高中语文高一年级上华东师大版5.16《种树郭橐驼传》课件（49张）

课件49张PPT。柳宗元种树郭橐驼传导入课文 古人勤于种树，植树造福千秋，东晋 “五柳先生”陶渊明就在归隐后专门在家门前种了五棵柳树，曾留下：“萦萦窗下兰，密密堂前柳”的诗句，唐代杜甫因战乱流浪四川成都浣花溪时，向朋友索要桃树苗，“奉气桃栽一百根，春前为送浣花村。”就是生动的写照，而素有“柳痴”称呼的柳宗元，被贬柳州后，在柳江沿岸种了很多柳树，曾留有“柳州柳刺史，种树柳州边 ”的说法，那么今天我们来学习他的一篇关于种树的文章，看看柳宗元对于种树有何独到的见解。
本文名为“传”，实际上是一个讽喻性极强的寓言故事。
寓言：是文学作品的一种体裁，杂记文的一种。“寓”是寄托的意思，用假托的故事或比喻拟人来说明某个道理，它是人民群众喜闻乐见的一种文学形式。它大都以简短的结构，鲜明的形象，夸张与想象的艺术手法，阐明某种道理或讽刺某种社会现象，把深奥的道理从简单的故事中体现出来。本文体裁:背景介绍 在天宝十四载（755）爆发了安史之乱，成为唐朝乃至整个中国封建社会由盛而衰的转折点。此后，虽出现过“永贞改革”、“元和中兴”、“会昌中兴”，但不过昙花一现，作为中晚唐政治痼疾的藩镇割据、宦官擅权、朋党相争（后演变为宦官、朝官之争，宦官、藩镇之争）却愈演愈烈，民不聊生， 而且中唐时期，豪强地主兼并土地现象严重“富者兼地数万亩，贫者无立足之居”。苛捐杂税繁重，“通津达道者税之，莳蔬艺果者税之，死亡者税之”。针对当时这种官吏烦政扰民现象，作者巧妙地借郭橐驼有关种树的议论进行指斥，想要启发上层统治者要顺应老百姓的生活习惯和生产规律，使他们休养生息，以维持社会的正常发展。
【识记书写】
橐 偻 蕃 孳 莳
勖 缫 缕 豚 飧 饔
tuólóufánzīshìxùsāolǚtúnsūnyōng朗读课文，注意字词 郭橐驼，不知始何名。
始:开始
病瘘，隆然伏行，有类橐驼者，故乡人号之“驼”。
病:名词做动词,得….病. 瘘(lǚ):脊背弯曲.
隆然:脊背高起. 伏行:伏，动词做状语，趴着.
类:像.
驼闻之曰：“甚善，名我固当。”
闻:动词:听. 善:形容词,好. 固:本来.
名:名词做动词,取名,”叫”. 当：恰当
因舍其名，亦自谓“橐驼”云。
因:因而,于是. 舍:放弃,丢掉.云:句末语气词.
讲解课文第一段 译文:
郭橐驼，不知道原先叫什么。由于得了伛偻病，后背高高隆起，趴着走路，好象骆驼的样子，所以乡里人称呼他“橐驼”。橐驼听到这个外号，说：“好得很，给我取名确实很恰当。”就放弃他的原名,也自称为“橐驼”。解析第一段:（1）本段传什么？
（2）介绍身世侧重介绍名字，“驼”并不雅，为何驼要自称？
（3）驼自信什么？（介绍人物身世）（豁达——身残而自信）讲解课文第二段 其乡曰丰乐乡，在长安西。
驼业种树，凡长安豪富人为观游及卖果者，皆争迎取养，视驼所种树，或移徙，无不活，且硕茂，早实以蕃。
业:名词作动词, 以…..为业. 观:观赏. 游:玩赏. 迎:迎接. 争迎取养:争着迎接供养 视:看. 且:表递进,并且. 硕:大. 以:同”而”表递进,而且. 实:果实. 蕃:多.
