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《一起来购物》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街
课题 《一起来购物》 课时 一课时
课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求学生经历模拟购物实践活动，巩固人民币的认识、换算及简单计算，能正确处理购物中的付款、找零问题。借助购物情境，发展应用意识、运算能力，培养解决实际问题的能力。通过角色体验、交流分享，增强合作意识与沟通能力，感受数学与生活的紧密联系。
教材分析 本节课以“一起来购物”为主题，包含模拟购物实践、购物与售货记录、问题交流及收获回顾。从实践操作到记录反思，构建完整的购物实践学习链，将人民币知识与生活场景深度融合。本节课是人民币知识学习的实践延伸，让学生在真实模拟情境中运用数学知识，深化对人民币的理解，为后续解决更复杂的生活数学问题奠基，提升数学知识的应用价值感知。
学情分析 学生已认识人民币面值、掌握简单换算，但在实际购物情境中，处理付款组合、找零计算及应对购物问题时，仍需实践强化。低年级学生以直观形象思维为主，对模拟购物等实践活动兴趣浓厚，能在角色体验中积极参与，但对购物过程的有序记录、问题解决策略的归纳，需要引导和示范。
核心素养目标 1.能主动运用人民币知识解决购物中的付款、找零等实际问题，感受数学的实用性。2.准确进行购物中的价格计算、找零运算，提升数的运算技能。3.在购物中发现问题（如付款方式、价格协商等），尝试用数学方法和沟通技巧解决，培养问题解决能力。4.通过角色扮演、交流分享，增强与同伴的合作、沟通能力，学会表达购物过程与收获。
教学重点 1.有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零操作。2.规范记录购物或售货过程，清晰交流购物中遇到的问题及解决办法。
教学难点 灵活应对购物中的实际问题（如商品讲价、特殊面值付款组合 ），合理运用数学知识和生活经验解决。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.连一连。（一只蜜蜂采一朵花）2.换一换。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师要带大家去一个超有趣的地方！课件出示： 师：看！这就是充满惊喜的“欢乐购物街”！街道上摆满了各种各样的小物件，是不是迫不及待想进去逛逛？师：在购物街里，会有哪些角色呢？大家快和同桌说一说！师：对啦！就像大家说的，有热情的营业员，还有开心购物的小顾客！今天，咱们也要化身这些角色，在 “欢乐购物街”里玩一场超真实的购物游戏！板书课题：一起来购物 学生点头。同伴兴奋讨论，然后回答：营业员！顾客！ 提出“购物街里有哪些角色”的问题，引导学生调动生活中逛商场、购物的经验，在与同桌交流中回忆、梳理，自然关联到“营业员”“小顾客”等角色，为后续模拟购物实践做好认知铺垫。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：分组实践师：想不想当营业员，把商品卖给小伙伴？师：想当小顾客，挑选自己喜欢的东西吗？师：谁想当营业员，负责卖商品呀？师选几个同学做营业员，其他同学当顾客。师强调：请这几位同学当营业员，剩下的小朋友就是小顾客！营业员们，要记得热情招呼顾客，介绍商品价格；小顾客们，要想好买什么，准备好“钱”（人民币学具）。在购物的时候，还能像图里的小朋友一样，问问“书包能便宜点吗”，体验讲价的乐趣。课件出示：师：大家一起到“欢乐购物街”购物，用人民币买喜欢的商品。课件出示——活动要求：营业员们先看看自己“摊位”上的商品，记住价格；小顾客们也逛逛“购物街”，看看喜欢哪些商品，心里记一记价格！师巡视，提醒营业员整理商品、小顾客礼貌观察。师：老师先和一位营业员、一位小顾客示范一下购物过程，大家仔细看！师扮演小顾客，走向“书本摊位”，问：你好，这本童话书多少钱？师（小顾客）：这本书可以便宜点吗？师（小顾客）：好呀，我买啦！师拿出10元人民币学具交给营业员。师：刚才的购物过程，大家看清楚了吗？小顾客要先问价格、可以尝试讲价，然后付款、收找零；营业员要清楚价格、回应讲价，准确找零哦！师：现在，咱们分组开始购物！营业员要热情、负责，小顾客要礼貌、清楚表达需求。遇到问题，小组里先讨论解决，也可以找老师帮忙！师巡视指导，发现小顾客不知道怎么讲价，引导：你可以说“这个商品能不能便宜点呀，我很喜欢”，试试看！并提醒营业员：收的钱要数清楚，找零别算错。 学生：想。学生：想。学生好多小手举起。学生了解购物的乐趣。学生自由参观、熟悉商品。学生（营业员）：最少要7元。学生（营业员）：那……5元卖给你吧！学生（营业员）：收您10元，找您5元！学生点头。学生分组开展购物活动。 通过让学生自主选择“营业员”“小顾客”角色，深度融入购物情境，亲身体验不同身份的职责与任务，激发参与热情，强化对购物流程的感知。教师亲自示范购物全流程，清晰呈现“问价——讲价——付款——找零”等关键环节，为学生搭建学习支架，降低实践操作难度，帮助其掌握购物基本步骤与沟通技巧。
