23 梅兰芳蓄须（课件）

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2024统编版语文四年级上册
23 梅兰芳蓄须
第七单元
初识大师
梅兰芳，北京人，祖籍江苏泰州，中国京剧表演艺术大师。与程砚秋、尚小云、荀慧生并称“京剧四大名旦”。梅兰芳位列四大名旦之首。
代表作《霸王别姬》《贵妃醉酒》《天女散花》等。
预设2：从梅兰芳遇到的困难和危险来看，我们可以感受到梅兰芳在与日本人周旋时，他遇到的困难和危险在不断的升级、加剧。
（2）怎么把这几件事连起来呢？尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。
预设：抗日战争时期，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳被迫藏身租界，远避香港，他深居简出，不再登台。香港沦陷后，他蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心。长期不演戏，没有经济来源，他宁可卖房度日，也决不登台演出。为了拒演，他甚至冒着生命危险打针装病，险些丢掉性命。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。
四、品读课文，感受气节
1.读一读课文的第2-7自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
2.学生自主阅读，小组交流。
交流1：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。
（1）从“关紧门窗”“拉上窗帘”“细声吟唱”这些词语中，我们能感受到一个艺术大师只能用这种方式坚持着对艺术的追求，在民族存亡关头，他把民族大义放在艺术前面，从而体会到他的爱国情怀。
（2）就请同学们抓住动作描写的词语，自己读一读这段话吧。
交流2：梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（1）想一想：梅兰芳可能会忍受什么样的生活困顿？他会遇到什么危险，遭受到哪些骚扰？（每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼；时刻提心吊胆的面对头顶上呼啸而过的炸弹）
（2）读一读：怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是“蓄须”。一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！
（3）说一说：结合资料我们明白了，梅兰芳演的是旦角，一旦他蓄须，便是宣告不再登台了，此时他的内心是多么苦闷，多么无奈啊！但他热爱艺术， 更热爱中华民族！
交流3：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）关联词“宁可……也……”让我们感受到他坚定的决心和义无反顾的勇气。
（2）读一读：读出梅兰芳的决心和勇气。
交流4：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得想出个办法啊。
（1）斩钉截铁形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。从这个词语中我们感受到梅兰芳坚决的拒演态度。
（2）反复朗读这句话，体会他的坚决。
交流5：梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。
（1）补充资料：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。
（2）梅兰芳孤注一掷，打针装病，险些丢掉性命，他视死如归的民族气节令人肃然起敬！
交流6：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”。
（1）从“当即”“高兴地”可以体会到梅兰芳此时的高兴；“剃须演出”与“蓄须拒演”形成了鲜明的对比，表现了他浓浓的爱国情怀。。
（2）读出梅兰芳先生高兴的心情。
3.感受民族气节。
(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。
回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。
(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（民族气节）
五、阅读链接，学以致用
1.抗日战争胜利后，台湾人民也在用自己的行动表达着对祖国的热爱之情，请同学们自主阅读《难忘的一课》。
2.交流反馈。
（1）文章的主要人物是谁？写了几件事？
第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。
第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。
(2)串联事件概括。
抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。
3.感受情怀。
（1）介绍背景：这篇阅读讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，1895年中日甲午战争以后，被日本侵占，1945年抗日战争胜利后回归中国。台湾被日本统治了整整50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇文章讲的就是台湾收复后的事情。
(2)“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，表现了台湾人民浓浓的爱国心，家国情。
［教学板书］
［教学反思］