他植者虽窥伺效慕，莫能如也。
莫:没有人. 窥伺效慕:偷看模仿. 如:比得上.
译文:
他的家乡叫丰乐乡，在长安城的西郊。橐骆以种树为职业，凡是长安城的豪绅人家作为观赏游玩的，以及种树卖果赢利的，都争相迎请雇用他。看橐骆所种植的树木，即或移栽的树木，没有不成活的，而且高大茂盛，果实结得又早又多。其他种树的人虽然偷偷地察看仿效，都不能赶上他。解析第二段:（1）驼种树本领如何，从哪些地方可以看出来？
（2）本段写驼种树本领全面高超，是种树行家，用了什么方法？
A、际遇——争迎取养
B、全面——两种人均能满足；
C、高超——不怕“移徒”，
D、他植者莫能如也（侧重于侧面描写）讲解课文第三段 有问之，对曰：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天以致其性焉尔。
寿:名词作动词,活得长久. 孳(zī):滋长,繁殖.
天:自然. 以:目的连词. 致:尽. 性:本性
凡植木之性：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。
舒:舒展. 培:培土. 筑:捣东西的杵，名词作动词捣土 密:结实
既然已，勿动勿虑，去不复顾。
既然已:这么做了以后. 去:离开. 顾:回头看.
其莳也若子，其置也若弃，则其天者全而其性得矣。
莳(shì):种植. 若:好象. 置:放置. 全:形容词作动词,保全 故吾不害其长而已，非有能硕茂之也；
害:妨害　 硕,茂:形容词作使动..使……长得大 使……长的茂盛
不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。
抑耗:抑制减损 其实:它的果实. 早：使……早， 蕃：使……多
他植者则不然。根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。
然:这样. 拳:弯曲 易:换,改变. 若：如果
苟有能反是者，则又爱之太恩，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾。
苟:如果. 反是:与此相反. 恩:情深.这里指用心. 勤:多。　　　　　　　　旦、暮：名词作状语，在早上，在晚上 而:表示并列 甚者，爪其肤以验其生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。
爪:名词作动词, 用手指抓破. 肤:这里指树皮. 日:名词 作状语. 一天天地. 以:表示修饰. 离:背离而去.
虽曰爱之，其实害之；虽曰忧之，其实仇之：故不我若也。
特殊句式：故不我若也: 否定句宾语前置
　　“所以不象我那样种树种得好. ”
吾又何能为哉！”
特殊句式： 吾又何能为哉！” 疑问代词的宾语前置.
我又有什么本领呢？”
译文:
有人问他原因，他回答说：“我郭橐驼并不能使树木活得长久而且生长得快，只不过能够顺应树木自然生长的规律，使它按照自己的习性成长罢了。一般说来，种植树木的习性要求是：树根要舒展，培土要均匀，移栽树木要保留根部的旧土，捣土要细密。这样做了以后，不要再去动它，也不要再为它担心，离开后就不必再去看它了。树木移栽的时候要象培育子女一样精心细致，栽好后置于一旁要象把它丢弃一样，那么树木的生长规律就可以保全而能按照它的本性自然生长了。所以我只是不妨害它生长罢了，并没有使它长得高大茂盛的特殊本领；我只是不抑制、减少它的结果罢了，并没有使它果实结得又早又多的特殊本领。
　　其他种树的人却不是这样，树根弯曲不能伸展，又换了新土，培土不是多了就是少了。如果有与此相反的人，却又对树木爱得过于深厚，担心得太多了，早晨看看，晚上摸摸，已经离开了，还要回头看顾。更严重的，还用手指抓破树皮来检验树的死活，摇动树根来察看栽得是松是实，这样，树木的本性就一天天丧失了。虽然说是爱护树，实际上却害了树；虽然说是忧虑树，实际上却是仇恨树。所以都不如我啊，我又有什么本领呢？”
解析第三段:（1）郭橐驼总结的种树方法是什么？他认为种过后应采取什么态度？他对自己取得的成绩是如何评价的？
（2）其他种树的人往往怎样做？结果如何？
（3）本段用了什么方法传驼？
郭橐驼和别人种树的方法、种树后的态度和结果各有什么不同？郭橐驼对比他植者方法：态度： 结果： 其本欲舒，其培欲平 根拳，土易
其土欲故，其筑欲密 培土或过或不及 勿动勿虑 旦视而暮视
去不复顾 已去而复顾天者全而其性得 木之性日以离讲解课文第四段　 问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”
道:道理. 移:移用. 理:治理，避唐高宗李治的讳.
驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。
句式特点：理，非吾业也。
（判断句）
长(zhǎng):治理. 烦:多. 怜:怜爱. 卒:副词.终于, 最终
旦暮吏来呼曰：‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获；早缫而绪，早织而缕；字而幼孩，遂而鸡豚。’
尔:你们. 促:催促. 勖(xù):勉励. 缫(sāo):煮茧抽丝. 而:通:”尔”. 绪:丝头. 缕:线. 豚:小猪. 鸣鼓而聚之，击木而召之。
鸣,聚,召:均为使动用法. 使。。。鸣 使。。。聚集 使。。。召 击木:敲木梆.
吾小人缀饔飧以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。
句式特点：又何以蕃吾生而安吾性耶
（介词宾语前置. ）
小人:地位低下的人. 辍:停止, 终止. 飧(sūn):晚饭. 饔(yōng):早餐.劳:慰劳. 暇:空闲. 蕃,安:使动. 使。。。繁殖 使。。。安定 病: 困苦. 怠:疲乏.
若是，则与吾业者，其亦有类乎？”
吾业:我的同行. 类:类似 译文:
问的人说：“把你种树的道理，转用到为官治理人民上，可以吗？”橐驼说：“我只知道种树罢了，为官治民，不是我的职业啊。然而我住在乡里，看到那些官吏喜欢不断地发布各种命令，好象很爱惜百姓，但最后使我遭受灾祸。每天早上，晚上，差吏来到村中喊叫：‘官长命令催促你们耕田，勉励你们播种，督促你们收割。早点缫好你们的丝，早点纺好你们的线。抚育好你们幼小的子女，喂养大你们的鸡猪。’一会儿使鼓叫使人们聚集在一起，一会儿敲木梆把大家召来。我们地位低下的百姓顾不上吃晚饭、早饭来应酬慰劳差吏，尚且都没有空暇，又靠什么来使我们人口繁衍，使我们生活安定呢？所以都非常困苦而且疲乏。象这样，那就与我们行业也有相似之处吧？”
解析第四段: 在郭橐驼生活的乡村存在一种什么现象？他是怎么评价、描述的？ 悍 吏 百 姓
?
好 烦 其 令 送 往 迎 来
旦 暮 来 呼 应 酬 官 吏
鸣 鼓 聚 之 应付摊派任务
击 木 召 之
扰 民种树 顺民之性
?
养民（主旨） 讲解课文第五段 问者嘻曰：“不亦善夫！吾问养树，得养人术。
夫:语气助词,表示感叹. 术:方法
传其事以为官戒也。
传:名词作动词,记.
