2025九年级历史上学期封建时代的欧洲亚洲国家专题复习讲义
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| 名称 | 2025九年级历史上学期封建时代的欧洲亚洲国家专题复习讲义 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 4.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 历史 | ||
| 更新时间 | 2025-11-22 11:33:47 | ||
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文档简介
专题02 封建时代的亚欧国家（期中复习讲义）
考点要求 课标要求 考情分析 命题趋势
封建时代的欧洲和亚洲国家 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位；通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 理解封君封臣制、了解西欧庄园的兴起、特点，地位、作用是考查的热点。 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、大化改新是常考的重点内容。 欧洲城市和大学的兴起，阿拉伯帝国在文化上的贡献是高频考点。 从命题角度：西欧经济/文化建设/制度/文明交流等，考查基督教的创立；封君封臣制的特点与影响；西欧庄园；西欧中世纪城市产生，欧洲早期的大学的兴起；《罗马民法大全》。 从制度改革/文化/文明交流的命题角度考查，大化改新的内容、性质与影响（重点考查）；伊斯兰教的创立、传播、与阿拉伯国家发展的关系；阿拉伯文化。
串线1 封建时代亚欧国家
封建时代的欧洲 封建时代的亚洲国家
（1）政治：法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，形成封君与封臣的封建等级制度，推动了西欧封建制进一步发展。西欧新兴城市在斗争中发展壮大，用赎买等方式争取城市自治。 （2）经济：自给自足的封建庄园经济盛行一时。西欧许多新兴城市成为工商业中心； （3）文化：基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。12世纪，大学兴起。 （1）政治：日本大化改新，建立中央集权的封建国家； （2）经济：大化改新促使日本封建经济发展；阿拉伯人促进东西方经济的交流； （3）文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。 阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
串线2 第3单元 封建时代的欧洲
①西罗马帝国灭亡前后，形成了法兰克王国等新国家，法兰克王国信仰基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。
②10世纪开始，西欧城市重新兴起，并争取城市自治；经济繁荣促进大学纷纷兴起。
③拜占庭帝国形成独具特色的拜占庭文化，对东欧各国文化和西方文艺复兴产生影响。
【历史解释&唯物史观】结合上述史料，分析中世纪西欧与拜占庭帝国的文化及社会发展，如何体现文明传承与社会结构演进的相互作用？
【参考答案】
1）法兰克王国：宗教传承与封建制度奠基。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国继承并发展了基督教信仰。基督教不仅成为维系王国统治的精神纽带，其教会还参与土地分配与司法管理，与以庄园为核心的封建经济模式深度结合。这种宗教与世俗权力的交织，为西欧封建等级制度的形成提供了思想支撑和组织基础，体现了宗教文明传承对社会结构的塑造作用。
2）西欧城市与大学：经济复苏与文化复兴联动。10世纪后西欧城市重新兴起，工商业的繁荣推动市民阶层壮大，他们通过争取自治获得更多发展空间。经济活力催生了对知识的需求，大学随之兴起并继承了古希腊罗马的学术传统，同时融入教会神学与世俗实用知识。城市的发展为文化传承提供了载体，而大学的兴起又为社会培养了人才，反哺经济与社会进步，形成“经济 — 文化 — 社会”的良性互动。
3）拜占庭帝国：古典传承与跨区域影响。拜占庭帝国继承了希腊罗马的文化遗产，在法律、建筑、宗教等领域形成独特文明。其向东欧传播的东正教，成为俄罗斯等国宗教与文化的核心；保存的古典文献则在后来的西欧文艺复兴中发挥了重要作用。这种对古典文明的传承与改造，既巩固了自身统治，又为欧亚其他文明的发展提供了养分，展现了文明传承的跨时空影响力。
综上，中世纪西欧与拜占庭帝国的发展历程表明，文明传承为社会结构演进提供思想与文化基础，而社会经济、政治的变革又推动文明在继承中创新，二者相互促进、密不可分。
串线3 第4单元 封建时代的亚洲国家
①日本仿效唐朝先进的典章制度进行“大化改新”，初步形成中央集权制国家。
②阿拉伯帝国建立，其版图横跨亚、欧、非三洲；伊斯兰教产生并向外传播；阿拉
伯帝国，在保存并传播古典文明、沟通东西方文化方面作出重要贡献。
【历史解释】结合上述史料，说明日本与阿拉伯帝国在文明发展过程中，对外借鉴与自身创造是如何推动其崛起的？
【参考答案】
1）日本：借鉴制度，塑造国家形态。日本主动仿效唐朝典章制度推行大化改新，吸纳中央集权体制等先进成果，摆脱了此前的氏族割据状态，初步建立起中央集权国家，实现了社会制度的重大飞跃，为后续发展奠定基础。
2）阿拉伯帝国：融合传承，兼具沟通与创新。阿拉伯帝国以伊斯兰教为精神纽带凝聚力量，同时积极保存希腊罗马等古典文明成果，翻译典籍、传播知识。这种对多元文明的借鉴与传承，不仅推动自身文化繁荣，更成为东西方文化交流的桥梁，助力帝国在欧亚非版图上实现稳定与发展。
综上，日本通过制度借鉴完成国家转型，阿拉伯帝国借文化传承与沟通实现崛起，均体现对外借鉴与自身创造的协同作用。
1．封建时代亚欧国家：多元文明的发展与交流
2．封建时代的欧洲
3．封建时代的亚洲国家
一大宗教 基督教。
一种制度 西欧封建等级制度。
一次改革 日本大化改新。
一大宗教 伊斯兰教。
一大帝国 阿拉伯帝国。
两部法律 《查士丁尼法典》《罗马民法大全》。
两大帝国 查理曼帝国、拜占庭帝国（东罗马帝国）。
三大兴起 庄园经济兴起、城市兴起、大学兴起。
三大文化成就 阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。
考点串讲1 封建时代的欧洲
（一）中世纪欧洲的社会变化
领域 变化
政治 以土地封赐为纽带的封君封臣制度兴起并普遍存在
经济 （1）独立的自给自足的经济政治单位——庄园逐渐流行，构成中世纪西欧封建制度的基础 （2）城市逐步发展并取得自治权，工商业进一步发展
文化 （1）基督教兴起并广泛传播，逐渐控制了中世纪西欧的精神世界 （2）大学兴起，被誉为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
认识：中世纪欧洲在政治、经济、文化等方面都出现了新的气象，为欧洲由封建社会向资本主义社会的转变奠定了基础
核心知识点1：封君封臣制（形成、内容、影响）
拓展1—西周分封制与西欧封君封臣制
项目 西周分封制 西欧封君封臣制
不同点 依据 以血缘关系为纽带 以土地的封赐为纽带
等级关系 等级严密，主从关系从最高级到最低级，天子为最高等级，层层分封 主从关系只存在于建立直接分封受封关系的领主和附庸之间
权力关系 权力集中，被封者均对封主（周天子）负责 权力相对分散，无直接的制约关系
影响 开发边疆，巩固统治；但后期容易形成分裂割据势力 形成了森严的等级制度，但效忠关系十分松弛和自由
核心知识点2：西欧庄园（领主与佃户的关系、庄园法庭地位及庄园的性质）
庄园性质是一个独立的自给自足的经济和政治单位，农奴依附于封建主，缺乏人身自由。如何理解？
【参考答案】
可从经济、政治、人身关系三个核心维度理解。
1）经济自给自足：庄园内有农田、作坊、牧场等，能生产粮食、手工业品等基本生活物资，几乎无需依赖外部交换。
2）政治相对独立：封建主在庄园内掌握司法、行政权力，管理农奴与事务，形成独立于中央集权的小型统治单元。
3）人身依附严重：农奴被束缚在庄园土地上，需为封建主服劳役、交租税，没有迁徙、择业自由，依附于封建主生存。
拓展2—西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同：
项目 西欧庄园经济 中国小农经济
不 同 点 主要阶级 领主与佃户 地主与农民
生产方式 农牧结合的粗放式经营 精耕细作
特点 集体的庄园经营 一家一户的分散经营
相同点 都是封建社会的基层经济单位；都是自给自足的自然经济；都是封建地主阶级占据统治地位。
拓展3—西欧中世纪的农民与中国古代社会的农民异同比较
提示：交租方式，人身依附，封建主与农民的关系等。
核心知识点3：西欧城市（兴起原因、获取自治方式、城市的特点、城市兴起的影响）
城市特点：既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【唯物史观】如何理解中世纪城市与大学之间的关系？
【参考答案】
中世纪城市与大学的关系可概括为相互促进、共生发展，二者在经济基础、社会需求与文化传承上紧密联动，具体如下： 城市为大学提供生存土壤：10 世纪后城市重新兴起，工商业繁荣催生了市民阶层对法律、商业等实用知识的需求，为大学诞生提供社会基础；城市自治运动争取到的独立空间，使大学能摆脱教会或封建主的直接控制，获得办学自主权。 大学反哺城市发展：大学培养的法学家、医生等人才，为城市管理、商业活动和市民生活提供专业支持；大学的学术活动吸引学者与学生聚集，带动城市交通、住宿等行业发展，增强城市活力与影响力。
拓展4-古代东西方城市对比
项目 中国古代的城市 中世纪西欧城市
不 同 点 产生条件 因政治或军事需要而产生 是经济发展的自然结果
经济形式 自给自足的小农经济 工商业繁荣，资本主义萌芽
独立性 处于中央集权管理下 取得了一定自治权
相同点 都具有防御功能；都处在交通要道上或人口聚集的地方；商业和手工业都发达；都反映了封建社会的城市发展风貌。
核心知识点4：基督教（主要教义，教皇与王权的关系）
【史料实证】中世纪基督教在欧洲社会地位？
【参考答案】
经济上：教皇与教会是西欧最大的封建地主；
政治上：教皇地位至高无上，教权高于王权；
文化上：在精神文化领域，神权凌驾于一切。
【小切口&宗教】教会与王权的关系
【历史解释】教会与王权的关系
【参考答案】教会宣传”君权神授“观念来维护国王的权威；而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。
互相利用又互相斗争，共同维护统治秩序。
核心知识点5：西欧早期大学（兴起原因及影响）
【小切口&西欧城市与大学兴起】
【历史解释】中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？
材料一：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣．大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
【参考答案】
政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件。
经济：城市兴起，进商品经济的发展，有利于瓦解封建制度。
思想文化：城市发展推动大学出现和教育的发展，为文艺复兴打下基础。
（二）中世纪欧洲的封建国家
核心知识点6：法兰克王国
核心知识点7：拜占庭帝国
【唯物史观】千年帝国灭亡的原因？
【参考答案】
a．长期的军事扩张，导致国库空虚，财尽民穷；b．帝国统治者心态保守，固步自封；c．外族的不断入侵
【小切口&启示】拜占庭帝国灭亡启示
材料：在以后的几个世纪里，拜占庭帝国陶醉于已有的辉煌，无视西欧城市悄然兴起的文明新因素，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新，这种封闭保守的心态最终把拜占庭帝国湮灭于奥斯曼土耳其的扩张之中。
【家国情怀】千年帝国轰然倒塌给我们哪些启示？
【参考答案】
不能只陶醉于已有的辉煌成就，要在现有成就的基础上学习和吸纳其他文明的优秀成果；居安思危，不断创新，跟上时代的发展潮流。
【小切口&拜占庭文明】拜占庭文明产生的因素、影响
拜占庭文明是亚欧中世纪文明中一枝独具特色的奇葩。首先，它立足于东方希腊化地区文化的肥田沃土之上，从其产生的那一时刻起就带有明显的东方色彩。其次，它又是典型的基督教文明，基督教在帝国统治下的地中海地区建立的至高无上的统治地位，决定了帝国文化的发展从此被纳入基督教的轨道中。最后拜占庭文明还具有明显的罗马因素。在许多方面，特别是在政治法律体系及官僚统治体系方面、拜占庭几乎全面继承了罗马帝国的传统，使之成为中世纪拜占庭政治制度的骨架。
——摘自徐家玲《走进拜占庭文明》
【历史解释&唯物史观】根据材料，指出拜占庭文明融汇了哪些因素？写出拜占庭文明对后世的影响。由此你认为不同文明之间应该如何相处？
【参考答案】
1）因素：古希腊文明、基督教文明、古罗马文明；
2）影响：
促进了东西方文化的交融；保存延续了希腊罗马文化；为文艺复兴运动提供了宝贵的思想基础；对欧洲近代法律产生了重要影响。
3）相处：互相尊重、相互学习。
考点串讲2 封建时代的亚洲国家
核心知识点8：大化改新
拓展—大化改新与隋唐制度的比较
【唯物史观】为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？
【参考答案】大化改新在政治上建立了以天皇为中心的中央集权制，在一定程度上打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权。经济上，将土地、部民收归国有，并将土地分给公民，统一赋税，提高了农民的生产积极性，促进了生产力的发展，推动了日本社会的进步。因此，大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志。
核心知识点9：阿拉伯文化
【历史解释】阿拉伯人对东西方文化的沟通作用？
【参考答案】
阿拉伯半岛被古代两河流域文明、埃及文明以及希腊罗马文明的发祥地所环绕，在对外征服的过程中，阿拉伯人又吸收了波斯、印度等地的文化成果，结合本民族的特点，逐渐创造出独具特色的阿拉伯文化。阿拉伯人在保存、传播西方古典文明，沟通东西方文化方面作出了重要贡献。
知识整合1 中世纪西欧封建社会是一个发展变化的时代
政治 改革 8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革，确立了欧洲的封建制度，在封建贵族内部形成严格的等级制度——封君封臣制，对西欧封建社会的稳定起到一定的作用
宗教 传播 1世纪在巴勒斯坦地区，基督教诞生，4世纪末被确定为罗马国教，促进了基督教的传播，后来发展为世界性的宗教
经济 发展 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地，庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，是西欧中世纪社会的基础，促进了西欧中世纪经济的发展
城市 发展 从10世纪起西欧城市兴起，城市商品经济对封建经济有一定的瓦解作用，市民阶层形成、分化，早期资产阶级产生，为资本主义的兴起准备了条件
文化教育发展 12世纪，西欧大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”；拜占庭文化为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养
知识整合2 ．亚欧古代法律文献
知识整合3 世界古代改革的对比
知识整合4 东西方封建社会的比较
素养拓展
【拓展一】罗马法的发展历程
【历史解释】影响罗马法发展变化的因素、罗马法的发展特点、发展趋势？
【参考答案】
因素：社会主要矛盾的变化；国家发展的需要；社会经济的发展。
特点：一脉相承，继承发展。
发展趋势：适用范围不断扩大；由零散到系统；从阶段性到延续性再到趋向统一。
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，分析罗马法的发展对古罗马的统治起了怎样的作用？
【参考答案】
作用：罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律基础，稳定了社会秩序；它维护奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；顺应了经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护；帝国把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础。
【拓展二】世界三大宗教
宗教 产生时间 诞生地 创始人 经典 教义 节日
佛教 公元前6世纪 古印度 乔达摩·悉 达多 《大藏经》 众生平等，忍耐顺从 浴佛节
基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 原罪观 救赎论 圣诞节 复活节
伊斯 兰教 7世纪 阿拉伯半岛（麦加） 穆罕默德 《古兰经》 信仰唯一的神——安拉 开斋节
【历史解释】世界三大宗教有何共同点？
【参考答案】
1．都是在社会矛盾丛生，人们渴望平等、自由和幸福的情况下产生的；
2．都产生于亚洲；都宣扬忍耐、顺从、修行等主张；
3．都被统治者利用，有利于缓和阶级矛盾；
4．都对世界文化产生了深远影响。
【拓展三】地跨欧亚非三大洲的大帝国
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，谈谈世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国的建立对世界产生了怎样的影响？
【参考答案】
影响：这些帝国的建立使得不同地区和国家之间的联系更加紧密，不仅促进了不同地区之间的商品交流和经济发展，还推动了不同文化之间的交流与融合。
【拓展四】封建时代的东西方文明的发展与交流
【唯物史观】如何理解中古世界历史发展的多样性？
【参考答案】
（1）中古时期的世界形成了大体以地域为单位，以文化为纽带的区域文明：①西欧文明以庄园经济为基础、以基督教文化为纽带。②东欧的拜占庭帝国确立了军事封建制度，创造了兼收并蓄的拜占庭文化。③东亚的日本吸收、借鉴中国文明，逐渐发展成为中央集权制的封建国家。④政教合一的阿拉伯帝国创造了阿拉伯文化。⑤美洲和撒哈拉以南的非洲在相对封闭的环境下创造了独具特色的文明。
（2）由于地理环境、历史条件与外部交流程度等要素不同，中古世界各区域的文明在发展速度、社会发展阶段、文化特色等方面存在差别。
（3）不同地区的文明都对世界文明的发展作出了独特的贡献，我们应理解和尊重不同国家和地区的文化传统。
【拓展五】古代文明的交流互鉴
代表史实 交流概况 影响
丝绸之路（陆上 + 海上） 西汉张骞开辟，以长安为起点，连接亚、欧、非；以丝绸、瓷器换西域良马、香料等。 促进东西方物质交换；推动佛教、艺术等文化传播；加强沿线国家政治联系。
亚历山大东征 公元前4世纪，亚历山大率军征服欧亚非大片土地，建立帝国。 客观上促进希腊文化与埃及、波斯等文化融合，开启 “希腊化时代”。
阿拉伯帝国的文化传播 阿拉伯人吸收希腊、波斯、印度文化，发明阿拉伯数字，翻译古典著作。 保存并传播古代文明成果；为欧洲文艺复兴提供文化基础。
玄奘西行与鉴真东渡 玄奘赴印度取经，译经传法；鉴真赴日本传授佛教、建筑、医学等技术。 推动中印、中日文化交流；丰富唐朝文化内涵，影响日本社会发展。
马可 波罗东游 13 世纪，马可 波罗游历中国，著《马可 波罗行纪》。 激发欧洲对东方的向往，为新航路开辟提供思想动力。
日本遣唐使来华 隋唐时期，日本多次派遣使团赴华，学习政治制度、文化艺术、生产技术等。 推动日本大化改新；使日本全面吸收唐文化，形成独特的 “唐风文化”。
1．【历史解释&时空观念】综合上述材料，概括古代文明交流特点？
【参考答案】
多元性：不同文明各具特色，交流中保持自身特质。
双向性：交流并非单向输出，而是相互借鉴吸收。
途径多样：以商业贸易、战争征服、文化迁徙等为主要载体。
2．【历史解释】根据上述内容并结合所学知识，概括推动古代文明发展的因素有哪些？
【参考答案】
内部：生产力发展（如农耕、手工业进步）、制度创新、思想文化繁荣。
外部：文明间的交流互鉴、民族迁徙与融合、对外扩张与交往。
3．【历史解释】结合所学知识，并根据上述资料，自拟一个观点加以论述，观点正确，史论结合。
【参考答案】
观点：文明交流是古代文明发展的重要动力。
论述：丝绸之路的贯通开启了欧亚大陆的文明对话：中国的丝绸与造纸术西传，前者成为地中海文明的奢侈品与贸易核心，后者推动欧洲知识传播效率的革命性提升；中亚的葡萄、苜蓿等良种东入中原，丰富了中国的农业体系，佛教经此路径传入后，与本土文化融合衍生出禅宗等流派，重塑了中国思想格局。亚历山大东征虽带军事征服属性，却催生了 “希腊化时代”：埃及亚历山大城成为学术中心，希腊的雕塑技艺与天文学知识融入波斯、印度文明，而东方的数学成就也为希腊科学发展注入新活力。这些交流打破了文明孤立，从物质生产到精神内核全方位推动了古代文明的演进。
