初中（中考）语文文言文断句梯度训练2 课件
文档属性
| 名称 | 初中（中考）语文文言文断句梯度训练2 课件 |
|
|
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2025-11-22 17:19:25 | ||
图片预览
文档简介
(共22张PPT)
统编版
PPT版
初中（中考）语文
文言文断句
梯度训练2
文言文中的停顿与断句，主要分为两大类：
一是句间停顿。一个句子为一个独立的语义单元，多个语义单元之间存在一定的逻辑关系，如并列、转折、因果等；
二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
断句注意事项：
无论是句间停顿还是句中停顿，都要先梳理句子大意，分清结构层次，然后断句，并反复诵读加以验证。
文言文断句技巧：
（1）找成分
①主谓之间要停顿；②谓宾（动宾）之间要停顿；③谓语和后置状语或补语之间要停顿（谓语中心语和介宾短语之间要停顿）；④句首状语（时间状语）后要停顿；⑤名词作状语时，在该词前停顿且状语与中心词连读；⑥主语转换处需断句。
（2）找虚词
①语气词：句首语气词“其、盖、凡、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前（句间停顿）后（句内停顿）可断句；句末语气词“也、矣、焉、耳、哉、而已（陈述句末尾），耶（邪）、与（欤）、乎（疑问句末尾），哉、夫、兮（感叹句末尾）”等后面可断句。
②句首关联词“苟、虽、虽然、纵、纵使、向、向使、假使、故、是故、于是、然、然而、然则、况、而况、且、若夫、至于、至若、是以、继而、岂、岂非”等大多前（句间停顿）后（句内停顿）可断句；句中连词如“而、以、且”等连接前后内容，若前后两部分语义独立，可在连词前或后断句；句中转折连词前一般要停顿。
③句首常见时间词“俄而、既而、未几、已而、久之、倾之、向之”等前面大多可以断句。
（3）找修辞
顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法，可以帮助断句。
（4）找句式
①并列对称结构之间一般要停顿。
②文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）可以帮助停顿。
③还有一些固定句式，如“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。
（5）找对话
文言文中对话、引文常用“曰”“云”“问”“言”等标志词，其后要停顿。
1. 请用斜线“/” 标出下面划线句的朗读停顿。（只标一处）（1分）
（刘备）率诸将自江南缘山截岭，军于夷道猇亭。吴 将 皆 欲 迎 击 之。
答案：吴将/皆欲迎击之。
解析：主语“吴将”和谓语“皆欲迎击之”之间要停顿。
译文：（刘备）率领各位将领，从江南翻山越岭，驻军在夷道县的猇亭。吴国将领都请求出兵迎击（刘备军队）。评分说明：标错、多标均不得分。
2.划分下列句子的朗读节奏，限划一处。（1分）
又 患 无 硕 师 名 人 与 游
答案：又患/无硕师名人与游
解析：“又患”是谓语部分，“无硕师名人与游”是宾语部分，谓宾之间要停顿。
3.用“/”给下面的句子断句。（每句只划一处）（1分）
皆 若 空 游 无 所 依。
答案：皆若空游/无所依。
解析：“皆若空游”是谓语部分，前面省略了主语“谭中鱼”，且是独立的比喻，表义明确，其后停顿；“无所依”进一步补充说明无依托的物理环境，二者构成逻辑递进关系， “无所依”前要停顿。
4.用“/”划分朗读节奏（划一处）。（1分）
