统编版语文2025-2026学年四年级上册语文园地七（课件）

(共36张PPT)
2024统编版语文四年级上册
语文园地七
第七单元
交流平台
快速浏览本学期我们学过的三篇课文《观潮》《普罗米修斯》《为中华之崛起而读书》。用简洁的语言分别说一说这3篇文章的主要内容。
第一课时
《观潮》记述了一次观潮的盛况。作者描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮的惊叹与热爱。
《普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。
《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
1.谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多令人敬佩的人物，感受到了他们的高尚品质，也学习了如何把握文章的主要内容等知识。今天我们一起走进语文园地，对这些知识进行一次梳理和巩固，看看大家都掌握得怎么样。
2.请同学们快速浏览本学期我们学过的三篇课文《观潮》《普罗米修斯》和《为中华之崛起而读书》。
3.说一说：大家都浏览完了吗。谁能用简洁的语言分别说一说这3篇文章的主要内容。
预设1：《观潮》记述了一次观潮的盛况。作者描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮的惊叹与热爱。
预设2：《普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。
预设3 ：《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
4.议一议：你是怎样概括出课文内容的？看着主要内容， 你发现了什么有效的方法？（小组交流，汇总）
（1）借助文章题目；
（2）理清事情的起因、经过、结果；
（3）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。
5.自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。
小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。我们要在课外阅读中不断练习，形成能力。
二、词句段运用：人物高尚品质的词语
过渡：接下来问进入“词句段运用”的第一个板块——词语加油站。（出示课件）请大家借助拼音，自由朗读这些词语，看看谁能读得又准又好。
1.学生借助拼音正确认读词语。
教师相机点拨读音：“阿”在词语“刚正不阿”中读“ē”，不读“ā”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
2.默读词语，边读边想一想词语的意思，不理解的词语可以请教学习伙伴，也可以查阅词典。
志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
大义凛然：坚持正义，不 顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。
英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。
视死如归：把死看得像回家一样平常;形容人勇敢不怕死。
铁面无私：在公正、正义的原则面前，不受任何私人感情或私利影响，能够公正、公平地对待事物。
秉公执法：公正地执行法律。秉公，做事秉持公正之心；通常用于形容一些政府工作人员处理事情的态度。
刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。
3.发现特点：这几个词语有什么共同点？（都是形容人物高尚品质的褒义词）。
过渡：对啦，这些词语都是用来赞美那些具有美好品质的人的。那你们知道这些词语都可以用来形容哪些人吗？
4.回顾人物：本单元我们认识了哪些人物？
预设：志存高远的周恩来，视死如归的戍边将士。
5.人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。你还知道哪些具有优秀品质的人？
预设：志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天，秉公执法、刚正不阿也都可以用来形容包青天。
6.同类词语拓展：你还能说出几个形容人物优秀品质的词语吗？鞠躬尽瘁，死而后已；舍生取义；高瞻远瞩……
第2课时
［课时目标］
1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
2.朗读、背诵古诗《别董大》。（难点）
一、复习导入
把下列词语补充完整。
教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。同学们要记住、积累这些美好的词语，去赞美更多值得赞美的人。
同学们，词语我们已经交流的差不多了，接下来让我们进入到“句子实践园”吧。
二、词句段运用：体会不同的语气
1.学生自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。
预设：
（1）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；
