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《体验生活购物》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街
课题 《体验生活购物》 课时 一课时
课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求学生经历实际购物过程，巩固对人民币的认识，能进行简单的购物计算，理解付出、找回钱数的关系。培养应用意识，在真实生活情境中感受数学与生活的联系，积累数学活动经验。发展数感和运算能力，通过购物中的价格计算、找零等，提升数学运算技能。
教材分析 本节课以“体验生活购物”为主题，将数学知识（人民币计算等）与生活实践深度融合，是数与代数领域在生活中的应用延伸。教材通过实际购物活动，让学生在真实场景中运用数学知识解决问题，强化对人民币的理解，同时培养观察、交流、解决实际问题的能力，为后续更复杂的经济生活数学学习奠基。承接之前对人民币的认识、简单计算等知识，进一步拓展到生活实践应用，后续可延伸到理财、折扣等更复杂生活数学内容。
学情分析 学生已初步认识人民币，掌握简单的元、角、分换算和计算，但在实际购物场景中灵活运用还需锻炼。低年级的学生具备一定生活经验，但将生活经验与数学知识融合解决实际问题的能力不足，在购物中遇到优惠、支付方式等复杂情况时，分析和应对能力有待提升。他们对生活实践类活动兴趣浓厚，喜欢直观、体验式学习，可借助实际购物激发学习热情，促进知识理解。
核心素养目标 1.学生通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。2.培养学生的实践能力、观察能力和交流能力，学会记录购物过程并清晰表达。3.引导学生发现生活中的数学问题，激发学生对货币知识及数学学习的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。
教学重点 指导学生完成购物实践，准确记录购物信息，理解购物中价格计算、找零等环节的数学原理。
教学难点 引导学生在实际购物中发现数学问题，深入理解货币知识在生活场景中的复杂应用，以及有效交流分享购物体验与收获。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.认一认。 2.买这个文具盒可以怎样付钱？圈一圈。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，数学呀，可是藏在我们生活的方方面面呢！今天老师要带大家走进 “生活购物” 的数学小天地。大家有没有和爸爸妈妈一起去超市或者商场买东西呀？师拿出一张超市购物小票，课件出示：师：小朋友们，这是什么？师：从这张小票里，你们能看出购物时需要关注哪些内容？ 引导学生观察并发言，如：“有商品名称、金额”“能看到花了多少钱、找了多少钱” 。师追问：那买东西时，怎么算清楚该付多少钱、能找回多少钱呀？要是遇到超市搞活动，又怎么算更划算呢？师：这些疑问，咱们都能在“体验生活购物”实践中找到答案！接下来，就跟着老师，一起规划和爸妈的购物之旅，用记录单留下有趣的数学发现吧！板书课题：体验生活购物 学生纷纷回答：有。学生：这是一张超市的购物小票。学生思考生活购物里的数学问题。 以“数学藏在生活方方面面”开启，迅速拉近数学与学生生活距离，唤起购物经历回忆，让学生感受数学源于生活，激发探索兴趣。凭借超市购物小票这一真实载体，直观呈现购物场景，促使学生从生活经验出发观察、思考，自然衔接数学知识与生活应用。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：实践体验师：在去购物之前，咱们得先清楚购物时要关注哪些数学信息。看，这里有购物记录单，上面有商品名称、价格、购买数量、付出的钱、找回的钱。课件出示：师：谁能说说，价格、购买数量和总价有什么关系呀？师：特别棒！那付出的钱、总价和找回的钱又有什么关系呢？师：对啦，大家理解得很到位。那在购物的时候，我们就要用这些知识来记录和计算。另外，购物中还可能遇到优惠活动，像买一送一、满减这些，到时候大家要仔细看看怎么计算更省钱，这也是数学在生活中的奇妙应用。现在，老师给大家布置任务。课件出示——课后活动：回家后，和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，按照下面的记录单记录购物过程，然后想想购物时遇到了什么问题，下节课和同学交流。 学生独自思考，然后回答：总价就是价格乘以购买数量！学生独自思考，然后回答：找回的钱等于付出的钱减去总价！学生完成购物实践。 借助购物记录单，引导学生回顾价格、数量、总价及付出钱、找回钱的关系，为购物实践筑牢数学知识基础，让学生带着清晰的数学认知开展实践，避免盲目购物，凸显数学对生活实践的指导作用。布置课后购物任务，将数学学习延伸至生活场景，促使学生主动运用数学知识解决实际问题，在真实购物中感知数学的实用性，积累生活经验与数学活动经验，同时为课堂交流储备素材。