跨学科学习
示例（历史 &地理：地理格局与封建发展）
关联聚焦
第 3 单元：欧洲多山地、半岛的地形对封建庄园“自给自足”特点的影响。
第 4 单元：中国黄河流域（农业基础）与日本海岛地形（受大陆文明影响的便利性）对封建经济的作用。
任务示例
绘制“地理与封建经济”对比表，包含以下维度：
地区 核心地形 / 地理特征 封建经济核心形态 地理影响逻辑
中世纪欧洲 山地、多半岛 庄园自给自足经济 地形割裂，难以形成统一市场
古代中国（封建时期） 黄河流域平原 小农经济为主 平原利于农业发展，支撑集权
封建时代日本 海岛环绕 仿大陆小农 + 对外贸易补充 海岛易吸收大陆技术，也依赖对外交流
示例（跨学科思考题）
1、历史&语文
问题：《查士丁尼法典》“奴隶和隶农必须无条件服从主人” 与大化改新诏书 “废除贵族世袭制”，体现的社会控制逻辑有何不同？
【参考答案】
前者凸显欧洲封建制的人身依附关系；后者指向亚洲封建治理的中央集权倾向。
2、历史&地理
问题：中世纪欧洲多山地、半岛的地形，与日本海岛地形，对两地封建经济分别有何影响？
【参考答案】
欧洲地形导致庄园自给自足；日本海岛利于吸收大陆技术，经济含对外贸易补充。
3、历史&道德与法治
问题：欧洲封君封臣制与印度种姓制度，在 “权利分配” 上的共性局限是什么？
【参考答案】
均忽视个体权利平等，前者排除底层权利，后者固化等级权利差异。
4、历史&数学
问题：欧洲中世纪教堂的哥特式尖顶（几何结构）与阿拉伯帝国的天文观测（数据计算），反映封建时代科技与什么领域紧密相关？
【参考答案】
欧洲与宗教建筑，阿拉伯与天文学，均体现科技与社会需求（宗教、生产）的关联。
【典例1】克洛维率领亲兵接受了罗马派基督教的洗礼，之后克洛维的征服和建国事业，得到了罗马教俗地主贵族的支持。罗马派基督教会也得以依靠法兰克政权的力量在西欧和中欧推行基督教。这说明当时（ ）
A．教会权力居王权之上 B．西欧国家普遍崛起
C．王权和教权相互依存 D．封建王权不断强化
【即时检测1】下列是小明同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图，其中①②对应的国家是（ ）
A．①东罗马帝国②查理曼帝国 B．①亚历山大帝国②东罗马帝国
C．①西罗马帝国②查理曼帝国 D．①西罗马帝国②亚历山大帝国
【即时检测2】（湖南省长沙市明德教育集团2024-2025学年九年级上学期期中）在中世纪的欧洲，封君封臣关系的确立需要履行特定的仪式。在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君。这表明封君与封臣的关系（ ）
A．以土地关系为纽带 B．是完全平等的关系
C．以封君为绝对核心 D．具有一定的契约性
【典例2】欧洲中世纪的庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，备有耕畜和各种生产工具，还有一些手工作坊及专职手工业者，可以生产各种生活和生产所需的物品。这说明欧洲庄园（ ）
A．呈现出自给自足的特点 B．推动了城市自治的形成
C．巩固了封建王权的统治 D．促进了商品经济的发展
答｜题｜模｜板
初中历史选择题“三步走”答题模板 第一步：定考点 —— 锚定核心知识 找关键词：圈出时间（如 “8 世纪”“大化改新”）、人物、事件、制度等关键信息。对应单元：快速关联教材单元主题（如 “封建时代的欧洲”“亚洲国家的改革”），明确考查方向。 第二步：析选项 —— 双重排除错项 排史实错误项：直接排除与教材知识不符的选项（如例题 2 中 B 项 “大运河” 与 “日本改革” 无关联，可快速排除）。排逻辑不符项：剔除与题干设问（如 “本质”“原因”“影响”）逻辑不匹配的选项（如例题 1 中 A 项 “贸易便利” 与 “自给自足” 逻辑相悖）。 第三步：验答案 —— 匹配题干核心 回扣设问：确认答案是否精准回应题干问题（如 “影响最显著”“本质”），而非仅符合部分表述。 验证关联：确保答案与考点知识、题干信息形成闭环（如例题 2 中 A 项 “中央集权” 与 “大化改新本质” 完全匹配）。
【即时检测1】我国黄梅戏《天仙配》有一句唱词“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”。中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作。二者体现的相同经济特征是（ ）
A．经济自给自足 B．都是自由农民 C．商品经济发达 D．实行土地公有
【即时检测2】（24-25九年级上·吉林长春·期中）1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳役，但农奴不承认。法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭（ ）
A．危及了领主人身安全 B．扩大了城市的自主权
C．加速了市民阶层形成 D．一定程度上限制领主特权
【典例3】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）中世纪城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。一些追求知识的市民聚集到一起兴办教育，大学应运而生。这说明（ ）
A．大学是中世纪教育“最美好的花朵” B．大学有相当大的管理自主权
C．大学是反对教会势力的主要阵地 D．城市的发展推动大学的出现
解｜题｜技｜巧 选择题解题技巧： 新课程下多数选择题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼”是最为关键的。所谓的“题眼”就是一道题中最关键的部分，比如说一个字或者一个词语、一句话。 第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这个关键语句的特殊性，界定解答方向。 第二步，根据题干中的“题眼”，分析选项，判断每一个备选项是否符合史实，是否符合“题眼”要求，是否与“题眼”有必然的联系。 第三步，验证结论。根据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学知识验证答案。
【即时检测1】一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．具有自治特色 B．出现资本主义制度 C．形成工厂制度 D．成为国家统治中心
【即时检测2】随着中世纪西欧城市的发展，商人、手工工匠、市民的子弟，他们全都需要识字，接受教育。这说明城市的兴起（ ）
A．维护了农奴利益 B．有利于教育发展 C．摆脱了神学束缚 D．推广了大众教育
【典例4】如图所示是古代罗马历史发展线索示意图，其中“丁”处应该填写（ ）
A．罗马城邦 B．罗马帝国 C．罗马共和国 D．拜占庭帝国
【即时检测1】（24-25九年级下·四川眉山·期中）拿破仑时期颁布的《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素，如契约、债务和继承制度。英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础。由此可知（ ）
A．罗马法律是西方国家制定一切法律的基础
B．罗马法律影响了全世界
C．罗马法律对西方国家法治建设产生了重要影响
D．使法治意识开始全面普及
【即时检测2】“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力。”“帝国”指的是（ ）
A．亚历山大帝国 B．西罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国
【典例5】大化改新中规定“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”以下改革措施与材料一致的是（ ）
A．废除私地、私民，将土地、部民收归国有 B．推行地税改革，以“殖产兴业”为口号
C．国家每6年授田一次，规定土地不能买卖 D．农奴获得解放的同时可以获得一份土地
解｜题｜技｜巧 选择题解题方法： （1）时间排除法：这是排除法中最常用的方法，即题目有明确时间或隐含时间信息的，首先确定此时间是否对解题有帮助，如果有，则考虑利用时间并结合所学知识判断备选项所述内容是否符合题干的时间限制。 （2）绝对词语排除法：即备选项中有过于绝对的说法（如全部、都、完全、彻底和均等字眼）一般是错误的，但我们也要注意并不是所有含有“彻底”这样字眼的选项都是错误的，而要根据题目的要求和结合所学知识进行判断后再决定是否排除。 （3）说法错误排除法：即备选项本身的表述有明显错误，与史实或历史基本常识不符合或不完全相符的（做否定型选择题除外），这些备选项也可以排除。 （4）无关选项排除法：此类题目，需要排除的选项是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误，而是指在题干设定的情境下不符合题干意思。。
【即时检测1】年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号，至今日本是世界上唯一使用年号的国家。材料表明大化改新（ ）
A．旨在传承中华文化 B．使日本成为封建国家
C．致力于加强中央集权 D．效仿中国的典章制度
【即时检测2】7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施。这一系列变革（ ）
A．建立了将军幕府的统治 B．开启了中华文化在日本传播先例
C．实现了日本社会的转型 D．确立了日本君主立宪的政治体制
【典例6】阿拉伯人从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果，从被他们征服的亚历山大、大马士革等地收集了古希腊典籍，还从拜占庭收买古希腊手稿，并把他们翻译成阿拉伯文。由此可知，阿拉伯文化的特点是（ ）
A．创新与发展 B．兼收与融合 C．交流与传承 D．包容与传播
解｜题｜技｜巧 选择题常见错误： 1．无视题干和选项的褒贬色彩 应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一致。 2．因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 3．时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。 4．程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。 5．以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理（要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。 6．偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。 7．无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。 8．逻辑混乱：故意设置因果关系颠倒或与题干设问没有因果关系的干扰项。 9．本末倒置：故意以表象或假象来代替根本的东西。 10．史实错误：故意设置不符合历史事实的表述作为干扰项。 11．似是而非：故意设置表面上看似正确，但实际上离题意较远的干扰项。
【即时检测1】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船，有战舰和游艇，市场上有从中国运来的瓷器、丝绸；从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。这体现了（ ）
A．阿拉伯帝国文明发达 B．阿拉伯帝国文化具有兼收并蓄的特点
C．阿拉伯帝国疆域辽阔 D．阿拉伯帝国在世界贸易中起到重要作用
【即时检测2】6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛四分五裂，部落间矛盾丛生、商路不畅，导致商业衰落、生产停滞和外族入侵。据此可知，穆罕默德创立伊斯兰教的背景是（ ）
A．符合对外扩张需要 B．多神崇拜产生矛盾
C．资源紧缺导致危机 D．半岛分裂阻碍发展
【典例7】（跨章节/学科题型）（历史 + 地理）公元 8 世纪，法兰克王国通过土地封赐形成封君封臣制度，庄园成为西欧社会的基础。下列地理特征中，对西欧庄园 “自给自足” 经济特点形成影响最显著的是（ ）
A．濒临地中海，海外贸易便利 B．平原与丘陵交错，耕地面积较广
C．河流众多，内河航运发达 D．地域相对隔绝，交通条件有限
解｜题｜技｜巧 初中历史跨学科选择题解题技巧 一、抓“双核心”：锚定历史考点与学科关联点 第一步：锁定历史核心 先明确题目对应的历史单元知识点（如 “中世纪西欧神权与王权”“阿拉伯文化传播”），这是解题的根本依据。 第二步：找准跨学科关联 识别与历史结合的学科要素（如政治中的 “权力关系”、数学中的 “文明传播路径”），建立两者的逻辑纽带。 示例：例题 3 中，历史核心是 “西欧神权统治”，政治关联点是 “权力从属关系”，两者结合直接指向 “神权与王权的从属关系”（选项 C）。 二、破“干扰项”：用“学科逻辑 + 历史事实”双重排除 排除 “学科不符” 项：若选项与跨学科要素的基本逻辑冲突（如例题 4 中，选项 B 未体现 “桥梁” 的 “两端”，不符合数学类比逻辑），直接排除。 排除 “史实错误” 项：若选项违背历史基础知识（如例题 3 中，选项 A “君主专制” 与中世纪西欧王权受限的史实矛盾），快速剔除。 三、归“本质问”：紧扣题干指向的核心问题 区分 “现象” 与 “本质”：题干若问 “本质”“实质”，需避开表面描述（如例题 3 中，选项 D “宗教信仰流行” 是现象，非政治关系本质）。 匹配 “类比 / 比喻” 内涵：题干含跨学科类比（如 “桥梁”“太阳月亮”），需先解读类比含义，再对应历史概念（如 “桥梁” 即 “文明传播媒介”，匹配阿拉伯帝国的角色）。
【即时检测1】（历史 + 政治）中世纪的西欧，“教皇的权力好比太阳，国王的权力好比月亮，它的光辉是向太阳借来的”。这一现象反映的政治关系本质是（ ）
A．君主专制制度的确立 B．封建等级制度的强化
C．神权与王权的从属关系 D．宗教信仰的普遍流行
【即时检测2】（历史 + 数学）阿拉伯帝国时期，数学家花拉子米在《代数学》中系统阐述了代数方程解法，其著作被译成拉丁文后，成为欧洲中世纪的标准数学教材。若将 “阿拉伯人传播古代数学成就” 类比为 “桥梁”，则这座 “桥梁” 连接的两端是（ ）
A．古希腊文明与欧洲文明 B．古埃及文明与阿拉伯文明
C．两河流域文明与印度文明 D．中国文明与西方文明
基础通关练（测试时间：5分钟）
1．当地时间2024年12月12日，巴勒斯坦总统在意大利首都罗马会见了黎巴嫩看守政府总理，双方讨论了巴勒斯坦和黎巴嫩局势。回顾历史，1世纪在巴勒斯坦地区兴起的宗教是（ ）
A．基督教 B．佛教 C．道教 D．伊斯兰教
2．王斯德在《世界通史》中指出，（采邑制改革）促进了以土地关系为纽带的封建等级制的形成，建立起以中小封建主为基础的骑兵制度，极大地增强了法兰克国家的军事和政治实力。由此可知，这种制度提出的根本目的在于（ ）
A．改革土地关系 B．弱化血缘纽带 C．增强国家实力 D．确立等级制度
3．关于欧洲中世纪庄园生活的描述，正确的是（ ）
①庄园经济是自给自足的
②领主可以随意没收自由农民的土地
③佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”
④领主还向佃户征收其他捐税
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
4．牛津大学校徽的主体部分由三颗王冠组成，中间为一本展开的书，上写“DOMINUSILLUMINATIOMEA”（主照亮/启发我），这表明了中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。据此可以判断中世纪欧洲大学（ ）
A．受国王影响 B．脱离教会控制 C．受基督教会影响 D．取得自治权利
5．（22-23九年级上·陕西榆林·期中）《罗马民法大全》是罗马法的集大成者，是后世法学研究者研究民法学不可或缺的重要文献资料之一。该法律（ ）
A．主要维护被统治者的利益 B．是罗马法制建设的第一步
C．奠定了欧洲民法的基础 D．是世界上第一部成文法典
6．中华文化源远流长，博大精深。历史上，日本曾长期吸收中国文化，它仿效唐朝的典章制度进行的改革是（ ）
A．大化改新 B．商鞅变法 C．伯里克利改革 D．查理·马特改革
7．丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花、食糖传入欧洲。下图中①代表的传播者是（ ）
A．土耳其人 B．阿拉伯人 C．日耳曼人 D．拜占庭人
重难突破练（测试时间：5分钟）
1．法兰克国王克洛维皈依了基督教，取得了罗马教会和信徒的广泛支持。查理成为法兰克国王后鼓励基督教发展，向教会贡献“什一税”，从而获得了查理曼的称号。材料反映了（ ）
A．法兰克王国兴衰历程 B．教权屈居王权之下
C．查理曼帝国分裂原因 D．王权教权相互勾结
2．（24-25九年级上·安徽淮北·期中）如果领主将一块土地赐予一个人，这个人就成了封臣……封臣的权力和对于土地的所有权与他在举行臣属仪式时承担的义务相对应……臣属仪式和赐封仪式可以算是封建制度中的契约。这体现西欧的封建制（ ）
A．土地分封是无条件的 B．以血缘为纽带进行土地封赐
C．森严的等级制的存在 D．权利与义务交织在一起
3．（24-25九年级上·陕西宝鸡·期中）中世纪西欧庄园法庭曾留下这样的记录：几个佃户被控告对领主运草的任务没有完成，而他们坚持自己没有违反义务规定，于是向法庭申诉，法庭依据习惯法确认：佃农有义务在草地里或领主院中将牧草垛起，但没有义务将牧草装上马车，最终领主败诉。上述材料主要说明（ ）
A．庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用 B．佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益
C．庄园法庭的实质是维护领主经济利益的工具 D．庄园法庭是维护公平正义的机构
4．（25-26九年级上·湖北襄阳·阶段练习）一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．依然由封建领主控制 B．彻底摆脱了封建统治
C．具有自治特色 D．成为国家统治中心
5．（24-25九年级上·安徽合肥·期中）中世纪大学拥有招收学生和邀请学者、聘请教师的权力；自主制定教学内容和进行授课的权力；颁发毕业证书或学位证书的权力；自主管理大学教学、行政等其他大学事务的权力。由此文本材料可知中世纪的大学具有（ ）
A．行政特权 B．教育自主权 C．司法特权 D．免赋税特权
6．（24-25九年级上·江苏连云港·期中）有日本学者认为，大化改新最大的成功就是促进了新的生产关系，即封建制生产关系的确立与发展，有了这层关系，日本才能迅速成为东亚强国。材料说明日本大化改新（ ）
A．稳定了日本的社会秩序 B．实现了日本的社会转型
C．吸收了大量的外来文化 D．维护了日本天皇的权益
7．（24-25九年级下·广东茂名·期中）阿拉伯帝国和拜占庭帝国都创造了丰硕的文化成果。从下表中可知，两国文化形成的相同之处是（ ）
阿拉伯人在本民族文化的基础上，吸取亚非古国文明的营养，融汇古希腊罗马文明的精华，创造了有自己特色的阿拉伯文化。 拜占庭继承了古希腊罗马文化的精髓，渗透了基督教文化的精神，吸取了古代东方文化的营养，形成了融汇东西的拜占庭文化，尤其是文学、史学、建筑、艺术成就辉煌。
A．交融文明交流与碰撞 B．显现基督教文化特色
C．源自一致的文化根源 D．融合东西方文明精粹
综合拓展练（测试时间：10分钟）
1．（2025·广西·中考真题）一个贵族通常也是一名骑马仗剑的骑士，他的天职就是作为军事附庸而为其领主作战，尽管他本人也是拥有众多附庸的封建主。与此现象相关联的是（ ）
A．雅典民主政治 B．日本大化改新 C．西欧封建制度 D．俄国1861年改革
2．（2025·山东德州·中考真题）13世纪的庄园法庭记录到：佃户因为没有认真耕种领主的田被罚款6便士，只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令等。由此可以得出庄园法庭（ ）
A．限制了领主的特权 B．佃户有出席的义务
C．维护了领主的利益 D．直接接受君主的管理
3．（2025·吉林长春·中考真题）“中世纪的鼎盛时期，经济繁荣为教育的发展提供了保障”。这表述的是西欧大学兴起的（ ）
A．背景 B．过程 C．影响 D．特点
4．（2025·山西·中考真题）某法典仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶地位。在财产、买卖、债务、契约关系等方面，该法典也作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。这部法典是（ ）
