第一单元提优测评卷（含答案） 2025-2026学年人教版九年级语文上册

第一单元提优测评卷
时间:120分钟 满分:120分
一、积累运用(34分)
1.阅读下面的语段，完成题目。(5分)
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作，写于1936年。作者以 bó大的胸怀写景、论史，抒发了对祖国壮丽山河的无限热爱，表达了作者的豪情壮志，体现了革命家的伟大抱fù，使得这首咏雪词成为中华词史上的经典之作。名句“江山如此多娇”语出此词，被人引用不辍。
词的上片描写了北国壮丽的雪景，“长城内外，惟余莽莽”，展示了大气磅bó、旷达豪迈的意境。下片议论抒情，重点评论历史人物，指出他们“稍xùn风骚”，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。全词róng写景、议论和抒情于一炉，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。(4分)
娇( ) 辍( ) 莽( ) (bó) 大抱(fù)
磅(bó) 稍(xùn) 风骚 (róng) 于一炉
(2)语段中画横线句子的主语是 。(1分)
2.依次填入下列句中横线处的词语，最恰当的一项是（ ）(2分)
(1)听，雨是大自然中最 的东西.春雨绵绵，淅淅沥沥.把朦胧的音符刻在了大地与万物之上。
(2)这些草花，颜色各异，大小不一，密密匝匝，虽不 ，却茁壮挺拔。
(3)各种花讯接踵而至，桃花、杏花、梨花竞相开放，向人们 春的讯息。
A.轻灵 妖娆 报告 B.轻快 妖娆 宣示
C.轻灵 妖艳 报告 D.轻快 妖艳 宣示
3.下列句子中，加点词语的使用不恰当的一项是（ ）(2分)
A.昨夜下了一场大雪。早上出门一看，天晴了，好一派红装素裹的绚丽景象。
B.他可是文坛上的风流人物，他的散文影响了一个时代。
C.古庙墙上的浮雕惟妙惟肖，来观赏的游客络绎不绝。
D.我们当代的青少年是一代天骄，肩负着建设祖国的伟大使命。
4.依次填入下面语段横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ）(2分)
好诗如四季，岁岁不相同。在春日踏青，青芜如毯， ；夏日听雨，雨声淅沥， ；秋日看花，花叶相辉， ；冬日观雪，雪意阑珊， 。
4.妻是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白
是绿荫遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒
A. ③④②① B. ④②③① C. ④③①② D. ③①④②
5.下列说法错误的一项是( )(2分)
A.毛泽东的《沁园春·雪》这首词融写景、抒情、议论，动静结合、虚实结合于一体，并巧妙运用了多种修辞手法。
B.余光中的《乡愁》“小时候”“长大后”“后来啊”“而现在”，这种表时间的时序像一条红线贯串全诗，概括了诗人漫长的生活历程和对祖国的无尽思念。
C.艾青的《我爱这土地》这首诗可以说是诗人的自白。诗人采用了间接抒情的方式，来表达自己对土地的感情。
D.林徽因的《你是人间的四月天》这首诗践行了新月诗派的诗美原则：讲求格律的和谐、语言的雕塑美和音律的乐感。
6.诗文名句填空。(5分)
(1)为什么我的眼里常含泪水 ……
(2)你是爱，是暖，是希望， ！
(3)而现在/ /我在这头/大陆在那头。
(4)《沁园春·雪》一词中，能揭示全词主旨的句子是： ， 。
7.名著阅读。(10分)
“多积累、抓意象、常诵读、析情感”是读诗最好的方法，学校开展读诗活动，请你参加。
(1)[夯实积累]印度诗人泰戈尔在诗歌艺术方面有非凡的成就， 和母爱是他诗歌的重要主题。《唐诗三百首》共选入77位唐代诗人的三百余首作品。他们诗歌风格多样，杜甫的诗风是沉郁顿挫，李白的诗风是 。(2分)
