25 王戎不取道旁李（课件）

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2024统编版语文四年级上册
25 王戎不取道旁李
第八单元
新课导入
在我国历史长河中出现过很多小神童，他们善于思考，带给我们智慧与启迪，你知道这样的小神童吗？
1.在我国历史长河中出现过很多小神童，他们善于思考，带给我们智慧与启迪，你知道这样的小神童吗？（曹冲称象、司马光砸缸、骆宾王六岁写出《咏鹅》）同学们的积累可真丰富！今天，我们继续去认识一位小神童，他的名字叫——王戎。请同学们翻开课本，自己先来读一读课题。（出示课题）
2.释题：王戎是人名，“道旁”就是“道路两旁”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
3.出示王戎人物简介。
二、初读感知，读通课文
1.请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。边读边圈画出生字。
2.学生字：大家都读完了吗？你都圈画出本课的生字了吗？我们来一起看一看。
戎：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。书写时要注意斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。
尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
诸：左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
竞：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
唯：“口”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。
3.多音字：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。
4.识字游戏：摘李子。
5.指导学生读好课文。
古人曰：“书读百遍，其义自见。”谁来读一读？（指名读）大家觉得他读得好在哪里？
预设：读得很有节奏，注意了停顿。文言文和古诗一样，要注意停顿，读出节奏。二二停顿，二三停顿，主谓之间停顿。
自己读读，在哪儿停顿好？对照范文，看看你的停顿是否合适？(生齐读）
小结：读得真好！让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起来诵读《王戎不取道旁李》。
三、借助注释，读懂课文
刚才我们通过多种形式的诵读，对课文内容有了初步的了解，那么这篇文言文到底是什么意思呢？我们结合注释一起来看看。
1.学习第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，“诸”是“众，许多”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
（2）指名朗读，说说你看到了什么？
（3）出示填空帮助学生感受画面：王戎七岁，尝与诸小儿
点拨：回忆一下，古人笔下的孩童的游戏有哪些？你想起了哪些诗句？
示例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎《村居》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里《宿新市徐公店》）
小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》）
……
原来古代孩童玩的游戏这么多啊！就请同学们发挥想想来说一说7岁的王戎与小伙伴们一起会玩些什么呢？他们的心情如何？
预设：放纸鸢、撑小艇、追蝴蝶…他们玩的很开心。
2.学习第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（1）提问：李树是什么样的？（出示图片）；请一名同学连起来翻译这句话。指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树，上面的李子（多得）压弯了枝条。
过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（诸儿竞走取之。）
（2）理解“竞走”：
①竞走是田径比赛的一个项目。在文中“竞走”是什么意思？引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。
②“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知识，学生分辨，学写“竞”字。
③从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，同学们发现了什么秘密 （古文多单字，解释可以组成词语。)再考考大家，(出示“尝：曾经；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”)古文多单音词，今天多用双音词，所以古文语言凝练简洁。
这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。
想一想：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。
预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
过渡：这个时候王戎又是怎么做的？（唯戎不动。）
（3）提问：“唯”是什么意思？
指名回答，教师总结：联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。
所以这一整句话的意思就是：王戎和小朋友们看见道边有李子树，树上的李子多得压弯了枝条，孩子们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
（4）思考：王戎为什么不去摘李子呢？
3.学习第三、四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）从“此必苦李”中感受王戎的自信。
（2）有人问王戎为什么不去摘李子，他很自信的肯定那些是苦李子，他是怎么有这个推论的？
引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，不可能多子折枝，因此只有一种可能，这是苦李。