京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，因此，我以图文资料形式呈现，一则让学生初步认识这位大师，二则通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事，为后面的教学作铺垫。同时，引导学生借助导读提示明确学习任务。
在“品读故事，感受气节”环节，让学生批注梅兰芳拒演过程中遇到的困难，引导学生发现事件和困难的内在联系，这样学生表述主要内容会更加清晰。同时也凸显了梅兰芳“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，使语文要素与人文内涵有机结合。
在学习活动“串联事件，尝试概括”时，我以学生的学情为起点，从回顾方法、尝试概括到串联事件概括，实现从精读课文上习得方法，在略读课文上实现巩固的目的。
最后，通过勾连“阅读链接”进行扎实有效的训练，使学生在有步骤、有层次的训练中运用所学方法，找到把握文章主要内容的金钥匙。
杨贵妃
白素贞
林黛玉
嫦娥
梅兰芳在戏台上扮演的多是旦角，而旦角指的是女性角色，所以他一旦蓄须，就不能表演相应角色了。
蓄须时的梅兰芳
视京剧表演艺术为生命的梅兰芳为什么要蓄起胡须呢？
初读课文
蓄须 被迫 租界 纠缠 邀请 香港 骚扰 拒绝 签订 宁可 要求 妄想
yāo
xù
pò
jiū chán
zū
rǎo
jù
wànɡ
qiān dìnɡ
ɡǎnɡ
yāo
nìnɡ
后鼻音
荒谬不合理
骚扰、找人麻烦
多音字
他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
nìnɡ
宁愿 宁可 宁死不屈
宁静 安宁 息事宁人
nìnɡ
nínɡ
表示比较两方面的利害得失后选取一面时，读nìnɡ。
表示安定、安宁的意思时读nínɡ。
只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？
一次，日本侵略军要庆祝“大东亚圣战”，要求他必须上台演出。
多音字
yāo
yào
预设2：从梅兰芳遇到的困难和危险来看，我们可以感受到梅兰芳在与日本人周旋时，他遇到的困难和危险在不断的升级、加剧。
（2）怎么把这几件事连起来呢？尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。
预设：抗日战争时期，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳被迫藏身租界，远避香港，他深居简出，不再登台。香港沦陷后，他蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心。长期不演戏，没有经济来源，他宁可卖房度日，也决不登台演出。为了拒演，他甚至冒着生命危险打针装病，险些丢掉性命。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。
四、品读课文，感受气节
1.读一读课文的第2-7自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
2.学生自主阅读，小组交流。
交流1：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。
（1）从“关紧门窗”“拉上窗帘”“细声吟唱”这些词语中，我们能感受到一个艺术大师只能用这种方式坚持着对艺术的追求，在民族存亡关头，他把民族大义放在艺术前面，从而体会到他的爱国情怀。
（2）就请同学们抓住动作描写的词语，自己读一读这段话吧。
交流2：梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（1）想一想：梅兰芳可能会忍受什么样的生活困顿？他会遇到什么危险，遭受到哪些骚扰？（每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼；时刻提心吊胆的面对头顶上呼啸而过的炸弹）
（2）读一读：怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是“蓄须”。一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！
（3）说一说：结合资料我们明白了，梅兰芳演的是旦角，一旦他蓄须，便是宣告不再登台了，此时他的内心是多么苦闷，多么无奈啊！但他热爱艺术， 更热爱中华民族！
交流3：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）关联词“宁可……也……”让我们感受到他坚定的决心和义无反顾的勇气。
（2）读一读：读出梅兰芳的决心和勇气。
交流4：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得想出个办法啊。
（1）斩钉截铁形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。从这个词语中我们感受到梅兰芳坚决的拒演态度。
（2）反复朗读这句话，体会他的坚决。
交流5：梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。
（1）补充资料：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。
（2）梅兰芳孤注一掷，打针装病，险些丢掉性命，他视死如归的民族气节令人肃然起敬！
交流6：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”。
（1）从“当即”“高兴地”可以体会到梅兰芳此时的高兴；“剃须演出”与“蓄须拒演”形成了鲜明的对比，表现了他浓浓的爱国情怀。。
（2）读出梅兰芳先生高兴的心情。
3.感受民族气节。
(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。