（2）每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。
把握文章的主要内容常用的方法：
借助文章题目；
理清事情的起因、经过、结果；
先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。
……
自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。
弄清事情的起因、经过、结果，能帮助我们把握文章的主要内容，如《普罗米修斯》。
我发现题目有时能提示文章的主要内容，如《观潮》《盘古开天地》。
有的文章写了不止一件事，如《为中华之崛起而读书》一共写了三件事，可以先弄清每件事讲了什么，然后把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
1.谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多令人敬佩的人物，感受到了他们的高尚品质，也学习了如何把握文章的主要内容等知识。今天我们一起走进语文园地，对这些知识进行一次梳理和巩固，看看大家都掌握得怎么样。
2.请同学们快速浏览本学期我们学过的三篇课文《观潮》《普罗米修斯》和《为中华之崛起而读书》。
3.说一说：大家都浏览完了吗。谁能用简洁的语言分别说一说这3篇文章的主要内容。
预设1：《观潮》记述了一次观潮的盛况。作者描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮的惊叹与热爱。
预设2：《普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。
预设3 ：《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
4.议一议：你是怎样概括出课文内容的？看着主要内容， 你发现了什么有效的方法？（小组交流，汇总）
（1）借助文章题目；
（2）理清事情的起因、经过、结果；
（3）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。
5.自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。
小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。我们要在课外阅读中不断练习，形成能力。
二、词句段运用：人物高尚品质的词语
过渡：接下来问进入“词句段运用”的第一个板块——词语加油站。（出示课件）请大家借助拼音，自由朗读这些词语，看看谁能读得又准又好。
1.学生借助拼音正确认读词语。
教师相机点拨读音：“阿”在词语“刚正不阿”中读“ē”，不读“ā”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
2.默读词语，边读边想一想词语的意思，不理解的词语可以请教学习伙伴，也可以查阅词典。
志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
大义凛然：坚持正义，不 顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。
英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。
视死如归：把死看得像回家一样平常;形容人勇敢不怕死。
铁面无私：在公正、正义的原则面前，不受任何私人感情或私利影响，能够公正、公平地对待事物。
秉公执法：公正地执行法律。秉公，做事秉持公正之心；通常用于形容一些政府工作人员处理事情的态度。
刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。
3.发现特点：这几个词语有什么共同点？（都是形容人物高尚品质的褒义词）。
过渡：对啦，这些词语都是用来赞美那些具有美好品质的人的。那你们知道这些词语都可以用来形容哪些人吗？
4.回顾人物：本单元我们认识了哪些人物？
预设：志存高远的周恩来，视死如归的戍边将士。
5.人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。你还知道哪些具有优秀品质的人？
预设：志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天，秉公执法、刚正不阿也都可以用来形容包青天。
6.同类词语拓展：你还能说出几个形容人物优秀品质的词语吗？鞠躬尽瘁，死而后已；舍生取义；高瞻远瞩……
第2课时
［课时目标］
1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
2.朗读、背诵古诗《别董大》。（难点）
一、复习导入
把下列词语补充完整。
教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。同学们要记住、积累这些美好的词语，去赞美更多值得赞美的人。
同学们，词语我们已经交流的差不多了，接下来让我们进入到“句子实践园”吧。
二、词句段运用：体会不同的语气
1.学生自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。
预设：
