中小学教育资源及组卷应用平台
《认识人民币》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 欢乐购物街
课题 《认识人民币》 课时 一课时
课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求学生结合具体情境，认识元、角、分，了解它们之间的关系；会进行简单的单位换算；能结合具体情境，运用人民币的相关知识解决简单的实际问题；经历与他人交流各自算法的过程，初步培养合作意识和交流能力。
教材分析 本节课是小学数学低年级阶段关于人民币认识的教学内容。教材通过呈现“欢乐购物街”活动情境，引导学生在模拟购物的过程中认识人民币的面值、种类（纸币和硬币），理解元、角、分之间的换算关系。同时，教材还设计了小组合作研究人民币相关问题的活动，旨在培养学生的观察能力、探究能力和交流能力。通过本节课的学习，为学生后续学习更多与货币相关的数学知识以及在生活中正确使用人民币奠定基础。
学情分析 低年级学生在日常生活中已经有过一些使用人民币的初步经验，比如和家长一起购物时见过人民币，但这种经验往往是零散的、不系统的。他们对人民币的面值、种类以及换算关系缺乏清晰、准确的认识。同时，低年级学生以形象思维为主，注意力容易分散，对直观、有趣的活动比较感兴趣。因此，在教学过程中，需要结合学生的生活经验，设计丰富多样的活动，帮助学生在具体情境中理解和掌握人民币的相关知识。
核心素养目标 1.通过认识不同面值的人民币，理解元、角、分之间的数量关系，培养学生的数感。2.在进行人民币单位换算和模拟购物计算时，提高学生的运算能力。3.将人民币知识应用到实际购物情境中，培养学生的应用意识。4.通过小组合作研究人民币相关问题，培养学生的合作交流能力。
教学重点 认识各种面值的人民币，知道人民币的单位以及单位之间的进率。
教学难点 能够进行简单的人民币兑换，会进行简单的计算。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师收到了一封神秘的邀请函！ 师故作神秘地拿出信封，说：打开一看，原来是 “欢乐购物街”邀请咱们去玩！课件出示：师：看，购物街里有好多好玩的商品，有玩具汽车、故事书，还有漂亮的书包，可热闹啦！课件出示：师：在购物街里买东西，要用到什么呢？师：小朋友们，钱在不同的国家有不同的名字，在我国的钱叫作……？师：对啦！咱们中国的钱叫人民币，人民币是我们国家的法定货币，并由中国人民银行统一发行。我们要爱惜它，不能随意的损坏或乱涂乱画。那大家有过用人民币购物的经历吗？购物时要用到哪些数学知识呢？组织一次“欢乐购物街”活动要做哪些准备呢？根据学生的回答，师小结：购物需要认识人民币、计算价格、找零，准备商品、价格标签、人民币学具！今天咱们就一起走进——欢乐购物街，学习人民币的知识，探索购物的数学奥秘！板书课题：认识人民币 学生：钱。学生：人民币。学生独自思考，然后自由说说。 以“神秘邀请函”为线索，契合学生好奇心，激发探究欲，让学生感受数学在生活场景（购物）中的应用，体会学习“认识人民币”的重要性。通过“购物街买东西要用到什么”“购物需要哪些数学知识”“组织活动要哪些准备”等问题，引导学生观察、思考，自然引出“人民币”的概念，培养学生的观察能力与问题解决能力。
二、探究 合作探究，活动领悟探究1：认识各种面值的人民币师：购物时要用人民币，你知道人民币的哪些知识？大家先和同桌说一说。师巡视，然后提问：谁来说说？师：对啦！人民币分纸币和硬币，有不同的面值。现在，大家拿出带来的人民币，和同桌互相说一说，你认识哪些面值的人民币？课件出示： 师巡视了解学生认识人民币的情况，然后说：请小朋友们大声读出来。师：谁能告诉大家，你是用什么方法一眼就分辨出这么多的人民币的？师：是的，看人民币上的数字和单位来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。 学生讨论。学生1：我认识1元、5 角、1角的人民币。学生2：人民币分纸币和硬币。……和同桌互相说一说。学生顺利读出各种面额的人民币。学生：看人民币上的数字，是几就是几元、几角或几分。 通过“和同桌说一说”的活动，激活学生对人民币的已有认知，培养学生的表达能力与合作意识。让学生 “拿出带来的人民币，互相说一说”，直观感受人民币的面值与特征，培养学生的观察能力与数感。