探究2：分享交流师：小朋友们，相信大家都和爸爸妈妈完成有趣的购物之旅啦！现在先简单和同桌说一说，你买了什么，记录单填得怎么样，遇到什么好玩的问题没？师巡视倾听，然后提问：好啦，刚才看大家交流得热火朝天，现在咱们正式来交流购物记录单和遇到的问题。请几位小朋友带着自己的记录单上台，给大家讲讲自己买了什么，怎么计算总价、找零的。展示：展示：师：大家看看他们算得对不对呀？师：你们已经在实践中用到咱们学过的计算，真棒！那有没有和他购物情况不同的，比如买了多样商品的？展示：师：很棒，大家对简单的购物计算都掌握得不错！那在实际购物中，你们遇到了哪些问题？师：超市购物结账时需要付钱，可以支付人民币，也可以手机扫码支付，用手机付款非常便捷。大家说说自己购物时的支付情况。师：是呀，现在支付方式很多样，但不管哪种方式，背后都有数学的价格计算在，而且现金支付就更考验我们找零的计算，大家要学好这些知识，以后不管哪种支付都不怕！在实际购物中，你们还遇到了哪些问题？有没有遇到优惠活动之类的？师：你们遇到的这个优惠问题很有意思，咱们现在重点聊聊这个。你能详细说说情况，大家一起帮忙算。师：那我们先算买一箱实际花的钱是30元，得到的牛奶数量12+1=13盒，那大家想想怎么理解这种优惠或者怎么比较划算不划算？师：怎么比？师：对呀，这样一比较就知道优惠的好处啦，数学是不是很有用！还有其他小朋友遇到不同优惠活动吗？师：那大家帮忙算算省了多少钱？师：特别好，大家在购物里遇到的这些优惠问题，都是数学知识在生活里的实际运用，以后遇到就能更聪明地购物啦！ 同桌交流。学生1：我和妈妈买了苹果，苹果5元一斤，买了2斤，总价就是5×2=10元，妈妈付了20元，找回20－10 =10元。学生2：我买的笔记本7元一本，买了2本， 7×2 = 14元，妈妈付了20元，找回20－14 = 6元。……学生齐答：对。学生：牙膏12元，牙刷5元，总价12+5=17元，付出20元，找回20－17=3 元。学生：爸爸根据商品总价用手机支付，不用找零，很方便。学生1：我妈妈买东西用微信支付，扫二维码就行，很快。学生2：我奶奶有时候用现金，还得算找零，手机支付确实方便。学生：我们买牛奶时，超市有优惠活动，买一箱送一盒。学生：牛奶一箱30元，里面有12盒，超市说买一箱送一盒，我买了一箱，那我一共得到13盒，想算每盒实际多少钱。学生：可以和没有优惠的时候比。学生：原来30元买12盒，现在30元买13盒，同样的价钱，现在可以多买一盒，当然是更便宜啦！学生：我买零食的时候，满20元减5元，我买的零食总价25元，最后付了25－5 = 20元。学生：省了5元，因为满20减5，刚好超过20，就减了5元。 组织同桌交流、上台分享，为学生搭建表达与倾听的平台。分享购物记录单时，不同购物情况（单一商品、多样商品）的呈现，能拓宽学生视野，通过互相验证计算过程，强化对购物中数学计算的掌握，提升运算能力与逻辑思维。聚焦支付方式、优惠活动等购物实际问题，引导学生深入探讨。在交流支付方式时，体会数学在不同支付场景的共性与差异；在探讨优惠活动时，通过分析、计算、比较，深刻理解数学知识如何助力理性消费，提升应用意识与问题解决能力，感受数学价值。
探究3：收集资料师：今天咱们通过购物体验，学到了好多生活里的数学知识。那除了购物里的价格、找零、优惠，大家还想了解哪些货币知识呀？比如不同国家的货币长啥样，怎么兑换，或者古代的货币是什么样的……课件出示——课后任务：你还想了解哪些货币的知识？课后收集资料，准备和同学交流。师：课后大家可以去收集资料，下节课咱们再来交流分享，看看谁了解的货币知识最有趣、最特别！ 学生明确要求和任务。 基于购物体验延伸出货币知识探究，引导学生突破课堂与生活中即时购物的局限，自主挖掘货币文化、兑换等多元知识，激发学生对数学文化、社会生活的广泛兴趣，培养自主探究精神与资料收集整理能力，为后续交流分享注入更丰富的学习内容。
四、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：小朋友们，这节课咱们先交流了购物实践，知道购物里有这么多数学知识可以探索，从价格计算到优惠活动，再到支付方式，数学真是无处不在。大家课后继续去发现生活里的数学，收集货币知识，期待下节课更精彩的交流！ 学生1：我会计算购物中的价格和找零了。 学生2：我还知道了购物中的优惠活动和支付方式。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 体验生活购物 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.买一个如图的计算器，可以怎样付钱？圈一圈。 2.用20元钱正好能买下面哪两种物品？能力提升：1.各买一个，一共需要多少钱？2.三种物品一共多少钱？拓展迁移：尝试用简单的文字或图画，制作一份“货币小百科”手抄报，把你收集到的有趣货币知识展示出来。
教学反思 本次教学以生活购物为载体，让学生在实践和交流中感受数学应用，学生参与热情高。通过实践前置、课堂交流，学生能分享多样购物情况，对价格计算、优惠等有了实际理解。但在教学中，对部分学生遇到的复杂优惠问题，引导深度还可加强，且在拓展货币知识环节，可提前给学生一些收集方向示例，让探索更聚焦。后续教学需更关注个体差异，优化引导方式，让生活与数学的融合更自然、深入，提升学生用数学解决实际问题的能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕 “认识人民币”与“购物实践”展开，内容涵盖人民币的基本知识（面值、种类、兑换等）、购物活动的筹备（商品准备、角色分工、价格设定）、模拟购物实践（交易过程、问题解决）及货币知识拓展（历史货币、数字人民币等）。教材通过 “欢乐购物街”情境串联，从认知人民币到实践应用，再到知识拓展与反思，构建起 “认知——实践——拓展——反思”的完整学习链，将数学知识与生活场景深度融合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，感受数学的生活价值。