A．《汉谟拉比法典》 B．《拿破仑法典》 C．《罗马民法大全》 D．《解放黑人奴隶宣言》
5．（2025·江苏镇江·中考真题）帝国首都巴格达设立的“智慧宫”汇集了来自各地的学者，他们翻译、研究古希腊、罗马、波斯等地的著作。帝国的商人和旅行家们则把古印度、中国文化介绍到西方，又把创立的伊斯兰教等传播到东方。该帝国是（ ）
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国 C．阿拉伯帝国 D．拜占庭帝国
6．（2020·安徽·中考真题）读下图，完成下列探究活动。
（1）如图中A、B两国分别是。公元7世纪，A国为应对外族入侵采取了怎样的措施？B国受先进文化影响所进行的改革是什么？
（2）根据图示和所学知识，指出唐都长安在对外交往中的地位，并分析唐朝对外政策给唐文化发展带来的积极影响。
（3）综合以上探究，你认为一种文明经久不衰的奥秘何在？
答案解析
考点要求 课标要求 考情分析 命题趋势
封建时代的欧洲和亚洲国家 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位；通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 理解封君封臣制、了解西欧庄园的兴起、特点，地位、作用是考查的热点。 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、大化改新是常考的重点内容。 欧洲城市和大学的兴起，阿拉伯帝国在文化上的贡献是高频考点。 从命题角度：西欧经济/文化建设/制度/文明交流等，考查基督教的创立；封君封臣制的特点与影响；西欧庄园；西欧中世纪城市产生，欧洲早期的大学的兴起；《罗马民法大全》。 从制度改革/文化/文明交流的命题角度考查，大化改新的内容、性质与影响（重点考查）；伊斯兰教的创立、传播、与阿拉伯国家发展的关系；阿拉伯文化。
串线1 封建时代亚欧国家
封建时代的欧洲 封建时代的亚洲国家
（1）政治：法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，形成封君与封臣的封建等级制度，推动了西欧封建制进一步发展。西欧新兴城市在斗争中发展壮大，用赎买等方式争取城市自治。 （2）经济：自给自足的封建庄园经济盛行一时。西欧许多新兴城市成为工商业中心； （3）文化：基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。12世纪，大学兴起。 （1）政治：日本大化改新，建立中央集权的封建国家； （2）经济：大化改新促使日本封建经济发展；阿拉伯人促进东西方经济的交流； （3）文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。 阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
串线2 第3单元 封建时代的欧洲
①西罗马帝国灭亡前后，形成了法兰克王国等新国家，法兰克王国信仰基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。
②10世纪开始，西欧城市重新兴起，并争取城市自治；经济繁荣促进大学纷纷兴起。
③拜占庭帝国形成独具特色的拜占庭文化，对东欧各国文化和西方文艺复兴产生影响。
【历史解释&唯物史观】结合上述史料，分析中世纪西欧与拜占庭帝国的文化及社会发展，如何体现文明传承与社会结构演进的相互作用？
【参考答案】
1）法兰克王国：宗教传承与封建制度奠基。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国继承并发展了基督教信仰。基督教不仅成为维系王国统治的精神纽带，其教会还参与土地分配与司法管理，与以庄园为核心的封建经济模式深度结合。这种宗教与世俗权力的交织，为西欧封建等级制度的形成提供了思想支撑和组织基础，体现了宗教文明传承对社会结构的塑造作用。
2）西欧城市与大学：经济复苏与文化复兴联动。10世纪后西欧城市重新兴起，工商业的繁荣推动市民阶层壮大，他们通过争取自治获得更多发展空间。经济活力催生了对知识的需求，大学随之兴起并继承了古希腊罗马的学术传统，同时融入教会神学与世俗实用知识。城市的发展为文化传承提供了载体，而大学的兴起又为社会培养了人才，反哺经济与社会进步，形成“经济 — 文化 — 社会”的良性互动。
3）拜占庭帝国：古典传承与跨区域影响。拜占庭帝国继承了希腊罗马的文化遗产，在法律、建筑、宗教等领域形成独特文明。其向东欧传播的东正教，成为俄罗斯等国宗教与文化的核心；保存的古典文献则在后来的西欧文艺复兴中发挥了重要作用。这种对古典文明的传承与改造，既巩固了自身统治，又为欧亚其他文明的发展提供了养分，展现了文明传承的跨时空影响力。
综上，中世纪西欧与拜占庭帝国的发展历程表明，文明传承为社会结构演进提供思想与文化基础，而社会经济、政治的变革又推动文明在继承中创新，二者相互促进、密不可分。
串线3 第4单元 封建时代的亚洲国家
①日本仿效唐朝先进的典章制度进行“大化改新”，初步形成中央集权制国家。
②阿拉伯帝国建立，其版图横跨亚、欧、非三洲；伊斯兰教产生并向外传播；阿拉
伯帝国，在保存并传播古典文明、沟通东西方文化方面作出重要贡献。
【历史解释】结合上述史料，说明日本与阿拉伯帝国在文明发展过程中，对外借鉴与自身创造是如何推动其崛起的？
【参考答案】
1）日本：借鉴制度，塑造国家形态。日本主动仿效唐朝典章制度推行大化改新，吸纳中央集权体制等先进成果，摆脱了此前的氏族割据状态，初步建立起中央集权国家，实现了社会制度的重大飞跃，为后续发展奠定基础。
2）阿拉伯帝国：融合传承，兼具沟通与创新。阿拉伯帝国以伊斯兰教为精神纽带凝聚力量，同时积极保存希腊罗马等古典文明成果，翻译典籍、传播知识。这种对多元文明的借鉴与传承，不仅推动自身文化繁荣，更成为东西方文化交流的桥梁，助力帝国在欧亚非版图上实现稳定与发展。
综上，日本通过制度借鉴完成国家转型，阿拉伯帝国借文化传承与沟通实现崛起，均体现对外借鉴与自身创造的协同作用。
1．封建时代亚欧国家：多元文明的发展与交流
2．封建时代的欧洲
3．封建时代的亚洲国家
一大宗教 基督教。
一种制度 西欧封建等级制度。
一次改革 日本大化改新。
一大宗教 伊斯兰教。
一大帝国 阿拉伯帝国。
两部法律 《查士丁尼法典》《罗马民法大全》。
两大帝国 查理曼帝国、拜占庭帝国（东罗马帝国）。
三大兴起 庄园经济兴起、城市兴起、大学兴起。
三大文化成就 阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。
考点串讲1 封建时代的欧洲
（一）中世纪欧洲的社会变化
领域 变化
政治 以土地封赐为纽带的封君封臣制度兴起并普遍存在
经济 （1）独立的自给自足的经济政治单位——庄园逐渐流行，构成中世纪西欧封建制度的基础 （2）城市逐步发展并取得自治权，工商业进一步发展
文化 （1）基督教兴起并广泛传播，逐渐控制了中世纪西欧的精神世界 （2）大学兴起，被誉为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
认识：中世纪欧洲在政治、经济、文化等方面都出现了新的气象，为欧洲由封建社会向资本主义社会的转变奠定了基础
核心知识点1：封君封臣制（形成、内容、影响）
拓展1—西周分封制与西欧封君封臣制
项目 西周分封制 西欧封君封臣制
不同点 依据 以血缘关系为纽带 以土地的封赐为纽带
等级关系 等级严密，主从关系从最高级到最低级，天子为最高等级，层层分封 主从关系只存在于建立直接分封受封关系的领主和附庸之间
权力关系 权力集中，被封者均对封主（周天子）负责 权力相对分散，无直接的制约关系
影响 开发边疆，巩固统治；但后期容易形成分裂割据势力 形成了森严的等级制度，但效忠关系十分松弛和自由
核心知识点2：西欧庄园（领主与佃户的关系、庄园法庭地位及庄园的性质）
庄园性质是一个独立的自给自足的经济和政治单位，农奴依附于封建主，缺乏人身自由。如何理解？
【参考答案】
可从经济、政治、人身关系三个核心维度理解。
1）经济自给自足：庄园内有农田、作坊、牧场等，能生产粮食、手工业品等基本生活物资，几乎无需依赖外部交换。
2）政治相对独立：封建主在庄园内掌握司法、行政权力，管理农奴与事务，形成独立于中央集权的小型统治单元。
3）人身依附严重：农奴被束缚在庄园土地上，需为封建主服劳役、交租税，没有迁徙、择业自由，依附于封建主生存。
拓展2—西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同：
项目 西欧庄园经济 中国小农经济
不 同 点 主要阶级 领主与佃户 地主与农民
生产方式 农牧结合的粗放式经营 精耕细作
特点 集体的庄园经营 一家一户的分散经营
相同点 都是封建社会的基层经济单位；都是自给自足的自然经济；都是封建地主阶级占据统治地位。
拓展3—西欧中世纪的农民与中国古代社会的农民异同比较
提示：交租方式，人身依附，封建主与农民的关系等。
核心知识点3：西欧城市（兴起原因、获取自治方式、城市的特点、城市兴起的影响）
城市特点：既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【唯物史观】如何理解中世纪城市与大学之间的关系？
【参考答案】
中世纪城市与大学的关系可概括为相互促进、共生发展，二者在经济基础、社会需求与文化传承上紧密联动，具体如下： 城市为大学提供生存土壤：10 世纪后城市重新兴起，工商业繁荣催生了市民阶层对法律、商业等实用知识的需求，为大学诞生提供社会基础；城市自治运动争取到的独立空间，使大学能摆脱教会或封建主的直接控制，获得办学自主权。 大学反哺城市发展：大学培养的法学家、医生等人才，为城市管理、商业活动和市民生活提供专业支持；大学的学术活动吸引学者与学生聚集，带动城市交通、住宿等行业发展，增强城市活力与影响力。
拓展4-古代东西方城市对比
项目 中国古代的城市 中世纪西欧城市
不 同 点 产生条件 因政治或军事需要而产生 是经济发展的自然结果
经济形式 自给自足的小农经济 工商业繁荣，资本主义萌芽
独立性 处于中央集权管理下 取得了一定自治权
相同点 都具有防御功能；都处在交通要道上或人口聚集的地方；商业和手工业都发达；都反映了封建社会的城市发展风貌。
核心知识点4：基督教（主要教义，教皇与王权的关系）
【史料实证】中世纪基督教在欧洲社会地位？
【参考答案】
经济上：教皇与教会是西欧最大的封建地主；
政治上：教皇地位至高无上，教权高于王权；
文化上：在精神文化领域，神权凌驾于一切。
【小切口&宗教】教会与王权的关系
【历史解释】教会与王权的关系
【参考答案】教会宣传”君权神授“观念来维护国王的权威；而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。
互相利用又互相斗争，共同维护统治秩序。
核心知识点5：西欧早期大学（兴起原因及影响）
【小切口&西欧城市与大学兴起】
【历史解释】中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？
材料一：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣．大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
【参考答案】
政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件。
经济：城市兴起，进商品经济的发展，有利于瓦解封建制度。
思想文化：城市发展推动大学出现和教育的发展，为文艺复兴打下基础。
（二）中世纪欧洲的封建国家
核心知识点6：法兰克王国
核心知识点7：拜占庭帝国
【唯物史观】千年帝国灭亡的原因？
【参考答案】
a．长期的军事扩张，导致国库空虚，财尽民穷；b．帝国统治者心态保守，固步自封；c．外族的不断入侵
【小切口&启示】拜占庭帝国灭亡启示
材料：在以后的几个世纪里，拜占庭帝国陶醉于已有的辉煌，无视西欧城市悄然兴起的文明新因素，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新，这种封闭保守的心态最终把拜占庭帝国湮灭于奥斯曼土耳其的扩张之中。
【家国情怀】千年帝国轰然倒塌给我们哪些启示？
【参考答案】
不能只陶醉于已有的辉煌成就，要在现有成就的基础上学习和吸纳其他文明的优秀成果；居安思危，不断创新，跟上时代的发展潮流。
【小切口&拜占庭文明】拜占庭文明产生的因素、影响
拜占庭文明是亚欧中世纪文明中一枝独具特色的奇葩。首先，它立足于东方希腊化地区文化的肥田沃土之上，从其产生的那一时刻起就带有明显的东方色彩。其次，它又是典型的基督教文明，基督教在帝国统治下的地中海地区建立的至高无上的统治地位，决定了帝国文化的发展从此被纳入基督教的轨道中。最后拜占庭文明还具有明显的罗马因素。在许多方面，特别是在政治法律体系及官僚统治体系方面、拜占庭几乎全面继承了罗马帝国的传统，使之成为中世纪拜占庭政治制度的骨架。
——摘自徐家玲《走进拜占庭文明》
【历史解释&唯物史观】根据材料，指出拜占庭文明融汇了哪些因素？写出拜占庭文明对后世的影响。由此你认为不同文明之间应该如何相处？
【参考答案】
1）因素：古希腊文明、基督教文明、古罗马文明；
2）影响：
促进了东西方文化的交融；保存延续了希腊罗马文化；为文艺复兴运动提供了宝贵的思想基础；对欧洲近代法律产生了重要影响。
3）相处：互相尊重、相互学习。
考点串讲2 封建时代的亚洲国家
核心知识点8：大化改新
拓展—大化改新与隋唐制度的比较
【唯物史观】为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？
【参考答案】大化改新在政治上建立了以天皇为中心的中央集权制，在一定程度上打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权。经济上，将土地、部民收归国有，并将土地分给公民，统一赋税，提高了农民的生产积极性，促进了生产力的发展，推动了日本社会的进步。因此，大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志。
核心知识点9：阿拉伯文化
【历史解释】阿拉伯人对东西方文化的沟通作用？
【参考答案】
阿拉伯半岛被古代两河流域文明、埃及文明以及希腊罗马文明的发祥地所环绕，在对外征服的过程中，阿拉伯人又吸收了波斯、印度等地的文化成果，结合本民族的特点，逐渐创造出独具特色的阿拉伯文化。阿拉伯人在保存、传播西方古典文明，沟通东西方文化方面作出了重要贡献。
知识整合1 中世纪西欧封建社会是一个发展变化的时代
政治 改革 8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革，确立了欧洲的封建制度，在封建贵族内部形成严格的等级制度——封君封臣制，对西欧封建社会的稳定起到一定的作用
宗教 传播 1世纪在巴勒斯坦地区，基督教诞生，4世纪末被确定为罗马国教，促进了基督教的传播，后来发展为世界性的宗教
经济 发展 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地，庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，是西欧中世纪社会的基础，促进了西欧中世纪经济的发展
城市 发展 从10世纪起西欧城市兴起，城市商品经济对封建经济有一定的瓦解作用，市民阶层形成、分化，早期资产阶级产生，为资本主义的兴起准备了条件
文化教育发展 12世纪，西欧大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”；拜占庭文化为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养
知识整合2 ．亚欧古代法律文献
知识整合3 世界古代改革的对比
知识整合4 东西方封建社会的比较
素养拓展
【拓展一】罗马法的发展历程
【历史解释】影响罗马法发展变化的因素、罗马法的发展特点、发展趋势？
【参考答案】
因素：社会主要矛盾的变化；国家发展的需要；社会经济的发展。
特点：一脉相承，继承发展。
发展趋势：适用范围不断扩大；由零散到系统；从阶段性到延续性再到趋向统一。
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，分析罗马法的发展对古罗马的统治起了怎样的作用？
【参考答案】
作用：罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律基础，稳定了社会秩序；它维护奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；顺应了经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护；帝国把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础。
【拓展二】世界三大宗教
宗教 产生时间 诞生地 创始人 经典 教义 节日
佛教 公元前6世纪 古印度 乔达摩·悉 达多 《大藏经》 众生平等，忍耐顺从 浴佛节
基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 原罪观 救赎论 圣诞节 复活节
伊斯 兰教 7世纪 阿拉伯半岛（麦加） 穆罕默德 《古兰经》 信仰唯一的神——安拉 开斋节
【历史解释】世界三大宗教有何共同点？
【参考答案】
1．都是在社会矛盾丛生，人们渴望平等、自由和幸福的情况下产生的；
2．都产生于亚洲；都宣扬忍耐、顺从、修行等主张；
3．都被统治者利用，有利于缓和阶级矛盾；
4．都对世界文化产生了深远影响。
【拓展三】地跨欧亚非三大洲的大帝国
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，谈谈世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国的建立对世界产生了怎样的影响？
【参考答案】
影响：这些帝国的建立使得不同地区和国家之间的联系更加紧密，不仅促进了不同地区之间的商品交流和经济发展，还推动了不同文化之间的交流与融合。
【拓展四】封建时代的东西方文明的发展与交流
【唯物史观】如何理解中古世界历史发展的多样性？
【参考答案】
（1）中古时期的世界形成了大体以地域为单位，以文化为纽带的区域文明：①西欧文明以庄园经济为基础、以基督教文化为纽带。②东欧的拜占庭帝国确立了军事封建制度，创造了兼收并蓄的拜占庭文化。③东亚的日本吸收、借鉴中国文明，逐渐发展成为中央集权制的封建国家。④政教合一的阿拉伯帝国创造了阿拉伯文化。⑤美洲和撒哈拉以南的非洲在相对封闭的环境下创造了独具特色的文明。
（2）由于地理环境、历史条件与外部交流程度等要素不同，中古世界各区域的文明在发展速度、社会发展阶段、文化特色等方面存在差别。
（3）不同地区的文明都对世界文明的发展作出了独特的贡献，我们应理解和尊重不同国家和地区的文化传统。
【拓展五】古代文明的交流互鉴
代表史实 交流概况 影响
丝绸之路（陆上 + 海上） 西汉张骞开辟，以长安为起点，连接亚、欧、非；以丝绸、瓷器换西域良马、香料等。 促进东西方物质交换；推动佛教、艺术等文化传播；加强沿线国家政治联系。
亚历山大东征 公元前4世纪，亚历山大率军征服欧亚非大片土地，建立帝国。 客观上促进希腊文化与埃及、波斯等文化融合，开启 “希腊化时代”。
阿拉伯帝国的文化传播 阿拉伯人吸收希腊、波斯、印度文化，发明阿拉伯数字，翻译古典著作。 保存并传播古代文明成果；为欧洲文艺复兴提供文化基础。
玄奘西行与鉴真东渡 玄奘赴印度取经，译经传法；鉴真赴日本传授佛教、建筑、医学等技术。 推动中印、中日文化交流；丰富唐朝文化内涵，影响日本社会发展。
马可 波罗东游 13 世纪，马可 波罗游历中国，著《马可 波罗行纪》。 激发欧洲对东方的向往，为新航路开辟提供思想动力。
日本遣唐使来华 隋唐时期，日本多次派遣使团赴华，学习政治制度、文化艺术、生产技术等。 推动日本大化改新；使日本全面吸收唐文化，形成独特的 “唐风文化”。
1．【历史解释&时空观念】综合上述材料，概括古代文明交流特点？
【参考答案】
多元性：不同文明各具特色，交流中保持自身特质。
双向性：交流并非单向输出，而是相互借鉴吸收。
途径多样：以商业贸易、战争征服、文化迁徙等为主要载体。
2．【历史解释】根据上述内容并结合所学知识，概括推动古代文明发展的因素有哪些？
【参考答案】
内部：生产力发展（如农耕、手工业进步）、制度创新、思想文化繁荣。
外部：文明间的交流互鉴、民族迁徙与融合、对外扩张与交往。
3．【历史解释】结合所学知识，并根据上述资料，自拟一个观点加以论述，观点正确，史论结合。
【参考答案】
观点：文明交流是古代文明发展的重要动力。
论述：丝绸之路的贯通开启了欧亚大陆的文明对话：中国的丝绸与造纸术西传，前者成为地中海文明的奢侈品与贸易核心，后者推动欧洲知识传播效率的革命性提升；中亚的葡萄、苜蓿等良种东入中原，丰富了中国的农业体系，佛教经此路径传入后，与本土文化融合衍生出禅宗等流派，重塑了中国思想格局。亚历山大东征虽带军事征服属性，却催生了 “希腊化时代”：埃及亚历山大城成为学术中心，希腊的雕塑技艺与天文学知识融入波斯、印度文明，而东方的数学成就也为希腊科学发展注入新活力。这些交流打破了文明孤立，从物质生产到精神内核全方位推动了古代文明的演进。