咨 臣 以 当 世 之 事
答案：咨臣/以当世之事
解析：“咨臣”是谓语部分，“以当世之事”是介宾短语作后置状语，两者之间要停顿。
5.请为下面的句子划分朗读节奏（划两处）。（2分）
先 生 坐 何 至 于 此 寡 人 谕 矣
答案：先生坐/何至于此/ 寡人谕矣
解析：“先生坐”为主谓结构的祈使句，语义独立，其后停顿；“何至于此”为疑问句式，是一个完整的表述，自成停顿；“寡人谕矣”为主谓陈述句，句意明确。形成三个完整语义单位。
6.用“/”标出下列句子的朗读节奏。（划两处）（2分）
臣 诚 知 不 如 徐 公 美
答案：臣/诚知/不如徐公美
解析：“臣”是主语，“诚知”是谓语部分，“不如徐公美”是宾语部分，主谓之间、谓宾之间都要断开。
7.下列句子停顿的判断，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．居/庙堂之高/则忧其民
B．居/庙堂之高则/忧其民
C．居庙堂/之高/则忧其民
D．居庙堂/之高则忧/其民
答案：A
解析：“居”是谓语动词，意为“处在、处于”，“庙堂”指朝廷，“之高”是定语后置，修饰“庙堂”，表示“高高的朝廷”，整体作“居”的宾语，动宾之间要停顿；“则”是表承接的连词，前面要停顿。
8.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处）（2分）
申 父 母 之 戒
答案：申/父母之戒
解析：“申”是动词，意为“表明、陈述”，“父母之戒”是宾语，意为“父母的告诫”，动宾之间要停顿。
译文：申明父母的告诫。
9.用斜线“/”给下面的句子断句，限两处。（2分）
此 人 可 就 见 不 可 屈 致 也 将 军 宜 枉 驾 顾 之
答案：此人可就见/不可屈致也/将军宜枉驾顾之
解析：“此人可就见”是完整的主谓句，断开； “不可屈致也”是谓语部分，承前省略主语“此人”，句意明确，且“可就见”和“不可屈致”是并列关系，形成对比，两者之间要断开，“也”为句末语气词，后面断开；“将军宜枉驾顾之”是完整的主谓句，是第三个语义单元。
译文：这个人只能你去他那里拜访，不可以委屈他，召他上门来，将军你应该屈尊亲自去拜访他。
10.请用“/”给下面的句子断句，限断一处。（1分）
谆 谆 然 而 告 之 曰
答案：谆谆然/而告之曰
解析：“谆谆”意为恳切、不厌其烦的样子，“然”是形容词词尾，意为“……的样子”，“谆谆然”整体作状语，不可分割，修饰后面的谓语部分“告之曰”（告诉他说），状语和谓语之间断开；“而”是连词，连接状语与中心语，起舒缓语气的作用，“而”前要停顿；“然而”在古代是两个单音词，而现代汉语中是一个双音节词，遇到“古二今一”的词语要分开读，以避免误解。
译文：恳切教诲地对他说道。
11.请用“/”给下面的句子断句。（限断一处）（1分）
吴 人 喜 竞 渡 好 为 佛 事
答案：吴人喜竞渡/好为佛事
解析：“吴人喜竞渡”是完整的主谓句，语义明确独立，断开；“好为佛事”是谓语部分，承前省略主语“吴人”，是第二个独立的语义单元。或“喜竞渡”和“好为佛事”是两个并列的谓语部分，主语都是“吴人”，分别描述吴人的两种喜好，中间需要断开以区分两个动作。注：并列结构之间一般要停顿。
译文：吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事。
12.划分下列句子的朗读节奏，限划一处。（1分）
余 闻 之 也 久
答案：余闻之也/久
解析：“余闻之也”是完整的主谓句，“也”是句末语气词，后面要停顿；“久”是“闻”的后置状语，“久”前要停顿。