（1）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；
（2）每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。
不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。我们要在课外阅读中不断练习，形成能力。
词句段运用
借助拼音正确认读词语。
志存高远 精忠报国 大义凛然 英勇无畏
视死如归 铁面无私 秉公执法 刚正不阿
lǐn
wèi
bǐnɡ
ē
不读“ā”
前鼻音
后鼻音
这几个词语有什么共同点？
都是形容人物高尚品质的褒义词。
这些词语都可以用来形容哪些人？
回顾课文内容，用这些词语形容课文中出现的人物。
志存高远的____________
视死如归的____________
周恩来
戍边将士
结合自己所了解的知识，将这些词语与相关的人物对应。
志存高远的___________
大义凛然的___________
英勇无畏的___________
视死如归的______________
铁面无私的___________
钱学森
李大钊
邓世昌
革命志士江姐
包青天
同类词语拓展：
鞠躬尽瘁
死而后已
舍生取义
高瞻远瞩
把下列词语补充完整。
第二课时
复习导入
志存
报国
凛然
无畏
如归
铁面
执法
不阿
（ ）高远 精忠（ ） 大义（ ） 英勇（ ）
视死（ ） （ ）无私 秉公（ ） 刚正（ ）
1.谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多令人敬佩的人物，感受到了他们的高尚品质，也学习了如何把握文章的主要内容等知识。今天我们一起走进语文园地，对这些知识进行一次梳理和巩固，看看大家都掌握得怎么样。
2.请同学们快速浏览本学期我们学过的三篇课文《观潮》《普罗米修斯》和《为中华之崛起而读书》。
3.说一说：大家都浏览完了吗。谁能用简洁的语言分别说一说这3篇文章的主要内容。
预设1：《观潮》记述了一次观潮的盛况。作者描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮的惊叹与热爱。
预设2：《普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。
预设3 ：《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
4.议一议：你是怎样概括出课文内容的？看着主要内容， 你发现了什么有效的方法？（小组交流，汇总）
（1）借助文章题目；
（2）理清事情的起因、经过、结果；
（3）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。
5.自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。
小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。我们要在课外阅读中不断练习，形成能力。
二、词句段运用：人物高尚品质的词语
过渡：接下来问进入“词句段运用”的第一个板块——词语加油站。（出示课件）请大家借助拼音，自由朗读这些词语，看看谁能读得又准又好。
1.学生借助拼音正确认读词语。
教师相机点拨读音：“阿”在词语“刚正不阿”中读“ē”，不读“ā”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
2.默读词语，边读边想一想词语的意思，不理解的词语可以请教学习伙伴，也可以查阅词典。
志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
大义凛然：坚持正义，不 顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。
英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。
视死如归：把死看得像回家一样平常;形容人勇敢不怕死。
铁面无私：在公正、正义的原则面前，不受任何私人感情或私利影响，能够公正、公平地对待事物。
秉公执法：公正地执行法律。秉公，做事秉持公正之心；通常用于形容一些政府工作人员处理事情的态度。
刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。
3.发现特点：这几个词语有什么共同点？（都是形容人物高尚品质的褒义词）。
过渡：对啦，这些词语都是用来赞美那些具有美好品质的人的。那你们知道这些词语都可以用来形容哪些人吗？
4.回顾人物：本单元我们认识了哪些人物？
预设：志存高远的周恩来，视死如归的戍边将士。
5.人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。你还知道哪些具有优秀品质的人？
预设：志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天，秉公执法、刚正不阿也都可以用来形容包青天。
6.同类词语拓展：你还能说出几个形容人物优秀品质的词语吗？鞠躬尽瘁，死而后已；舍生取义；高瞻远瞩……
第2课时
［课时目标］
1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