跨学科学习
示例（历史 &地理：地理格局与封建发展）
关联聚焦
第 3 单元：欧洲多山地、半岛的地形对封建庄园“自给自足”特点的影响。
第 4 单元：中国黄河流域（农业基础）与日本海岛地形（受大陆文明影响的便利性）对封建经济的作用。
任务示例
绘制“地理与封建经济”对比表，包含以下维度：
地区 核心地形 / 地理特征 封建经济核心形态 地理影响逻辑
中世纪欧洲 山地、多半岛 庄园自给自足经济 地形割裂，难以形成统一市场
古代中国（封建时期） 黄河流域平原 小农经济为主 平原利于农业发展，支撑集权
封建时代日本 海岛环绕 仿大陆小农 + 对外贸易补充 海岛易吸收大陆技术，也依赖对外交流
示例（跨学科思考题）
1、历史&语文
问题：《查士丁尼法典》“奴隶和隶农必须无条件服从主人” 与大化改新诏书 “废除贵族世袭制”，体现的社会控制逻辑有何不同？
【参考答案】
前者凸显欧洲封建制的人身依附关系；后者指向亚洲封建治理的中央集权倾向。
2、历史&地理
问题：中世纪欧洲多山地、半岛的地形，与日本海岛地形，对两地封建经济分别有何影响？
【参考答案】
欧洲地形导致庄园自给自足；日本海岛利于吸收大陆技术，经济含对外贸易补充。
3、历史&道德与法治
问题：欧洲封君封臣制与印度种姓制度，在 “权利分配” 上的共性局限是什么？
【参考答案】
均忽视个体权利平等，前者排除底层权利，后者固化等级权利差异。
4、历史&数学
问题：欧洲中世纪教堂的哥特式尖顶（几何结构）与阿拉伯帝国的天文观测（数据计算），反映封建时代科技与什么领域紧密相关？
【参考答案】
欧洲与宗教建筑，阿拉伯与天文学，均体现科技与社会需求（宗教、生产）的关联。
【典例1】克洛维率领亲兵接受了罗马派基督教的洗礼，之后克洛维的征服和建国事业，得到了罗马教俗地主贵族的支持。罗马派基督教会也得以依靠法兰克政权的力量在西欧和中欧推行基督教。这说明当时（ ）
A．教会权力居王权之上 B．西欧国家普遍崛起
C．王权和教权相互依存 D．封建王权不断强化
【答案】C
【解析】据题干中克洛维接受洗礼后得到教会支持，同时教会依靠政权力量推行基督教，体现二者相互利用和依存的关系，C项正确；据题干显示教会依靠法兰克政权推行基督教，说明教会需要王权支持，但并未表明教会权力高于王权，相反相互依存关系更突出，排除A项；题干只涉及法兰克王国的事件，并未提到其他西欧国家崛起，选项表述过于宽泛，与材料无关，排除B项；题干虽反映王权强化（如获得贵族支持），但更强调的是王权与教权的互动依存，而非单纯王权强化；且选项中“不断强化”在材料中无直接证据，排除D项。故选C项。
【即时检测1】下列是小明同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图，其中①②对应的国家是（ ）
A．①东罗马帝国②查理曼帝国 B．①亚历山大帝国②东罗马帝国
C．①西罗马帝国②查理曼帝国 D．①西罗马帝国②亚历山大帝国
【答案】C
【解析】根据题干信息结合所学知识可知，4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国，8世纪，查理成为法兰克王国国王。他统治时期的法兰克王国，史称查理曼帝国。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后的德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形，所以①西罗马帝国②查理曼帝国，C项正确；东罗马帝国（拜占庭帝国）与法兰克王国的演变无直接关联，且查理曼帝国是西罗马帝国灭亡后法兰克王国发展而来，不是东罗马帝国演变，排除A项；亚历山大帝国是公元前4世纪古代马其顿国王亚历山大建立的地跨欧亚非三州的帝国，但由于亚历山大大帝英年早逝，帝国很快走向瓦解，与罗马帝国及后续西欧国家演变无关，排除B项；8世纪，查理成为法兰克王国国王，他统治时期的法兰克王国，史称查理曼帝国。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，因此②应该是查理曼帝国，而不是亚历山大帝国，排除D项。故选C项。
【即时检测2】（湖南省长沙市明德教育集团2024-2025学年九年级上学期期中）在中世纪的欧洲，封君封臣关系的确立需要履行特定的仪式。在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君。这表明封君与封臣的关系（ ）
A．以土地关系为纽带 B．是完全平等的关系
C．以封君为绝对核心 D．具有一定的契约性
【答案】D
【解析】据材料“在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君”可知，封臣的效忠誓词中明确提到“若封君不善待，封臣可自行离开”，这表明双方关系并非单方面依附，而是基于相互义务的约定，双方通过仪式确立权利义务关系，且违约可解除关系，体现了契约的约束性和双向性，D项正确；以土地为纽带虽符合史实，但题干未直接涉及土地问题，重点在于双方权利义务的约定，排除A项；完全平等错误，封君与封臣地位并不平等，封君拥有更高权威，但题干强调双方义务的“双向性”，而非平等，排除B项；封君绝对核心片面，题干中封臣可因封君违约而离开，说明封君并非绝对主导，排除C项。故选D项。
【典例2】欧洲中世纪的庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，备有耕畜和各种生产工具，还有一些手工作坊及专职手工业者，可以生产各种生活和生产所需的物品。这说明欧洲庄园（ ）
A．呈现出自给自足的特点 B．推动了城市自治的形成
C．巩固了封建王权的统治 D．促进了商品经济的发展
【答案】A
【解析】根据题干“欧洲中世纪的庄园”“可以生产各种生活和生产所需的物品”并结合所学知识可知，庄园拥有满足自身生活、生产需求的各类设施与生产能力，无需依赖外部供给，这正是自给自足经济模式的典型表现，A项正确；题干未提及城市自治相关信息，城市自治的形成与商品经济发展、争取自治权的斗争有关，排除B项；庄园是封建领主的领地，核心是领主对农奴的统治，与巩固封建王权无直接联系，排除C项；自给自足的庄园经济会减少对外商品交换的需求，在一定程度上抑制了商品经济的发展，而非促进，排除D项。故选A项。
答｜题｜模｜板
初中历史选择题“三步走”答题模板 第一步：定考点 —— 锚定核心知识 找关键词：圈出时间（如 “8 世纪”“大化改新”）、人物、事件、制度等关键信息。对应单元：快速关联教材单元主题（如 “封建时代的欧洲”“亚洲国家的改革”），明确考查方向。 第二步：析选项 —— 双重排除错项 排史实错误项：直接排除与教材知识不符的选项（如例题 2 中 B 项 “大运河” 与 “日本改革” 无关联，可快速排除）。排逻辑不符项：剔除与题干设问（如 “本质”“原因”“影响”）逻辑不匹配的选项（如例题 1 中 A 项 “贸易便利” 与 “自给自足” 逻辑相悖）。 第三步：验答案 —— 匹配题干核心 回扣设问：确认答案是否精准回应题干问题（如 “影响最显著”“本质”），而非仅符合部分表述。 验证关联：确保答案与考点知识、题干信息形成闭环（如例题 2 中 A 项 “中央集权” 与 “大化改新本质” 完全匹配）。
【即时检测1】我国黄梅戏《天仙配》有一句唱词“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”。中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作。二者体现的相同经济特征是（ ）
A．经济自给自足 B．都是自由农民 C．商品经济发达 D．实行土地公有
【答案】A
【解析】根据材料“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”体现出我国封建社会时期，自给自足的自然经济长期占据统治地位；而“中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作”体现出西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位，综上二者体现的相同的经济特征是经济上自给自足，A项正确；西欧庄园内除了自由的农民还有缺乏自由的农奴，排除B项；两者商品经济均不发达，很少进行商业活动，排除C项；地均为私有，中国地主所有，西欧领主所有，排除D项。故选A项。
【即时检测2】（24-25九年级上·吉林长春·期中）1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳役，但农奴不承认。法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭（ ）
A．危及了领主人身安全 B．扩大了城市的自主权
C．加速了市民阶层形成 D．一定程度上限制领主特权
【答案】D
【解析】根据材料“庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款”并结合所学知识，庄园法庭的裁决显示了其对领主行为的制约作用，这在一定程度上限制了领主的特权，D项正确；材料中并未提及庄园法庭危及领主人身安全的信息，无法得出该结论，排除A项；庄园法庭的裁决是农村地区的，与城市的自主权无关，排除B项；中世纪的农村盛行庄园模式，材料中没有涉及市民阶层形成的内容，排除C项。故选D项。
【典例3】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）中世纪城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。一些追求知识的市民聚集到一起兴办教育，大学应运而生。这说明（ ）
A．大学是中世纪教育“最美好的花朵” B．大学有相当大的管理自主权
C．大学是反对教会势力的主要阵地 D．城市的发展推动大学的出现
【答案】D
【解析】结合材料信息及所学知识，题干指出中世纪城市的复兴、手工业商业繁荣、社交活跃及宽松环境促进了知识需求，市民兴办教育促使大学诞生，城市的发展推动大学的出现直接对应题干中城市经济与文化发展为大学提供条件的因果关系，D项正确；大学是中世纪教育“最美好的花朵”虽正确描述大学的地位，但属于结果而非原因，排除A项；“大学有相当大的管理自主权”涉及大学的管理方面的内容，题干未提及，排除B项；题干未涉及 “大学与教会的关系”，且历史上早期大学虽有世俗化倾向，但并非 “反对教会的主要阵地”，该表述既无题干依据，也与史实不符，排除C项。故选D项。
解｜题｜技｜巧 选择题解题技巧： 新课程下多数选择题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼”是最为关键的。所谓的“题眼”就是一道题中最关键的部分，比如说一个字或者一个词语、一句话。 第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这个关键语句的特殊性，界定解答方向。 第二步，根据题干中的“题眼”，分析选项，判断每一个备选项是否符合史实，是否符合“题眼”要求，是否与“题眼”有必然的联系。 第三步，验证结论。根据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学知识验证答案。
【即时检测1】一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．具有自治特色 B．出现资本主义制度 C．形成工厂制度 D．成为国家统治中心
【答案】A
【解析】根据材料“市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表”分析可知米兰的执政官由市民选举产生，权力委托给代表，表明城市拥有自我管理的权利，符合中世纪城市通过赎买或斗争获得自治权的特点，这体现自治特色，A项正确；“资本主义制度”出现于近代，与1117年中世纪的时间不符，排除B项；“工厂制度”是工业革命后的产物，排除C项；“国家统治中心”不符合史实，中世纪国家权力分散，城市并非核心，排除D项。故选A项。
【即时检测2】随着中世纪西欧城市的发展，商人、手工工匠、市民的子弟，他们全都需要识字，接受教育。这说明城市的兴起（ ）
A．维护了农奴利益 B．有利于教育发展 C．摆脱了神学束缚 D．推广了大众教育
【答案】B
【解析】根据材料可知，中世纪西欧城市发展，人们对识字和教育的需求增加，说明城市的兴起有利于教育发展，B项正确；材料体现了中世纪西欧城市推动教育发展，没有涉及维护农奴利益的信息，排除A项；中世纪城市虽然有一定的自治权，但是没有完全摆脱教会的束缚，而且题干也没有体现神学影响力削弱的相关信息，排除C项；大众教育是在近代工业革命之后逐渐推广的，排除D项。故选B项。
【典例4】如图所示是古代罗马历史发展线索示意图，其中“丁”处应该填写（ ）
A．罗马城邦 B．罗马帝国 C．罗马共和国 D．拜占庭帝国
【答案】D
【解析】根据图示信息和所学知识可知，395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。东罗马帝国又称拜占庭帝国，其存在时间是 395—1453年，与“丁”处的时间范围一致，D项正确；罗马城邦存在于公元前1000年左右到公元前509年之前，与“丁”处时间（395—1453年）不符，排除A项；罗马帝国的时间范围是公元前27年—395年，“丁” 处时间是 395—1453年，排除B项；罗马共和国的时间是公元前509—公元前27年，和“丁”处时间不匹配，排除C项。故选D项。
【即时检测1】（24-25九年级下·四川眉山·期中）拿破仑时期颁布的《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素，如契约、债务和继承制度。英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础。由此可知（ ）
A．罗马法律是西方国家制定一切法律的基础
B．罗马法律影响了全世界
C．罗马法律对西方国家法治建设产生了重要影响
D．使法治意识开始全面普及
【答案】C
【解析】根据题干中“《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素”“英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础”，可知，罗马法对西方国家法治建设在法律蓝本、制度借鉴、理论基础等方面产生的重要影响，C项正确；“一切法律”表述过于绝对，罗马法是西方国家法律的重要基础，但不是制定一切法律的基础，排除A项；题干主要阐述的是罗马法对西方国家的影响，未涉及对全世界的影响，排除B项；“法治意识开始全面普及”在题干中没有体现，且表述不符合史实，排除D项。故选C项。
【即时检测2】“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力。”“帝国”指的是（ ）
A．亚历山大帝国 B．西罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国
【答案】C
【解析】据题干“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力”和所学知识可知，拜占庭帝国（东罗马帝国）继承了古希腊和古罗马的文化遗产，保存了大量古典文献和哲学思想。在中世纪，这些资料通过拜占庭学者传播到西欧，对文艺复兴和欧洲突破天主教神权束缚起到了重要作用，C项正确；亚历山大帝国虽然促进了希腊文化的传播（希腊化时代），但并未直接保存古典文献到中世纪，排除A项；西罗马帝国于476年灭亡后，其文化影响主要通过教会和拜占庭间接传承，排除B项；阿拉伯帝国虽翻译并保存了部分古希腊著作，但题干明确指向“帝国”直接为欧洲提供动力，更符合拜占庭的角色，排除D项。故选C项。
【典例5】大化改新中规定“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”以下改革措施与材料一致的是（ ）
A．废除私地、私民，将土地、部民收归国有 B．推行地税改革，以“殖产兴业”为口号
C．国家每6年授田一次，规定土地不能买卖 D．农奴获得解放的同时可以获得一份土地
【答案】C
【解析】根据题干信息“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”可知材料描述了大化改新中“班田收授法”的内容：每6年按人口分配土地，禁止买卖，死后归还，C项正确；废除私地，虽是大化改新措施，但材料没有提废除私地，排除A项；推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，与明治维新相关，与大化改新不符，排除B项；农奴获得解放的同时可以获得一份土地，与俄国农奴改革相关，与大化改新不符，排除D项。故选C项。
解｜题｜技｜巧 选择题解题方法： （1）时间排除法：这是排除法中最常用的方法，即题目有明确时间或隐含时间信息的，首先确定此时间是否对解题有帮助，如果有，则考虑利用时间并结合所学知识判断备选项所述内容是否符合题干的时间限制。 （2）绝对词语排除法：即备选项中有过于绝对的说法（如全部、都、完全、彻底和均等字眼）一般是错误的，但我们也要注意并不是所有含有“彻底”这样字眼的选项都是错误的，而要根据题目的要求和结合所学知识进行判断后再决定是否排除。 （3）说法错误排除法：即备选项本身的表述有明显错误，与史实或历史基本常识不符合或不完全相符的（做否定型选择题除外），这些备选项也可以排除。 （4）无关选项排除法：此类题目，需要排除的选项是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误，而是指在题干设定的情境下不符合题干意思。。
【即时检测1】年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号，至今日本是世界上唯一使用年号的国家。材料表明大化改新（ ）
A．旨在传承中华文化 B．使日本成为封建国家
C．致力于加强中央集权 D．效仿中国的典章制度
【答案】D
【解析】根据材料“年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号”分析可知日本孝德天皇效仿中国年号制度，结合所学知识，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”，D项正确；大化改新是为日本自身发展，不是旨在传承中华文化，排除A项；大化改新使日本成为封建国家，但材料重点是年号制度效仿中国，并非强调社会性质转变，排除B项；材料中未涉及“中央集权”相关内容，如政治权力集中、地方管理模式等，无法从材料推出该结论，排除C项。故选D项。
【即时检测2】7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施。这一系列变革（ ）
A．建立了将军幕府的统治 B．开启了中华文化在日本传播先例
C．实现了日本社会的转型 D．确立了日本君主立宪的政治体制
【答案】C
【解析】根据材料“7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施”并结合所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”，大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，实现了日本社会的转型，C项正确；12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入近700年的幕府统治时期，与材料时间不符，排除A项；东汉光武帝赐“汉委（倭）奴国王”金印，标志官方往来的开端，同时，汉字、农具技术等逐渐传入日本，奠定后续文化交流基础，与材料时间不符，排除B项；1868年，明治政府开始实行一系列改革，以西方为榜样，全面改造日本，史称“明治维新”，通过明治维新，日本逐渐确立了君主立宪的政治体制，迅速走上了发展资本主义的道路，与材料时间不符，排除D项。故选C项。
【典例6】阿拉伯人从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果，从被他们征服的亚历山大、大马士革等地收集了古希腊典籍，还从拜占庭收买古希腊手稿，并把他们翻译成阿拉伯文。由此可知，阿拉伯文化的特点是（ ）
A．创新与发展 B．兼收与融合 C．交流与传承 D．包容与传播
【答案】B
【解析】根据材料和所学知识可知，阿拉伯帝国地处亚、非、欧三洲交界，是东西方文化交流的桥梁。题干中阿拉伯人主动吸纳东方中国的造纸术、火药等科技，同时吸收西方古希腊、拜占庭的典籍文化，并通过翻译使其成为阿拉伯文化的组成部分，体现了对不同地区、不同类型文化的兼收；将这些异质文化整合到自身文化体系中，本质是融合的过程，与兼收与融合的特点完全契合，B项正确；题干只描述了阿拉伯人引入中国科技、收集并翻译古希腊典籍，没有提到对这些成果进行创新改造或发展出新技术、新理论，无法体现创新与发展，排除A项；题干只描述了阿拉伯人吸收外来文化的单向行为，没有涉及向外传播的双向交流；题干未提及阿拉伯本土文化的传承，仅涉及对外部文化的获取，排除C项；题干只描述了阿拉伯人引入、收集、翻译外来文化，没有涉及将这些文化或自身文化传播出去的行为，排除D项。故选C项。