（3）王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？最后一句告诉了我们答案：取之，信然。
结合注释理解句意：摘下李子一尝，的确如此。
4.文中有三处出现了“之”，意思是否一样
（1）自读课文，互相交流。
（2）小组交流，指名汇报。
预设：第一个“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，第二个“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事，第三个“取之”中的“之”指李子。
5.感受着王戎的聪慧，我们再来学着古人读书的姿态，一起来读一读课文。
6.结合注释，用自己的话讲故事。
①学生在小组内练习讲故事，并进行评价。
②指名汇报讲故事，引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
示例：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。孩子们争着跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“李树长在路边却还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。
7.尝试背诵。
四、总结全文，感受形象
1.全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
先小组交流，再全班讨论。
预设：看到路边的李子树，诸小儿竞走取之，7岁的王戎却不为所动，且能够自信的说出“此必苦李”，联系生活经验可知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。而这棵李树在道边，树上又有很多李子，路过的人一定会看到，却没有人吃，这说明李子一定是苦的。从中可以感受到王戎善于观察、勤于思考的特点。
2.读了这个故事，你联想到了谁？
预设：司马光砸缸、文彦博树洞取球、曹冲称象……
3.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，也感受到了文言文语言的简洁凝练之美。
四年级语文上册
25.王戎不取道旁李
人名
道路两旁
李子
王戎不去摘道旁树上的李子
王戎是谁？
王戎为什么不取道旁李？
读课题，说说你有哪些疑问。
课题导入
王戎（234年—305年），字濬冲，西晋琅玡临沂（今山东临沂人）人，自幼聪颖，神彩秀美。三国至西晋时期名士、官员，“竹林七贤”之一。
初读感知
请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。边读边圈画出生字。
1.在我国历史长河中出现过很多小神童，他们善于思考，带给我们智慧与启迪，你知道这样的小神童吗？（曹冲称象、司马光砸缸、骆宾王六岁写出《咏鹅》）同学们的积累可真丰富！今天，我们继续去认识一位小神童，他的名字叫——王戎。请同学们翻开课本，自己先来读一读课题。（出示课题）
2.释题：王戎是人名，“道旁”就是“道路两旁”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
3.出示王戎人物简介。
二、初读感知，读通课文
1.请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。边读边圈画出生字。
2.学生字：大家都读完了吗？你都圈画出本课的生字了吗？我们来一起看一看。
戎：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。书写时要注意斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。
尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
诸：左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
竞：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
唯：“口”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。
3.多音字：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。
4.识字游戏：摘李子。
5.指导学生读好课文。
古人曰：“书读百遍，其义自见。”谁来读一读？（指名读）大家觉得他读得好在哪里？
预设：读得很有节奏，注意了停顿。文言文和古诗一样，要注意停顿，读出节奏。二二停顿，二三停顿，主谓之间停顿。
自己读读，在哪儿停顿好？对照范文，看看你的停顿是否合适？(生齐读）
小结：读得真好！让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起来诵读《王戎不取道旁李》。
三、借助注释，读懂课文
刚才我们通过多种形式的诵读，对课文内容有了初步的了解，那么这篇文言文到底是什么意思呢？我们结合注释一起来看看。
1.学习第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，“诸”是“众，许多”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
（2）指名朗读，说说你看到了什么？
（3）出示填空帮助学生感受画面：王戎七岁，尝与诸小儿
点拨：回忆一下，古人笔下的孩童的游戏有哪些？你想起了哪些诗句？
示例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎《村居》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里《宿新市徐公店》）
小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》）
……
原来古代孩童玩的游戏这么多啊！就请同学们发挥想想来说一说7岁的王戎与小伙伴们一起会玩些什么呢？他们的心情如何？
预设：放纸鸢、撑小艇、追蝴蝶…他们玩的很开心。
2.学习第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（1）提问：李树是什么样的？（出示图片）；请一名同学连起来翻译这句话。指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树，上面的李子（多得）压弯了枝条。