探究2：记录分享，回顾购物过程师：刚才的购物太有趣啦！现在请小顾客拿出“我的购物记录”单，营业员拿出“我的售货记录”单，把自己购物或售货的过程填一填。课件出示：记录自己购物或售货的过程，和同学交流。师巡视指导，提醒填写清晰、准确。师：谁愿意来分享自己的购物故事？不论是遇到的有趣事儿，还是碰到的小难题，都可以说一说！师：哇，你不仅成功购物，还学会讲价啦，太棒了！谁还来说说？师：营业员很负责，找零计算又快又对，给你点赞！师再邀请3~4位同学分享，引导其他同学认真倾听、鼓掌鼓励。师：在购物中，大家肯定遇到了一些小麻烦。说说你在购物活动中遇到了哪些问题？是怎样解决的？师：大家遇到的问题都很真实！像付款组合的问题，我们可以想想人民币的面值，比如1元、5角、1角，凑出需要的金额；找零计算可以用减法，或者转换成相同单位（比如都换成角）来算。下次遇到类似问题，就可以这样解决啦！ 学生填写记录单。小顾客：我买了一个魔方，价格是5元，我给了营业员10元，找回5元！一开始不知道怎么讲价，后来鼓起勇气问 “能便宜点吗”，营业员真的给我少了1元，太开心啦！营业员：我卖了一个书包，标价20元，小顾客说太贵了，最后18元卖给他啦！我算找零的时候，他给了20元，我用20－18=2，找了2元，没算错！学生1：一本童话故事书标价2.60元，我开始不知道怎样付钱，最后还是营业员帮我想的，用2张1元、1张5角和1张1角。学生2：一盒水彩笔标价9.50元，我付出10元，一开始算不清找零，后来用10元－9元5角= 5角，才知道找售货员应该找5角。…… 借助“购物记录单”“售货记录单”，引导学生梳理购物细节，将实践体验转化为书面记录，培养归纳整理、清晰表达的能力，同时加深对购物数据（价格、付款、找零 ）的理解。鼓励学生分享“购物故事”，为其创造表达机会，在倾听与讲述中，交流购物经验、解决问题的方法，拓宽思维视角，增强合作交流与语言表达能力；对典型问题的研讨，提炼通用解决策略（如付款组合、找零计算方法 ），实现知识迁移与能力提升。
四、提升 适时小结，兴趣延伸师：今天在“欢乐购物街”，咱们当了营业员和顾客，还遇到了好多数学问题。现在静下心回顾购物活动过程，你有哪些收获和体会？ 师：大家的收获真丰富！购物里藏着好多数学知识，比如人民币的使用、加减法计算，以后生活中买东西，就能更聪明、更自信啦！ 学生1：我学会了讲价，还知道买东西要算清楚找零，不能弄错！ 学生2：我觉得当营业员要会算账，还要热情，当顾客要礼貌、想清楚买什么。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 一起来购物营业员 顾客 ↓ ↓ 介绍商品价格 想好买什么，准备好“钱” 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.下面哪两样物品正好10元钱？请用“√”表示出来。 2.平平买如图中这根跳绳，付给阿姨20元，阿姨找回的钱不可能是（ ）。能力提升：1.看图列式。2. 花花有7元8角零花钱，妈妈又给了她5元。她买了一个玩具后，最后只剩下3元了。花花买玩具花了多少钱？拓展迁移：回家后，和爸爸妈妈分享今天的购物故事，还可以一起去真实的超市购物，实践一下今天学到的本领。
教学反思 本次教学以“欢乐购物街”模拟实践为核心，让学生在角色体验中运用人民币知识，整体达成了让学生“学用结合”的目标，学生参与热情高，在讲价、找零等环节展现出解决实际问题的能力。但存在不足：一是示范环节虽清晰，但对不同商品类型（如低价小物件）的购物场景覆盖不足，部分学生遇到特殊价格组合时仍不知所措；二是记录分享环节，对 “如何从记录中提炼数学方法” 引导不够深入，部分学生仅停留于故事讲述，未充分关联数学知识。后续可丰富示范场景，增加特殊价格案例；优化分享引导，聚焦记录中的数学逻辑，强化知识提炼与应用，让实践活动的数学价值挖掘更充分。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕 “认识人民币”与“购物实践”展开，内容涵盖人民币的基本知识（面值、种类、兑换等）、购物活动的筹备（商品准备、角色分工、价格设定）、模拟购物实践（交易过程、问题解决）及货币知识拓展（历史货币、数字人民币等）。教材通过 “欢乐购物街”情境串联，从认知人民币到实践应用，再到知识拓展与反思，构建起 “认知——实践——拓展——反思”的完整学习链，将数学知识与生活场景深度融合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，感受数学的生活价值。
（三）学生认知情况
学生在生活中对人民币有初步感知，见过不同面值货币，但对人民币的系统知识（如完整面值体系、兑换规则、货币文化）了解零散。在实践能力上，具备简单购物经验，但对购物活动的筹备（如商品定价、角色协作）、复杂交易问题（如找零、优惠计算）的处理能力不足。且三年级学生以直观形象思维为主，对抽象货币知识（如兑换逻辑）的理解需借助具体情境与操作，对购物实践中的合作、交流等社会技能也需引导提升。
