院的孩子们也是如此。
②镇上的路旁住着一位老奶奶，她的屋旁种满了果树，夏日里，桃子在阳光下闪着光，甚是好看。可是老奶奶一直照看着那些桃树，不许生人靠近。
③有一次，我在院子里玩，领头的那个男孩说：“要不要一起去摘桃？” 见我犹豫不决，一个女孩过来拉着我的手说：“一起去吧，很好玩的。” 于是我便跟着他们，绕到了老奶奶的屋旁。男孩子麻利地爬上了树，女孩子在下面捡桃，我帮忙望风。
④就在这时，只听房门 “吱呀” 一声，老奶奶从里屋出来了。领头的那个男孩子说了声快跑，便从树上滑了下来，大家一溜烟都跑光了。只有我愣在原地，不知道该如何是好。
⑤就这样，老奶奶一路喋喋不休，跟着我回了家。她站在家属院的门口大声说桃子熟了是要卖的，就指望着这些桃子卖些钱，却被一群小兔崽子给偷了，还连续偷了几天。母亲听后，就开始呵斥我，说一定要好好修理我。老奶奶更起劲了，说：“孩子们吃倒是没什么，但是桃子都没熟就摘了，真是糟蹋东西啊……”
⑥那时正是中午，蝉鸣鼎沸，空气闷热得像一口锅罩着大地。我觉得委屈极了，却百口莫辩，那些刺耳的言语，全都落在了我一个人的身上，汗珠夹杂着泪珠，都流向了一个少年的心里。
⑦老奶奶责备完了，便要走了，临走时她又换了种语气对母亲说：“你也不要怪小妮，她充其量是个望风的，我是看那些大孩子都跑了，她还小，一个女孩子回来不安全。”
⑧母亲好像明白了老奶奶的意思，自老奶奶走后，就没有再提这件事。我却觉得自己像一个冒名顶替的罪犯，被拉着游了趟街，已经臭名昭著。那晚我也没有吃饭，自己趴在床上哭了一会儿，便睡着了。
⑨半夜的时候，我被饿醒了，月光洒在墙壁上，是一种脆弱的白。我突然在被窝里摸到一个桃子，大概是当时慌乱中捡到的。那枚桃子小小的，已被我的体温焐热，在墙壁上投射出桃子的形状。我好奇地擦掉上面的绒毛，塞进嘴里，果肉是苦涩的，桃核也是脆弱的，一口下去，连桃核都咬破了。我更是不理解，桃子这么难吃，为什么那些孩子却要以身犯险？
⑩很快，这件事就像一艘船，沉在了岁月的海底，再也没有被人提起。可是在无数个寂静无人的深夜，当我把自己如一面白墙展开时，心里总是会出现一处阴影，是那个桃子的形状。仿佛月光施了咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。
工作后，有年夏天我去外婆家。吃过午饭，外婆摘回来一篮小青桃，桃子很小，一看就是没熟的。而成年后的我，对桃子并没有什么好感，何况是未成熟的？我说：“这还没有长大啊，真是可惜。” 她说：“有什么可惜的，你平时夏天都不回来，一走就是一年，等桃子熟透得啥时候了，那哪里等得及，而且它已经在变甜了，只是甜得不明显。”
我第一次在阳光下尝到了还未成熟的桃子，桃核还没变硬，但确实有一股青涩的甜味。我突然想起那个有月亮的晚上，那枚带着温度的桃子肯定也是涩里带着甜，只是那时我将心里的委屈一并浇了上去，才让苦涩经久不散。
年少时的我们，如一枚未成熟的桃子，心是那样的脆弱，怕被苛责，更怕被误解。时隔多年，我才读懂老奶奶的最后一句，明白了母亲的只字不提，也在那一刻，将怨怼轻轻放下。
岁月几经辗转，我想，老奶奶的桃子早已变甜了吧，我也褪去了曾经的青涩，成了一枚果核坚硬的桃子。那曾经的少年，已然成为大人的模样。
（选自《思维与智慧》2024 年第 19 期，作者为李柏林，原文有改动）
下列对文本相关内容的理解和赏析，不正确的一项是（ ）（3 分）
A.“我” 与伙伴摘桃被逮后，自责与委屈一直萦绕在心间，直到成年 “我” 才释怀。
B. 第⑧段中 “罪犯”“臭名昭著” 是贬义词，是孩子视角下极度夸张的自我认知。