2.朗读、背诵古诗《别董大》。（难点）
一、复习导入
把下列词语补充完整。
教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。同学们要记住、积累这些美好的词语，去赞美更多值得赞美的人。
同学们，词语我们已经交流的差不多了，接下来让我们进入到“句子实践园”吧。
二、词句段运用：体会不同的语气
1.学生自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。
预设：
（1）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；
（2）每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。
词句段运用
自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？
围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。
您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
您不用卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，就不愁没钱花。
每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。
每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；
加强语气
表达强烈的情感
小明乱扔垃圾后还理直气壮地说反正有清洁工打扫。我们该怎么提醒他？用陈述句和反问句分别说一说。
尝试运用
有清洁工打扫也不应该乱丢垃圾。
难道有清洁工打扫就可以乱扔垃圾吗？
语气更强烈
过生日，你收到了梦寐以求的礼物，你有点儿不敢相信地说……用陈述句和反问句分别说一说。
这个礼物竟然是送给我的。
难道这个礼物真的是送给我的？
特别惊喜，不敢相信地语气
反问句虽然是疑问的形式，但它表达的是肯定的意思，而且语气更强烈，更能表达出情感，引起别人的思考。以后我们在说话和写作的时候，也要根据不同的情境和表达需要，选择合适的句式哦。
日积月累
借助拼音，自由朗读，把古诗读正确。
别董大
[唐] 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
xūn
送别诗
董大是唐朝一位著名的琴手，他本名董庭兰，因为在兄弟中排行第一，所以称“董大”。他在弦乐上有很深的造诣，可他生不逢时，当时唐朝全国上下流行胡乐，没有几个人去欣赏他的琴声，因此他备受冷落，感到心灰意冷，觉得京城再也无法待下去了，便决定离开。也就在这样的情形下，好朋友高适赶来为他送行，并写下了这首诗。
高适，字达夫，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”。其诗洋溢着盛唐时期所特有的奋发进取、蓬勃向上的时代精神。
别董大
[唐] 高适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
昏暗
不要发愁
指彼此互相了解而感情深厚的人
对他人的尊称，这里指诗人的朋友董大
借助插图和关键词想象古诗描绘的情景。
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
诗中描写了哪些景物？
千里黄云翻滚，把太阳都遮住了，太阳看起来都是暗淡昏黄，失去了光芒。狂劲的北风夹着雪花，群雁排着整齐的队形艰难的向南飞去。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君？
不要担心前路茫茫没有知心朋友，天下有谁不认识你呢？
高适面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，是如何安慰他，鼓励他的呢
1.谈话导入：同学们，在本单元的学习中，我们认识了许多令人敬佩的人物，感受到了他们的高尚品质，也学习了如何把握文章的主要内容等知识。今天我们一起走进语文园地，对这些知识进行一次梳理和巩固，看看大家都掌握得怎么样。
2.请同学们快速浏览本学期我们学过的三篇课文《观潮》《普罗米修斯》和《为中华之崛起而读书》。
3.说一说：大家都浏览完了吗。谁能用简洁的语言分别说一说这3篇文章的主要内容。
预设1：《观潮》记述了一次观潮的盛况。作者描写钱塘江大潮由远而近、奔腾西去的全过程，写出了大潮的雄伟壮观，表达了对钱塘江大潮的惊叹与热爱。
预设2：《普罗米修斯》讲述了人类因为没有火，生活非常悲惨，天神普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了宙斯残酷的惩罚，他不屈不挠，后来得到大力神的救护，终于获得自由的故事。
预设3 ：《为中华之崛起而读书》讲述了周恩来少年时代在奉天读书时的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的远大志向。
4.议一议：你是怎样概括出课文内容的？看着主要内容， 你发现了什么有效的方法？（小组交流，汇总）
（1）借助文章题目；
（2）理清事情的起因、经过、结果；
（3）先弄清每件事讲了什么，再把几件事连起来。
5.自由朗读教材中学习伙伴的对话，与自己的学习收获进行对照。