过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（诸儿竞走取之。）
（2）理解“竞走”：
①竞走是田径比赛的一个项目。在文中“竞走”是什么意思？引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。
②“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知识，学生分辨，学写“竞”字。
③从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，同学们发现了什么秘密 （古文多单字，解释可以组成词语。)再考考大家，(出示“尝：曾经；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”)古文多单音词，今天多用双音词，所以古文语言凝练简洁。
这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。
想一想：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。
预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
过渡：这个时候王戎又是怎么做的？（唯戎不动。）
（3）提问：“唯”是什么意思？
指名回答，教师总结：联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。
所以这一整句话的意思就是：王戎和小朋友们看见道边有李子树，树上的李子多得压弯了枝条，孩子们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
（4）思考：王戎为什么不去摘李子呢？
3.学习第三、四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）从“此必苦李”中感受王戎的自信。
（2）有人问王戎为什么不去摘李子，他很自信的肯定那些是苦李子，他是怎么有这个推论的？
引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，不可能多子折枝，因此只有一种可能，这是苦李。
（3）王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？最后一句告诉了我们答案：取之，信然。
结合注释理解句意：摘下李子一尝，的确如此。
4.文中有三处出现了“之”，意思是否一样
（1）自读课文，互相交流。
（2）小组交流，指名汇报。
预设：第一个“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，第二个“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事，第三个“取之”中的“之”指李子。
5.感受着王戎的聪慧，我们再来学着古人读书的姿态，一起来读一读课文。
6.结合注释，用自己的话讲故事。
①学生在小组内练习讲故事，并进行评价。
②指名汇报讲故事，引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
示例：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。孩子们争着跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“李树长在路边却还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。
7.尝试背诵。
四、总结全文，感受形象
1.全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
先小组交流，再全班讨论。
预设：看到路边的李子树，诸小儿竞走取之，7岁的王戎却不为所动，且能够自信的说出“此必苦李”，联系生活经验可知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。而这棵李树在道边，树上又有很多李子，路过的人一定会看到，却没有人吃，这说明李子一定是苦的。从中可以感受到王戎善于观察、勤于思考的特点。
2.读了这个故事，你联想到了谁？
预设：司马光砸缸、文彦博树洞取球、曹冲称象……
3.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，也感受到了文言文语言的简洁凝练之美。
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
rónɡ
zhū
jìnɡ
wéi
zhé
多音字
zhē：折腾
不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。
上下舒展，中心对正。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
“口”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，四横写出长短变化。
品尝
王戎
竞走
唯一
诸多
识字游戏：摘李子
王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
再读课文，注意停顿，读出节奏。
读懂课文
刚才我们通过多种形式的诵读，对课文内容有了初步的了解，那么这篇文言文到底是什么意思呢？
1.在我国历史长河中出现过很多小神童，他们善于思考，带给我们智慧与启迪，你知道这样的小神童吗？（曹冲称象、司马光砸缸、骆宾王六岁写出《咏鹅》）同学们的积累可真丰富！今天，我们继续去认识一位小神童，他的名字叫——王戎。请同学们翻开课本，自己先来读一读课题。（出示课题）
2.释题：王戎是人名，“道旁”就是“道路两旁”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
3.出示王戎人物简介。
二、初读感知，读通课文
1.请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。边读边圈画出生字。
2.学生字：大家都读完了吗？你都圈画出本课的生字了吗？我们来一起看一看。
戎：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。书写时要注意斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。
尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
诸：左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
竞：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
唯：“口”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。
3.多音字：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。
4.识字游戏：摘李子。
5.指导学生读好课文。
古人曰：“书读百遍，其义自见。”谁来读一读？（指名读）大家觉得他读得好在哪里？
预设：读得很有节奏，注意了停顿。文言文和古诗一样，要注意停顿，读出节奏。二二停顿，二三停顿，主谓之间停顿。
自己读读，在哪儿停顿好？对照范文，看看你的停顿是否合适？(生齐读）
小结：读得真好！让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起来诵读《王戎不取道旁李》。
三、借助注释，读懂课文
刚才我们通过多种形式的诵读，对课文内容有了初步的了解，那么这篇文言文到底是什么意思呢？我们结合注释一起来看看。
1.学习第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，“诸”是“众，许多”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
（2）指名朗读，说说你看到了什么？
（3）出示填空帮助学生感受画面：王戎七岁，尝与诸小儿
点拨：回忆一下，古人笔下的孩童的游戏有哪些？你想起了哪些诗句？
示例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎《村居》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里《宿新市徐公店》）
小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》）
……
原来古代孩童玩的游戏这么多啊！就请同学们发挥想想来说一说7岁的王戎与小伙伴们一起会玩些什么呢？他们的心情如何？
预设：放纸鸢、撑小艇、追蝴蝶…他们玩的很开心。
2.学习第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（1）提问：李树是什么样的？（出示图片）；请一名同学连起来翻译这句话。指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树，上面的李子（多得）压弯了枝条。
过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（诸儿竞走取之。）
（2）理解“竞走”：
①竞走是田径比赛的一个项目。在文中“竞走”是什么意思？引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。
②“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知识，学生分辨，学写“竞”字。
③从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，同学们发现了什么秘密 （古文多单字，解释可以组成词语。)再考考大家，(出示“尝：曾经；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”)古文多单音词，今天多用双音词，所以古文语言凝练简洁。
这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。
想一想：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。
预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
过渡：这个时候王戎又是怎么做的？（唯戎不动。）
（3）提问：“唯”是什么意思？
指名回答，教师总结：联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。
所以这一整句话的意思就是：王戎和小朋友们看见道边有李子树，树上的李子多得压弯了枝条，孩子们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
（4）思考：王戎为什么不去摘李子呢？
3.学习第三、四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）从“此必苦李”中感受王戎的自信。
（2）有人问王戎为什么不去摘李子，他很自信的肯定那些是苦李子，他是怎么有这个推论的？
引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，不可能多子折枝，因此只有一种可能，这是苦李。
（3）王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？最后一句告诉了我们答案：取之，信然。
结合注释理解句意：摘下李子一尝，的确如此。
4.文中有三处出现了“之”，意思是否一样
（1）自读课文，互相交流。
（2）小组交流，指名汇报。
预设：第一个“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，第二个“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事，第三个“取之”中的“之”指李子。
5.感受着王戎的聪慧，我们再来学着古人读书的姿态，一起来读一读课文。
6.结合注释，用自己的话讲故事。
①学生在小组内练习讲故事，并进行评价。
②指名汇报讲故事，引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
示例：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。孩子们争着跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“李树长在路边却还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。
