12古诗三首-示儿 课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
赤胆报国心忧天下
山河破碎不坠青云
示儿
宋·陆游
语文五年级部编版上册
示 儿
宋·陆游
读古诗
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
教学难点
理解诗意，懂得诗人临终前最牵挂的事，深入了解诗人渴望收复失地，统一祖国的强烈爱国之情，引起学生心灵共鸣。
学习古诗四步法
壹
贰
叁
肆
解诗题
知作者
明诗意
悟诗情
示儿
给儿子看
这是作者的绝笔信，也就是遗嘱。
解诗题
质疑：看了诗题，你心中有哪些问题呢？
1、诗人想告诉儿子什么？
2、什么时候告诉的？
3、为什么告诉儿子？
解诗题
知作者
陆游(1125年-1210年)，字务观，号放翁，南宋文学家、史学家、爱国诗人。许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，洋溢着强烈的爱国激情。
写作背景
明诗意
初读古诗，整体感知
一、自由诗歌并划分节奏，要求读准字音，把
诗读正确，读通顺。
二、结合书中注释，试着说一说诗的大意。
三、小组交流：这首诗陆游想要告诉儿子什么？
明诗意
读出感情，读出节奏。
示 儿
【宋】陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
（遗憾）
（悲愤）
（热切）
（激昂）
／
明诗意
扫清障碍，巧记生字。
j ì
nǎi
1、对死者表示追悼的仪式。
2、用供品祭奠神灵。
1、第二人称代词。你，你的。
2、是，就是。
明诗意
结合注释，理解诗意。
死去元知万事空
元：通“原”，本来。
万事空：什么也没有了。
表现了诗人看淡生死的人生观
这是一个倒装句，正常的语序
应该是“元知死去万事空”。
明诗意
结合注释，理解诗意。
死去元知万事空
诗意：本来就知道死去之后什么都没有了。
明诗意
结合注释，理解诗意。
但悲不见九州同
但：只是。
九州：古代中国的代称。
明诗意
结合注释，理解诗意。
但悲不见九州同
同：统一。
九州同：收复失地，全国统一。
金
北宋
南宋
明诗意
结合注释，理解诗意。
但悲不见九州同
诗意：只是悲伤不能（亲眼）看见国家统一。
一个“悲”字，点出了作者的遗憾。
明诗意
结合注释，理解诗意。
王师北定中原日
王师：指南宋朝廷的军队。
南宋
金
明诗意
结合注释，理解诗意。
王师北定中原日
中原：淮河以北，被金人侵占的地区。
南宋
金
北
明诗意
结合注释，理解诗意。
王师北定中原日
诗意：当朝廷军队收复中原
失地的那一天。
明诗意
结合注释，理解诗意。
家祭无忘告乃翁
家祭：祭祀家中的先人。
无：通“勿”，不要
明诗意
结合注释，理解诗意。
家祭无忘告乃翁
乃翁：你们的父亲
（指陆游自己）。
明诗意
结合注释，理解诗意。
家祭无忘告乃翁
诗意：等到大宋军队收复中原的那一 天，你们举行家祭时，千万不要忘了把这个好消息告诉我。
悟诗情
小组交流：结合古诗背景，概括诗人的“悲”从何而来？
1、对祖国大好河山被金兵占领，而南宋统治者
偏安一隅，不思收复失地的悲愤。
2、对自己年迈体衰，壮志未酬的悲伤。
3、对百姓生活在水深火热中的悲悯。
悟诗情
小组交流：从“北定”你能感受到什么？
作者对收复失地的信心。
悟诗情
小组交流：诗人留下了怎样的遗愿？
诗人虽然悲痛，但并未绝望。表达了诗人
渴望看到祖国统一的爱国之情。
北定中原
悟诗情
小组交流：既然诗人知道人死后“万事空”，
为何还要让儿子“告乃翁”？
因为收复失地，统一九州是诗人一世
至死不渝的愿望，所以即使知道死后万事
不可知，但仍然坚信不久的将来国家定会
统一，儿子能在家祭时告知这个好消息。
作者的遗嘱是（ ）
作者的遗愿是（ ）
作者的遗恨是（ ）
作者的遗憾是（ ）
主题升华
这浓浓的“悲”其实源于一个深情的字眼----“爱”
死去元知万事空
但悲不见九州同
王师北定中原日
家祭无忘告乃翁
结构梳理
悲痛
坚信
不见九州同
北定中原
爱国情怀
至死不渝
课堂练习
选一选
乃： A、你，你的，你们的 B、是
1、失败乃成功之母。
2、家祭无忘告乃翁。
（B）
（A）
拓展延伸
青山
宋 林景熙
青山一发愁濛濛，干戈况满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。
拓展延伸
满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，最终南宋统一的愿望实现了吗 根据林景熙的诗句看看陆游愿望是否实现？
探究一
拓展延伸
学完这首诗，你有怎样的感受？对于现在中国台湾没有回到祖国的怀抱，你有什么看法或者想做的呢
探究二
课堂总结
此诗是陆游爱国诗中的名篇。他一生致力于抗金斗争，希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改初衷。此诗既展现了陆游对自己在世时抗金大业未成的无穷遗恨，也寄托了他对事业必成的坚定信念。诗人披肝沥胆地嘱咐着儿子，浓浓的爱国之情跃然纸上。
中国在于少年
少年在于中国