译文：我听到这件事很久了。
13.下面句子节奏划分有误的一项是（ ）（3分）
A.食马者/不知其能千里/而食也
B.且/欲与常马等/不可得
C.但于/今未有奇/才耳
D.安可/诬一世之人
答案：C
解析：A项“食马者”是主语，“不知其能千里”是谓语部分，主谓之间要停顿；“而食也”中的“而”是转折连词，连接前后两个动作行为，“而”前停顿。A项正确。
B项“且”是连词，意为“尚且”，表递进，需单独停顿；“欲与常马等”意为“想要和普通
的马等同”，是动宾结构，表述一个完整的动作及对象，语义完整，后需停顿；“不可得”意为“不可能”，是结果，单独成句。划分正确。
C项划分错误。“但”是转折连词，其后应停顿，“于今”是“到现在”的意思，是一个整体，不应拆分；“奇才”指有特殊才能的人，是一个词语，不能断开。正确停顿为：但/于今/未有奇才耳。
D项“安可” 为固定反问结构，表示“怎么可以”，需单独断开 ，“诬一世之人” 为动宾短语，整体作谓语，语义独立 。
译文C：只是当今没有杰出的人才啊！ D：怎么可以冤枉当今一世的人呢？
14.请划分下面语句的朗读节奏，只划一处。（1分）
人 之 为 学 有 难 易 乎
答案：人之为学/有难易乎
解析：“人之为学”中，“人”是主语，“之”为结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，“为学”（做学问）是谓语部分，整体构成主语成分；“有难易乎”中，“有”为谓语动词，“难易”（难易之分）为宾语，“乎”为句末语气助词，整体构成谓语成分。主语成分“人之为学”与谓语成分“有难易乎”之间要划一处节奏。
译文：人们做学问有难易之分吗？
15.请用“/”为下面的句子断句。（只划一处）（1分）
自 尔 遇 事 不 敢 忽 也
答案：自尔/遇事不敢忽也
解析：“自尔”为时间状语，意为“从此”，按照文言文断句习惯，状语与主句之间通常需要停顿，以区分修饰成分和被修饰成分，所以在“自尔”后断开，
译文：从此，遇到事情不敢疏忽大意了。
再 见
统编版
PPT版
初中（中考）语文
文言文断句
梯度训练2
文言文中的停顿与断句，主要分为两大类：
一是句间停顿。一个句子为一个独立的语义单元，多个语义单元之间存在一定的逻辑关系，如并列、转折、因果等；
二是句中短暂停顿，它是以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。
断句注意事项：
无论是句间停顿还是句中停顿，都要先梳理句子大意，分清结构层次，然后断句，并反复诵读加以验证。
文言文断句技巧：
（1）找成分
①主谓之间要停顿；②谓宾（动宾）之间要停顿；③谓语和后置状语或补语之间要停顿（谓语中心语和介宾短语之间要停顿）；④句首状语（时间状语）后要停顿；⑤名词作状语时，在该词前停顿且状语与中心词连读；⑥主语转换处需断句。
（2）找虚词
①语气词：句首语气词“其、盖、凡、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前（句间停顿）后（句内停顿）可断句；句末语气词“也、矣、焉、耳、哉、而已（陈述句末尾），耶（邪）、与（欤）、乎（疑问句末尾），哉、夫、兮（感叹句末尾）”等后面可断句。
②句首关联词“苟、虽、虽然、纵、纵使、向、向使、假使、故、是故、于是、然、然而、然则、况、而况、且、若夫、至于、至若、是以、继而、岂、岂非”等大多前（句间停顿）后（句内停顿）可断句；句中连词如“而、以、且”等连接前后内容，若前后两部分语义独立，可在连词前或后断句；句中转折连词前一般要停顿。
③句首常见时间词“俄而、既而、未几、已而、久之、倾之、向之”等前面大多可以断句。