7.尝试背诵。
四、总结全文，感受形象
1.全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
先小组交流，再全班讨论。
预设：看到路边的李子树，诸小儿竞走取之，7岁的王戎却不为所动，且能够自信的说出“此必苦李”，联系生活经验可知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。而这棵李树在道边，树上又有很多李子，路过的人一定会看到，却没有人吃，这说明李子一定是苦的。从中可以感受到王戎善于观察、勤于思考的特点。
2.读了这个故事，你联想到了谁？
预设：司马光砸缸、文彦博树洞取球、曹冲称象……
3.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，也感受到了文言文语言的简洁凝练之美。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
曾经
王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
众，许多
王戎七岁，尝与诸小儿__________
王戎那天和诸小儿玩了什么呢？展开想象，尝试着用小古文说一说！
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎《村居》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里《宿新市徐公店》）
小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》）
原来古代孩童玩的游戏这么多啊！就请同学们发挥想想来说一说7岁的王戎与小伙伴们一起会玩些什么呢？他们的心情如何？
放纸鸢
追蝴蝶
撑小艇
开心
看道边李树多子折枝
李树是什么样的？
多子折枝
看见道边有李子树，上面的李子（多得）压弯了枝条。
诸小儿看到满树的李子是怎么做的？
诸儿竞走取之
田径比赛的一个项目。
孩子们都争着跑过去摘李子。
跑
争着
“竞”和哪个字特别像？
竟
竞
想一想：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？
小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
这个时候王戎又是怎么做的？
唯戎不动
只有
王戎为什么不去摘李子呢？
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”
自信
树在道边而多子，此必苦李。
有人问王戎为什么不去摘李子，他很自信的肯定那些是苦李子，他是怎么有这个推论的？
结合生活经验说一说
李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早被路人摘光了，不可能多子折枝，因此，只有一种可能，这是苦李。
王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？最后一句告诉了我们答案——
取之，信然。
的确如此
摘下李子一尝，的确如此。
文中有三处出现了“之”，意思是否一样
李子
王戎不去摘李子这件事
李子
结合注释，用自己的话讲讲这个故事吧。
王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。孩子们争着跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“李树长在路边却还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。
熟读成诵，试着背一背课文。
1.在我国历史长河中出现过很多小神童，他们善于思考，带给我们智慧与启迪，你知道这样的小神童吗？（曹冲称象、司马光砸缸、骆宾王六岁写出《咏鹅》）同学们的积累可真丰富！今天，我们继续去认识一位小神童，他的名字叫——王戎。请同学们翻开课本，自己先来读一读课题。（出示课题）
2.释题：王戎是人名，“道旁”就是“道路两旁”，“李”指的是“李子”，一种水果。把这两个关键词的意思弄明白了，就知道课题的意思，也能猜到课文大概讲了什么故事了。
3.出示王戎人物简介。
二、初读感知，读通课文
1.请同学们借助注释，用自己喜欢的方式读课文，读正确、流利，读好停顿。边读边圈画出生字。
2.学生字：大家都读完了吗？你都圈画出本课的生字了吗？我们来一起看一看。
戎：不要把“戈”写成“弋”，这个字的笔顺为：横、短横、撇、斜钩、撇、点。书写时要注意斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撇画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撇，要写出锋芒。
尝：上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致同宽。
诸：左窄右宽。“者”的撇画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。
竞：三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”。“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。
唯：“口”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撇画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。
3.多音字：“折”是个多音字，在“看道边李树多子折枝”中应该读zhé，注意引导学生与“折腾”中的“折”的读音相区分。
4.识字游戏：摘李子。
5.指导学生读好课文。
古人曰：“书读百遍，其义自见。”谁来读一读？（指名读）大家觉得他读得好在哪里？
预设：读得很有节奏，注意了停顿。文言文和古诗一样，要注意停顿，读出节奏。二二停顿，二三停顿，主谓之间停顿。
自己读读，在哪儿停顿好？对照范文，看看你的停顿是否合适？(生齐读）
小结：读得真好！让我们穿越到古代，学着古人读书时抑扬顿挫、放声吟诵的情景，一起来诵读《王戎不取道旁李》。
三、借助注释，读懂课文
刚才我们通过多种形式的诵读，对课文内容有了初步的了解，那么这篇文言文到底是什么意思呢？我们结合注释一起来看看。
