10《往事依依》教学课件(共24张PPT)2025-2026学年统编版（2024）七年级语文上册

(共24张PPT)
往事依依
年|华|似|流|水
学习目标
1、通过默读课文，勾画文中领起句，联系文章的标题、开头和结尾，把握文章的主要内容。
2、通过默读，准确梳理概括文中四件关键往事，分析其对作者的具体影响。
3、通过圈点勾画，揣摩品味平实语言中蕴含的深挚情感，从不同角度体会审美、求知、读书在成长中的重要性。
情境设置
学校读书节在即，“成长启迪”书签评选活动正火热进行！今天，让我们研读于漪老师的《往事依依》设计“成长启迪”书签，从中获得核心素材与灵感来源！传递阅读的智慧与力量，点亮成长之路吧。
任务一：速读抓关键——锁定书签核心
01
任务二：细读理往事——提炼书签内容
02
任务三：品读悟真情——赋予书签感染力
03
数字播报人
“她已是90岁的耄耋老人，有着60年的教学生涯。她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守‘在讲台上用生命唱歌’。她深爱着学生，痴迷着语文教学。‘我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！’她用这样的话语不断地鞭策着自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。”
【于漪获评“人民教育家”颁奖词】
任务一：速读抓关键——锁定书签核心
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
学习活动1：快速默读文章开头段和结尾段。用“﹏﹏”线勾画出体现作者对往事情感、态度的关键词句，思考这些词句如何呼应题目“依依”二字？
标题、结尾段
评价量规
等级 领起句评价标准 内容整合评价标准
优秀 精准勾画所有领起句，定位无遗漏。 整合标题、首尾，概括内容完整深刻。
良好 勾画主要领起句2处以上，定位基本完整。 关联标题与首尾概括内容，主题明确但深度稍浅。
合格 勾画1处领起句，关键路标遗漏。 仅复述标题、首尾，内容概括模糊或偏离。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
学习活动2：用方括号“[ ]”清晰勾画出文中起“领起”作用的关键句子。思考：这些句子提示接下来要写什么。
1、年华流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
2. 学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
3. 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
领起句
学习活动3：综合以上发现，联系文章标题、开头结尾，领起句用简洁的语言概括文章的主要内容，明确这枚“成长书签”的核心主题是什么？
作者通过叙写______________________表达了________________________________。
主要内容
任务二：细读理往事——提炼书签内容
学习活动1：快速默读课文2-6段，用短语概括出四件关键往事，完成后和同桌简单核对。
学习活动2：再次默读2-6段，用“——”画出往事对作者的影响语句。完成下面表格。
提示：从“审美”“求知”“价值观”等角度，具体分析每件事带来的影响。
等级 事件梳理 影响分析
优秀 准确概括四件往事，表述简练完整。 能够从审美、求知、读书等角度具体分析影响
良好 四件事基本概括正确稍笼统。 尝试分角度分析具体影响，部分欠具体。
合格 事件概括不全或混淆。 影响笼统无角度区分（如“帮助大”），或脱离内容
理往事
学习活动1：快速默读课文2-6段，用短语概括出四件关键往事，完成后和同桌简单核对。
看图画
读诗歌
听讲课
铭教导
理往事
学习活动2：再次默读2-6段，完成下面表格。小组交流。
提示：从“审美”“求知”“价值观”等角度，具体分析每件事带来的影响。
往事 成长馈赠
发展形象思维和想象力（审美启蒙）
铭教导
看图画
读诗歌
听讲课
积累文学语言，培养生活情趣，获得美的熏陶（审美深化）
① 听《南乡子》：激发爱国情、主动读辛词（求知热情）
② 听《南归》：对新文学产生兴趣、开阔眼界（求知广度）