解｜题｜技｜巧 选择题常见错误： 1．无视题干和选项的褒贬色彩 应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一致。 2．因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 3．时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。 4．程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。 5．以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理（要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。 6．偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。 7．无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。 8．
考点要求 课标要求 考情分析 命题趋势
封建时代的欧洲和亚洲国家 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位；通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 理解封君封臣制、了解西欧庄园的兴起、特点，地位、作用是考查的热点。 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、大化改新是常考的重点内容。 欧洲城市和大学的兴起，阿拉伯帝国在文化上的贡献是高频考点。 从命题角度：西欧经济/文化建设/制度/文明交流等，考查基督教的创立；封君封臣制的特点与影响；西欧庄园；西欧中世纪城市产生，欧洲早期的大学的兴起；《罗马民法大全》。 从制度改革/文化/文明交流的命题角度考查，大化改新的内容、性质与影响（重点考查）；伊斯兰教的创立、传播、与阿拉伯国家发展的关系；阿拉伯文化。
串线1 封建时代亚欧国家
封建时代的欧洲 封建时代的亚洲国家
（1）政治：法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，形成封君与封臣的封建等级制度，推动了西欧封建制进一步发展。西欧新兴城市在斗争中发展壮大，用赎买等方式争取城市自治。 （2）经济：自给自足的封建庄园经济盛行一时。西欧许多新兴城市成为工商业中心； （3）文化：基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。12世纪，大学兴起。 （1）政治：日本大化改新，建立中央集权的封建国家； （2）经济：大化改新促使日本封建经济发展；阿拉伯人促进东西方经济的交流； （3）文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。 阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
串线2 第3单元 封建时代的欧洲
①西罗马帝国灭亡前后，形成了法兰克王国等新国家，法兰克王国信仰基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。
②10世纪开始，西欧城市重新兴起，并争取城市自治；经济繁荣促进大学纷纷兴起。
③拜占庭帝国形成独具特色的拜占庭文化，对东欧各国文化和西方文艺复兴产生影响。
【历史解释&唯物史观】结合上述史料，分析中世纪西欧与拜占庭帝国的文化及社会发展，如何体现文明传承与社会结构演进的相互作用？
【参考答案】
1）法兰克王国：宗教传承与封建制度奠基。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国继承并发展了基督教信仰。基督教不仅成为维系王国统治的精神纽带，其教会还参与土地分配与司法管理，与以庄园为核心的封建经济模式深度结合。这种宗教与世俗权力的交织，为西欧封建等级制度的形成提供了思想支撑和组织基础，体现了宗教文明传承对社会结构的塑造作用。
2）西欧城市与大学：经济复苏与文化复兴联动。10世纪后西欧城市重新兴起，工商业的繁荣推动市民阶层壮大，他们通过争取自治获得更多发展空间。经济活力催生了对知识的需求，大学随之兴起并继承了古希腊罗马的学术传统，同时融入教会神学与世俗实用知识。城市的发展为文化传承提供了载体，而大学的兴起又为社会培养了人才，反哺经济与社会进步，形成“经济 — 文化 — 社会”的良性互动。
3）拜占庭帝国：古典传承与跨区域影响。拜占庭帝国继承了希腊罗马的文化遗产，在法律、建筑、宗教等领域形成独特文明。其向东欧传播的东正教，成为俄罗斯等国宗教与文化的核心；保存的古典文献则在后来的西欧文艺复兴中发挥了重要作用。这种对古典文明的传承与改造，既巩固了自身统治，又为欧亚其他文明的发展提供了养分，展现了文明传承的跨时空影响力。
综上，中世纪西欧与拜占庭帝国的发展历程表明，文明传承为社会结构演进提供思想与文化基础，而社会经济、政治的变革又推动文明在继承中创新，二者相互促进、密不可分。
串线3 第4单元 封建时代的亚洲国家
①日本仿效唐朝先进的典章制度进行“大化改新”，初步形成中央集权制国家。
②阿拉伯帝国建立，其版图横跨亚、欧、非三洲；伊斯兰教产生并向外传播；阿拉
伯帝国，在保存并传播古典文明、沟通东西方文化方面作出重要贡献。
【历史解释】结合上述史料，说明日本与阿拉伯帝国在文明发展过程中，对外借鉴与自身创造是如何推动其崛起的？
【参考答案】
1）日本：借鉴制度，塑造国家形态。日本主动仿效唐朝典章制度推行大化改新，吸纳中央集权体制等先进成果，摆脱了此前的氏族割据状态，初步建立起中央集权国家，实现了社会制度的重大飞跃，为后续发展奠定基础。
2）阿拉伯帝国：融合传承，兼具沟通与创新。阿拉伯帝国以伊斯兰教为精神纽带凝聚力量，同时积极保存希腊罗马等古典文明成果，翻译典籍、传播知识。这种对多元文明的借鉴与传承，不仅推动自身文化繁荣，更成为东西方文化交流的桥梁，助力帝国在欧亚非版图上实现稳定与发展。
综上，日本通过制度借鉴完成国家转型，阿拉伯帝国借文化传承与沟通实现崛起，均体现对外借鉴与自身创造的协同作用。
1．封建时代亚欧国家：多元文明的发展与交流
2．封建时代的欧洲
3．封建时代的亚洲国家
一大宗教 基督教。
一种制度 西欧封建等级制度。
一次改革 日本大化改新。
一大宗教 伊斯兰教。
一大帝国 阿拉伯帝国。
两部法律 《查士丁尼法典》《罗马民法大全》。
两大帝国 查理曼帝国、拜占庭帝国（东罗马帝国）。
三大兴起 庄园经济兴起、城市兴起、大学兴起。
三大文化成就 阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。
考点串讲1 封建时代的欧洲
（一）中世纪欧洲的社会变化
领域 变化
政治 以土地封赐为纽带的封君封臣制度兴起并普遍存在
经济 （1）独立的自给自足的经济政治单位——庄园逐渐流行，构成中世纪西欧封建制度的基础 （2）城市逐步发展并取得自治权，工商业进一步发展
文化 （1）基督教兴起并广泛传播，逐渐控制了中世纪西欧的精神世界 （2）大学兴起，被誉为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
认识：中世纪欧洲在政治、经济、文化等方面都出现了新的气象，为欧洲由封建社会向资本主义社会的转变奠定了基础
核心知识点1：封君封臣制（形成、内容、影响）
拓展1—西周分封制与西欧封君封臣制
项目 西周分封制 西欧封君封臣制
不同点 依据 以血缘关系为纽带 以土地的封赐为纽带
等级关系 等级严密，主从关系从最高级到最低级，天子为最高等级，层层分封 主从关系只存在于建立直接分封受封关系的领主和附庸之间
权力关系 权力集中，被封者均对封主（周天子）负责 权力相对分散，无直接的制约关系
影响 开发边疆，巩固统治；但后期容易形成分裂割据势力 形成了森严的等级制度，但效忠关系十分松弛和自由
核心知识点2：西欧庄园（领主与佃户的关系、庄园法庭地位及庄园的性质）
庄园性质是一个独立的自给自足的经济和政治单位，农奴依附于封建主，缺乏人身自由。如何理解？
【参考答案】
可从经济、政治、人身关系三个核心维度理解。
1）经济自给自足：庄园内有农田、作坊、牧场等，能生产粮食、手工业品等基本生活物资，几乎无需依赖外部交换。
2）政治相对独立：封建主在庄园内掌握司法、行政权力，管理农奴与事务，形成独立于中央集权的小型统治单元。
3）人身依附严重：农奴被束缚在庄园土地上，需为封建主服劳役、交租税，没有迁徙、择业自由，依附于封建主生存。
拓展2—西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同：
项目 西欧庄园经济 中国小农经济
不 同 点 主要阶级 领主与佃户 地主与农民
生产方式 农牧结合的粗放式经营 精耕细作
特点 集体的庄园经营 一家一户的分散经营
相同点 都是封建社会的基层经济单位；都是自给自足的自然经济；都是封建地主阶级占据统治地位。
拓展3—西欧中世纪的农民与中国古代社会的农民异同比较
提示：交租方式，人身依附，封建主与农民的关系等。
核心知识点3：西欧城市（兴起原因、获取自治方式、城市的特点、城市兴起的影响）
城市特点：既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【唯物史观】如何理解中世纪城市与大学之间的关系？
【参考答案】
中世纪城市与大学的关系可概括为相互促进、共生发展，二者在经济基础、社会需求与文化传承上紧密联动，具体如下： 城市为大学提供生存土壤：10 世纪后城市重新兴起，工商业繁荣催生了市民阶层对法律、商业等实用知识的需求，为大学诞生提供社会基础；城市自治运动争取到的独立空间，使大学能摆脱教会或封建主的直接控制，获得办学自主权。 大学反哺城市发展：大学培养的法学家、医生等人才，为城市管理、商业活动和市民生活提供专业支持；大学的学术活动吸引学者与学生聚集，带动城市交通、住宿等行业发展，增强城市活力与影响力。
拓展4-古代东西方城市对比
项目 中国古代的城市 中世纪西欧城市
不 同 点 产生条件 因政治或军事需要而产生 是经济发展的自然结果
经济形式 自给自足的小农经济 工商业繁荣，资本主义萌芽
独立性 处于中央集权管理下 取得了一定自治权
相同点 都具有防御功能；都处在交通要道上或人口聚集的地方；商业和手工业都发达；都反映了封建社会的城市发展风貌。
核心知识点4：基督教（主要教义，教皇与王权的关系）
【史料实证】中世纪基督教在欧洲社会地位？
【参考答案】
经济上：教皇与教会是西欧最大的封建地主；
政治上：教皇地位至高无上，教权高于王权；
文化上：在精神文化领域，神权凌驾于一切。
【小切口&宗教】教会与王权的关系
【历史解释】教会与王权的关系
【参考答案】教会宣传”君权神授“观念来维护国王的权威；而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。
互相利用又互相斗争，共同维护统治秩序。
核心知识点5：西欧早期大学（兴起原因及影响）
【小切口&西欧城市与大学兴起】
【历史解释】中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？
材料一：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣．大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
【参考答案】
政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件。
经济：城市兴起，进商品经济的发展，有利于瓦解封建制度。
思想文化：城市发展推动大学出现和教育的发展，为文艺复兴打下基础。
（二）中世纪欧洲的封建国家
核心知识点6：法兰克王国
核心知识点7：拜占庭帝国
【唯物史观】千年帝国灭亡的原因？
【参考答案】
a．长期的军事扩张，导致国库空虚，财尽民穷；b．帝国统治者心态保守，固步自封；c．外族的不断入侵
【小切口&启示】拜占庭帝国灭亡启示
材料：在以后的几个世纪里，拜占庭帝国陶醉于已有的辉煌，无视西欧城市悄然兴起的文明新因素，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新，这种封闭保守的心态最终把拜占庭帝国湮灭于奥斯曼土耳其的扩张之中。
【家国情怀】千年帝国轰然倒塌给我们哪些启示？
【参考答案】
不能只陶醉于已有的辉煌成就，要在现有成就的基础上学习和吸纳其他文明的优秀成果；居安思危，不断创新，跟上时代的发展潮流。
【小切口&拜占庭文明】拜占庭文明产生的因素、影响
拜占庭文明是亚欧中世纪文明中一枝独具特色的奇葩。首先，它立足于东方希腊化地区文化的肥田沃土之上，从其产生的那一时刻起就带有明显的东方色彩。其次，它又是典型的基督教文明，基督教在帝国统治下的地中海地区建立的至高无上的统治地位，决定了帝国文化的发展从此被纳入基督教的轨道中。最后拜占庭文明还具有明显的罗马因素。在许多方面，特别是在政治法律体系及官僚统治体系方面、拜占庭几乎全面继承了罗马帝国的传统，使之成为中世纪拜占庭政治制度的骨架。
——摘自徐家玲《走进拜占庭文明》
【历史解释&唯物史观】根据材料，指出拜占庭文明融汇了哪些因素？写出拜占庭文明对后世的影响。由此你认为不同文明之间应该如何相处？
【参考答案】
1）因素：古希腊文明、基督教文明、古罗马文明；
2）影响：
促进了东西方文化的交融；保存延续了希腊罗马文化；为文艺复兴运动提供了宝贵的思想基础；对欧洲近代法律产生了重要影响。
3）相处：互相尊重、相互学习。
考点串讲2 封建时代的亚洲国家
核心知识点8：大化改新
拓展—大化改新与隋唐制度的比较
【唯物史观】为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？
【参考答案】大化改新在政治上建立了以天皇为中心的中央集权制，在一定程度上打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权。经济上，将土地、部民收归国有，并将土地分给公民，统一赋税，提高了农民的生产积极性，促进了生产力的发展，推动了日本社会的进步。因此，大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志。
核心知识点9：阿拉伯文化
【历史解释】阿拉伯人对东西方文化的沟通作用？
【参考答案】
阿拉伯半岛被古代两河流域文明、埃及文明以及希腊罗马文明的发祥地所环绕，在对外征服的过程中，阿拉伯人又吸收了波斯、印度等地的文化成果，结合本民族的特点，逐渐创造出独具特色的阿拉伯文化。阿拉伯人在保存、传播西方古典文明，沟通东西方文化方面作出了重要贡献。
知识整合1 中世纪西欧封建社会是一个发展变化的时代
政治 改革 8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革，确立了欧洲的封建制度，在封建贵族内部形成严格的等级制度——封君封臣制，对西欧封建社会的稳定起到一定的作用
宗教 传播 1世纪在巴勒斯坦地区，基督教诞生，4世纪末被确定为罗马国教，促进了基督教的传播，后来发展为世界性的宗教
经济 发展 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地，庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，是西欧中世纪社会的基础，促进了西欧中世纪经济的发展
城市 发展 从10世纪起西欧城市兴起，城市商品经济对封建经济有一定的瓦解作用，市民阶层形成、分化，早期资产阶级产生，为资本主义的兴起准备了条件
文化教育发展 12世纪，西欧大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”；拜占庭文化为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养
知识整合2 ．亚欧古代法律文献
知识整合3 世界古代改革的对比
知识整合4 东西方封建社会的比较
素养拓展
【拓展一】罗马法的发展历程
【历史解释】影响罗马法发展变化的因素、罗马法的发展特点、发展趋势？
【参考答案】
因素：社会主要矛盾的变化；国家发展的需要；社会经济的发展。
特点：一脉相承，继承发展。
发展趋势：适用范围不断扩大；由零散到系统；从阶段性到延续性再到趋向统一。
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，分析罗马法的发展对古罗马的统治起了怎样的作用？
【参考答案】
作用：罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律基础，稳定了社会秩序；它维护奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；顺应了经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护；帝国把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础。
【拓展二】世界三大宗教
宗教 产生时间 诞生地 创始人 经典 教义 节日
佛教 公元前6世纪 古印度 乔达摩·悉 达多 《大藏经》 众生平等，忍耐顺从 浴佛节
基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 原罪观 救赎论 圣诞节 复活节
伊斯 兰教 7世纪 阿拉伯半岛（麦加） 穆罕默德 《古兰经》 信仰唯一的神——安拉 开斋节
【历史解释】世界三大宗教有何共同点？
【参考答案】
1．都是在社会矛盾丛生，人们渴望平等、自由和幸福的情况下产生的；
2．都产生于亚洲；都宣扬忍耐、顺从、修行等主张；
3．都被统治者利用，有利于缓和阶级矛盾；
4．都对世界文化产生了深远影响。
【拓展三】地跨欧亚非三大洲的大帝国
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，谈谈世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国的建立对世界产生了怎样的影响？
【参考答案】
影响：这些帝国的建立使得不同地区和国家之间的联系更加紧密，不仅促进了不同地区之间的商品交流和经济发展，还推动了不同文化之间的交流与融合。
【拓展四】封建时代的东西方文明的发展与交流
【唯物史观】如何理解中古世界历史发展的多样性？
【参考答案】
（1）中古时期的世界形成了大体以地域为单位，以文化为纽带的区域文明：①西欧文明以庄园经济为基础、以基督教文化为纽带。②东欧的拜占庭帝国确立了军事封建制度，创造了兼收并蓄的拜占庭文化。③东亚的日本吸收、借鉴中国文明，逐渐发展成为中央集权制的封建国家。④政教合一的阿拉伯帝国创造了阿拉伯文化。⑤美洲和撒哈拉以南的非洲在相对封闭的环境下创造了独具特色的文明。
（2）由于地理环境、历史条件与外部交流程度等要素不同，中古世界各区域的文明在发展速度、社会发展阶段、文化特色等方面存在差别。
（3）不同地区的文明都对世界文明的发展作出了独特的贡献，我们应理解和尊重不同国家和地区的文化传统。
【拓展五】古代文明的交流互鉴
代表史实 交流概况 影响
丝绸之路（陆上 + 海上） 西汉张骞开辟，以长安为起点，连接亚、欧、非；以丝绸、瓷器换西域良马、香料等。 促进东西方物质交换；推动佛教、艺术等文化传播；加强沿线国家政治联系。
亚历山大东征 公元前4世纪，亚历山大率军征服欧亚非大片土地，建立帝国。 客观上促进希腊文化与埃及、波斯等文化融合，开启 “希腊化时代”。
阿拉伯帝国的文化传播 阿拉伯人吸收希腊、波斯、印度文化，发明阿拉伯数字，翻译古典著作。 保存并传播古代文明成果；为欧洲文艺复兴提供文化基础。
玄奘西行与鉴真东渡 玄奘赴印度取经，译经传法；鉴真赴日本传授佛教、建筑、医学等技术。 推动中印、中日文化交流；丰富唐朝文化内涵，影响日本社会发展。
马可 波罗东游 13 世纪，马可 波罗游历中国，著《马可 波罗行纪》。 激发欧洲对东方的向往，为新航路开辟提供思想动力。
日本遣唐使来华 隋唐时期，日本多次派遣使团赴华，学习政治制度、文化艺术、生产技术等。 推动日本大化改新；使日本全面吸收唐文化，形成独特的 “唐风文化”。
1．【历史解释&时空观念】综合上述材料，概括古代文明交流特点？
【参考答案】
多元性：不同文明各具特色，交流中保持自身特质。
双向性：交流并非单向输出，而是相互借鉴吸收。
途径多样：以商业贸易、战争征服、文化迁徙等为主要载体。
2．【历史解释】根据上述内容并结合所学知识，概括推动古代文明发展的因素有哪些？
【参考答案】
内部：生产力发展（如农耕、手工业进步）、制度创新、思想文化繁荣。
外部：文明间的交流互鉴、民族迁徙与融合、对外扩张与交往。
