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《筹备“欢乐购物街”》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街
课题 《筹备“欢乐购物街”》 课时 一课时
课标要求 依据数学新课标，在“综合与实践”领域，要求结合“筹备欢乐购物街”的情境，让学生经历购物前的准备过程，理解商品分类、价格确定的方法，能独立完成商品的定价与标签制作。借助“筹备活动”的实践，培养学生的应用意识、创新思维与合作能力，发展初步的数感与推理能力。开展小组合作、成果分享等活动，培养学生的合作交流能力与表达能力，增强数学学习的自信心与兴趣。联系生活实际，感受数学在购物准备中的应用，激发实践热情，培养规划能力与责任感。
教材分析 本节课以“筹备欢乐购物街”为生活情境引入，先通过“卖方准备商品、买方准备资金、商品分类摆放”的提示，让学生直观感受购物前的核心准备工作；再借助“挑选闲置物品、确定合理价格、制作价格标签”的实践要求，理解筹备活动的具体步骤与方法。内容由提示到实践，逐步引导学生掌握购物准备的技能。本节课是“认识人民币”单元的实践延伸，从“认识面值、兑换”拓展到“购物准备”，帮助学生将人民币知识与生活实践结合，理解数学的实用性。为后续“模拟购物、记录反思”奠定基础，在“数与代数”领域中起承上启下作用，能有效培养学生的应用意识与实践能力。
学情分析 学生已掌握人民币的面值、分类及简单兑换，能识别常见面值的人民币。但对 “商品分类的标准”“价格确定的依据（原价、使用情况）”“价格标签的制作方法” 缺乏系统认知与实践经验。低年级学生以直观形象思维为主，对操作类、情境类学习内容兴趣浓厚。通过“筹备购物街”的实践活动，能帮助学生理解抽象的购物准备知识。但在“价格合理性的判断”“分类标准的制定”“标签制作的规范性”方面，需要逐步引导与强化。
核心素养目标 1.通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题，培养应用意识。2.在“商品定价、分类摆放”的活动中，通过观察、比较、尝试，进行简单创新，培养创新思维与问题解决能力。3.在“小组筹备、分类摆放”的活动中，与同伴合作完成任务，分享筹备经验与方法，培养合作交流能力与表达能力。4.经历“挑选商品、确定价格、制作标签”的过程，掌握购物准备的基本技能，培养实践能力与规划能力。
教学重点 1.理解“筹备欢乐购物街”的核心准备工作（商品分类、价格确定、标签制作），能独立完成商品的定价与标签设计。 2.掌握“商品分类的方法”（按类型、用途等），能合理摆放商品。
教学难点 1.准确制定 “商品分类标准”，并能清晰表达分类理由。2.制作规范、清晰的 “价格标签”，包含商品名称、价格等关键信息。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 复习提问，温故孕新1.一把钥匙开一把锁。2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。
二、引新 创设情境，引入课题课件出示： 师：小朋友们，从图片中你们看到了什么？师：那你们有没有和爸爸妈妈一起去商场或者超市买过东西呢？在买东西的时候你们是怎么挑选商品、怎么和售货员交流的呢？师：今天，我们也要来举办一场属于我们自己的“欢乐购物街”活动，让大家都来体验一下当小顾客和小售货员的乐趣。板书课题：筹备“欢乐购物街” 学生独自观察，然后回答：人们在买东西、售货员在收钱……学生分享自己的购物经历。 以“商场/超市购物”为生活情境，契合学生日常经验，激发探究欲，让学生感受数学在购物筹备中的应用，体会学习“筹备欢乐购物街”的重要性。
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：为开展购物活动做准备师：我们一起将我们的教室布置成一条欢乐购物街。动手之前，我们一起来讨论一下。课件出示——同伴活动：要筹备“欢乐购物街”，需要做哪些准备呢？大家先和同桌说一说！师巡视，然后提问：需要做哪些准备呢？师：筹备“欢乐购物街”需要做好多准备工作，那还需要注意什么？ 同伴相互讨论。学生1：卖方要准备各种商品。学生2：买方要想好买什么，准备多少钱。学生3：把要卖的商品分类摆放。学生1：可以挑出多余的玩具当作商品。学生2：根据商品情况，确定价格。学生3：和爸爸、妈妈商量准备买些什么。…… 通过“和同桌说一说”的活动，激活学生对购物筹备的已有认知，培养学生的表达能力与合作意识。引导学生自主生成 “筹备购物街需要做的准备”，培养学生的问题意识与创新思维。