（3）找修辞
顶真、排比、对偶、反复是文言文中最常见的修辞方法，可以帮助断句。
（4）找句式
①并列对称结构之间一般要停顿。
②文言句式，如判断句、被动句、省略句、倒装句（主谓倒装、宾语前置、定语后置、状语后置）可以帮助停顿。
③还有一些固定句式，如“……者……也”是典型的判断句式（有些省略“者”或“也”的判断句，或表示判断关系的词，如“为、乃、即、则”等）；“不亦……乎”“孰与……乎”“其……乎”“安……哉”“何……为”等反问句式；“为……所……”“受……于……”“见……于……”等被动句式；还有“如……何”“况……乎”“何（以）……为”等固定句式。这些都是我们断句时很好的“帮手”。
（5）找对话
文言文中对话、引文常用“曰”“云”“问”“言”等标志词，其后要停顿。
1. 请用斜线“/” 标出下面划线句的朗读停顿。（只标一处）（1分）
（刘备）率诸将自江南缘山截岭，军于夷道猇亭。吴 将 皆 欲 迎 击 之。
答案：吴将/皆欲迎击之。
解析：主语“吴将”和谓语“皆欲迎击之”之间要停顿。
译文：（刘备）率领各位将领，从江南翻山越岭，驻军在夷道县的猇亭。吴国将领都请求出兵迎击（刘备军队）。评分说明：标错、多标均不得分。
2.划分下列句子的朗读节奏，限划一处。（1分）
又 患 无 硕 师 名 人 与 游
答案：又患/无硕师名人与游
解析：“又患”是谓语部分，“无硕师名人与游”是宾语部分，谓宾之间要停顿。
3.用“/”给下面的句子断句。（每句只划一处）（1分）
皆 若 空 游 无 所 依。
答案：皆若空游/无所依。
解析：“皆若空游”是谓语部分，前面省略了主语“谭中鱼”，且是独立的比喻，表义明确，其后停顿；“无所依”进一步补充说明无依托的物理环境，二者构成逻辑递进关系， “无所依”前要停顿。
4.用“/”划分朗读节奏（划一处）。（1分）
咨 臣 以 当 世 之 事
答案：咨臣/以当世之事
解析：“咨臣”是谓语部分，“以当世之事”是介宾短语作后置状语，两者之间要停顿。
5.请为下面的句子划分朗读节奏（划两处）。（2分）
先 生 坐 何 至 于 此 寡 人 谕 矣
答案：先生坐/何至于此/ 寡人谕矣
解析：“先生坐”为主谓结构的祈使句，语义独立，其后停顿；“何至于此”为疑问句式，是一个完整的表述，自成停顿；“寡人谕矣”为主谓陈述句，句意明确。形成三个完整语义单位。
6.用“/”标出下列句子的朗读节奏。（划两处）（2分）
臣 诚 知 不 如 徐 公 美
答案：臣/诚知/不如徐公美
解析：“臣”是主语，“诚知”是谓语部分，“不如徐公美”是宾语部分，主谓之间、谓宾之间都要断开。
7.下列句子停顿的判断，最恰当的一项是（ ）（3分）
A．居/庙堂之高/则忧其民
B．居/庙堂之高则/忧其民
C．居庙堂/之高/则忧其民
D．居庙堂/之高则忧/其民
答案：A
解析：“居”是谓语动词，意为“处在、处于”，“庙堂”指朝廷，“之高”是定语后置，修饰“庙堂”，表示“高高的朝廷”，整体作“居”的宾语，动宾之间要停顿；“则”是表承接的连词，前面要停顿。
8.请用“/”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处）（2分）
申 父 母 之 戒
答案：申/父母之戒
解析：“申”是动词，意为“表明、陈述”，“父母之戒”是宾语，意为“父母的告诫”，动宾之间要停顿。
译文：申明父母的告诫。
9.用斜线“/”给下面的句子断句，限两处。（2分）
此 人 可 就 见 不 可 屈 致 也 将 军 宜 枉 驾 顾 之
答案：此人可就见/不可屈致也/将军宜枉驾顾之