1.学习第一句：王戎七岁，尝与诸小儿游。
（1）借助注释和课文内容，知道“尝”在文中是“曾经”的意思，“诸”是“众，许多”的意思。这句话是说：王戎七岁的时候，曾经与小朋友们一起玩耍。
（2）指名朗读，说说你看到了什么？
（3）出示填空帮助学生感受画面：王戎七岁，尝与诸小儿
点拨：回忆一下，古人笔下的孩童的游戏有哪些？你想起了哪些诗句？
示例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（高鼎《村居》）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。（杨万里《宿新市徐公店》）
小娃撑小艇，偷采白莲回。（白居易《池上》）
……
原来古代孩童玩的游戏这么多啊！就请同学们发挥想想来说一说7岁的王戎与小伙伴们一起会玩些什么呢？他们的心情如何？
预设：放纸鸢、撑小艇、追蝴蝶…他们玩的很开心。
2.学习第二句：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。
（1）提问：李树是什么样的？（出示图片）；请一名同学连起来翻译这句话。指名回答，教师做总结：借助图片和课文内容，知道这句话是说，（王戎和小朋友们）看见道边有李子树，上面的李子（多得）压弯了枝条。
过渡：诸小儿看到满树的李子是怎么做的？（诸儿竞走取之。）
（2）理解“竞走”：
①竞走是田径比赛的一个项目。在文中“竞走”是什么意思？引导学生在注释中得到解释，接着联系三年级《守株待兔》一课中“走”的解释，巩固“走”在古文中是“跑”的意思，和现在说法不一样。
②“竞”和哪个字特别像？出示“竞”和“竟”的字源知识，学生分辨，学写“竞”字。
③从“诸小儿”“竞”“走”这几个词中，同学们发现了什么秘密 （古文多单字，解释可以组成词语。)再考考大家，(出示“尝：曾经；道：道路；取：采摘；游：游玩；唯：只有”)古文多单音词，今天多用双音词，所以古文语言凝练简洁。
这句话是说：孩子们都争着跑过去摘李子。
想一想：诸小儿去摘李子的时候，会说些什么？动作是怎样的？用你自己的话讲一讲想到的情景吧。
预设：小伙伴们看到满树的李子，纷纷大叫起来：“好多的李子呀！”他们一边叫，一边跑向李子树，你不让我，我不让你，乱成一团。
过渡：这个时候王戎又是怎么做的？（唯戎不动。）
（3）提问：“唯”是什么意思？
指名回答，教师总结：联系上下文和注释，知道这句话是说，只有王戎不动。
所以这一整句话的意思就是：王戎和小朋友们看见道边有李子树，树上的李子多得压弯了枝条，孩子们都争着跑过去摘李子，只有王戎没有动。
（4）思考：王戎为什么不去摘李子呢？
3.学习第三、四句：人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。
（1）从“此必苦李”中感受王戎的自信。
（2）有人问王戎为什么不去摘李子，他很自信的肯定那些是苦李子，他是怎么有这个推论的？
引导：李子树长在路边，过往的行人比较多，如果李子是甜的，早就被路人摘光了，不可能多子折枝，因此只有一种可能，这是苦李。
（3）王戎的猜测正确吗？李子究竟苦不苦？最后一句告诉了我们答案：取之，信然。
结合注释理解句意：摘下李子一尝，的确如此。
4.文中有三处出现了“之”，意思是否一样
（1）自读课文，互相交流。
（2）小组交流，指名汇报。
预设：第一个“诸儿竞走取之”中的“之”指李子，第二个“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事，第三个“取之”中的“之”指李子。
5.感受着王戎的聪慧，我们再来学着古人读书的姿态，一起来读一读课文。
6.结合注释，用自己的话讲故事。
①学生在小组内练习讲故事，并进行评价。
②指名汇报讲故事，引导学生用自己的话把故事讲清楚、讲完整。
示例：王戎七岁的时候，曾经和许多小孩子出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。孩子们争着跑去摘李子，只有王戎没有动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答：“李树长在路边却还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，的确如此。
7.尝试背诵。
四、总结全文，感受形象
1.全班交流：在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
先小组交流，再全班讨论。
预设：看到路边的李子树，诸小儿竞走取之，7岁的王戎却不为所动，且能够自信的说出“此必苦李”，联系生活经验可知，道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。而这棵李树在道边，树上又有很多李子，路过的人一定会看到，却没有人吃，这说明李子一定是苦的。从中可以感受到王戎善于观察、勤于思考的特点。
2.读了这个故事，你联想到了谁？
预设：司马光砸缸、文彦博树洞取球、曹冲称象……
3.今天这节课我们徜徉在美妙的文言文中，体会到了少年王戎的智慧之美，也感受到了文言文语言的简洁凝练之美。
在这则故事中，王戎性格中的什么特点给你留下了深刻的印象？
善于观察
勤于思考
古代像王戎这样聪颖机智的少年儿童还有很多，你能举出几个这样的事例吗？
曹冲称象
文彦博树洞取球
司马光砸缸
《世说新语》又名《世说》，主要记载东汉后期到晋宋间一些名士的言行与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。
拓展延伸
《世说新语》记载了2000多个这样的小故事。同学们可以读一读，感受文言文的魅力。
一、下面是典典制作的人物卡片，请你帮忙完善。
王róng( )，晋朝人，王浑wéi yī ( )的儿子，“竹林七贤”之一。他曾与阮籍、嵇康等zhū wèi ( )名士集于竹林之下，品【尝 常】美酒,谈论诗文。他们的一举一动、一词一文都成了后人模仿、吟诵的对象，引得世人【竟 竞】相追捧。
1. 看拼音写字词，补全人物卡片。
2. 用“√”选出“【 】”中正确的字形。
活动一 初识人物，做卡片
戎
唯一
诸位
√
√
返回
二、典典在搜集资料的过程中遇到了一些问题，请你帮他解决。
1. 给加点字词选择正确的解释。
(1)尝与诸小儿游。(　　)
A. 曾经　　　 B. 经常　　 C. 尝试
(2)取之，信然。 (　　)
A. 相信　　　 B. 的确　　 C. 随意
(3)诸儿竞走取之。(　　)
A. 竞赛项目之一 B. 快走　　 C. 争着跑过去
活动二 搜集资料，作准备
.
A
B
C
.
.
.