探究2：筹备探秘 课件出示：师：卖方需要准备各种商品，比如文具、玩具、书籍！注意：商品要多样，才能吸引顾客！课件出示——小组活动：大家找出自己闲置的文具、玩具、书籍或生活用品，作为要卖的商品！师巡视指导，并提醒学生：注意挑选多余的、完好的商品！课件出示：师：买方需要想好买什么，准备足够的钱！看来买方要提前规划，避免盲目购物！课件出示——小组活动：和小组同学分享你的购物计划，你想买什么，准备多少钱？师巡视了解交流情况，然后提问：谁愿意分享一下？师：大家的计划得太棒啦！课件出示：师：分类摆放能让顾客更容易找到想要的商品！所以商品要分类摆放，比如文具放一堆，玩具放一堆！课件出示——小组活动：小组合作，把带来的商品分类摆放！师巡视，并提醒：注意按类型、用途分类，摆放整齐！课件出示：师：定价要根据商品的原价和使用情况，价格要合理，不能太高或太低！比如原价30元的玩具，用了半年，可以定价15元！课件出示——小组活动：根据商品的原价、使用情况和家长的建议，为每件商品确定一个合理的价格，并制作价格标签。师巡视，并提醒学生：注意标注商品名称和价格！师：筹备“欢乐购物街”，我们还需要做哪些准备？师：大家的提议很不错！接下来，请小组合作设计一幅店铺的宣传海报。课件出示——小组活动：设计一幅“欢乐购物街”的店铺宣传海报，要求主题突出、创意新颖、色彩丰富，并在海报上注明店铺名称和特色商品。师巡视指导，提出合理的建议，并选出学生的作品，让学生说说自己的创意设想。 学生准备。学生分组交流。学生：我想买一个魔方，准备10元钱！……学生分类摆放物品。学生定价。学生1：可以为店铺设计店名、宣传海报来吸引顾客。学生2：小组内要做好分工，需要有人负责卖商品，有人负责管理钱财……学生分组设计一幅店铺的宣传海报。 通过“找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签”等实践活动，让学生在操作中理解购物筹备的具体步骤与方法，培养学生的实践能力与规划能力。在每个实践活动前，明确“注意事项（如挑选完好商品、提前规划、按类型分类、合理定价）”，帮助学生掌握正确的筹备方法，提高活动的有效性。增加“设计店铺宣传海报”的活动，拓展学生的创意空间，培养学生的创新思维与审美能力。
四、提升 适时小结，兴趣延伸回顾这节课你学到了什么？ 师：通过这些活动，大家对购物筹备有了更深入的理解，也锻炼了自己的实践能力和创新思维。希望大家在接下来的购物活动中能学以致用，享受购物的乐趣。 学生1：我知道筹备 “欢乐购物街” ，卖方需要准备商品、买方需要准备资金。 学生2：我还知道商品分类摆放、合理定价。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 筹备“欢乐购物街” 卖方 买方 ↓ ↓ 准备商品 准备资金 商品 → 分类摆放、合理定价 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.摆出下面的钱。50元5角 21元4角 2.填一填。能力提升：1.小新买一块6角的橡皮，他付给营业员1元钱，应该找回多少钱？2.妈妈买1件衣服，可以怎样付钱？利用手中的人民币学具摆一摆。 拓展迁移：制定一份详细的购物计划，包括你想买的商品名称、预计价格和准备的资金，并说明制定计划的理由。
教学反思 本次教学围绕“筹备欢乐购物街”展开，通过“互动讨论、实践体验、创意拓展”等活动，让学生在实践中理解购物筹备的相关知识。教学中，以“欢乐购物街”的生活情境激发兴趣，以“小组合作、成果分享”促进学习，整体达成了教学目标。但仍存在不足：一是在“商品分类摆放”环节，对“分类标准（如按类型、用途）”的引导不够细致，部分学生对分类逻辑缺乏清晰认识；二是“定价制作标签”时，对“价格合理性（如原价折扣、使用状况折价）”的指导稍显仓促，部分学生对定价依据理解模糊。
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《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕 “认识人民币”与“购物实践”展开，内容涵盖人民币的基本知识（面值、种类、兑换等）、购物活动的筹备（商品准备、角色分工、价格设定）、模拟购物实践（交易过程、问题解决）及货币知识拓展（历史货币、数字人民币等）。教材通过 “欢乐购物街”情境串联，从认知人民币到实践应用，再到知识拓展与反思，构建起 “认知——实践——拓展——反思”的完整学习链，将数学知识与生活场景深度融合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，感受数学的生活价值。
（三）学生认知情况
学生在生活中对人民币有初步感知，见过不同面值货币，但对人民币的系统知识（如完整面值体系、兑换规则、货币文化）了解零散。在实践能力上，具备简单购物经验，但对购物活动的筹备（如商品定价、角色协作）、复杂交易问题（如找零、优惠计算）的处理能力不足。且三年级学生以直观形象思维为主，对抽象货币知识（如兑换逻辑）的理解需借助具体情境与操作，对购物实践中的合作、交流等社会技能也需引导提升。