(2)[解读意象]20世纪30年代，艾青的诗歌主要意象是“土地”和“太阳”。“土地”这个意象，凝聚着诗人对祖国及大地母亲深沉的爱，对祖国命运深沉的忧患意识。请你根据《太阳》的感情基调，创作一句诗。并结合此诗，解读艾青诗歌中的“太阳”意象。(3分)
太 阳(节选)
太阳向我滚来……
它以难遮掩的光芒
使生命呼吸
使高树繁枝向它舞蹈
当它来时，我听见
冬蛰的虫蛹转动于地下
群众在旷场上高声说话
城市从远方
用电力与钢铁召唤它
于是我的心胸
被火焰之手撕开
陈腐的灵魂
搁弃在河畔
我乃有对于人类再生之确信
创作诗句： (1分)
解读意象： (2分)
(3)[朗诵诗歌]我们可以通过语气、重音来传达诗作的情感。一位同学在朗诵上文“用电力与钢铁召唤它”这句话时，对重音及语气把握不准，请你帮助他并说明理由。(2分)
(4)[感悟情感]20世纪30年代，艾青的诗歌创作达到了一个高峰，这一时期的诗歌总是充满“土地的忧郁”。如《雪落在中国的土地上》写道：“中国的苦痛与灾难/像这雪夜一样广阔而又漫长呀！雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……”；《北方》中写道：“我爱这悲哀的国土/古老的国土/———这国土/养育了为我所爱的/世界上最艰苦/与最古老的种族”。那么你觉得这种忧郁是一种颓废消极的表现吗？结合上述两首诗具体分析。(3分)
8.古典诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分。九年级(1)班开展了以“吟咏诗词·传诵经典”为主题的综合实践活动。活动中有一些问题，请你参与解决。(6分)
(1)九年级(1)班的小美同学以班委会的名义给语文老师张老师写了一封邀请函，其中有一些问题，请你按要求帮她修改。(3分)
邀 请 函
尊敬的张老师：
您好！我们班要举办以“吟咏诗词·传诵经典”为主题的综合实践活动，诚邀您于2023年9月15日下午2点亲自立临我班参与本次活动。
九年级(1)班班委会
2023年9月11日
①邀请函中有错别字的词语是“ ”，正确写法是“ ”。(1分)
②画横线的句子有语病，请提出修改意见。(1分)
③邀请函的格式有一处不规范，请提出修改意见。(1分)
(2)生活从不缺乏诗意，请根据下面的诗句写出古人在诗句中描绘的娱乐活动名称。(3分)
①青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来。
②儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
③一丈竹竿三丈线，何处鲤鱼来上钩？
二、阅读理解(36分)
(一)阅读下面的词，完成题目。(9分)
沁园春·雪
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
9.上片运用多种手法写景，任选一种赏析其写景的妙处。(3分)
10.“只识弯弓射大雕”中的“只”改为“还”好不好？为什么？(3分)
11.这首词的一个突出特点是写景、抒情、议论相结合，请简要分析。(3分)
(二)阅读下面的诗歌，完成题目。(12分)
北 方(节选)
艾 青
北方是悲哀的 却爱这悲哀的北国啊。
而万里的黄河 扑面的风沙
汹涌着混浊的波涛 与入骨的冷气
给广大的北方 决不曾使我咒诅；
倾泻着灾难与不幸； 我爱这悲哀的国土，
而年代的风霜 一片无垠的荒漠
刻划着 也引起了我的崇敬
广大的北方的 ——我看见
贫穷与饥饿啊。 我们的祖先
带领了羊群
而我 吹着笳笛
——这来自南方的旅客， 沉浸在这大漠的黄昏里；
我们踏着的 它的广大而瘦瘠的土地
古老的松软的黄土层里 带给我们以淳朴的言语
埋有我们祖先的骸骨啊， 与宽阔的姿态，
——这土地是他们所开垦 我相信这言语与姿态，
几千年了 坚强地生活在大地上
他们曾在这里 永远不会灭亡；
和带给他们以打击的自然相搏斗 我爱这悲哀的国土
他们为保卫土地， 古老的国土
从不曾屈辱过一次， ——这国土
他们死了 养育了为我所爱的
把土地遗留给我们—— 世界上最艰苦