2. 下面句子的朗读节奏划分不正确的一项是( )
A. 王戎/ 不取/ 道旁李。 　
B. 尝/ 与诸小儿/ 游。
C. 看道边/ 李树多子/ 折枝。 　
D. 诸儿/ 竞走/ 取之。
C
【点拨】
首先要理解句子意思，再按意思划分停顿。“看道边李树多子折枝”的意思是(他们)看到路边的一棵李树上结了很多李子，树枝都被压弯了。“看”是一个动词，“道边李树”是一个整体，因此正确的朗读节奏是“看/ 道边李树/ 多子折枝”。
3. 为了更好地把握故事内容，典典将下面的文言语句翻译成了现代汉语，请选出翻译有误的一项。( )
A. 尝与诸小儿游。(译文: 王戎经常和一些小朋友出去游玩。)
B. 看道边李树多子折枝。(译文：他们看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。)
C. 诸儿竞走取之，唯戎不动。(译文：那些小朋友争着跑过去摘李子，只有王戎站着不动。)
D. 树在道边而多子，此必苦李。(译文：这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。)
A
【点拨】
A 项的正确译文应为：王戎曾经和一些小朋友出去游玩。
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三、下面是典典要为大家分享的王戎的故事，请你帮他梳理讲解思路吧！
【甲】王戎不取道旁李
王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之①，唯戎不动。人问之②，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之③，信然。
【注释】①之：______。②之： ______ 。③之： ______ 。
活动三 故事分享，显智慧
【乙】王戎观虎
魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵①百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间②攀栏而吼，其声震地。观者无不辟易颠仆③，戎湛然④不动，了无恐色。
【注释】①纵：任凭。②承间：趁机。③辟易颠仆：退避跌倒。④湛然：冷静沉着的样子。
1. 【释字义】典典发现有些字词影响对故事的理解，请你帮他解释。
(1)联系上下文法：把下面对“之”的解释填入【甲】文注释的横线处。(填序号)
A. 指代王戎 B. 指代李子 C. 指代王戎不去摘李子这件事
【注释】①之：_____。②之： _____ 。③之： _____ 。
B
C
B
【点拨】
作答本题，要结合“之”在不同句子中的意思进行判断。“诸儿竞走取之”和“取之”中的“之”指的都是李子，“人问之”中的“之”指的是王戎不去摘李子这件事。
(2)借助字典注释：“了无恐色”中“色”的意思是( )
A. 景色，样子。
B. 面部表情，气色。
C. 颜色。
B
【点拨】“了无恐色”的意思是一点儿害怕的神色都没有。由此可推知“色”在这里的意思是“面部表情，气色”。
2. 【理情节】故事的经过要重点复述。请用“_____”画出两则故事的经过部分。
【甲】文：诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：
“树在道边而多子，此必苦李。”
【乙】文：虎承间攀栏而吼，其声震地。
【点拨】
《王戎不取道旁李》一文，起因：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝。经过：诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”结果：取之，信然。《王戎观虎》一文，起因： 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。经过：虎承间攀栏而吼，其声震地。结果：观者无不辟易颠仆，戎湛然不动，了无恐色。根据对故事的梳理，画出故事的经过即可。
3. 【品人物】结合上面两篇短文,填入关键词句,完成下面卡片。
人物表现之异
【甲】王戎：不动
诸儿：__________________
【乙】王戎：
观者：__________________
素材整理卡
作者将故事中的王戎与周围人进行了对比，从而让我们体会到王戎是一个______________________的人。
竞走取之
湛然不动，了无恐色
辟易颠仆
善于观察、沉着冷静
【点拨】
认真品读原文，找到描写王戎与诸人表现的语句，从中提取关键词句即可。作者运用对比，是为了突出王戎善于观察、沉着冷静的品质。
4. 【巧质疑】有同学建议典典讲述时要强调“王戎七岁”这个细节，你能说说为什么吗？
________________________________________________
这样能暗示王戎年幼，间接写出了他的聪慧。
【点拨】
【甲】文开头和【乙】文第二句交代“王戎七岁”，是为了突出王戎“年龄小”，为下文埋下伏笔，间接体现出他的聪慧。
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四、为了感谢你的帮助，典典将歌曲《中华好少年》分享给你，请品读歌词片段，并完成练习。
1. 歌词中涉及的历史人物依次是____________。(排序号)
①司马光　　②曹冲　　③黄香　　
④匡衡　　 ⑤孔融
④③①⑤②
活动四 歌曲欣赏，晓俊杰
【点拨】
歌词片段分别讲述的是匡衡凿壁借光、黄香温席、司马光砸缸、孔融让梨、曹冲称象的故事。据此排序即可。
2. 王戎也是中华好少年的代表。仿照歌词概括《王戎不取道旁李》的故事，恰当的一项是(　　)
A. 推知李苦不必亲尝　
B. 投桃报李大爱无疆　
C. 桃李满门美名远扬
A
【点拨】
B 项“投桃报李大爱无疆”比喻友好往来或相互赠答，C 项“桃李满门美名远扬”是说学生很多，美好的名声传得很远，这是赞美老师的，都与《王戎不取道旁李》的内容不符。A 项是对《王戎不取道旁李》故事的概括，因此选 A。
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结构梳理
唯戎不动
↓
善于观察、缜密思考
诸儿：竞走取之
王戎：唯戎不动
25 王戎不取道旁李
善观察
勤思考
谢谢观看！