回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。
(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（民族气节）
五、阅读链接，学以致用
1.抗日战争胜利后，台湾人民也在用自己的行动表达着对祖国的热爱之情，请同学们自主阅读《难忘的一课》。
2.交流反馈。
（1）文章的主要人物是谁？写了几件事？
第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。
第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。
(2)串联事件概括。
抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。
3.感受情怀。
（1）介绍背景：这篇阅读讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，1895年中日甲午战争以后，被日本侵占，1945年抗日战争胜利后回归中国。台湾被日本统治了整整50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇文章讲的就是台湾收复后的事情。
(2)“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，表现了台湾人民浓浓的爱国心，家国情。
［教学板书］
［教学反思］
京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，因此，我以图文资料形式呈现，一则让学生初步认识这位大师，二则通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事，为后面的教学作铺垫。同时，引导学生借助导读提示明确学习任务。
在“品读故事，感受气节”环节，让学生批注梅兰芳拒演过程中遇到的困难，引导学生发现事件和困难的内在联系，这样学生表述主要内容会更加清晰。同时也凸显了梅兰芳“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，使语文要素与人文内涵有机结合。
在学习活动“串联事件，尝试概括”时，我以学生的学情为起点，从回顾方法、尝试概括到串联事件概括，实现从精读课文上习得方法，在略读课文上实现巩固的目的。
最后，通过勾连“阅读链接”进行扎实有效的训练，使学生在有步骤、有层次的训练中运用所学方法，找到把握文章主要内容的金钥匙。
识字游戏
签订
蓄须
纠缠
香港
邀请
打扰
被迫
妄想
厘清事件
默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏？在这个过程中经历了哪些困难和危险。
小组交流，完成下面的表格。
原因 办法 困难和危险
不断纠缠
多次逼迫
随时骚扰
强令上台
拒演办法
困难危险
藏身租界 远避香港
蓄须明志
卖房度日
打针装病
预设2：从梅兰芳遇到的困难和危险来看，我们可以感受到梅兰芳在与日本人周旋时，他遇到的困难和危险在不断的升级、加剧。
（2）怎么把这几件事连起来呢？尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。
预设：抗日战争时期，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳被迫藏身租界，远避香港，他深居简出，不再登台。香港沦陷后，他蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心。长期不演戏，没有经济来源，他宁可卖房度日，也决不登台演出。为了拒演，他甚至冒着生命危险打针装病，险些丢掉性命。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。
四、品读课文，感受气节
1.读一读课文的第2-7自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
2.学生自主阅读，小组交流。
交流1：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。
（1）从“关紧门窗”“拉上窗帘”“细声吟唱”这些词语中，我们能感受到一个艺术大师只能用这种方式坚持着对艺术的追求，在民族存亡关头，他把民族大义放在艺术前面，从而体会到他的爱国情怀。
（2）就请同学们抓住动作描写的词语，自己读一读这段话吧。
交流2：梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（1）想一想：梅兰芳可能会忍受什么样的生活困顿？他会遇到什么危险，遭受到哪些骚扰？（每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼；时刻提心吊胆的面对头顶上呼啸而过的炸弹）
（2）读一读：怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是“蓄须”。一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！
（3）说一说：结合资料我们明白了，梅兰芳演的是旦角，一旦他蓄须，便是宣告不再登台了，此时他的内心是多么苦闷，多么无奈啊！但他热爱艺术， 更热爱中华民族！
交流3：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）关联词“宁可……也……”让我们感受到他坚定的决心和义无反顾的勇气。
（2）读一读：读出梅兰芳的决心和勇气。
交流4：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得想出个办法啊。
（1）斩钉截铁形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。从这个词语中我们感受到梅兰芳坚决的拒演态度。