我爱这悲哀的国土， 与最古老的种族。
[注]本诗写于1938年2月。当时，日本侵略军连续攻占了华北、华东等大片土地，战火迅雷般逼近了黄河，艾青正和萧红、萧军等一批朋友赴山西执教，途经陕西潼关。诗人目睹战争阴云笼罩下北国大地一派荒凉、纷乱的景色，心灵受到极大震动，故写下此诗。
12.节选部分的第1节写了什么内容 (2分)
13.“而我/———这来自南方的旅客”为什么“爱这悲哀的北国” (3分)
14.节选部分最后一节在抒情上有什么特点 (3分)
15.联系写作背景，解读本诗的主题。(4分)
(三)阅读下面的诗歌，完成题目。(15分)
我用残损的手掌
戴望舒
我用残损的手掌 摸索这广大的土地：
这一角已变成灰烬， 手指沾了血和灰，手掌沾了阴暗，
那一角只是血和泥； 只有那辽远的一角依然完整，
这一片湖该是我的家乡， 温暖，明朗，坚固而蓬勃生春。
(春天，堤上繁花如锦幛， 在那上面，我用残损的手掌轻抚，
嫩柳枝折断有奇异的芬芳) 像恋人的柔发，婴孩手中乳。
我触到荇藻和水的微凉； 我把全部的力量运在手掌
这长白山的雪峰冷到彻骨， 贴在上面，寄与爱和一切希望，
这黄河的水夹泥沙在指间滑出； 因为只有那里是太阳，是春，
江南的水田，你当年新生的禾草 将驱逐阴暗，带来苏生，
是那么细，那么软……现在只有蓬蒿； 因为只有那里我们不像牲口一样活，
岭南的荔枝花寂寞地憔悴， 蝼蚁一样死……
尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水…… 那里，永恒的中国！
无形的手掌掠过无限的江山，
[注]本诗写于抗日战争时期，当时作者被关押在日寇的监牢里。
16.诗人情感随“手掌”活动而变化，请仿照示例填空。(4分)
[示例]“贴”：向往与期待
“ ”: “ ”:
17.谈谈你对诗中“残损的手掌”这一形象的理解。(3分)
18.简要赏析本诗运用的一种艺术手法。(4分)
19.品读全诗，说说诗人内心深处情感的变化起伏。(4分)
三、作文表达(50分)
20.穆旦在《我看》一诗中写道：“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地。……”诗人看春风荡漾、飞鸟凌空，看大地凝望流云……看见了自然与生命的融合。世间万物，人生百态，都可以被“看见”。“看见”是一种观察，“看见”是一种发现，“看见”是一种见证。请以《看见》为题目，写一篇作文。
要求：①文体不限；②不少于600字(诗歌不少于30行)；③文中不得出现真实的人名、校名和地名。
第一单元提优测评卷
1.(1) jiāo chuò mǎng 博 负 礴 逊 熔
(2)全词(或:《沁园春·雪》)
[解析]画横线句子的主语承前省略，其主语就是前一个句子的主语。
2. A[解析](1)轻灵：轻快灵巧；轻细空灵。轻快：(动作)不费力；轻松愉快。用“轻灵”最恰当。(2)妖娆：娇艳美好；妩媚多姿。妖艳：艳丽而不庄重。用“妖娆”最恰当。(3)报告：宣告，告诉。宣示：公开表示；宣布。根据句意，应是各种花儿向人们“报告”春的讯息。用“报告”最恰当。
3. D[解析]A.红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色，也泛指妇女的艳丽装束。B.风流人物：有功绩而又有文采的人。C.惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。D.一代天骄：称雄一世的人物。用“一代天骄”形容青少年不符合语境。
4. D[解析]①句中的“千缕”形容雨丝，对应“夏日听雨”，应填在第二空。②句中的“玉田琼屋”是被白雪覆盖的田野和屋子，对应“冬日观雪”，应填在第四空。③句中的“绿荫遍野”对应“青芜如毯”，应填在第一空。④句中的“红叶清风”对应“秋日看花”，应填在第三空。故排序为：③①④②。
5. C[解析]C.艾青《我爱这土地》这首诗不是采用间接抒情的方式，而是直抒胸臆，来表达自己对土地的感情————炽热的爱国情怀。