探究2：小组研究人民币的秘密师：观察小组同学带来的人民币，互相说一说，要认识人民币需要研究哪些问题？可以参考下图中小朋友提出的问题。课件出示：师：要认识人民币，可以研究人民币的种类、区分方法、兑换方法，或者背面的图案……。现在，大家根据提出的问题，和小组同学讨论，选择一个问题开展研究！课件出示——小组活动：小组合作，选择一个问题开展研究，记录研究结果，并和同学交流。师巡视，并提醒：注意分工合作，记录要详细！等学生研究完成后，师提问：哪个小组来分享研究成果？师补充：纸币与硬币虽然形状、质地不同，但它们的面值是相等的，在购物使用时是一样的。还有哪个小组来分享研究成果？展示：根据学生的回答，师小结：认识人民币，我们可以通过人民币上的数字、汉字，还可以通过大小、颜色、图案来辨认。还有哪个小组来分享？展示：师：在“筹备购物街”中，人民币兑换是很重要的环节。你们哪个小组有研究？根据学生的回答，课件出示： 1元=10角 1角=10分师：分享得太棒啦！还有哪个小组愿意来说说？展示：1元纸币背面图案是杭州西湖的三潭映月，展现了我国的自然风光之美。5元纸币背面是泰山五岳独尊石，彰显了泰山在中华文化里的崇高地位。泰山已被联合国定位为世界文化和自然遗产之一。10元人民币背后的图案是长江三峡的西大门——夔门，它位于重庆市奉节县，在瞿塘峡入口处，是三峡中最具代表性的景观之一。20元人民币背后的图案展现的是桂林的兴坪古镇与漓江风光。桂林山水甲天下，被誉为“天下第一”的风景。50元人民币的景观为布达拉宫，布达拉宫是著名的宫堡式建筑群，藏族古建筑艺术的精华。100元纸币背面的图案是人民大会堂，这一设计理念体现了人民是国家的主人翁，象征着人民权力的至高无上。师：这些图案不仅是人民币的装饰，更是国家文化、历史与地理的生动缩影。将来如果我们去了这些地方，一定要拿着人民币拍个照片。 学生分组交流，然后集体反馈。学生分组研究。学生：我们研究了人民币的种类，发现人民币分纸币和硬币，纸币是纸质的，硬币是金属的。学生：我们研究了人民币的区分方法，这两张纸币上都有数字5，但它们的单位不同，一个是元，另一个是角。学生：我们发现它们的图案、颜色、大小、人民币上的汉字都不相同。学生：我们研究了人民币的单位，按人民币的单位来分，我们发现人民币的单位有元、角、分。学生：我们研究了人民币的兑换方法，发现1元可以换10张 1角，1角可以换10张1分！学生：我们研究的是人民币纸币上的图案，发现不同的人民币上的图案不同。 通过“观察小组同学带来的人民币，互相说一说”，引导学生自主生成“认识人民币需要研究的问题”，培养学生的问题意识与创新思维。让学生“小组合作，选择一个问题开展研究”，培养学生的合作能力与探究精神，同时让学生在实践中深入理解人民币的相关知识。通过“小组分享研究成果”，培养学生的表达能力与自信心，同时让教师及时了解学生的掌握情况，实现教学相长。补充 “纸币与硬币面值相等”“人民币背面图案的文化意义” 等知识，拓展学生的知识面，培养学生的文化素养与爱国情怀。
三、提升 适时小结，兴趣延伸师：你认识了人民币，有哪些收获？ 师：今天咱们认识了人民币，回家后，和爸爸妈妈说说关于“人民币的秘密”，巩固今天的知识吧！ 学生1：我认识了各种面额的人民币。 学生2：我知道1元=10 角，1角=10 分。 学生3：我会把整钱换成零钱。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 认识人民币人民币的单位有元、角、分。 1元=10角 1角=10分 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1.认一认。 2.写出下面人民币的面值。能力提升：1.换一换。2.晶晶买一张9角的贴纸，可以怎样付钱？ 请你写出几种方法：（1）（ ）角的（ ）张和（ ）角的（ ）张。（2）（ ）角的（ ）张和（ ）角的（ ）张。（3）（ ）角的（ ）张和（ ）角的（ ）张。（4）如果晶晶付出2张5角的，该找回（ ）角。 拓展迁移：人民币还藏着许多秘密，如编号，防伪标识，人民币面额的数字为什么只有1、2、5、0，还有中国货币的变迁、我国五套人民币的发行时间、面额和特点等，回家后查阅资料，下节课分享。