二、单元目标拟定
1.系统认识人民币的面值、种类（纸币、硬币），掌握元、角、分之间的兑换关系。
2.能运用人民币知识解决购物中的实际问题，如价格计算、找零、商品兑换等；会筹备并参与模拟购物活动，完成交易记录。
3.了解货币的历史演变（如古代“秦半两”）、现代发展（如数字人民币），拓宽货币知识视野。
4.通过观察、操作、交流等活动，经历人民币认知与购物实践过程，提升观察分析、动手操作、合作交流能力。
5.在模拟购物与实际购物中，学会发现问题、分析问题、解决问题，培养实践应用与问题解决能力。
6.感受人民币在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握人民币的面值、种类及元、角、分兑换规则，能熟练运用其进行购物计算（价格、找零等）。
2.有效筹备并开展“欢乐购物街”模拟活动，清晰记录购物/售货过程，解决实践中遇到的数学问题。
3.梳理货币知识（含历史、现代），通过交流、展板等形式实现知识分享与拓展。
（二）教学重难点
1.灵活运用人民币知识解决复杂购物问题，如涉及优惠活动的价格计算、不同面值货币的组合兑换等。
2.深度理解货币背后的文化价值（如人民币图案的文化意义、古代货币的历史作用），并在交流中清晰表达。
3.从实践活动中提炼反思，提出有价值的改进建议，促进学习能力与活动设计的双重提升。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.情境贯穿，生活联结紧密：以“欢乐购物街”为主情境，从认知人民币到购物实践，再到货币文化拓展，全单元围绕生活购物场景展开，让学生在熟悉情境中学习，增强知识的生活关联性与可感性。
2.任务驱动，注重实践体验：设置“筹备购物街”“模拟购物”“货币小讲堂”等系列任务，以任务为驱动，推动学生动手操作、合作交流，强调实践体验与知识应用，培养综合实践能力。
3.知识分层，梯度螺旋上升：内容编排从基础的人民币认知（面值、种类），到实践应用（购物计算、活动筹备），再到文化拓展（历史货币、数字人民币），最后反思评价，知识与能力要求逐步提升，形成螺旋上升的学习路径。
4.多元交流，强调综合素养：安排小组研讨、跨班交流、展板制作等活动，注重培养学生的交流表达、合作协作、文化感知等综合素养，实现数学与德育、文化等领域的融合育人。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 认识人民币 1
筹备“欢乐购物街” 1
一起来购物 1
体验生活购物 1
货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识人民币》 目标： 认识不同面值的人民币，掌握1元=10 角，1角=10 分，知道不同面值的人民币之间的兑换关系，会进行简单的计算。 探究1：认识各种面值的人民币 → 探究2：小组研究人民币的秘密 → 探究3：谈收获 → 1.能准确说出人民币的面值。 2.能分小组合作，选择一个问题开展研究，记录研究结果，并和同学交流。 3.能说出认识了人民币后的收获。
综合实践.2《筹备“欢乐购物街”》 目标： 通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题。 探究1：为开展购物活动做准备 → 探究2：筹备探秘 → 1.能说出要筹备“欢乐购物街”需要做的准备以及需要注意的地方。 2.能分组找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签等。
综合实践.3《一起来购物》 目标： 有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零。 探究1：分组实践 → 探究2：记录分享，回顾购物过程 → 1.能自主选择角色进行购物实践。 2.能记录自己购物或售货的过程，并同伴分享“购物故事”。
综合实践.4《体验生活购物》 目标： 通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。 探究1：实践体验 → 探究2：分享交流 → 1.能和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，记录购物过程。 2.能交流购物记录单和遇到的问题。
综合实践.5《货币小讲台》 目标： 了解货币的特征、演变，并收集、整理货币知识，以展板、交流形式呈现，锻炼数据分析、筛选能力，提升数学交流与表达素养。 探究1：货币知识交流 → 探究2：制作展板，跨班交流 → 探究3：反思与评价 → 1.能分享收集到的货币知识。 2.能把了解到的货币知识做成展板，和其他班级同学交流。 3.能对自己和同学在本次活动中的表现作出反思，并提出意见和建议。
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