6.(1)因为我对这土地爱得深沉 (2)你是人间的四月天 (3)乡愁是一湾浅浅的海峡 (4)数风流人物还看今朝
[解析]第(1)(2)(3)题为直接性默写，可根据原诗来作答。第(4)题为理解性默写，在理解原诗的基础上来作答。默写时要避免添字、漏字，不要写错别字。
7.(1)童真 飘逸豪放(答“豪迈、浪漫、豪放”等亦可)
(2)使河流带着狂歌奔向它去 诗歌中“冬蛰的虫蛹转动于地下/群众在旷场上高声说话”说明太阳到来，万物复苏，到处一派生机勃勃的样子，众生欢欣鼓舞。“被火焰之手撕开”“我乃有对于人类再生之确信”说明人们在光明必然到来的预感中振奋起来，去追寻光明。太阳蕴含着诗人对光明、理想和美好生活的向往和追求。
(3)[示例]“召唤”重音，要用高昂热烈的语气来朗诵，这样才能体现众生对“太阳”的到来表现出一片欢欣鼓舞、热切欢迎的景象。
(4)[示例]不消极。诗人在《雪落在中国的土地上》一诗中通过“寒冷在封锁着中国呀……”这些语言，表达了悲悯下层人民的困苦、担忧祖国的命运的情感。在《北方》这首诗中，“我爱这悲哀的国土”用近乎散文的诗行，传达出极为深厚的爱国之情。
8.(1)①立临 莅临 ②把“亲自”删去。
③“尊敬的张老师”要顶格写。
[解析]①识记常用字的字形，尤其注意形近字、同音字的正确写法，不能张冠李戴。②“莅临”与“亲自”语义重复。③邀请函的格式：标题写在正中间，称呼顶格写，正文空两格写，落款中姓名(单位)在上，日期在下。
(2)①斗草 ②放风筝 ③钓鱼
[解析]“青枝满地花狼藉，知是儿孙斗草来”意思是：院子里的花花草草一片狼藉，知道是小孩子又在斗草玩。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”意思是：村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。“一丈竹竿三丈线，何处鲤鱼来上钩”意思是：一丈的竹竿三丈的线，哪里的鲤鱼来上钩呢？可根据以上意思，写出所描绘的娱乐活动名称。
9.[示例一]借景抒情。先概括描写北国的壮丽雪景，再具体描写北国风光，最后描绘雪后晴天的美丽景色，抒发了作者对祖国大好河山的赞美之情。
[示例二]动静结合。在“千里冰封，万里雪飘”中，“封”字写静，“飘”字写动，一静一动，动静结合，相映成趣。而在“山舞银蛇，原驰蜡象”中，作者则巧妙地化静为动，使原本的静物充满动态。[示例三]虚实结合。“北国风光……欲与天公试比高”这些都是实景，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”是作者的想象，是虚景。虚实结合，描写出了北国壮丽的雪景，赞美之情溢于言表。[示例四]妙用比喻、拟人等修辞手法。“山舞银蛇，原驰蜡象”巧用比喻、对偶的修辞手法，想象十分奇特，使原本的静物充满动态。“欲与天公试比高”一句把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
10.不好。 用“只”说明成吉思汗只重武功，忽视文治，批评语气比较严厉；而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多，武功只是其中一部分，称赞的语气不符合作者的原意。
[解析]要结合作品中词语的含义来确定。答题时要注意不同词语含义以及表达效果的差别。
11.词的上片写景，动静结合，虚实相映，借景抒情；下片则评古论今，直抒豪情。写景工丽而又阔大，体现出词人的博大胸襟。议论既气雄千古、意气风发，又将具体的人物(秦皇、汉武等)、环境、事物(雪景、江山)与强烈的感情融为一体，生动形象而含蓄委婉。写景与议论、抒情的密切关联，使得这首词气势宏大，感人至深。(意思对即可)
[解析]题干中给了要点提示，答题时先指出词句的写法特点，再分析概括采用这种写法的作用。
12.运用简练又形象的语言表现了北方的悲哀。第一句“北方是悲哀的”是概括，“而万里的黄河/汹涌着混浊的波涛”等句子，从正面描写了北方的受害程度，表达了对北方人民的同情。