3．【历史解释】结合所学知识，并根据上述资料，自拟一个观点加以论述，观点正确，史论结合。
【参考答案】
观点：文明交流是古代文明发展的重要动力。
论述：丝绸之路的贯通开启了欧亚大陆的文明对话：中国的丝绸与造纸术西传，前者成为地中海文明的奢侈品与贸易核心，后者推动欧洲知识传播效率的革命性提升；中亚的葡萄、苜蓿等良种东入中原，丰富了中国的农业体系，佛教经此路径传入后，与本土文化融合衍生出禅宗等流派，重塑了中国思想格局。亚历山大东征虽带军事征服属性，却催生了 “希腊化时代”：埃及亚历山大城成为学术中心，希腊的雕塑技艺与天文学知识融入波斯、印度文明，而东方的数学成就也为希腊科学发展注入新活力。这些交流打破了文明孤立，从物质生产到精神内核全方位推动了古代文明的演进。
跨学科学习
示例（历史 &地理：地理格局与封建发展）
关联聚焦
第 3 单元：欧洲多山地、半岛的地形对封建庄园“自给自足”特点的影响。
第 4 单元：中国黄河流域（农业基础）与日本海岛地形（受大陆文明影响的便利性）对封建经济的作用。
任务示例
绘制“地理与封建经济”对比表，包含以下维度：
地区 核心地形 / 地理特征 封建经济核心形态 地理影响逻辑
中世纪欧洲 山地、多半岛 庄园自给自足经济 地形割裂，难以形成统一市场
古代中国（封建时期） 黄河流域平原 小农经济为主 平原利于农业发展，支撑集权
封建时代日本 海岛环绕 仿大陆小农 + 对外贸易补充 海岛易吸收大陆技术，也依赖对外交流
示例（跨学科思考题）
1、历史&语文
问题：《查士丁尼法典》“奴隶和隶农必须无条件服从主人” 与大化改新诏书 “废除贵族世袭制”，体现的社会控制逻辑有何不同？
【参考答案】
前者凸显欧洲封建制的人身依附关系；后者指向亚洲封建治理的中央集权倾向。
2、历史&地理
问题：中世纪欧洲多山地、半岛的地形，与日本海岛地形，对两地封建经济分别有何影响？
【参考答案】
欧洲地形导致庄园自给自足；日本海岛利于吸收大陆技术，经济含对外贸易补充。
3、历史&道德与法治
问题：欧洲封君封臣制与印度种姓制度，在 “权利分配” 上的共性局限是什么？
【参考答案】
均忽视个体权利平等，前者排除底层权利，后者固化等级权利差异。
4、历史&数学
问题：欧洲中世纪教堂的哥特式尖顶（几何结构）与阿拉伯帝国的天文观测（数据计算），反映封建时代科技与什么领域紧密相关？
【参考答案】
欧洲与宗教建筑，阿拉伯与天文学，均体现科技与社会需求（宗教、生产）的关联。
【典例1】克洛维率领亲兵接受了罗马派基督教的洗礼，之后克洛维的征服和建国事业，得到了罗马教俗地主贵族的支持。罗马派基督教会也得以依靠法兰克政权的力量在西欧和中欧推行基督教。这说明当时（ ）
A．教会权力居王权之上 B．西欧国家普遍崛起
C．王权和教权相互依存 D．封建王权不断强化
【即时检测1】下列是小明同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图，其中①②对应的国家是（ ）
A．①东罗马帝国②查理曼帝国 B．①亚历山大帝国②东罗马帝国
C．①西罗马帝国②查理曼帝国 D．①西罗马帝国②亚历山大帝国
【即时检测2】（湖南省长沙市明德教育集团2024-2025学年九年级上学期期中）在中世纪的欧洲，封君封臣关系的确立需要履行特定的仪式。在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君。这表明封君与封臣的关系（ ）
A．以土地关系为纽带 B．是完全平等的关系
C．以封君为绝对核心 D．具有一定的契约性
【典例2】欧洲中世纪的庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，备有耕畜和各种生产工具，还有一些手工作坊及专职手工业者，可以生产各种生活和生产所需的物品。这说明欧洲庄园（ ）
A．呈现出自给自足的特点 B．推动了城市自治的形成
C．巩固了封建王权的统治 D．促进了商品经济的发展
答｜题｜模｜板
初中历史选择题“三步走”答题模板 第一步：定考点 —— 锚定核心知识 找关键词：圈出时间（如 “8 世纪”“大化改新”）、人物、事件、制度等关键信息。对应单元：快速关联教材单元主题（如 “封建时代的欧洲”“亚洲国家的改革”），明确考查方向。 第二步：析选项 —— 双重排除错项 排史实错误项：直接排除与教材知识不符的选项（如例题 2 中 B 项 “大运河” 与 “日本改革” 无关联，可快速排除）。排逻辑不符项：剔除与题干设问（如 “本质”“原因”“影响”）逻辑不匹配的选项（如例题 1 中 A 项 “贸易便利” 与 “自给自足” 逻辑相悖）。 第三步：验答案 —— 匹配题干核心 回扣设问：确认答案是否精准回应题干问题（如 “影响最显著”“本质”），而非仅符合部分表述。 验证关联：确保答案与考点知识、题干信息形成闭环（如例题 2 中 A 项 “中央集权” 与 “大化改新本质” 完全匹配）。
【即时检测1】我国黄梅戏《天仙配》有一句唱词“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”。中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作。二者体现的相同经济特征是（ ）
A．经济自给自足 B．都是自由农民 C．商品经济发达 D．实行土地公有
【即时检测2】（24-25九年级上·吉林长春·期中）1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳役，但农奴不承认。法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭（ ）
A．危及了领主人身安全 B．扩大了城市的自主权
C．加速了市民阶层形成 D．一定程度上限制领主特权
【典例3】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）中世纪城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。一些追求知识的市民聚集到一起兴办教育，大学应运而生。这说明（ ）
A．大学是中世纪教育“最美好的花朵” B．大学有相当大的管理自主权
C．大学是反对教会势力的主要阵地 D．城市的发展推动大学的出现
解｜题｜技｜巧 选择题解题技巧： 新课程下多数选择题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼”是最为关键的。所谓的“题眼”就是一道题中最关键的部分，比如说一个字或者一个词语、一句话。 第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这个关键语句的特殊性，界定解答方向。 第二步，根据题干中的“题眼”，分析选项，判断每一个备选项是否符合史实，是否符合“题眼”要求，是否与“题眼”有必然的联系。 第三步，验证结论。根据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学知识验证答案。
【即时检测1】一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．具有自治特色 B．出现资本主义制度 C．形成工厂制度 D．成为国家统治中心
【即时检测2】随着中世纪西欧城市的发展，商人、手工工匠、市民的子弟，他们全都需要识字，接受教育。这说明城市的兴起（ ）
A．维护了农奴利益 B．有利于教育发展 C．摆脱了神学束缚 D．推广了大众教育
【典例4】如图所示是古代罗马历史发展线索示意图，其中“丁”处应该填写（ ）
A．罗马城邦 B．罗马帝国 C．罗马共和国 D．拜占庭帝国
【即时检测1】（24-25九年级下·四川眉山·期中）拿破仑时期颁布的《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素，如契约、债务和继承制度。英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础。由此可知（ ）
A．罗马法律是西方国家制定一切法律的基础
B．罗马法律影响了全世界
C．罗马法律对西方国家法治建设产生了重要影响
D．使法治意识开始全面普及
【即时检测2】“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力。”“帝国”指的是（ ）
A．亚历山大帝国 B．西罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国
【典例5】大化改新中规定“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”以下改革措施与材料一致的是（ ）
A．废除私地、私民，将土地、部民收归国有 B．推行地税改革，以“殖产兴业”为口号
C．国家每6年授田一次，规定土地不能买卖 D．农奴获得解放的同时可以获得一份土地
解｜题｜技｜巧 选择题解题方法： （1）时间排除法：这是排除法中最常用的方法，即题目有明确时间或隐含时间信息的，首先确定此时间是否对解题有帮助，如果有，则考虑利用时间并结合所学知识判断备选项所述内容是否符合题干的时间限制。 （2）绝对词语排除法：即备选项中有过于绝对的说法（如全部、都、完全、彻底和均等字眼）一般是错误的，但我们也要注意并不是所有含有“彻底”这样字眼的选项都是错误的，而要根据题目的要求和结合所学知识进行判断后再决定是否排除。 （3）说法错误排除法：即备选项本身的表述有明显错误，与史实或历史基本常识不符合或不完全相符的（做否定型选择题除外），这些备选项也可以排除。 （4）无关选项排除法：此类题目，需要排除的选项是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误，而是指在题干设定的情境下不符合题干意思。。
【即时检测1】年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号，至今日本是世界上唯一使用年号的国家。材料表明大化改新（ ）
A．旨在传承中华文化 B．使日本成为封建国家
C．致力于加强中央集权 D．效仿中国的典章制度
【即时检测2】7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施。这一系列变革（ ）
A．建立了将军幕府的统治 B．开启了中华文化在日本传播先例
C．实现了日本社会的转型 D．确立了日本君主立宪的政治体制
【典例6】阿拉伯人从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果，从被他们征服的亚历山大、大马士革等地收集了古希腊典籍，还从拜占庭收买古希腊手稿，并把他们翻译成阿拉伯文。由此可知，阿拉伯文化的特点是（ ）
A．创新与发展 B．兼收与融合 C．交流与传承 D．包容与传播
解｜题｜技｜巧 选择题常见错误： 1．无视题干和选项的褒贬色彩 应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一致。 2．因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 3．时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。 4．程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。 5．以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理（要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。 6．偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。 7．无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。 8．逻辑混乱：故意设置因果关系颠倒或与题干设问没有因果关系的干扰项。 9．本末倒置：故意以表象或假象来代替根本的东西。 10．史实错误：故意设置不符合历史事实的表述作为干扰项。 11．似是而非：故意设置表面上看似正确，但实际上离题意较远的干扰项。
【即时检测1】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）巴格达城的码头，有好几英里长，那里停泊着几百艘各式各样的船，有战舰和游艇，市场上有从中国运来的瓷器、丝绸；从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料；从非洲东部运来的象牙、金粉和黑奴。这体现了（ ）
A．阿拉伯帝国文明发达 B．阿拉伯帝国文化具有兼收并蓄的特点
C．阿拉伯帝国疆域辽阔 D．阿拉伯帝国在世界贸易中起到重要作用
【即时检测2】6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛四分五裂，部落间矛盾丛生、商路不畅，导致商业衰落、生产停滞和外族入侵。据此可知，穆罕默德创立伊斯兰教的背景是（ ）
A．符合对外扩张需要 B．多神崇拜产生矛盾
C．资源紧缺导致危机 D．半岛分裂阻碍发展
【典例7】（跨章节/学科题型）（历史 + 地理）公元 8 世纪，法兰克王国通过土地封赐形成封君封臣制度，庄园成为西欧社会的基础。下列地理特征中，对西欧庄园 “自给自足” 经济特点形成影响最显著的是（ ）
A．濒临地中海，海外贸易便利 B．平原与丘陵交错，耕地面积较广
C．河流众多，内河航运发达 D．地域相对隔绝，交通条件有限
解｜题｜技｜巧 初中历史跨学科选择题解题技巧 一、抓“双核心”：锚定历史考点与学科关联点 第一步：锁定历史核心 先明确题目对应的历史单元知识点（如 “中世纪西欧神权与王权”“阿拉伯文化传播”），这是解题的根本依据。 第二步：找准跨学科关联 识别与历史结合的学科要素（如政治中的 “权力关系”、数学中的 “文明传播路径”），建立两者的逻辑纽带。 示例：例题 3 中，历史核心是 “西欧神权统治”，政治关联点是 “权力从属关系”，两者结合直接指向 “神权与王权的从属关系”（选项 C）。 二、破“干扰项”：用“学科逻辑 + 历史事实”双重排除 排除 “学科不符” 项：若选项与跨学科要素的基本逻辑冲突（如例题 4 中，选项 B 未体现 “桥梁” 的 “两端”，不符合数学类比逻辑），直接排除。 排除 “史实错误” 项：若选项违背历史基础知识（如例题 3 中，选项 A “君主专制” 与中世纪西欧王权受限的史实矛盾），快速剔除。 三、归“本质问”：紧扣题干指向的核心问题 区分 “现象” 与 “本质”：题干若问 “本质”“实质”，需避开表面描述（如例题 3 中，选项 D “宗教信仰流行” 是现象，非政治关系本质）。 匹配 “类比 / 比喻” 内涵：题干含跨学科类比（如 “桥梁”“太阳月亮”），需先解读类比含义，再对应历史概念（如 “桥梁” 即 “文明传播媒介”，匹配阿拉伯帝国的角色）。
【即时检测1】（历史 + 政治）中世纪的西欧，“教皇的权力好比太阳，国王的权力好比月亮，它的光辉是向太阳借来的”。这一现象反映的政治关系本质是（ ）
A．君主专制制度的确立 B．封建等级制度的强化
C．神权与王权的从属关系 D．宗教信仰的普遍流行
【即时检测2】（历史 + 数学）阿拉伯帝国时期，数学家花拉子米在《代数学》中系统阐述了代数方程解法，其著作被译成拉丁文后，成为欧洲中世纪的标准数学教材。若将 “阿拉伯人传播古代数学成就” 类比为 “桥梁”，则这座 “桥梁” 连接的两端是（ ）
A．古希腊文明与欧洲文明 B．古埃及文明与阿拉伯文明
C．两河流域文明与印度文明 D．中国文明与西方文明
基础通关练（测试时间：5分钟）
1．当地时间2024年12月12日，巴勒斯坦总统在意大利首都罗马会见了黎巴嫩看守政府总理，双方讨论了巴勒斯坦和黎巴嫩局势。回顾历史，1世纪在巴勒斯坦地区兴起的宗教是（ ）
A．基督教 B．佛教 C．道教 D．伊斯兰教
2．王斯德在《世界通史》中指出，（采邑制改革）促进了以土地关系为纽带的封建等级制的形成，建立起以中小封建主为基础的骑兵制度，极大地增强了法兰克国家的军事和政治实力。由此可知，这种制度提出的根本目的在于（ ）
A．改革土地关系 B．弱化血缘纽带 C．增强国家实力 D．确立等级制度
3．关于欧洲中世纪庄园生活的描述，正确的是（ ）
①庄园经济是自给自足的
②领主可以随意没收自由农民的土地
③佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“自营地”
④领主还向佃户征收其他捐税
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
4．牛津大学校徽的主体部分由三颗王冠组成，中间为一本展开的书，上写“DOMINUSILLUMINATIOMEA”（主照亮/启发我），这表明了中世纪宗教对大学的影响，强调“启示”是知识和真理的源泉。据此可以判断中世纪欧洲大学（ ）
A．受国王影响 B．脱离教会控制 C．受基督教会影响 D．取得自治权利
5．（22-23九年级上·陕西榆林·期中）《罗马民法大全》是罗马法的集大成者，是后世法学研究者研究民法学不可或缺的重要文献资料之一。该法律（ ）
A．主要维护被统治者的利益 B．是罗马法制建设的第一步
C．奠定了欧洲民法的基础 D．是世界上第一部成文法典
6．中华文化源远流长，博大精深。历史上，日本曾长期吸收中国文化，它仿效唐朝的典章制度进行的改革是（ ）
A．大化改新 B．商鞅变法 C．伯里克利改革 D．查理·马特改革
7．丝绸之路是古代东西方往来的大动脉，中国的造纸术、指南针、火药和印度的棉花、食糖传入欧洲。下图中①代表的传播者是（ ）
A．土耳其人 B．阿拉伯人 C．日耳曼人 D．拜占庭人
重难突破练（测试时间：5分钟）
1．法兰克国王克洛维皈依了基督教，取得了罗马教会和信徒的广泛支持。查理成为法兰克国王后鼓励基督教发展，向教会贡献“什一税”，从而获得了查理曼的称号。材料反映了（ ）
A．法兰克王国兴衰历程 B．教权屈居王权之下
C．查理曼帝国分裂原因 D．王权教权相互勾结
2．（24-25九年级上·安徽淮北·期中）如果领主将一块土地赐予一个人，这个人就成了封臣……封臣的权力和对于土地的所有权与他在举行臣属仪式时承担的义务相对应……臣属仪式和赐封仪式可以算是封建制度中的契约。这体现西欧的封建制（ ）
A．土地分封是无条件的 B．以血缘为纽带进行土地封赐
C．森严的等级制的存在 D．权利与义务交织在一起
3．（24-25九年级上·陕西宝鸡·期中）中世纪西欧庄园法庭曾留下这样的记录：几个佃户被控告对领主运草的任务没有完成，而他们坚持自己没有违反义务规定，于是向法庭申诉，法庭依据习惯法确认：佃农有义务在草地里或领主院中将牧草垛起，但没有义务将牧草装上马车，最终领主败诉。上述材料主要说明（ ）
A．庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用 B．佃户有时也可以利用法庭维护自己的权益
C．庄园法庭的实质是维护领主经济利益的工具 D．庄园法庭是维护公平正义的机构
4．（25-26九年级上·湖北襄阳·阶段练习）一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．依然由封建领主控制 B．彻底摆脱了封建统治
C．具有自治特色 D．成为国家统治中心
5．（24-25九年级上·安徽合肥·期中）中世纪大学拥有招收学生和邀请学者、聘请教师的权力；自主制定教学内容和进行授课的权力；颁发毕业证书或学位证书的权力；自主管理大学教学、行政等其他大学事务的权力。由此文本材料可知中世纪的大学具有（ ）
A．行政特权 B．教育自主权 C．司法特权 D．免赋税特权
6．（24-25九年级上·江苏连云港·期中）有日本学者认为，大化改新最大的成功就是促进了新的生产关系，即封建制生产关系的确立与发展，有了这层关系，日本才能迅速成为东亚强国。材料说明日本大化改新（ ）
A．稳定了日本的社会秩序 B．实现了日本的社会转型
C．吸收了大量的外来文化 D．维护了日本天皇的权益
7．（24-25九年级下·广东茂名·期中）阿拉伯帝国和拜占庭帝国都创造了丰硕的文化成果。从下表中可知，两国文化形成的相同之处是（ ）
阿拉伯人在本民族文化的基础上，吸取亚非古国文明的营养，融汇古希腊罗马文明的精华，创造了有自己特色的阿拉伯文化。 拜占庭继承了古希腊罗马文化的精髓，渗透了基督教文化的精神，吸取了古代东方文化的营养，形成了融汇东西的拜占庭文化，尤其是文学、史学、建筑、艺术成就辉煌。
A．交融文明交流与碰撞 B．显现基督教文化特色
C．源自一致的文化根源 D．融合东西方文明精粹
综合拓展练（测试时间：10分钟）
1．（2025·广西·中考真题）一个贵族通常也是一名骑马仗剑的骑士，他的天职就是作为军事附庸而为其领主作战，尽管他本人也是拥有众多附庸的封建主。与此现象相关联的是（ ）
A．雅典民主政治 B．日本大化改新 C．西欧封建制度 D．俄国1861年改革
2．（2025·山东德州·中考真题）13世纪的庄园法庭记录到：佃户因为没有认真耕种领主的田被罚款6便士，只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到庄园以外磨面粉，违者被罚款20先令等。由此可以得出庄园法庭（ ）