C. 第⑥段与第⑨段中的环境描写，烘托了少年内心的遗憾与愤怒，增强文章感染力。
D. 本文语言平实细腻，质朴深情，主题意蕴丰富，传递出成长的体悟，给读者启迪。
20. 结合语境，请从修辞角度赏析第⑩段画横线的句子。（4 分）
仿佛月光施了咒语，将一枚桃子压在我的心上，使我终夜难安。
21. 同样是青涩的桃子，“我” 两次吃到时的味道相同吗？请结合第⑨段和第 段内容进行分析。（6 分）
22. 结合文章内容，谈谈文章以 “桃子未熟时” 为标题有何妙处。（6 分）
五．作文（60 分）
23. 阅读下面材料，按要求作文。
生活中总会有一种温暖，如花般绽放在我们的心田。王昌龄谪居远方，李白让思念跨越千里伴他左右，助他在失意中寻得坦然。史铁生困于轮椅时，母亲默默相伴，用 “看菊花” 的温柔期许，陪他走出绝望，读懂生命的意义……请以 “温暖相伴” 为题，写一篇文章。
要求：①选择你最能驾驭的文体，写你最熟悉的内容，表达你的真情实感；
②文中不要出现真实的校名、姓名，否则扣分；
③不得抄袭；
④不少于 600 字。（如写作诗歌不要少于 20 行）。
答案
1.答案：B
2.答案：C
3.答案：B
4.① 荷花醉得粉面含羞
② 泉水醉得叮咚欢唱
5.重读 “心就醉了”。理由：“心就醉了” 直接抒发了对泉城的喜爱与沉醉之情，重读能突出这种浓烈的情感。
6.答案：A
7.答案：D
8.答案：C
9.答案：B、D
10.（1）时光像河水一样流逝，日夜不停。
（2）等到第二天处理政务，（他）处理决断（事情）像流水一样顺畅。
11.答案：B
12.答案：B
13.① 以 “疲马嘶鸣” 烘托出旅途的疲惫与离别的惆怅；
② 呼应 “送客” 的主题，以马的疲惫侧面体现人的不舍；
③ 以景结情，含蓄地表达了送别时的感伤与牵挂。
14.（1）不义而富且贵，于我如浮云（2）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（3）遥怜故园菊，应傍战场开（4）海日生残夜，江春入旧年
15.（1）① 回忆性散文② 对阿长的感激与怀念③ 《五猖会》
（2）示例（选 “温情”）：《藤野先生》中，藤野先生关心 “我” 的学业（帮 “我” 修改讲义），毫无民族偏见，这份跨越国界的师生情谊，让 “我” 在异国他乡感受到温暖的温情。
16.答案：B
17.答案：D
18.① 养成 “好读书” 的习惯，主动探索书中道理；
② 读书要虚心（不求甚解），同时学会前后贯通、抓大意；
③ 具备胆识、眼光、毅力，选择有价值的书并坚持阅读；
④ 先积累基础（适当读死书），再学会思考、联系生活（活读书）。
19.答案：C
20.运用比喻（或拟人）修辞，将 “桃子的阴影” 比作被月光施了咒语的重物，生动形象地写出年少时的这件事给 “我” 带来的长久心理压力，表现出 “我” 内心的愧疚与不安。
21.① 第一次（第⑨段）：桃子是 “苦涩的”，因为当时 “我” 正处于被误解的委屈中，情绪影响了味觉，只尝到苦涩；
② 第二次（第 段）：桃子是 “涩里带着甜”，因为成年后的 “我” 理解了当年的事，放下了委屈，能客观尝到桃子本身的青涩甜味。
22.① 是文章线索，串联起 “偷未熟桃子”“尝未熟桃子” 等核心事件；
② 象征意义：“未熟的桃子” 既指实际的青桃，也象征年少时脆弱、青涩的 “我”；
③ 暗示主题：通过 “桃子未熟” 到 “理解释怀” 的过程，体现成长中的体悟；
④ 引发读者兴趣，以 “未熟时” 的矛盾感（桃子未熟却被摘）吸引阅读。