教学反思 本次教学围绕“认识人民币”展开，通过“互动讨论、直观观察、小组研究”等活动，让学生在实践中理解人民币的相关知识。教学中，以“欢乐购物街” 的生活情境激发兴趣，以“小组合作、成果分享”促进学习，整体达成了教学目标。但仍存在不足：一是在“认识面值”环节，对“特殊面值（如20元、50元）”的引导不够细致，部分学生对这些面值的人民币缺乏直观认识；二是“小组研究”时，对“研究方法”的指导稍显仓促，部分小组对研究问题的选择与实施不够明确。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《欢乐购物街》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《欢乐购物街》单元是综合与实践领域第一学段中“欢乐购物街”的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。”在“学业要求”中指出：“积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元、角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验；形成对货币多少的量感和初步的金融素养。”
（二）单元教材内容分析
本单元围绕 “认识人民币”与“购物实践”展开，内容涵盖人民币的基本知识（面值、种类、兑换等）、购物活动的筹备（商品准备、角色分工、价格设定）、模拟购物实践（交易过程、问题解决）及货币知识拓展（历史货币、数字人民币等）。教材通过 “欢乐购物街”情境串联，从认知人民币到实践应用，再到知识拓展与反思，构建起 “认知——实践——拓展——反思”的完整学习链，将数学知识与生活场景深度融合，培养学生运用数学解决实际问题的能力，感受数学的生活价值。
（三）学生认知情况
学生在生活中对人民币有初步感知，见过不同面值货币，但对人民币的系统知识（如完整面值体系、兑换规则、货币文化）了解零散。在实践能力上，具备简单购物经验，但对购物活动的筹备（如商品定价、角色协作）、复杂交易问题（如找零、优惠计算）的处理能力不足。且三年级学生以直观形象思维为主，对抽象货币知识（如兑换逻辑）的理解需借助具体情境与操作，对购物实践中的合作、交流等社会技能也需引导提升。
二、单元目标拟定
1.系统认识人民币的面值、种类（纸币、硬币），掌握元、角、分之间的兑换关系。
2.能运用人民币知识解决购物中的实际问题，如价格计算、找零、商品兑换等；会筹备并参与模拟购物活动，完成交易记录。
3.了解货币的历史演变（如古代“秦半两”）、现代发展（如数字人民币），拓宽货币知识视野。
4.通过观察、操作、交流等活动，经历人民币认知与购物实践过程，提升观察分析、动手操作、合作交流能力。
5.在模拟购物与实际购物中，学会发现问题、分析问题、解决问题，培养实践应用与问题解决能力。
6.感受人民币在生活中的重要性，体会数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.掌握人民币的面值、种类及元、角、分兑换规则，能熟练运用其进行购物计算（价格、找零等）。
2.有效筹备并开展“欢乐购物街”模拟活动，清晰记录购物/售货过程，解决实践中遇到的数学问题。
3.梳理货币知识（含历史、现代），通过交流、展板等形式实现知识分享与拓展。
（二）教学重难点