小结：不管用哪种方法，认真阅读全文，弄清楚文章讲了什么是基础，也是关键。我们要在课外阅读中不断练习，形成能力。
二、词句段运用：人物高尚品质的词语
过渡：接下来问进入“词句段运用”的第一个板块——词语加油站。（出示课件）请大家借助拼音，自由朗读这些词语，看看谁能读得又准又好。
1.学生借助拼音正确认读词语。
教师相机点拨读音：“阿”在词语“刚正不阿”中读“ē”，不读“ā”；“凛”是前鼻音；“秉”是后鼻音。
2.默读词语，边读边想一想词语的意思，不理解的词语可以请教学习伙伴，也可以查阅词典。
志存高远：追求远大的理想、事业上的抱负。
精忠报国：为国家竭尽忠诚，牺牲一切。
大义凛然：坚持正义，不 顾敌人威逼利诱，始终保持严峻不可侵犯的态度。
英勇无畏：非常勇敢，不畏艰险。
视死如归：把死看得像回家一样平常;形容人勇敢不怕死。
铁面无私：在公正、正义的原则面前，不受任何私人感情或私利影响，能够公正、公平地对待事物。
秉公执法：公正地执行法律。秉公，做事秉持公正之心；通常用于形容一些政府工作人员处理事情的态度。
刚正不阿：刚强正直，不阿谀奉迎。
3.发现特点：这几个词语有什么共同点？（都是形容人物高尚品质的褒义词）。
过渡：对啦，这些词语都是用来赞美那些具有美好品质的人的。那你们知道这些词语都可以用来形容哪些人吗？
4.回顾人物：本单元我们认识了哪些人物？
预设：志存高远的周恩来，视死如归的戍边将士。
5.人的品质不是单一的，有的时候，同一个人物也具有多种品质，我们可以从不同方面来形容。你还知道哪些具有优秀品质的人？
预设：志存高远的钱学森，大义凛然的李大钊，英勇无畏的邓世昌，视死如归的革命志士江姐，铁面无私的包青天，秉公执法、刚正不阿也都可以用来形容包青天。
6.同类词语拓展：你还能说出几个形容人物优秀品质的词语吗？鞠躬尽瘁，死而后已；舍生取义；高瞻远瞩……
第2课时
［课时目标］
1.能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。
2.朗读、背诵古诗《别董大》。（难点）
一、复习导入
把下列词语补充完整。
教师引导：每个词语背后都有一个令人肃然起敬的伟大人格，我们在读这些词语的时候，不妨在头脑中浮现出那些人，那些事，让词语朗读更有味道。同学们要记住、积累这些美好的词语，去赞美更多值得赞美的人。
同学们，词语我们已经交流的差不多了，接下来让我们进入到“句子实践园”吧。
二、词句段运用：体会不同的语气
1.学生自由朗读两组句子，与同桌交流自己的发现。
预设：
（1）每组的第一句虽然有问号，但是并没有疑问的意思，而是通过疑问的形式表达确定的意思，这样表达能加强语气；
（2）每组的第二句与第一句表达的意思是一样的，但表达形式不一样，表现在标点符号、疑问词和否定词上。
一、【交流读书收获】下面是同学们分享的读书感悟，其中说法有误的一项是( )
A. 典典：《 梅兰芳蓄须》一文的题目提示了文章的主要内容。
B. 华华: 把握文章的主要内容首先要关注文中出现的所有人物。
C. 龙龙：弄清事情的起因、经过和结果，能帮助我们把握文章的主要内容。
D. 梦梦：有的文章写了不止一件事,可以先弄清每件事讲了什么,再把几件事连起来，就能把握文章的主要内容了。
B
【点拨】
B 项，华华所说的“首先要关注文中出现的所有人物”说法错误，把握文章的主要内容并不需要关注所有人物，只关注主要人物即可。
返回
二、【交流活动体验】参加主题活动的同学们正在交流自己的体验，一起来看看。
1. 下面是聪聪积累的词语，请帮他把词语补充完整，并选择恰当的词语填写到活动体验中(填序号)。
①志( )高远 ②( )死如归 ③( )面无私
④( )忠报国 ⑤英勇无( ) ⑥大( )凛然
存
视
铁
精
畏
义
读着这些词语，我想到了活动中了解的人物，他们将奉献视为幸福：( )的包拯敢于替百姓申不平，( )的岳飞坚持抗金收复失地，( )的周恩来少年时就立志“为中华之崛起而读书”，( )的刘胡兰在敌人的铡刀前挺起胸膛。
③
④
①
②
2. 同学们到闽剧馆研学，正当大家陶醉在闽剧唱腔中时，安安突然大叫起来，小瑞急忙提醒道：“_____________ _____________________________________ (用上反问句)”
示例：你怎么能在公共场合大声喧哗呢？
返回
三、【交流诗词积累】品读古诗，完成练习。
别董大
[唐] 高 适
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。
___________________， ___________________ ？
1. 这是一首送别诗，写的是诗人__________(谁)为__________ (谁)送别的场景。
莫愁前路无知己 天下谁人不识君
高适
董大
【点拨】
根据诗的题目“别董大”可知，这首诗写的是诗人高适送别董大。
2. 对这首诗的分析有误的一项是( )
A. 诗的前两句写景，黄云遮日，北风呼啸，大雁南飞，雪花纷飞，渲染了环境的恶劣。
B. 诗的后两句抒情，诗人在送别朋友时不但表达了离别之情，还劝慰朋友，情感直率而
真切，使人感到格外温暖。
C. 这首诗表现了诗人与友人分别时的颓废、无奈、悲苦之情。
C
【点拨】
这首诗前两句描绘了恶劣的环境，后两句表现了诗人对友人的鼓励和劝慰，并没有表现出颓废、无奈、悲苦之情。因此C 项有误。
返回
有感情地朗读古诗，尝试读出离别的难舍之情，反复朗读后背诵古诗。
谢谢观看！