[解析]“北方”遭受着严重的“灾难与不幸”“贫穷与饥饿”。“而万里的黄河/汹涌着混浊的波涛”“倾泻着灾难与不幸”，可见北方的受害程度之深。写“贫穷与饥饿”，以“年代的风霜”“刻划”作诗化表述，写出了北方的苦难。
13.因为这片土地显示了民族顽强挣扎、坚韧奋斗的精神，带给诗人以巨大的精神财富。
[解析]可结合诗中的句子回答。例如：他们“和带给他们以打击的自然相搏斗”的坚韧精神、这片“广大而瘦瘠的土地/带给我们以淳朴的言语/与宽阔的姿态”的精神财富。北方是悲哀的，北国的人民是艰苦的，然而诗人看到了他们在苦难中表现出的顽强挣扎、坚韧奋斗的民族精神，这是最大的财富。面对这样的祖国，诗人不是嫌弃，而是钟情、崇敬，为她的命运担忧却又不失希望。
14.以直接抒情和间接抒情相结合的方式抒发感情，感情由沉郁悲凉过渡到昂扬向上。
[解析]根据诗的抒情方式以及其中的有关词语来理解。第1节以“灾难与不幸”“贫穷与饥饿”描绘了祖国苦难的形象，是间接抒情，情感比较抑郁。从“而我”开始，诗人情感陡然昂扬。“我爱这悲哀的国土”是直接抒情，反复咏叹，将诗人深沉的感情推向极致，给人以强烈的感染力。
15.诗歌表达了对战争年代北方人民蒙受灾难与不幸的同情，以及对他们为保卫土地而从不屈服的顽强精神的赞美，也表达了诗人对国土的热爱。
[解析]结合注释“本诗写于 1938年2月。当时，日本侵略军连续攻占了华北、华东等大片土地……”等背景介绍，以及诗中的“给广大的北方/倾泻着灾难与不幸”“我相信这言语与姿态，坚强地生活在大地上”等诗句可知，诗歌第1 节表达了对战争年代北方人民蒙受灾难与不幸的同情，第2节赞美了他们为保卫土地从不屈服的顽强精神的赞美，以及表达了自己对国土的热爱。
16.摸索 痛苦和仇恨 轻抚 热爱与幸福
[解析]先找到描写“手掌”变化的词语，如“摸索”“轻抚”等，再具体分析情感，如“像恋人的柔发，婴孩手中乳”表现的是热爱、幸福的情感。
17.“残损的手掌”在这里指的是诗人被残害的身体。象征民族遭受的伤痛和屈辱(或：象征祖国残缺的版图)。表明诗人坚强不屈的意志和对祖国炽热的爱。
[解析]结合时代背景与本诗创作背景，从表层含义和象征意义两方面分析其内涵，进而分析诗人坚强不屈的意志以及对祖国挚爱的情感。
18.①虚写：诗人虚写祖国的广大土地就在眼前，随着思维变化转换空间，既可观其形色，又可感其冷暖，嗅其气味，表达了对祖国的深挚情感。②想象：诗人借助“无形手掌”的活动，想象国土的今昔变化和不同区域不同的色彩、情景，形成诗歌的丰富内涵，寄寓了深厚情感。③对比：通过国土沦陷前后的对比，突出表现祖国遭受的苦难以及诗人的凄楚忧愤之情；沦陷区和“辽远的一角”对比，表达诗人对祖国光明未来的期待、向往以及坚定的信念。
[解析]可以从对比、想象、虚写的角度，结合诗句分析概括，如国土沦陷前后的对比、沦陷区和“辽远的一角”的对比。借助“无形的手掌”的活动，诗人也进行了大胆的想象。抓住其中一点具体分析即可。
19.先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。
[解析]回答时要抓住表达相关情感的句子进行理解分析。前面写诗人手掌摸索到的有“这一片湖”“江南的水田”“岭南的荔枝花”“南海没有渔船的苦水”。因为这些地方都已经被毁坏，都沾满了血和灰，所以诗人是非常痛苦、非常悲愤的。后面写的“辽远的一角”，可以看出诗人这时非常欣喜。因为这里是“温暖，明朗，坚固而蓬勃生春”“将驱逐阴暗，带来苏生”。显然，本诗的情感呈现出一种前后的对比：前半部分主要是冷色调的，低沉、伤痛；后半部分主要是暖色调的，高昂、憧憬。
20.[写作指导]这是一道命题作文题。首先分析题目，“看”，需要眼睛；“看见”，需要心灵。谁“看见”，“看见”了什么，决定了写作的内容。谁“看见”，最好写自己看见，这样才能叙写真切体会，便于抒发真情实感。“看见”的事物，可以是具体的可见的，也可以是抽象的无形的。如果只写看得见的事物，文章思想就显得比较浅显，要挖掘“看见”的内涵，并在作文中重点表现。