1.灵活运用人民币知识解决复杂购物问题，如涉及优惠活动的价格计算、不同面值货币的组合兑换等。
2.深度理解货币背后的文化价值（如人民币图案的文化意义、古代货币的历史作用），并在交流中清晰表达。
3.从实践活动中提炼反思，提出有价值的改进建议，促进学习能力与活动设计的双重提升。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“综合与实践是小学数学学习的重要领域。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。”
本单元教材的具体编排结构如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。
1.情境贯穿，生活联结紧密：以“欢乐购物街”为主情境，从认知人民币到购物实践，再到货币文化拓展，全单元围绕生活购物场景展开，让学生在熟悉情境中学习，增强知识的生活关联性与可感性。
2.任务驱动，注重实践体验：设置“筹备购物街”“模拟购物”“货币小讲堂”等系列任务，以任务为驱动，推动学生动手操作、合作交流，强调实践体验与知识应用，培养综合实践能力。
3.知识分层，梯度螺旋上升：内容编排从基础的人民币认知（面值、种类），到实践应用（购物计算、活动筹备），再到文化拓展（历史货币、数字人民币），最后反思评价，知识与能力要求逐步提升，形成螺旋上升的学习路径。
4.多元交流，强调综合素养：安排小组研讨、跨班交流、展板制作等活动，注重培养学生的交流表达、合作协作、文化感知等综合素养，实现数学与德育、文化等领域的融合育人。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
单元数量 综合实践
单元主题 单元名称 主要内容 课时
综合与实践 欢乐购物街 认识人民币 1
筹备“欢乐购物街” 1
一起来购物 1
体验生活购物 1
货币小讲堂 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
综合实践.1《认识人民币》 目标： 认识不同面值的人民币，掌握1元=10 角，1角=10 分，知道不同面值的人民币之间的兑换关系，会进行简单的计算。 探究1：认识各种面值的人民币 → 探究2：小组研究人民币的秘密 → 探究3：谈收获 → 1.能准确说出人民币的面值。 2.能分小组合作，选择一个问题开展研究，记录研究结果，并和同学交流。 3.能说出认识了人民币后的收获。
综合实践.2《筹备“欢乐购物街”》 目标： 通过“筹备购物街”的实践，感受数学在购物准备中的应用，主动用分类、定价知识解决筹备问题。 探究1：为开展购物活动做准备 → 探究2：筹备探秘 → 1.能说出要筹备“欢乐购物街”需要做的准备以及需要注意的地方。 2.能分组找出闲置商品、分享购物计划、分类摆放商品、定价制作标签等。
综合实践.3《一起来购物》 目标： 有序开展“欢乐购物街”模拟实践活动，正确进行购物中的付款、找零。 探究1：分组实践 → 探究2：记录分享，回顾购物过程 → 1.能自主选择角色进行购物实践。 2.能记录自己购物或售货的过程，并同伴分享“购物故事”。
综合实践.4《体验生活购物》 目标： 通过实际购物体验，加深对人民币在生活中应用的理解，掌握购物中价格计算、找零等知识。 探究1：实践体验 → 探究2：分享交流 → 1.能和爸爸、妈妈到附近的超市或商场去购物，记录购物过程。 2.能交流购物记录单和遇到的问题。
综合实践.5《货币小讲台》 目标： 了解货币的特征、演变，并收集、整理货币知识，以展板、交流形式呈现，锻炼数据分析、筛选能力，提升数学交流与表达素养。 探究1：货币知识交流 → 探究2：制作展板，跨班交流 → 探究3：反思与评价 → 1.能分享收集到的货币知识。 2.能把了解到的货币知识做成展板，和其他班级同学交流。 3.能对自己和同学在本次活动中的表现作出反思，并提出意见和建议。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