译文:
问的人颇有感慨地说道：“这不是说得很好吗？我问养树，却得到了养民的办法。”我记下这件事，把它作为官吏的戒鉴。
分析:交代写作的目的和意义理清思路,整理脉络种树郭橐驼传 1、介绍人物身世 2、引出种树行家 3、畅谈种树经验 4、官府繁政扰民 5、问者意外收获顺其天致其性停止扰民宽简为政总结古汉语知识名我固当 名,命名.本为名词名字,作动词.驼业种树业,名词职业,用作动词,意动,以……为职业甚者爪其肤以验其生枯 爪，名词,手、指甲的统称，用作动词， 用指甲抓
长人者好烦其令 长，名词官长，用作动词，治理
而卒以祸 祸，名词灾祸，用作动词，造成灾祸其筑欲密 筑，捣土用的杵，用作动词，捣土
词类活用非有能硕茂之也 硕茂，使……硕大茂盛非有能早而蕃之也 蕃 ，形容词作使动。 使之蕃盛
又何以蕃吾生而安吾性蕃，使……繁衍生息
能顺木之天以致其性焉尔致，使……尽，使……发展则其天者全而其性得矣形容词作动词。 保全而木之性日以离矣名词作状语一词多义本凡植木之性，其本欲舒粟者，政之本务
今存其本不忍废子本相侔,则没为奴婢
根 根本、基础 稿本、版本
本钱病偻
故病且怠不如舜，不如周公，吾之病也以尚病病之，况他人乎 生病 贫穷
毛病
担心，忧虑
病吾不害其长而已
上官大夫与之同列，心害其能
都城过百雉，国之害也
妨害
妒忌
灾害，祸害
害故 故乡人号之“驼” 此物故非西产 君安与项伯有故 累官故不失为州郡 广故数言欲亡 所以 本来 旧交 仍旧 故意地顾 去不复顾 相如顾诏赵御史 顾吾念之三顾臣于草庐之中不复顾利害看 只是 拜访 顾 及 回头 特殊句式 故不我若也 好烦其令 又何以蕃吾生而安吾性耶？宾语前置，故不若我也。省略句，省略谓语,好烦（发）其令。
宾语前置句,“何以”即“以何”。
总结复习宾语前置疑问代词作宾语
否定句中代词作宾语
用“之” “是”作标记
“以”的宾语常常前置
“自”作宾语往往前置
方位词作宾语一般前置
沛公安在? 何以战?
古之人不余欺也
何功之有哉? 唯利是图
夜以继日 一言以蔽之
自尊 自爱 自暴自弃
项王项伯东向坐
根据提示,选择下列文句中虚词的正确用法.
1.以(A.连词,又,并且,表递进并列关系；B.连词,表修饰关系；C.连词,来,用来,表目的;D.凭,介词)
①且硕茂,早实以蕃 ( )
②又何以蕃吾生而安吾性耶 ( )
③吾小人辍飧饔以劳吏者 ( )
④而木之性日以离矣 ( )ABCD小练习2.且(A.连词，而且；B.连词，况且；C.连词，尚且；D.副词，姑且；E.副词,将近)
①郭橐驼非能使木寿且孳也
②北山愚公者,年且九十
③且壮士不死即已，死即举大名
④存者且偷生，死者长已矣
⑤臣死且不避，卮酒安足辞 AEBDC课
外
阅
读 昔有医人，自媒①能治背驼，曰：“如弓者，如虾者，如曲折者，延吾治，可朝治而夕如矢。”一人信焉，而使治驼。乃索板二片，以一置地下，卧驼者其上，又以一压焉，而即屣②焉。驼者随直，亦复随死。其子欲鸣③诸官。医人曰：“我业治驼，但管人直，那管人死！”
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①媒：介绍，夸耀。
②屣（xǐ）：鞋子。这里用作动词，践踏。
③鸣：申诉，控告。
翻译文中划线句子
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翻译：江 雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
本诗作于永州。诗人只用二十个字，就描绘了一个幽静寒冷的境地。在下着大雪的江面上，一叶小舟，一个老渔翁，独自在寒冷的江心垂钓。天地之间是如此纯洁而寂静，一尘不染，万籁无声；渔翁的生活是清高的，性格是孤傲的。柳宗元被贬到永州之后，精神上受到很大的刺激和 压抑，于是，他就借描写山水景物，借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己在政治上失意的郁闷苦恼。因此，他笔下的山水有个特点，都比较幽僻，而诗人的情感也显得比较落寞，甚至不免过于孤独。这同他一生的遭遇和他整个思想感情的发展变化是分不开的。这首《江雪》正是这样。渔翁