二、单元目标拟定
1.系统认识人民币的面值、种类（纸币、硬币），掌握元、角、分之间的兑换关系。
2.能运用人民币知识解决购物中的实际问题，如价格计算、找零、商品兑换等；会筹备并参与模拟购物活动，完成交易记录。
3.了解货币的历史演变（如古代“秦半两”）、现代发展（如数字人民币），拓宽货币知识视野。
4.通过观察、操作、交流等活动，经历人民币认知与购物实践过程，提升观察分析、动手操作、合作交流能力。
5.在模拟购物与实际购物中，学会发现问题、分析问题、解决问题，培养实践应用与问题解决能力。
6.感受人民币在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握人民币的面值、种类及元、角、分兑换规则，能熟练运用其进行购物计算（价格、找零等）。
2.有效筹备并开展“欢乐购物街”模拟活动，清晰记录购物/售货过程，解决实践中遇到的数学问题。
3.梳理货币知识（含历史、现代），通过交流、展板等形式实现知识分享与拓展。
（二）教学重难点
1.灵活运用人民币知识解决复杂购物问题，如涉及优惠活动的价格计算、不同面值货币的组合兑换等。
2.深度理解货币背后的文化价值（如人民币图案的文化意义、古代货币的历史作用），并在交流中清晰表达。
3.从实践活动中提炼反思，提出有价值的改进建议，促进学习能力与活动设计的双重提升。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.情境贯穿，生活联结紧密：以“欢乐购物街”为主情境，从认知人民币到购物实践，再到货币文化拓展，全单元围绕生活购物场景展开，让学生在熟悉情境中学习，增强知识的生活关联性与可感性。
2.任务驱动，注重实践体验：设置“筹备购物街”“模拟购物”“货币小讲堂”等系列任务，以任务为驱动，推动学生动手操作、合作交流，强调实践体验与知识应用，培养综合实践能力。
3.知识分层，梯度螺旋上升：内容编排从基础的人民币认知（面值、种类），到实践应用（购物计算、活动筹备），再到文化拓展（历史货币、数字人民币），最后反思评价，知识与能力要求逐步提升，形成螺旋上升的学习路径。
4.多元交流，强调综合素养：安排小组研讨、跨班交流、展板制作等活动，注重培养学生的交流表达、合作协作、文化感知等综合素养，实现数学与德育、文化等领域的融合育人。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 认识人民币 1
筹备“欢乐购物街” 1
一起来购物 1
体验生活购物 1
货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识人民币》 目标： 认识不同面值的人民币，掌握1元=10 角，1角=10 分，知道不同面值的人民币之间的兑换关系，会进行简单的计算。 探究1：认识各种面值的人民币 → 探究2：小组研究人民币的秘密 → 探究3：谈收获 → 1.能准确说出人民币的面值。 2.能分小组合作，选择一个问题开展研究，记录研究结果，并和同学交流。 3.能说出认识了人民币后的收获。
综合实践.2《筹备“欢乐购物街”》 目标： 通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题。 探究1：为开展购物活动做准备 → 探究2：筹备探秘 → 1.能说出要筹备“欢乐购物街”需要做的准备以及需要注意的地方。 2.能分组找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签等。
综合实践.3《一起来购物》 目标： 有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零。 探究1：分组实践 → 探究2：记录分享，回顾购物过程 → 1.能自主选择角色进行购物实践。 2.能记录自己购物或售货的过程，并同伴分享“购物故事”。
综合实践.4《体验生活购物》 目标： 通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。 探究1：实践体验 → 探究2：分享交流 → 1.能和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，记录购物过程。 2.能交流购物记录单和遇到的问题。
综合实践.5《货币小讲台》 目标： 了解货币的特征、演变，并收集、整理货币知识，以展板、交流形式呈现，锻炼数据分析、筛选能力，提升数学交流与表达素养。 探究1：货币知识交流 → 探究2：制作展板，跨班交流 → 探究3：反思与评价 → 1.能分享收集到的货币知识。 2.能把了解到的货币知识做成展板，和其他班级同学交流。 3.能对自己和同学在本次活动中的表现作出反思，并提出意见和建议。
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