21大自然的声音 教学设计

《大自然的声音》教学设计
【教学目标】
认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。
通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音。
通过抓住关键语句、想象画面、联系上下文等方式，感受风声的美妙之处，积累背诵第2自然段。
【教学重难点】 1.认读“妙、奏”等10个生字，正确书写“奏、琴”2个生字。 2.通过关键句、借助课后习题了解课文写了哪些大自然的声音
【教学过程】
课前聊天：
1.课前老师带你们欣赏几种乐器的声音，你听—— 小号、大鼓、小提琴……（到竖琴为止）
2.这些乐器一起合奏就奏出了一首美妙的“交响乐”。美妙的声音源于对大自然的模仿。听说大自然里也有几位音乐家在开音乐会，想不想去瞧一瞧呀！这节课就让我们带上机灵的小耳朵，一起来听听——生齐读课题《大自然的声音》（女生读——好听，男生读——不一样的声音，一起读）。
上课！
梳理结构（总起句、总分结构）
1.预习了课文，我们知道大自然的音乐家都有谁呀？——风、水、动物。
（评价：一下就找准了，了不起！）
2.学习活动一：请同学们放声朗读课文，参照《课堂作业本》第3题，用“——”划出这些音乐家所在的句子。（请完成的学生板贴，PPT按出来）。
3.大家和他一样吗？你是怎么这么快找到这些句子的呀？我听明白了，每一段的第一句话统领了整个自然段的意思，这样的句子叫做——总起句。
4.总起句帮助我们把长长的课文读成了一幅奇妙的结构图，每一个部分又围绕第一自然段来写，课文这样的结构就叫——总——分结构。（板书：总——分）
二、积累声音词语（直接、间接）
拟声词
1.Ai，大自然有那么多的音乐家，他们都演奏出了哪些声音？你能不能快速地在文中圈出这些声音？
2.圈画拟声词。“淙淙”“潺潺”有难度的话直接告诉他们——这个也是，这个也是。
3.这些直接模拟声音的词，我们叫它——拟声词。
4.谁能把这些声音读得很趣呢？谁有不同的节奏？（2人读——齐读）（不同节奏，给出一个音调也行，读出活泼的感觉就好）。
5.真好听！看来这样的词语你们平时积累的很多。
（二）藏着声音的词
过渡：那还有些词是藏着声音的，你听——
“呢喃细语”为例
1.指名读，读准“呢”（厉害，多音字ni都读准了，这个字表示疑问的语气词时还读ne，你呢？），一起读读这个词。
2.（出示燕子图）你瞧，小燕子在枝头轻轻地唱，这就是“呢喃细语”，你仿佛听到了它们在说什么？（请2生说）
3.“呢喃细语”让你仿佛听到了小燕子在说话，像这样的能让你感觉到里面藏着声音的词语，文中还有哪些，请你圈一圈，圈好后前后桌四人小组交流补充。
4.一个小组交流后，哪个小组有补充？（关注小组合作，2组就够）
5.呈现词语（右边，从轻到重）：哇，说了这么多，你看，孩子们，老师都把它们请到了屏幕上，大家是不是都圈了那么多呀，没圈出来的赶紧补充起来哦！我们小火车开一开。
6.发现轻重：Ai，孩子们，观察这组词语，里面藏着一个秘密，发现了能帮你读得更有味儿。
点拨：这些词语描绘的声音都是一样的吗？不是——说具体点（有的是轻的，有的是重的）——发现轻重。
于是我们就可以通过语气轻重的变化读出词语里藏着的美妙声音，真了不起。
7.我们也一起来合奏一曲交响乐吧。女生读2个，男生读2个，合2个。
8.说词语：你们读得这么好听，一定是在哪里听到过这样的声音，你能选一个词说说吗？选2人交流。关注句子说完整。
感受风声美妙
（一）初聊风之感受
现在就让我们敲开大自然的门，去听听“风之歌”——
学习活动三：自由朗读第二自然段，听听风这位音乐家都演奏出了哪些美妙的音乐？
1.生自由读第二自然段。（第一层次）
2.交流：风都演奏出了哪些美妙的声音呀？（有微风的温柔、狂风的雄伟）。
3.（出示句子，标红微风和狂风）老师把你们找出的句子请到了黑板上，这里面藏着两种风——（生接：微风和狂风，标红）
4.（第二层次）聊感受：孩子们，你喜欢哪种风呀？
对比语言生动
过渡：聊着聊着，风就拉着它的手风琴从我们眼前吹过，呀，你看，吹走了一些字，句子变成了这样，谁帮老师读读。
1.指名读变化后的句子：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的；当狂风吹起，那声音充满力量。
2.对比。这样的声音，你还喜欢吗？它少了些什么呢？比比看。引导发现少了（作者的想象、感觉）
3.看来没有了作者的想象，这声音读起来干巴巴的，一点儿都不美了。那接下来就让我们好好研究一下这些语句（关键词）。
