青岛版小学数学一年级上册1.3 0的认识--教案

0的认识
教学内容：青岛版小学数学一年级上册第9页
信息窗2
红点1、绿点1
教学目标
1.通过现实情境，经历
“0”的转化过程，能说出0的意义，会读写
“0”，能比较和其他数的大小。
2.掌握0-5各数的顺序，加深认识数的排列过程。
3.体会“0”在日常生活中的运用，感受学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重点：理解0的含义，正确书写“0”。
教学难点：正确书写“0”，说出“0”表示的意义。
教学准备
教师：苹果树挂图、直尺、温度计、课件、在黑板上画好田字格
学生：田字格本、直尺
教学过程
一、创设情境，提出问题
1.谈话激趣：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好？
【设计意图】谈话导入亲切、自然，由学生感兴趣的摘苹果游戏引入，调动起学生的学习积极性，并自然过渡到下面的问题情境中。
教师出示苹果树模型
（苹果树上结满苹果，有5个苹果）
谈话：从图中，你发现了什么？
引导学生用完整的语言描述：苹果树上有几个苹果，用数字几表示。
2.摘苹果游戏
学生选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家树上还有几个苹果？用数字几表示？在黑板上板书数字。
苹果摘完了，师追问，你能提出什么问题？
在学生提问题的基础上，板书问题：树上一个苹果也没有了，怎么表示呢？
【设计意图】这一环节的设计是让学生在做中
( http: / / www.21cnjy.com )想、做中学。通过摘苹果这一活动既复习了前面所学的有关数的知识，又在活动结束时引导学生提出问题，培养学生发现问题、提出问题的能力，树立初步的数学问题意识。
二、独立思考，汇报质疑
1.学生独立思考后，同位互相说一说自己的想法。
2.个别学生在班级内展示自己的想法。
预设：现在树上一个苹果也没有，用0表示。
师肯定学生的想法，并提问：你是怎么知道的？0在这儿表示什么意义？如果苹果用小圆片表示，0个苹果应摆几个小圆片呢？
在学生交流的基础上师肯定学生的想法：“0”表示一个也没有，如果苹果用小圆片表示，一个也不摆。
师引导学生举出用0表示的具体例子。
如：妈妈给小明买了3个梨，小明全部吃完了，盘子里一个梨也没有，就可以用0来表示。
……
师质疑：这样的例子能举完吗？
生在举例中体会：用0表示的事情太多了，无论任何物体只要一个也没有都可以用数字“0”来表示。
师小结：在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)
3.
0-5的顺序
师引导：根据我们刚才摘苹果的顺序，你能给0、1、2、3、4、5这五个数学宝宝排排顺序吗？
预设：0，1，2，3，4，5
质疑：为什么0要放在1的前面呢？
学生在交流中体会：0表示一个也没有，比1小，所以要放在1的前面。
【设计意图】这一环节让学生体会0排在1的前面，再次体会0的意义。
4.
0表示的其他意义
谈话：生活中你还在什么地方见过“0”？它表示什么意义？
根据学生的回答课件出示相应的物体，如，尺子、温度计。
根据学生的课堂生成，师小结：在温度计上0表示分界点；直尺上的0表示起点。
课中操：一个手指点点；两个手指剪剪；三个手
( http: / / www.21cnjy.com )指弯弯；四个手指插插；
五个手指开小花；左边一朵花；右边一朵花；上面一朵花；下面一朵花；小朋友心里乐开了花。（师带领同学们一起听音乐做手指操）
【设计意图】根据一年级学生的年龄特点设计的课中操，可以缓解学生的疲劳情绪，激发学生学习数学的兴趣。
5.书写“0”
学生先说一说0像什么，再找几个同学到展示台上在方格纸上写0，引导其他同学观察书写顺序，进行评价。
在学生评价的基础上，利用课件动态演示写“0”的正确笔顺，师在黑板上板演0的书写过程。
（0的写法：“0”像鸭蛋，在田字格的左半格
( http: / / www.21cnjy.com )书写，从上端正中偏右起，向左画弧，虚线以下碰左线，再碰下线、右线，画成一个斜斜的椭圆，向上回到起笔的地方为止；要写圆滑，不能有棱角。）
6.介绍0的发展史
师：其实，最初在阿拉伯数字中没有“0”，那么“0”是怎样演变来的呢？
（课件展示小资料——“0”的形成过程）
三、抽象概括，总结提升
这节课我们认识了一个新的朋
( http: / / www.21cnjy.com )友，数字0，它长得圆圆润润的，她表示一个也没有，除此之外，它还能表示起点、分界线，好多的本领啊，不仅如此，生活中处处都能见到这位新朋友！
四、巩固应用，拓展提高
师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？
（多媒体出示题目）
1．课本10页第1题。
本题通过数数、写数，巩固10以内数的认识，并且培养学生认真写数字的学习习惯。
采用以下步骤处理：（1）读懂题意；（2）独立完成；（3）同位交流：说一说数的过程，比一比谁写得最漂亮！
2.课本10页第2题：
本题是数数和写数的基本练习。练习时，可以采用让学生看图讲故事，第一个鱼缸有什么，第二个鱼缸接着又发生了什么，接着又发生了什么。
（1）独立完成；（2）同位互说数学故事；（3）个别学生讲数学故事。引导学生如何看图讲数学故事。
3.课本11页第5题。
本题一道记录投篮个数的生活实际问题。
采用以下方式：（1）独立完成；（2）同位互说数学故事；（3）个别学生讲数学故事。引导学生如何看图讲数学故事。
3.课本11页第6题。
本题是数数、写数的变式练习。采用以下方式：（1）独立完成；（2）同位互说；（3）个别学生讲。引导学生如何看图说数学信息。
4.小结
学生说一说这节课学会了什么，在课堂表现怎么样。
本节课我们一起认识了数字宝宝0，我们发现数字宝宝的本领可大了，生活中的好多地方都用到0，它不但表示一个也没有，还表示分界线、起点。
板书设计：
0的认识
0
一个也没有
起点
0、1、2、3、4、5
分界点
5、4、3、2、1、0
使用说明
教学反思
回味本节课教学过程，亮点如下：
（1）引导学生经历符号化的过程。
0，对一年级学生并不陌生，他们在家中或
( http: / / www.21cnjy.com )幼儿园时，已经知道“0”。但对于“0”的整个建模的过程并不完整，所以这节课我引导学生经历了“由感知实物从有到无的过程”—“用形表示”—“举生活中大量的例子”—“抽象出0的符号模型”。使学生真正理解了“0”表示的意义。
（2）以实例感知“0”的存在。
学生以无意注意为主,对生活中的事物或动态、有趣的事物特别感兴趣。所以力求从生活实例引入，找生活中的“0”。
2．使用建议
多让学生找找生活中的例子，感受数字0与生活的联系。
3．需破解的问题：在教学活动中，总是想把学生的思维定在自己设想的圈子中，使学生的思维受到了一定的限制。