A．限制了领主的特权 B．佃户有出席的义务
C．维护了领主的利益 D．直接接受君主的管理
3．（2025·吉林长春·中考真题）“中世纪的鼎盛时期，经济繁荣为教育的发展提供了保障”。这表述的是西欧大学兴起的（ ）
A．背景 B．过程 C．影响 D．特点
4．（2025·山西·中考真题）某法典仍然承认奴隶制，但在一定程度上改善了奴隶地位。在财产、买卖、债务、契约关系等方面，该法典也作出明确规定，奠定了欧洲民法的基础。这部法典是（ ）
A．《汉谟拉比法典》 B．《拿破仑法典》 C．《罗马民法大全》 D．《解放黑人奴隶宣言》
5．（2025·江苏镇江·中考真题）帝国首都巴格达设立的“智慧宫”汇集了来自各地的学者，他们翻译、研究古希腊、罗马、波斯等地的著作。帝国的商人和旅行家们则把古印度、中国文化介绍到西方，又把创立的伊斯兰教等传播到东方。该帝国是（ ）
A．亚历山大帝国 B．罗马帝国 C．阿拉伯帝国 D．拜占庭帝国
6．（2020·安徽·中考真题）读下图，完成下列探究活动。
（1）如图中A、B两国分别是。公元7世纪，A国为应对外族入侵采取了怎样的措施？B国受先进文化影响所进行的改革是什么？
（2）根据图示和所学知识，指出唐都长安在对外交往中的地位，并分析唐朝对外政策给唐文化发展带来的积极影响。
（3）综合以上探究，你认为一种文明经久不衰的奥秘何在？
答案解析
考点要求 课标要求 考情分析 命题趋势
封建时代的欧洲和亚洲国家 通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，以及欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位；通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性。 理解封君封臣制、了解西欧庄园的兴起、特点，地位、作用是考查的热点。 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》、大化改新是常考的重点内容。 欧洲城市和大学的兴起，阿拉伯帝国在文化上的贡献是高频考点。 从命题角度：西欧经济/文化建设/制度/文明交流等，考查基督教的创立；封君封臣制的特点与影响；西欧庄园；西欧中世纪城市产生，欧洲早期的大学的兴起；《罗马民法大全》。 从制度改革/文化/文明交流的命题角度考查，大化改新的内容、性质与影响（重点考查）；伊斯兰教的创立、传播、与阿拉伯国家发展的关系；阿拉伯文化。
串线1 封建时代亚欧国家
封建时代的欧洲 封建时代的亚洲国家
（1）政治：法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，形成封君与封臣的封建等级制度，推动了西欧封建制进一步发展。西欧新兴城市在斗争中发展壮大，用赎买等方式争取城市自治。 （2）经济：自给自足的封建庄园经济盛行一时。西欧许多新兴城市成为工商业中心； （3）文化：基督教产生于罗马帝国统治下的巴勒斯坦地区。12世纪，大学兴起。 （1）政治：日本大化改新，建立中央集权的封建国家； （2）经济：大化改新促使日本封建经济发展；阿拉伯人促进东西方经济的交流； （3）文化：7世纪初，穆罕默德在阿拉伯半岛创立了伊斯兰教。 阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。
串线2 第3单元 封建时代的欧洲
①西罗马帝国灭亡前后，形成了法兰克王国等新国家，法兰克王国信仰基督教，并发展出以庄园为基础的封建制度。
②10世纪开始，西欧城市重新兴起，并争取城市自治；经济繁荣促进大学纷纷兴起。
③拜占庭帝国形成独具特色的拜占庭文化，对东欧各国文化和西方文艺复兴产生影响。
【历史解释&唯物史观】结合上述史料，分析中世纪西欧与拜占庭帝国的文化及社会发展，如何体现文明传承与社会结构演进的相互作用？
【参考答案】
1）法兰克王国：宗教传承与封建制度奠基。西罗马帝国灭亡后，法兰克王国继承并发展了基督教信仰。基督教不仅成为维系王国统治的精神纽带，其教会还参与土地分配与司法管理，与以庄园为核心的封建经济模式深度结合。这种宗教与世俗权力的交织，为西欧封建等级制度的形成提供了思想支撑和组织基础，体现了宗教文明传承对社会结构的塑造作用。
2）西欧城市与大学：经济复苏与文化复兴联动。10世纪后西欧城市重新兴起，工商业的繁荣推动市民阶层壮大，他们通过争取自治获得更多发展空间。经济活力催生了对知识的需求，大学随之兴起并继承了古希腊罗马的学术传统，同时融入教会神学与世俗实用知识。城市的发展为文化传承提供了载体，而大学的兴起又为社会培养了人才，反哺经济与社会进步，形成“经济 — 文化 — 社会”的良性互动。
3）拜占庭帝国：古典传承与跨区域影响。拜占庭帝国继承了希腊罗马的文化遗产，在法律、建筑、宗教等领域形成独特文明。其向东欧传播的东正教，成为俄罗斯等国宗教与文化的核心；保存的古典文献则在后来的西欧文艺复兴中发挥了重要作用。这种对古典文明的传承与改造，既巩固了自身统治，又为欧亚其他文明的发展提供了养分，展现了文明传承的跨时空影响力。
综上，中世纪西欧与拜占庭帝国的发展历程表明，文明传承为社会结构演进提供思想与文化基础，而社会经济、政治的变革又推动文明在继承中创新，二者相互促进、密不可分。
串线3 第4单元 封建时代的亚洲国家
①日本仿效唐朝先进的典章制度进行“大化改新”，初步形成中央集权制国家。
②阿拉伯帝国建立，其版图横跨亚、欧、非三洲；伊斯兰教产生并向外传播；阿拉
伯帝国，在保存并传播古典文明、沟通东西方文化方面作出重要贡献。
【历史解释】结合上述史料，说明日本与阿拉伯帝国在文明发展过程中，对外借鉴与自身创造是如何推动其崛起的？
【参考答案】
1）日本：借鉴制度，塑造国家形态。日本主动仿效唐朝典章制度推行大化改新，吸纳中央集权体制等先进成果，摆脱了此前的氏族割据状态，初步建立起中央集权国家，实现了社会制度的重大飞跃，为后续发展奠定基础。
2）阿拉伯帝国：融合传承，兼具沟通与创新。阿拉伯帝国以伊斯兰教为精神纽带凝聚力量，同时积极保存希腊罗马等古典文明成果，翻译典籍、传播知识。这种对多元文明的借鉴与传承，不仅推动自身文化繁荣，更成为东西方文化交流的桥梁，助力帝国在欧亚非版图上实现稳定与发展。
综上，日本通过制度借鉴完成国家转型，阿拉伯帝国借文化传承与沟通实现崛起，均体现对外借鉴与自身创造的协同作用。
1．封建时代亚欧国家：多元文明的发展与交流
2．封建时代的欧洲
3．封建时代的亚洲国家
一大宗教 基督教。
一种制度 西欧封建等级制度。
一次改革 日本大化改新。
一大宗教 伊斯兰教。
一大帝国 阿拉伯帝国。
两部法律 《查士丁尼法典》《罗马民法大全》。
两大帝国 查理曼帝国、拜占庭帝国（东罗马帝国）。
三大兴起 庄园经济兴起、城市兴起、大学兴起。
三大文化成就 阿拉伯数字的传播、《医学集成》和《医典》、《天方夜谭》。
考点串讲1 封建时代的欧洲
（一）中世纪欧洲的社会变化
领域 变化
政治 以土地封赐为纽带的封君封臣制度兴起并普遍存在
经济 （1）独立的自给自足的经济政治单位——庄园逐渐流行，构成中世纪西欧封建制度的基础 （2）城市逐步发展并取得自治权，工商业进一步发展
文化 （1）基督教兴起并广泛传播，逐渐控制了中世纪西欧的精神世界 （2）大学兴起，被誉为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”
认识：中世纪欧洲在政治、经济、文化等方面都出现了新的气象，为欧洲由封建社会向资本主义社会的转变奠定了基础
核心知识点1：封君封臣制（形成、内容、影响）
拓展1—西周分封制与西欧封君封臣制
项目 西周分封制 西欧封君封臣制
不同点 依据 以血缘关系为纽带 以土地的封赐为纽带
等级关系 等级严密，主从关系从最高级到最低级，天子为最高等级，层层分封 主从关系只存在于建立直接分封受封关系的领主和附庸之间
权力关系 权力集中，被封者均对封主（周天子）负责 权力相对分散，无直接的制约关系
影响 开发边疆，巩固统治；但后期容易形成分裂割据势力 形成了森严的等级制度，但效忠关系十分松弛和自由
核心知识点2：西欧庄园（领主与佃户的关系、庄园法庭地位及庄园的性质）
庄园性质是一个独立的自给自足的经济和政治单位，农奴依附于封建主，缺乏人身自由。如何理解？
【参考答案】
可从经济、政治、人身关系三个核心维度理解。
1）经济自给自足：庄园内有农田、作坊、牧场等，能生产粮食、手工业品等基本生活物资，几乎无需依赖外部交换。
2）政治相对独立：封建主在庄园内掌握司法、行政权力，管理农奴与事务，形成独立于中央集权的小型统治单元。
3）人身依附严重：农奴被束缚在庄园土地上，需为封建主服劳役、交租税，没有迁徙、择业自由，依附于封建主生存。
拓展2—西欧封建庄园经济与中国封建小农经济的异同：
项目 西欧庄园经济 中国小农经济
不 同 点 主要阶级 领主与佃户 地主与农民
生产方式 农牧结合的粗放式经营 精耕细作
特点 集体的庄园经营 一家一户的分散经营
相同点 都是封建社会的基层经济单位；都是自给自足的自然经济；都是封建地主阶级占据统治地位。
拓展3—西欧中世纪的农民与中国古代社会的农民异同比较
提示：交租方式，人身依附，封建主与农民的关系等。
核心知识点3：西欧城市（兴起原因、获取自治方式、城市的特点、城市兴起的影响）
城市特点：既是工商业者的聚集地，也是一个相对自治的共同体。
【唯物史观】如何理解中世纪城市与大学之间的关系？
【参考答案】
中世纪城市与大学的关系可概括为相互促进、共生发展，二者在经济基础、社会需求与文化传承上紧密联动，具体如下： 城市为大学提供生存土壤：10 世纪后城市重新兴起，工商业繁荣催生了市民阶层对法律、商业等实用知识的需求，为大学诞生提供社会基础；城市自治运动争取到的独立空间，使大学能摆脱教会或封建主的直接控制，获得办学自主权。 大学反哺城市发展：大学培养的法学家、医生等人才，为城市管理、商业活动和市民生活提供专业支持；大学的学术活动吸引学者与学生聚集，带动城市交通、住宿等行业发展，增强城市活力与影响力。
拓展4-古代东西方城市对比
项目 中国古代的城市 中世纪西欧城市
不 同 点 产生条件 因政治或军事需要而产生 是经济发展的自然结果
经济形式 自给自足的小农经济 工商业繁荣，资本主义萌芽
独立性 处于中央集权管理下 取得了一定自治权
相同点 都具有防御功能；都处在交通要道上或人口聚集的地方；商业和手工业都发达；都反映了封建社会的城市发展风貌。
核心知识点4：基督教（主要教义，教皇与王权的关系）
【史料实证】中世纪基督教在欧洲社会地位？
【参考答案】
经济上：教皇与教会是西欧最大的封建地主；
政治上：教皇地位至高无上，教权高于王权；
文化上：在精神文化领域，神权凌驾于一切。
【小切口&宗教】教会与王权的关系
【历史解释】教会与王权的关系
【参考答案】教会宣传”君权神授“观念来维护国王的权威；而国王通过物质、军事力量来维护教会的权威。它们之间相互利用，借助对方的力量巩固自己的地位。
互相利用又互相斗争，共同维护统治秩序。
核心知识点5：西欧早期大学（兴起原因及影响）
【小切口&西欧城市与大学兴起】
【历史解释】中世纪西欧城市和大学兴起对欧洲文明发展的影响？
材料一：西欧城市兴起，促进了西欧工商业发展，城市工商业者逐渐集结成市民阶级，他们作为享有自由权利的经济活动者，最终成长为与封建势力相抗衡的近代资产阶级的前身。
材料二：西欧中世纪城市兴起后，工商业迅速发展孕育了新的经济关系，城市中集中的手工业和商业所构成的商品经济从一开始就对封建制度起着瓦解作用。
材料三：中世纪城市是大学产生的摇篮，大学又促进了城市的发展和繁荣．大学活跃了当时的思想文化活动，有利于师生的自由探索和学术研究，在一定意义上为文艺复兴和宗教改革准备了条件。
【参考答案】
政治：市民阶层不断壮大，促使早期资产阶级出现，为资本主义兴起准备了条件。
经济：城市兴起，进商品经济的发展，有利于瓦解封建制度。
思想文化：城市发展推动大学出现和教育的发展，为文艺复兴打下基础。
（二）中世纪欧洲的封建国家
核心知识点6：法兰克王国
核心知识点7：拜占庭帝国
【唯物史观】千年帝国灭亡的原因？
【参考答案】
a．长期的军事扩张，导致国库空虚，财尽民穷；b．帝国统治者心态保守，固步自封；c．外族的不断入侵
【小切口&启示】拜占庭帝国灭亡启示
材料：在以后的几个世纪里，拜占庭帝国陶醉于已有的辉煌，无视西欧城市悄然兴起的文明新因素，更不屑于学习和吸纳其他文明的优点和长处。拜占庭人认为，他们的职责仅在于保存祖先的遗产而不在于创新，这种封闭保守的心态最终把拜占庭帝国湮灭于奥斯曼土耳其的扩张之中。
【家国情怀】千年帝国轰然倒塌给我们哪些启示？
【参考答案】
不能只陶醉于已有的辉煌成就，要在现有成就的基础上学习和吸纳其他文明的优秀成果；居安思危，不断创新，跟上时代的发展潮流。
【小切口&拜占庭文明】拜占庭文明产生的因素、影响
拜占庭文明是亚欧中世纪文明中一枝独具特色的奇葩。首先，它立足于东方希腊化地区文化的肥田沃土之上，从其产生的那一时刻起就带有明显的东方色彩。其次，它又是典型的基督教文明，基督教在帝国统治下的地中海地区建立的至高无上的统治地位，决定了帝国文化的发展从此被纳入基督教的轨道中。最后拜占庭文明还具有明显的罗马因素。在许多方面，特别是在政治法律体系及官僚统治体系方面、拜占庭几乎全面继承了罗马帝国的传统，使之成为中世纪拜占庭政治制度的骨架。
——摘自徐家玲《走进拜占庭文明》
【历史解释&唯物史观】根据材料，指出拜占庭文明融汇了哪些因素？写出拜占庭文明对后世的影响。由此你认为不同文明之间应该如何相处？
【参考答案】
1）因素：古希腊文明、基督教文明、古罗马文明；
2）影响：
促进了东西方文化的交融；保存延续了希腊罗马文化；为文艺复兴运动提供了宝贵的思想基础；对欧洲近代法律产生了重要影响。
3）相处：互相尊重、相互学习。
考点串讲2 封建时代的亚洲国家
核心知识点8：大化改新
拓展—大化改新与隋唐制度的比较
【唯物史观】为什么说“大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志”？
【参考答案】大化改新在政治上建立了以天皇为中心的中央集权制，在一定程度上打击了奴隶主贵族势力，打破了奴隶主贵族的世袭特权。经济上，将土地、部民收归国有，并将土地分给公民，统一赋税，提高了农民的生产积极性，促进了生产力的发展，推动了日本社会的进步。因此，大化改新是日本从奴隶社会进入封建社会的标志。
核心知识点9：阿拉伯文化
【历史解释】阿拉伯人对东西方文化的沟通作用？
【参考答案】
阿拉伯半岛被古代两河流域文明、埃及文明以及希腊罗马文明的发祥地所环绕，在对外征服的过程中，阿拉伯人又吸收了波斯、印度等地的文化成果，结合本民族的特点，逐渐创造出独具特色的阿拉伯文化。阿拉伯人在保存、传播西方古典文明，沟通东西方文化方面作出了重要贡献。
知识整合1 中世纪西欧封建社会是一个发展变化的时代
政治 改革 8世纪前期，法兰克王国对土地分封形式进行改革，确立了欧洲的封建制度，在封建贵族内部形成严格的等级制度——封君封臣制，对西欧封建社会的稳定起到一定的作用
宗教 传播 1世纪在巴勒斯坦地区，基督教诞生，4世纪末被确定为罗马国教，促进了基督教的传播，后来发展为世界性的宗教
经济 发展 大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地，庄园是西欧中世纪乡村的典型组织形式，是西欧中世纪社会的基础，促进了西欧中世纪经济的发展
城市 发展 从10世纪起西欧城市兴起，城市商品经济对封建经济有一定的瓦解作用，市民阶层形成、分化，早期资产阶级产生，为资本主义的兴起准备了条件
文化教育发展 12世纪，西欧大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”；拜占庭文化为后来西欧的文艺复兴提供了丰富的精神营养
知识整合2 ．亚欧古代法律文献
知识整合3 世界古代改革的对比
知识整合4 东西方封建社会的比较
素养拓展
【拓展一】罗马法的发展历程
【历史解释】影响罗马法发展变化的因素、罗马法的发展特点、发展趋势？
【参考答案】
因素：社会主要矛盾的变化；国家发展的需要；社会经济的发展。
特点：一脉相承，继承发展。
发展趋势：适用范围不断扩大；由零散到系统；从阶段性到延续性再到趋向统一。
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，分析罗马法的发展对古罗马的统治起了怎样的作用？
【参考答案】
作用：罗马法为皇帝和元老院的权力提供了法律基础，稳定了社会秩序；它维护奴隶制度，保护统治阶级的政治和经济利益，巩固了帝国的社会基础；顺应了经济的发展和变化，对公民平等权利予以理论上的承认，对私有财产加以保护；帝国把罗马法律和政治制度推向帝国的每一个角落，进一步稳固了帝国的政治和经济基础。
【拓展二】世界三大宗教
宗教 产生时间 诞生地 创始人 经典 教义 节日
佛教 公元前6世纪 古印度 乔达摩·悉 达多 《大藏经》 众生平等，忍耐顺从 浴佛节
基督教 1世纪 巴勒斯坦 耶稣 《圣经》 原罪观 救赎论 圣诞节 复活节
伊斯 兰教 7世纪 阿拉伯半岛（麦加） 穆罕默德 《古兰经》 信仰唯一的神——安拉 开斋节
【历史解释】世界三大宗教有何共同点？
【参考答案】
1．都是在社会矛盾丛生，人们渴望平等、自由和幸福的情况下产生的；
2．都产生于亚洲；都宣扬忍耐、顺从、修行等主张；
3．都被统治者利用，有利于缓和阶级矛盾；
4．都对世界文化产生了深远影响。
【拓展三】地跨欧亚非三大洲的大帝国
【唯物史观】根据上述内容并结合所学知识，谈谈世界古代史上地跨欧洲、亚洲和非洲的大帝国的建立对世界产生了怎样的影响？
【参考答案】
影响：这些帝国的建立使得不同地区和国家之间的联系更加紧密，不仅促进了不同地区之间的商品交流和经济发展，还推动了不同文化之间的交流与融合。
【拓展四】封建时代的东西方文明的发展与交流
【唯物史观】如何理解中古世界历史发展的多样性？
【参考答案】
（1）中古时期的世界形成了大体以地域为单位，以文化为纽带的区域文明：①西欧文明以庄园经济为基础、以基督教文化为纽带。②东欧的拜占庭帝国确立了军事封建制度，创造了兼收并蓄的拜占庭文化。③东亚的日本吸收、借鉴中国文明，逐渐发展成为中央集权制的封建国家。④政教合一的阿拉伯帝国创造了阿拉伯文化。⑤美洲和撒哈拉以南的非洲在相对封闭的环境下创造了独具特色的文明。
（2）由于地理环境、历史条件与外部交流程度等要素不同，中古世界各区域的文明在发展速度、社会发展阶段、文化特色等方面存在差别。
（3）不同地区的文明都对世界文明的发展作出了独特的贡献，我们应理解和尊重不同国家和地区的文化传统。
【拓展五】古代文明的交流互鉴
代表史实 交流概况 影响
丝绸之路（陆上 + 海上） 西汉张骞开辟，以长安为起点，连接亚、欧、非；以丝绸、瓷器换西域良马、香料等。 促进东西方物质交换；推动佛教、艺术等文化传播；加强沿线国家政治联系。
亚历山大东征 公元前4世纪，亚历山大率军征服欧亚非大片土地，建立帝国。 客观上促进希腊文化与埃及、波斯等文化融合，开启 “希腊化时代”。
阿拉伯帝国的文化传播 阿拉伯人吸收希腊、波斯、印度文化，发明阿拉伯数字，翻译古典著作。 保存并传播古代文明成果；为欧洲文艺复兴提供文化基础。
玄奘西行与鉴真东渡 玄奘赴印度取经，译经传法；鉴真赴日本传授佛教、建筑、医学等技术。 推动中印、中日文化交流；丰富唐朝文化内涵，影响日本社会发展。
马可 波罗东游 13 世纪，马可 波罗游历中国，著《马可 波罗行纪》。 激发欧洲对东方的向往，为新航路开辟提供思想动力。
日本遣唐使来华 隋唐时期，日本多次派遣使团赴华，学习政治制度、文化艺术、生产技术等。 推动日本大化改新；使日本全面吸收唐文化，形成独特的 “唐风文化”。
1．【历史解释&时空观念】综合上述材料，概括古代文明交流特点？
【参考答案】
多元性：不同文明各具特色，交流中保持自身特质。
双向性：交流并非单向输出，而是相互借鉴吸收。
途径多样：以商业贸易、战争征服、文化迁徙等为主要载体。
2．【历史解释】根据上述内容并结合所学知识，概括推动古代文明发展的因素有哪些？
【参考答案】
内部：生产力发展（如农耕、手工业进步）、制度创新、思想文化繁荣。
外部：文明间的交流互鉴、民族迁徙与融合、对外扩张与交往。
3．【历史解释】结合所学知识，并根据上述资料，自拟一个观点加以论述，观点正确，史论结合。
【参考答案】
观点：文明交流是古代文明发展的重要动力。
论述：丝绸之路的贯通开启了欧亚大陆的文明对话：中国的丝绸与造纸术西传，前者成为地中海文明的奢侈品与贸易核心，后者推动欧洲知识传播效率的革命性提升；中亚的葡萄、苜蓿等良种东入中原，丰富了中国的农业体系，佛教经此路径传入后，与本土文化融合衍生出禅宗等流派，重塑了中国思想格局。亚历山大东征虽带军事征服属性，却催生了 “希腊化时代”：埃及亚历山大城成为学术中心，希腊的雕塑技艺与天文学知识融入波斯、印度文明，而东方的数学成就也为希腊科学发展注入新活力。这些交流打破了文明孤立，从物质生产到精神内核全方位推动了古代文明的演进。
跨学科学习
示例（历史 &地理：地理格局与封建发展）
关联聚焦
第 3 单元：欧洲多山地、半岛的地形对封建庄园“自给自足”特点的影响。
第 4 单元：中国黄河流域（农业基础）与日本海岛地形（受大陆文明影响的便利性）对封建经济的作用。
任务示例
绘制“地理与封建经济”对比表，包含以下维度：
地区 核心地形 / 地理特征 封建经济核心形态 地理影响逻辑
中世纪欧洲 山地、多半岛 庄园自给自足经济 地形割裂，难以形成统一市场