感受微风轻柔
1.（标红微风句子）微风的句子，谁来读一读？指名读。
2.“呢喃细语”
“呢喃细语”是怎样地说话（圈出这个词）？你能用你学过的方法理解它的意思吗？——“联系上下文”。——轻轻地、温柔地说话。（评价：就像你现在的说话声）
3.你能把这种感觉带到句子里读读吗？指名1生读。
评价：你的朗读让我有种微风拂面的感觉。
这样的轻轻柔柔就是微风带给我们的感觉。
4.微风拂过，他会呢喃细语说些什么呢？请你选择其中一句和同桌说一说（3——4生说）
（最后一女生说：哇，她的轻轻话语就像微风一样，让人感受到了大自然的——点出“温柔”）
5.这种“温柔”的感觉让你想到了什么？妈妈温柔的双手……（3人说3人读）
6.（承上）你能把这种感觉读进句子里吗？指名3人聊，聊后读，做好评价（3生读）
7.小结：孩子们，简简单单的“温柔”一词，就让我们感受到了文字背后的情感。
8.老师觉得轻轻柔柔的微风特别适合女生来读，女生们，学着刚才这位同学的样子，一起读，起——女生齐读微风。
9.小结：真好听，微风如此轻柔，多像是手风琴拉出的悠扬声音呀！
狂风激动
过渡：微风是这样，那狂风又是怎样的呢？
1.这个句子请1位男生来试试，指名1生读（读不好就两生读）。
（预设评价：你的声音充满力量，但我觉得刮得有点慢哦！）
2.聊一聊：狂风和微风有什么不同呢？微风轻柔，狂风猛烈。
“激动”——
（1）关注“激动”。那把课文中的“激动”换成“猛烈”好不好？（预案：“激动”让你感受到什么？）
（2）“激动”是一个人的心情哦，哇，狂风一下子变成了一位激动的歌手！
（3）指名读：奖励你读好这个句子。
“充满力量”——
我发现你的朗读充满力量，“充满力量”的时候你会怎样？能做个动作吗？（1生做——全班做）
指名读。
3.多奇妙的文字呀，让我们体会到了狂风的特点，听到了它所演奏出的与微风不一样的乐曲。
4.（男生齐读）男孩们，让我们带上充满力量的动作激动地将狂风吹起吧。
5.读得太有威力啦！所以，课堂作业本上的这道题目一定难不倒你们吧！（轻柔、激昂）
积累、拓展
1.我们就用这样的语气来奏响文字背后美妙的风声，好不好？你听（女生读）——你再听（男生的）——
音乐播2秒，女生读微风，男生读狂风。
2.背诵。这么美的文字，你都把它记下来了吗？挖空背，展示背。会背
的一起背。
3.小结：孩子们，你瞧，这一轻一重、一柔一刚的对比，就让我们感受到了风这位音
乐家无穷的魅力！
4.古诗拓展
其实，我们很多的古诗词里也曾经吹起过这样的风——
出示：《风》（它们自由自在游于天地，读——）
出示：萧萧梧叶送寒生，江上秋风动客情。（也有瑟瑟秋风吹过，勾起了游子思念家乡的淡淡哀愁，读——）
出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（更仿佛有轻柔春风拂来，唤醒梨花开放一树洁白，读——）
学习另外两句
过渡：不同的风，带来不一样的感觉，怪不得课文这样说：当他翻动……唱出各种不同的歌曲。不一样……不一样的音乐。
指名读或齐读，或师生合作读。
风都翻动了哪些树叶？6生说。
当风翻动着你们说的这些树叶的时候，它们便像歌手一样——（生接）唱出了各种不同的歌曲。（圈出不同）
说话。（3人左右）有时候这声音是——轻柔的，有时候这声音是——，有时候这声音还是——
写话
过渡：风果然大自然的音乐家哦，它还会演奏什么样的音乐呢？请你仔细聆听风儿吹过的声音！
你听过，他在草地上演奏的音乐吗？
你听过，他在溪水边演奏的音乐吗？
你听过，他在田野里演奏的音乐吗？
你听过，他在天空中演奏的音乐吗？
3. 学习活动四：挑选一处，用文字将你看到的、听到的风写下来。（看看你想挑战几颗星）
4. （2——3人展示）评价语：你有一双聪灵的耳朵，你有一颗聪慧的心灵。
五、写字
说着说着，微风轻轻柔柔地吹来一个字。
范写“柔”。
除了写好主笔“一”，撇捺舒展也是关键。书空范写。
“奏”“琴”
课文中像这样带有“撇捺的字”还有“奏、琴”，写好这样的字有个小秘诀，撇捺要写
舒展，它下面的部件要写得收敛，比如奏，下面的“天”把”自己的小脚丫缩得短短的，记住这个小秘诀的孩子把自己认为最难写的字练一练。
评价：
你坐的姿势这么漂亮，相信你写的字也和你一样哦
你的撇捺舒展，让我仿佛看到了微风正吹动柳条呢！
看来呀你们都把这个写字的小秘诀给用进去了。
结课
结语：孩子们，风看不见，摸不到，却与树叶合奏出一首首不同的歌曲，用心听，我相
信你们一定能听到更多——大自然美妙的声音。下课。