解析：“此人可就见”是完整的主谓句，断开； “不可屈致也”是谓语部分，承前省略主语“此人”，句意明确，且“可就见”和“不可屈致”是并列关系，形成对比，两者之间要断开，“也”为句末语气词，后面断开；“将军宜枉驾顾之”是完整的主谓句，是第三个语义单元。
译文：这个人只能你去他那里拜访，不可以委屈他，召他上门来，将军你应该屈尊亲自去拜访他。
10.请用“/”给下面的句子断句，限断一处。（1分）
谆 谆 然 而 告 之 曰
答案：谆谆然/而告之曰
解析：“谆谆”意为恳切、不厌其烦的样子，“然”是形容词词尾，意为“……的样子”，“谆谆然”整体作状语，不可分割，修饰后面的谓语部分“告之曰”（告诉他说），状语和谓语之间断开；“而”是连词，连接状语与中心语，起舒缓语气的作用，“而”前要停顿；“然而”在古代是两个单音词，而现代汉语中是一个双音节词，遇到“古二今一”的词语要分开读，以避免误解。
译文：恳切教诲地对他说道。
11.请用“/”给下面的句子断句。（限断一处）（1分）
吴 人 喜 竞 渡 好 为 佛 事
答案：吴人喜竞渡/好为佛事
解析：“吴人喜竞渡”是完整的主谓句，语义明确独立，断开；“好为佛事”是谓语部分，承前省略主语“吴人”，是第二个独立的语义单元。或“喜竞渡”和“好为佛事”是两个并列的谓语部分，主语都是“吴人”，分别描述吴人的两种喜好，中间需要断开以区分两个动作。注：并列结构之间一般要停顿。
译文：吴中百姓喜欢比赛舟船，爱作佛事。
12.划分下列句子的朗读节奏，限划一处。（1分）
余 闻 之 也 久
答案：余闻之也/久
解析：“余闻之也”是完整的主谓句，“也”是句末语气词，后面要停顿；“久”是“闻”的后置状语，“久”前要停顿。
译文：我听到这件事很久了。
13.下面句子节奏划分有误的一项是（ ）（3分）
A.食马者/不知其能千里/而食也
B.且/欲与常马等/不可得
C.但于/今未有奇/才耳
D.安可/诬一世之人
答案：C
解析：A项“食马者”是主语，“不知其能千里”是谓语部分，主谓之间要停顿；“而食也”中的“而”是转折连词，连接前后两个动作行为，“而”前停顿。A项正确。
B项“且”是连词，意为“尚且”，表递进，需单独停顿；“欲与常马等”意为“想要和普通
的马等同”，是动宾结构，表述一个完整的动作及对象，语义完整，后需停顿；“不可得”意为“不可能”，是结果，单独成句。划分正确。
C项划分错误。“但”是转折连词，其后应停顿，“于今”是“到现在”的意思，是一个整体，不应拆分；“奇才”指有特殊才能的人，是一个词语，不能断开。正确停顿为：但/于今/未有奇才耳。
D项“安可” 为固定反问结构，表示“怎么可以”，需单独断开 ，“诬一世之人” 为动宾短语，整体作谓语，语义独立 。
译文C：只是当今没有杰出的人才啊！ D：怎么可以冤枉当今一世的人呢？
14.请划分下面语句的朗读节奏，只划一处。（1分）
人 之 为 学 有 难 易 乎
答案：人之为学/有难易乎
解析：“人之为学”中，“人”是主语，“之”为结构助词，用于主谓之间取消句子独立性，“为学”（做学问）是谓语部分，整体构成主语成分；“有难易乎”中，“有”为谓语动词，“难易”（难易之分）为宾语，“乎”为句末语气助词，整体构成谓语成分。主语成分“人之为学”与谓语成分“有难易乎”之间要划一处节奏。
译文：人们做学问有难易之分吗？
15.请用“/”为下面的句子断句。（只划一处）（1分）
自 尔 遇 事 不 敢 忽 也
答案：自尔/遇事不敢忽也
解析：“自尔”为时间状语，意为“从此”，按照文言文断句习惯，状语与主句之间通常需要停顿，以区分修饰成分和被修饰成分，所以在“自尔”后断开，
译文：从此，遇到事情不敢疏忽大意了。
再 见