古代中国（封建时期） 黄河流域平原 小农经济为主 平原利于农业发展，支撑集权
封建时代日本 海岛环绕 仿大陆小农 + 对外贸易补充 海岛易吸收大陆技术，也依赖对外交流
示例（跨学科思考题）
1、历史&语文
问题：《查士丁尼法典》“奴隶和隶农必须无条件服从主人” 与大化改新诏书 “废除贵族世袭制”，体现的社会控制逻辑有何不同？
【参考答案】
前者凸显欧洲封建制的人身依附关系；后者指向亚洲封建治理的中央集权倾向。
2、历史&地理
问题：中世纪欧洲多山地、半岛的地形，与日本海岛地形，对两地封建经济分别有何影响？
【参考答案】
欧洲地形导致庄园自给自足；日本海岛利于吸收大陆技术，经济含对外贸易补充。
3、历史&道德与法治
问题：欧洲封君封臣制与印度种姓制度，在 “权利分配” 上的共性局限是什么？
【参考答案】
均忽视个体权利平等，前者排除底层权利，后者固化等级权利差异。
4、历史&数学
问题：欧洲中世纪教堂的哥特式尖顶（几何结构）与阿拉伯帝国的天文观测（数据计算），反映封建时代科技与什么领域紧密相关？
【参考答案】
欧洲与宗教建筑，阿拉伯与天文学，均体现科技与社会需求（宗教、生产）的关联。
【典例1】克洛维率领亲兵接受了罗马派基督教的洗礼，之后克洛维的征服和建国事业，得到了罗马教俗地主贵族的支持。罗马派基督教会也得以依靠法兰克政权的力量在西欧和中欧推行基督教。这说明当时（ ）
A．教会权力居王权之上 B．西欧国家普遍崛起
C．王权和教权相互依存 D．封建王权不断强化
【答案】C
【解析】据题干中克洛维接受洗礼后得到教会支持，同时教会依靠政权力量推行基督教，体现二者相互利用和依存的关系，C项正确；据题干显示教会依靠法兰克政权推行基督教，说明教会需要王权支持，但并未表明教会权力高于王权，相反相互依存关系更突出，排除A项；题干只涉及法兰克王国的事件，并未提到其他西欧国家崛起，选项表述过于宽泛，与材料无关，排除B项；题干虽反映王权强化（如获得贵族支持），但更强调的是王权与教权的互动依存，而非单纯王权强化；且选项中“不断强化”在材料中无直接证据，排除D项。故选C项。
【即时检测1】下列是小明同学制作的有关欧洲国家演变的思维导图，其中①②对应的国家是（ ）
A．①东罗马帝国②查理曼帝国 B．①亚历山大帝国②东罗马帝国
C．①西罗马帝国②查理曼帝国 D．①西罗马帝国②亚历山大帝国
【答案】C
【解析】根据题干信息结合所学知识可知，4世纪末，罗马帝国分裂为东西两个帝国。476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国，8世纪，查理成为法兰克王国国王。他统治时期的法兰克王国，史称查理曼帝国。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后的德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形，所以①西罗马帝国②查理曼帝国，C项正确；东罗马帝国（拜占庭帝国）与法兰克王国的演变无直接关联，且查理曼帝国是西罗马帝国灭亡后法兰克王国发展而来，不是东罗马帝国演变，排除A项；亚历山大帝国是公元前4世纪古代马其顿国王亚历山大建立的地跨欧亚非三州的帝国，但由于亚历山大大帝英年早逝，帝国很快走向瓦解，与罗马帝国及后续西欧国家演变无关，排除B项；8世纪，查理成为法兰克王国国王，他统治时期的法兰克王国，史称查理曼帝国。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，因此②应该是查理曼帝国，而不是亚历山大帝国，排除D项。故选C项。
【即时检测2】（湖南省长沙市明德教育集团2024-2025学年九年级上学期期中）在中世纪的欧洲，封君封臣关系的确立需要履行特定的仪式。在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君。这表明封君与封臣的关系（ ）
A．以土地关系为纽带 B．是完全平等的关系
C．以封君为绝对核心 D．具有一定的契约性
【答案】D
【解析】据材料“在封臣的效忠誓词中除强调封臣的职责与义务之外，还提及如果得不到封君的善待，封臣可以自行离开封君”可知，封臣的效忠誓词中明确提到“若封君不善待，封臣可自行离开”，这表明双方关系并非单方面依附，而是基于相互义务的约定，双方通过仪式确立权利义务关系，且违约可解除关系，体现了契约的约束性和双向性，D项正确；以土地为纽带虽符合史实，但题干未直接涉及土地问题，重点在于双方权利义务的约定，排除A项；完全平等错误，封君与封臣地位并不平等，封君拥有更高权威，但题干强调双方义务的“双向性”，而非平等，排除B项；封君绝对核心片面，题干中封臣可因封君违约而离开，说明封君并非绝对主导，排除C项。故选D项。
【典例2】欧洲中世纪的庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，备有耕畜和各种生产工具，还有一些手工作坊及专职手工业者，可以生产各种生活和生产所需的物品。这说明欧洲庄园（ ）
A．呈现出自给自足的特点 B．推动了城市自治的形成
C．巩固了封建王权的统治 D．促进了商品经济的发展
【答案】A
【解析】根据题干“欧洲中世纪的庄园”“可以生产各种生活和生产所需的物品”并结合所学知识可知，庄园拥有满足自身生活、生产需求的各类设施与生产能力，无需依赖外部供给，这正是自给自足经济模式的典型表现，A项正确；题干未提及城市自治相关信息，城市自治的形成与商品经济发展、争取自治权的斗争有关，排除B项；庄园是封建领主的领地，核心是领主对农奴的统治，与巩固封建王权无直接联系，排除C项；自给自足的庄园经济会减少对外商品交换的需求，在一定程度上抑制了商品经济的发展，而非促进，排除D项。故选A项。
答｜题｜模｜板
初中历史选择题“三步走”答题模板 第一步：定考点 —— 锚定核心知识 找关键词：圈出时间（如 “8 世纪”“大化改新”）、人物、事件、制度等关键信息。对应单元：快速关联教材单元主题（如 “封建时代的欧洲”“亚洲国家的改革”），明确考查方向。 第二步：析选项 —— 双重排除错项 排史实错误项：直接排除与教材知识不符的选项（如例题 2 中 B 项 “大运河” 与 “日本改革” 无关联，可快速排除）。排逻辑不符项：剔除与题干设问（如 “本质”“原因”“影响”）逻辑不匹配的选项（如例题 1 中 A 项 “贸易便利” 与 “自给自足” 逻辑相悖）。 第三步：验答案 —— 匹配题干核心 回扣设问：确认答案是否精准回应题干问题（如 “影响最显著”“本质”），而非仅符合部分表述。 验证关联：确保答案与考点知识、题干信息形成闭环（如例题 2 中 A 项 “中央集权” 与 “大化改新本质” 完全匹配）。
【即时检测1】我国黄梅戏《天仙配》有一句唱词“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”。中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作。二者体现的相同经济特征是（ ）
A．经济自给自足 B．都是自由农民 C．商品经济发达 D．实行土地公有
【答案】A
【解析】根据材料“你耕田来我织布，你挑水来我浇园”体现出我国封建社会时期，自给自足的自然经济长期占据统治地位；而“中世纪西欧庄园内有冶铁等作坊，奶酪、衣服等也自己制作”体现出西欧庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位，综上二者体现的相同的经济特征是经济上自给自足，A项正确；西欧庄园内除了自由的农民还有缺乏自由的农奴，排除B项；两者商品经济均不发达，很少进行商业活动，排除C项；地均为私有，中国地主所有，西欧领主所有，排除D项。故选A项。
【即时检测2】（24-25九年级上·吉林长春·期中）1287年，西欧某庄园的庄头将一名农奴带到庄园法庭，指控他装病拒服劳役，但农奴不承认。法庭调查后证实，庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款。据此可知，庄园法庭（ ）
A．危及了领主人身安全 B．扩大了城市的自主权
C．加速了市民阶层形成 D．一定程度上限制领主特权
【答案】D
【解析】根据材料“庄头出于宿怨伪造了事实，故以诬告罪对其处以罚款”并结合所学知识，庄园法庭的裁决显示了其对领主行为的制约作用，这在一定程度上限制了领主的特权，D项正确；材料中并未提及庄园法庭危及领主人身安全的信息，无法得出该结论，排除A项；庄园法庭的裁决是农村地区的，与城市的自主权无关，排除B项；中世纪的农村盛行庄园模式，材料中没有涉及市民阶层形成的内容，排除C项。故选D项。
【典例3】（24-25九年级上·安徽淮北·期中）中世纪城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。一些追求知识的市民聚集到一起兴办教育，大学应运而生。这说明（ ）
A．大学是中世纪教育“最美好的花朵” B．大学有相当大的管理自主权
C．大学是反对教会势力的主要阵地 D．城市的发展推动大学的出现
【答案】D
【解析】结合材料信息及所学知识，题干指出中世纪城市的复兴、手工业商业繁荣、社交活跃及宽松环境促进了知识需求，市民兴办教育促使大学诞生，城市的发展推动大学的出现直接对应题干中城市经济与文化发展为大学提供条件的因果关系，D项正确；大学是中世纪教育“最美好的花朵”虽正确描述大学的地位，但属于结果而非原因，排除A项；“大学有相当大的管理自主权”涉及大学的管理方面的内容，题干未提及，排除B项；题干未涉及 “大学与教会的关系”，且历史上早期大学虽有世俗化倾向，但并非 “反对教会的主要阵地”，该表述既无题干依据，也与史实不符，排除C项。故选D项。
解｜题｜技｜巧 选择题解题技巧： 新课程下多数选择题设置了新材料、新情境，考查学生从材料中提取有效信息解答问题的综合能力。在诸多的有效信息中，“题眼”是最为关键的。所谓的“题眼”就是一道题中最关键的部分，比如说一个字或者一个词语、一句话。 第一步，审题干，抓准“题眼”。首先应弄清题干的主旨，明确关键语句，再分析这个关键语句的特殊性，界定解答方向。 第二步，根据题干中的“题眼”，分析选项，判断每一个备选项是否符合史实，是否符合“题眼”要求，是否与“题眼”有必然的联系。 第三步，验证结论。根据“题眼”与正确选项相互印证，再结合试题和所学知识验证答案。
【即时检测1】一份1117年的史料中提到：米兰的执政官是从社会各阶级中，即从资本家、骑士和市民中选聘，其任期具有年度性，市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表。这体现出中世纪城市（ ）
A．具有自治特色 B．出现资本主义制度 C．形成工厂制度 D．成为国家统治中心
【答案】A
【解析】根据材料“市民通过选举市政官员，将他们的权力委托给他们任命的代表”分析可知米兰的执政官由市民选举产生，权力委托给代表，表明城市拥有自我管理的权利，符合中世纪城市通过赎买或斗争获得自治权的特点，这体现自治特色，A项正确；“资本主义制度”出现于近代，与1117年中世纪的时间不符，排除B项；“工厂制度”是工业革命后的产物，排除C项；“国家统治中心”不符合史实，中世纪国家权力分散，城市并非核心，排除D项。故选A项。
【即时检测2】随着中世纪西欧城市的发展，商人、手工工匠、市民的子弟，他们全都需要识字，接受教育。这说明城市的兴起（ ）
A．维护了农奴利益 B．有利于教育发展 C．摆脱了神学束缚 D．推广了大众教育
【答案】B
【解析】根据材料可知，中世纪西欧城市发展，人们对识字和教育的需求增加，说明城市的兴起有利于教育发展，B项正确；材料体现了中世纪西欧城市推动教育发展，没有涉及维护农奴利益的信息，排除A项；中世纪城市虽然有一定的自治权，但是没有完全摆脱教会的束缚，而且题干也没有体现神学影响力削弱的相关信息，排除C项；大众教育是在近代工业革命之后逐渐推广的，排除D项。故选B项。
【典例4】如图所示是古代罗马历史发展线索示意图，其中“丁”处应该填写（ ）
A．罗马城邦 B．罗马帝国 C．罗马共和国 D．拜占庭帝国
【答案】D
【解析】根据图示信息和所学知识可知，395年，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。东罗马帝国又称拜占庭帝国，其存在时间是 395—1453年，与“丁”处的时间范围一致，D项正确；罗马城邦存在于公元前1000年左右到公元前509年之前，与“丁”处时间（395—1453年）不符，排除A项；罗马帝国的时间范围是公元前27年—395年，“丁” 处时间是 395—1453年，排除B项；罗马共和国的时间是公元前509—公元前27年，和“丁”处时间不匹配，排除C项。故选D项。
【即时检测1】（24-25九年级下·四川眉山·期中）拿破仑时期颁布的《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素，如契约、债务和继承制度。英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础。由此可知（ ）
A．罗马法律是西方国家制定一切法律的基础
B．罗马法律影响了全世界
C．罗马法律对西方国家法治建设产生了重要影响
D．使法治意识开始全面普及
【答案】C
【解析】根据题干中“《民法典》就是以罗马法为蓝本的，英语国家的法律也吸取了罗马法中的不少因素”“英国的《权利法案》、美国的《独立宣言》和1787年宪法、法国的《人权宣言》等，都以罗马法学说为理论基础”，可知，罗马法对西方国家法治建设在法律蓝本、制度借鉴、理论基础等方面产生的重要影响，C项正确；“一切法律”表述过于绝对，罗马法是西方国家法律的重要基础，但不是制定一切法律的基础，排除A项；题干主要阐述的是罗马法对西方国家的影响，未涉及对全世界的影响，排除B项；“法治意识开始全面普及”在题干中没有体现，且表述不符合史实，排除D项。故选C项。
【即时检测2】“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力。”“帝国”指的是（ ）
A．亚历山大帝国 B．西罗马帝国 C．拜占庭帝国 D．阿拉伯帝国
【答案】C
【解析】据题干“帝国保存下来的古希腊及古罗马的史料著作和哲学思想，为中世纪欧洲突破天主教神权束缚提供了直接动力”和所学知识可知，拜占庭帝国（东罗马帝国）继承了古希腊和古罗马的文化遗产，保存了大量古典文献和哲学思想。在中世纪，这些资料通过拜占庭学者传播到西欧，对文艺复兴和欧洲突破天主教神权束缚起到了重要作用，C项正确；亚历山大帝国虽然促进了希腊文化的传播（希腊化时代），但并未直接保存古典文献到中世纪，排除A项；西罗马帝国于476年灭亡后，其文化影响主要通过教会和拜占庭间接传承，排除B项；阿拉伯帝国虽翻译并保存了部分古希腊著作，但题干明确指向“帝国”直接为欧洲提供动力，更符合拜占庭的角色，排除D项。故选C项。
【典例5】大化改新中规定“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”以下改革措施与材料一致的是（ ）
A．废除私地、私民，将土地、部民收归国有 B．推行地税改革，以“殖产兴业”为口号
C．国家每6年授田一次，规定土地不能买卖 D．农奴获得解放的同时可以获得一份土地
【答案】C
【解析】根据题干信息“国家计口授田，对于6岁以上的公民，每6年按人口分田一次，男子每人二段，女子为其2/3，奴婢受相当于自由民的1/3，所颁田地不得买卖，死后归还政府。”可知材料描述了大化改新中“班田收授法”的内容：每6年按人口分配土地，禁止买卖，死后归还，C项正确；废除私地，虽是大化改新措施，但材料没有提废除私地，排除A项；推行地税改革，以“殖产兴业”为口号，与明治维新相关，与大化改新不符，排除B项；农奴获得解放的同时可以获得一份土地，与俄国农奴改革相关，与大化改新不符，排除D项。故选C项。
解｜题｜技｜巧 选择题解题方法： （1）时间排除法：这是排除法中最常用的方法，即题目有明确时间或隐含时间信息的，首先确定此时间是否对解题有帮助，如果有，则考虑利用时间并结合所学知识判断备选项所述内容是否符合题干的时间限制。 （2）绝对词语排除法：即备选项中有过于绝对的说法（如全部、都、完全、彻底和均等字眼）一般是错误的，但我们也要注意并不是所有含有“彻底”这样字眼的选项都是错误的，而要根据题目的要求和结合所学知识进行判断后再决定是否排除。 （3）说法错误排除法：即备选项本身的表述有明显错误，与史实或历史基本常识不符合或不完全相符的（做否定型选择题除外），这些备选项也可以排除。 （4）无关选项排除法：此类题目，需要排除的选项是指与题干意思不符合的选项，但选项本身表达的观点没有错误，而是指在题干设定的情境下不符合题干意思。。
【即时检测1】年号是中国封建王朝用来纪年的一种名号。年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号，至今日本是世界上唯一使用年号的国家。材料表明大化改新（ ）
A．旨在传承中华文化 B．使日本成为封建国家
C．致力于加强中央集权 D．效仿中国的典章制度
【答案】D
【解析】根据材料“年号制度发端于中国，孝德天皇使用了日本历史上第一个年号”分析可知日本孝德天皇效仿中国年号制度，结合所学知识，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”，D项正确；大化改新是为日本自身发展，不是旨在传承中华文化，排除A项；大化改新使日本成为封建国家，但材料重点是年号制度效仿中国，并非强调社会性质转变，排除B项；材料中未涉及“中央集权”相关内容，如政治权力集中、地方管理模式等，无法从材料推出该结论，排除C项。故选D项。
【即时检测2】7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施。这一系列变革（ ）
A．建立了将军幕府的统治 B．开启了中华文化在日本传播先例
C．实现了日本社会的转型 D．确立了日本君主立宪的政治体制
【答案】C
【解析】根据材料“7世纪中期，日本以唐制为蓝本进行本土化改造：仿效均田制创立班田收授法，借鉴三省六部制构建八省一台官制体系等措施”并结合所学知识可知，从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称“大化改新”，大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家，实现了日本社会的转型，C项正确；12世纪晚期，源氏武士集团击败平氏武士集团，源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓，镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力，日本由此进入近700年的幕府统治时期，与材料时间不符，排除A项；东汉光武帝赐“汉委（倭）奴国王”金印，标志官方往来的开端，同时，汉字、农具技术等逐渐传入日本，奠定后续文化交流基础，与材料时间不符，排除B项；1868年，明治政府开始实行一系列改革，以西方为榜样，全面改造日本，史称“明治维新”，通过明治维新，日本逐渐确立了君主立宪的政治体制，迅速走上了发展资本主义的道路，与材料时间不符，排除D项。故选C项。
【典例6】阿拉伯人从中国引入了造纸术、指南针、火药、炼丹术和中医学等科学技术成果，从被他们征服的亚历山大、大马士革等地收集了古希腊典籍，还从拜占庭收买古希腊手稿，并把他们翻译成阿拉伯文。由此可知，阿拉伯文化的特点是（ ）
A．创新与发展 B．兼收与融合 C．交流与传承 D．包容与传播
【答案】B
【解析】根据材料和所学知识可知，阿拉伯帝国地处亚、非、欧三洲交界，是东西方文化交流的桥梁。题干中阿拉伯人主动吸纳东方中国的造纸术、火药等科技，同时吸收西方古希腊、拜占庭的典籍文化，并通过翻译使其成为阿拉伯文化的组成部分，体现了对不同地区、不同类型文化的兼收；将这些异质文化整合到自身文化体系中，本质是融合的过程，与兼收与融合的特点完全契合，B项正确；题干只描述了阿拉伯人引入中国科技、收集并翻译古希腊典籍，没有提到对这些成果进行创新改造或发展出新技术、新理论，无法体现创新与发展，排除A项；题干只描述了阿拉伯人吸收外来文化的单向行为，没有涉及向外传播的双向交流；题干未提及阿拉伯本土文化的传承，仅涉及对外部文化的获取，排除C项；题干只描述了阿拉伯人引入、收集、翻译外来文化，没有涉及将这些文化或自身文化传播出去的行为，排除D项。故选C项。
解｜题｜技｜巧 选择题常见错误： 1．无视题干和选项的褒贬色彩 应对：①通过形容词等猜测命题者情感倾向，是褒是贬？②选项的褒贬应该和题干一致。 2．因果倒置：命题者在因果关系的选择题中，将原因和结果倒置，以混淆视线，主要考查考生是否准确和透彻理解现实生活中各种现象之间、现象与本质之间固有的因果联系。 3．时空错位：命题者故意设置与题干不相符的时间和地点。 4．程度失当：故意设置添枝加叶、夸大其词的干扰项。 5．以偏概全：故意用局部代替全部、用个体代替整体、用一个事实来证明普遍的道理（要区分群体和个体，个体是不能反映群体意识的，切勿以偏概全）。 6．偷梁换柱：故意设置偷换概念、偷换主题、移花接木的干扰项。 7．无中生有：故意设置题干材料无从体现或者无法根据材料推理出来的干扰项。 8．
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