柳宗元
渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。回看天际下中流，岩上无心云相逐。 本诗作于永州。作者于寄情山水的同时，略抒政治失意的孤愤。诗中的西岩即指西山，在山青水绿之中自遣自歌、独来独往的渔翁，含有几分自况的意味，看似写渔翁，实际是写诗人自己。诗人通过对渔翁生活的描绘，抒发了自己孤高的品格及对闲适生活的向往。全诗生动真切、情景相融、奇趣荡胸、意味深长。“奇趣”二字可以概括全诗主要的艺术特色。 文言词义推断法
　　　文言实词的掌握是文言文学习的基础一环。用“推断法”掌握文言实词的词义，是指在没有注释的情况下，借助于各种语境因素，如上下文、有关背景知识、整体文意等来推测、判断某一实词的词义。下面向同学们介绍几种常见的推断方法。一、根据整句对应词语的意思推断词义
　　　在整句（排比句、对偶句）中，处于对应位置上的词语在意义上往往相同、相近或相反、相对。借助这种特点，可以推断词语的正确意义。例1.解释红色的词语：
亡国破家相随属，而圣君治国累世不见。
圣君治国：__________
　　　上下句以“而”相连，表转折关系。据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”则当为并列关系。译为“圣明之君，治平之国。”若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。
二、根据词在句中的语法功能推断词义
　　　词在句中所处的位置、词性，为我们推断词义提供了依据。
例2．对下列句子中加粗的词的解释，不正确的一项是
A．威自京都省之　 省：探望　
B．不审于何得此绢　 审：知道
C．自放驴，取樵炊爨　　 樵：打柴
D．后因他信，具以白质　 信：使者　　　解析：A、B、D三项红色词的解释在具体语境中都能讲通。C项红色词“樵”，前有动词“取”，后有动词“炊”，上下联系起来，不难推断它处于宾语位置，是名词“木柴”；而C项对该词的解释则是动词“打柴”，显然不当。本题答案为C。三、根据学过的知识推断词义
　　 高考文言文阅读所考查的实词，其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此，我们要善于根据课内学过的知识举一反三，以解决试题中的实词词义问题。例3.对下列句子中红色的词的解释，不正确的一项是
A.城之不拔者二耳 拔：被攻取
B.齐人未附　 附：归附
C.使老弱女子乘城 乘：巡视
D.齐人追亡逐北　 亡：指败逃者　　　这道题所选四个实词在教材中并不鲜见。要调动自己的知识储备去迁移，则可推断词义的正误。依据《廉颇蔺相如列传》中“其后秦伐赵，拔石城”的“拔”当“攻取”讲，可推断A项正确（A项为被动句）；依据《论积贮疏》中“怀敌附远，何招而不至”的“附”（带宾语）当“使……归附”讲，可推断B项正确。　　　依据《涉江》中“乘鄂渚而反顾兮”中的“乘”当“登”讲，可推断C项不正确（其实“乘”并无“巡视”这一义项，这是命题者故意设置的干扰因素。该项为本题答案）；依据《过秦论》中“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”的“亡”当“逃亡的人”讲，可推断D项正确。四、根据上下文义推断词义
　　　文言实词往往一词多义，要确定其句中意义，最简单、最有效的方法就是“根据上下文义”。
例4.“绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之”中，“害”字的正确词义是
　A．损害　 B．阻碍 C．妨忌 D．妨害　　　　　本题考查多义词在具体语境中的含义。“害”的义项题目提供了四个，在该句中究竟该选用哪一个，关键要看下一句。下一句是“乃短贾生曰：‘洛阳之人，年少初学，专欲擅权，纷乱诸事。’”这里的“短”作“诽谤”解，那么，“诽谤”的原因是什么？妒忌！由后文反推，可知“害”的正确词义为C项。再见