领悟做人道理，养成严谨治学态度（价值观塑造）
成长馈赠
）
成长馈赠
任务三：品读悟真情—赋予书签感染力
赏词句
学习活动1：默读课文，圈画并批注平实语言中蕴含深挚情感的词句，品味其表达效果。
提示1：可赏析传递审美（如景物描写句、意境营造句）、求知（引发好奇、探索欲表述）、读书情感（对阅读的热爱、感悟语句）的词句。
提示2：可尝试分析写表达特色（抓动词、修辞 ）、情感、关联作者与成长 。
评价量规
等级 语言品味（情感捕捉） 意义阐释（感染力来源）
优秀 能够圈画2处以上典型词句，精准批注表达效果。 多角度完整阐释情感与成长意义
良好 能够圈画1-2处词句，批注效果基本合理。 角度阐释意义，或部分未结合内容。
合格 未圈画或所选句子无典型性。 情感理解偏差，未关联成长意义。
赏词句
老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。
“凝注”是“凝聚、聚结”的意思（“凝”和“注”本身都有集中的意思），眼神中满满地都是凝聚的感动，凸显了老师朗诵时的全情投入；而“我”能关注到老师眼中“凝注”的感动，说明“我”也全情投入并被老师深深感动了。老师入情入理的讲解，激发了我求知的欲望。
赏词句
脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
“沉浸”的本义是浸入水中，多用来比喻人处于某种气氛或思想活动中。这里说“沉浸在美的享受中”，表明“我”已经全身心投人到一种审美的状态之中，反映了《千家诗》中五彩纷呈的诗歌对“我”的影响之深，深化了审美的启蒙。
赏词句
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。
“雕镂”的本义是在竹木、玉石、金属等上面刻画，这里用以表明老师入情入理的讲课给“我”的印象之深，难以磨灭。老师生动地解读，让知识变得有感情，有温度，激发了我对知识的好奇。
书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
“编织”与“花环”相照应。书编织我童年美丽的生活花环，指书籍编织的童年美好，饱含对阅读的热爱与眷恋。书，给我以广阔的天地，凸显读书对拓展视野的作用； “看不上眼的千家诗”与“美丽花环”形成反差，用“竟”字强化意外感，更加突出阅读书籍（《千家诗》）对成长的非凡意义、滋养心灵的作用，也呼应作者作为语文教育家“以文育人”的理念，使文字兼具个人温度与教育启示。
赏词句
学习活动2：将本节课你的收获凝练成书签吧（可结合书签主题、核心、情感可结合具体事件）。小组展示，班级留影。
提示：
① 仿示例写（保持句式，换内容，如“漫步书林，灵魂汲取智的养分”）；
② 对比写（用相反情境，如“沉醉书途，精神充盈力的泉源；摆烂度日，内心枯竭梦的微光” ）；
③ 关联自身写（结合生活，如“读史明智，帮我化解成长迷茫”）。
④意象化写（用独特意象承载成长，如“读诗如拾贝，岁月沙滩留下美的贝壳”
多维创作
课堂小结
依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。
依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。
课堂小结
依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。
类型 任务内容 目标指向
基础作业 1. 完善“成长馈赠卡”，补充依据。
2. 摘抄3处情感语句，批注表达效果。 巩固细读与分析能力。
实践作业 1、完善“成长启迪书签”。
补充正面：选取意象构图。
背面：凝练书写成长启示语。 创意表达，跨学科应用美术设计中的构图、色彩、象征等知识。内化内容与情感。
拓展作业 1、对比阅读冰心《忆读书》，写100字感悟：
“哪些往事点亮了冰心的阅读人生？” 迁移阅读策略，深化主题认知。
板书设计
依依的往事，是于漪老师生活这本书的书签，铭刻着审美、求知、读书对生命成长的印记。愿我们，珍视成长中的每一份启迪，也愿大家设计的书签，能将这份智慧与力量传递给更多的人。
往事依依
——成长启迪书签
问路标（领起句·首尾） → 主题：往事润成长
探往事（四件事·影响） → 核心：审美·求知·读书
品语言、悟情感