23《司马光》教学设计

23《司马光》教学设计
教学目标
1.认识“司、跌”等6个生字，会写“司、光”等7个生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；能结合注释和插图理解课文大意。
2.通过带着问题默读、小组讨论、情境体验等方式，学习借助注释理解文言文的简单方法，落实单元语文要素。
3.感受司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的品质，愿意在生活中学习他的处事态度。
教学重难点
1.重点:理解课文大意，朗读并背诵课文；掌握“带着问题默读”的方法。
2.难点：结合注释理解文言文词句，体会司马光的人物品质。
教学准备
多媒体课件、课堂学习单、情境道具（模拟水缸的透明容器、小玩偶）
教学过程
（一）情境导入，激发兴趣
1.出示课文插图，提问：“图上发生了什么事？你认识图中的小男孩吗？”引导学生结合生活经验交流对司马光的了解。
2.板书课题，指导朗读“司马光”（注意“司”读sī，平舌音），讲解“司”的字形（会意字，像手拿着东西管理）。
3.明确学习任务：今天我们要用“带着问题默读”的方法，走进司马光的故事，看看他是怎样解决困难的。
（二）初读课文，疏通文意
1.初读正音。
教师范读课文，要求学生注意字音和停顿（标注节奏：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。）
学生自由朗读，借助拼音读准生字，同桌互读检查，纠正错误。
2.字词突破。
出示生字卡片，重点指导“跌、没、迸”的读音和写法（“没”读mò，淹没；“迸”读bèng，涌出）。
结合课后习题1，引导学生借助注释理解关键词：“戏于庭”（在庭院里玩耍）、“登瓮”（爬上大水缸）、“皆弃去”（都逃走了）、“持石”（拿着石头）。
3.整体感知。
带着问题“课文讲了司马光的一件什么事？”默读课文，同桌互说课文大意。
（三）精读感悟，落实要素
1.聚焦问题默读。
出示核心问题（结合单元要素）：“其他小朋友遇到事情时是怎么做的？司马光又是怎么做的？”
学生带着问题默读课文，用“——”画出描写小朋友的句子，用“～～”画出描写司马光的句子。
2.小组讨论。
交流画找的句子，分析“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”的不同，体会司马光的沉着冷静。
结合课后习题2，讨论：“司马光为什么不逃走？他的做法好在哪里？”
3.情境体验。
用道具模拟“瓮中救人”场景，邀请学生扮演司马光，说说自己会怎么想、怎么做。
指导朗读：通过对比朗读“众皆弃去”和“光持石击瓮破之”，读出紧张感和司马光的果断。
4.背诵积累：根据课文顺序（戏庭→登瓮→没水→弃去→击瓮→得活），指导学生分句背诵，再整体背诵。
（四）巩固练习，拓展延伸
1.生字书写。
重点指导“瓮、破”的写法（“瓮”上下结构，上窄下宽；“破”左窄右宽，“石”作偏旁时末笔变提），学生描红仿写。
2.拓展提问。
“生活中如果遇到困难，你会像司马光一样冷静思考吗？举一个例子说说。”
3.课堂小结。
今天我们用带着问题默读的方法读懂了司马光的故事，感受到了他的机智勇敢，希望大家在生活中也能学习他遇事不慌、积极想办法的品质。
（五）板书设计
司马光
众：戏于庭→登瓮→没水→皆弃去（慌）
光：持石→击瓮→破之→儿得活（智、勇）