（三）学生认知情况
学生在生活中对人民币有初步感知，见过不同面值货币，但对人民币的系统知识（如完整面值体系、兑换规则、货币文化）了解零散。在实践能力上，具备简单购物经验，但对购物活动的筹备（如商品定价、角色协作）、复杂交易问题（如找零、优惠计算）的处理能力不足。且三年级学生以直观形象思维为主，对抽象货币知识（如兑换逻辑）的理解需借助具体情境与操作，对购物实践中的合作、交流等社会技能也需引导提升。
二、单元目标拟定
1.系统认识人民币的面值、种类（纸币、硬币），掌握元、角、分之间的兑换关系。
2.能运用人民币知识解决购物中的实际问题，如价格计算、找零、商品兑换等；会筹备并参与模拟购物活动，完成交易记录。
3.了解货币的历史演变（如古代“秦半两”）、现代发展（如数字人民币），拓宽货币知识视野。
4.通过观察、操作、交流等活动，经历人民币认知与购物实践过程，提升观察分析、动手操作、合作交流能力。
5.在模拟购物与实际购物中，学会发现问题、分析问题、解决问题，培养实践应用与问题解决能力。
6.感受人民币在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握人民币的面值、种类及元、角、分兑换规则，能熟练运用其进行购物计算（价格、找零等）。
2.有效筹备并开展“欢乐购物街”模拟活动，清晰记录购物/售货过程，解决实践中遇到的数学问题。
3.梳理货币知识（含历史、现代），通过交流、展板等形式实现知识分享与拓展。
（二）教学重难点
1.灵活运用人民币知识解决复杂购物问题，如涉及优惠活动的价格计算、不同面值货币的组合兑换等。
2.深度理解货币背后的文化价值（如人民币图案的文化意义、古代货币的历史作用），并在交流中清晰表达。
3.从实践活动中提炼反思，提出有价值的改进建议，促进学习能力与活动设计的双重提升。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.情境贯穿，生活联结紧密：以“欢乐购物街”为主情境，从认知人民币到购物实践，再到货币文化拓展，全单元围绕生活购物场景展开，让学生在熟悉情境中学习，增强知识的生活关联性与可感性。
2.任务驱动，注重实践体验：设置“筹备购物街”“模拟购物”“货币小讲堂”等系列任务，以任务为驱动，推动学生动手操作、合作交流，强调实践体验与知识应用，培养综合实践能力。
3.知识分层，梯度螺旋上升：内容编排从基础的人民币认知（面值、种类），到实践应用（购物计算、活动筹备），再到文化拓展（历史货币、数字人民币），最后反思评价，知识与能力要求逐步提升，形成螺旋上升的学习路径。
4.多元交流，强调综合素养：安排小组研讨、跨班交流、展板制作等活动，注重培养学生的交流表达、合作协作、文化感知等综合素养，实现数学与德育、文化等领域的融合育人。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 认识人民币 1
筹备“欢乐购物街” 1
一起来购物 1
体验生活购物 1
货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识人民币》 目标： 认识不同面值的人民币，掌握1元=10 角，1角=10 分，知道不同面值的人民币之间的兑换关系，会进行简单的计算。 探究1：认识各种面值的人民币 → 探究2：小组研究人民币的秘密 → 探究3：谈收获 → 1.能准确说出人民币的面值。 2.能分小组合作，选择一个问题开展研究，记录研究结果，并和同学交流。 3.能说出认识了人民币后的收获。
综合实践.2《筹备“欢乐购物街”》 目标： 通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题。 探究1：为开展购物活动做准备 → 探究2：筹备探秘 → 1.能说出要筹备“欢乐购物街”需要做的准备以及需要注意的地方。 2.能分组找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签等。
综合实践.3《一起来购物》 目标： 有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零。 探究1：分组实践 → 探究2：记录分享，回顾购物过程 → 1.能自主选择角色进行购物实践。 2.能记录自己购物或售货的过程，并同伴分享“购物故事”。
综合实践.4《体验生活购物》 目标： 通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。 探究1：实践体验 → 探究2：分享交流 → 1.能和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，记录购物过程。 2.能交流购物记录单和遇到的问题。
综合实践.5《货币小讲台》 目标： 了解货币的特征、演变，并收集、整理货币知识，以展板、交流形式呈现，锻炼数据分析、筛选能力，提升数学交流与表达素养。 探究1：货币知识交流 → 探究2：制作展板，跨班交流 → 探究3：反思与评价 → 1.能分享收集到的货币知识。 2.能把了解到的货币知识做成展板，和其他班级同学交流。 3.能对自己和同学在本次活动中的表现作出反思，并提出意见和建议。
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