（2）反复朗读这句话，体会他的坚决。
交流5：梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。
（1）补充资料：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。
（2）梅兰芳孤注一掷，打针装病，险些丢掉性命，他视死如归的民族气节令人肃然起敬！
交流6：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”。
（1）从“当即”“高兴地”可以体会到梅兰芳此时的高兴；“剃须演出”与“蓄须拒演”形成了鲜明的对比，表现了他浓浓的爱国情怀。。
（2）读出梅兰芳先生高兴的心情。
3.感受民族气节。
(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。
回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。
(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（民族气节）
五、阅读链接，学以致用
1.抗日战争胜利后，台湾人民也在用自己的行动表达着对祖国的热爱之情，请同学们自主阅读《难忘的一课》。
2.交流反馈。
（1）文章的主要人物是谁？写了几件事？
第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。
第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。
(2)串联事件概括。
抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。
3.感受情怀。
（1）介绍背景：这篇阅读讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，1895年中日甲午战争以后，被日本侵占，1945年抗日战争胜利后回归中国。台湾被日本统治了整整50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇文章讲的就是台湾收复后的事情。
(2)“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，表现了台湾人民浓浓的爱国心，家国情。
［教学板书］
［教学反思］
京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，因此，我以图文资料形式呈现，一则让学生初步认识这位大师，二则通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事，为后面的教学作铺垫。同时，引导学生借助导读提示明确学习任务。
在“品读故事，感受气节”环节，让学生批注梅兰芳拒演过程中遇到的困难，引导学生发现事件和困难的内在联系，这样学生表述主要内容会更加清晰。同时也凸显了梅兰芳“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，使语文要素与人文内涵有机结合。
在学习活动“串联事件，尝试概括”时，我以学生的学情为起点，从回顾方法、尝试概括到串联事件概括，实现从精读课文上习得方法，在略读课文上实现巩固的目的。
最后，通过勾连“阅读链接”进行扎实有效的训练，使学生在有步骤、有层次的训练中运用所学方法，找到把握文章主要内容的金钥匙。
原因 办法 困难和危险
不断纠缠
多次逼迫
随时骚扰
强令上台
藏身租界，远避香港深居简出，不再登台
蓄须明志
打针装病
虚度生命
卖房度日
险丢性命
从原因来看，可以感受到日本人的蛮横无理，对梅兰芳的步步紧逼。
从梅兰芳遇到的困难和危险，可以感受到梅兰芳在与日本人周旋时，他遇到的困难和危险在不断的升级、加剧。
把这几件事连起来就是课文的主要内容，怎么把这几件事连起来呢？尝试着说一说。
抗日战争时期，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳被迫藏身租界，远避香港。他深居简出，不再登台。香港沦陷后，他蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心。长期不演戏，没有经济来源，他宁可卖房度日，也决不登台演出。为了拒演，他甚至冒着生命危险打针装病，险些丢掉性命。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
感受气节
读一读课文的第2-7自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
一个艺术大师只能用这种方式坚持着对艺术的追求。在民族存亡关头，他把民族大义放在艺术前面，从中体会到他的爱国情怀。
梅兰芳可能会忍受什么样的生活困顿？他会遇到什么危险，遭受到哪些骚扰？
怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是“蓄须”。一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！
补充资料
梅兰芳演的是旦角，一旦他蓄须，便是宣告不再登台了，此时他的内心是多么苦闷，多么无奈啊！但他热爱艺术， 更热爱中华民族！
坚定的决心，义无反顾的勇气
坚决的拒演态度
预设2：从梅兰芳遇到的困难和危险来看，我们可以感受到梅兰芳在与日本人周旋时，他遇到的困难和危险在不断的升级、加剧。
（2）怎么把这几件事连起来呢？尝试加上原因，将拒演方法、困难和危险连起来说一说。
预设：抗日战争时期，为了拒绝给日本人演戏，梅兰芳被迫藏身租界，远避香港，他深居简出，不再登台。香港沦陷后，他蓄须明志，表明不给侵略者演戏的决心。长期不演戏，没有经济来源，他宁可卖房度日，也决不登台演出。为了拒演，他甚至冒着生命危险打针装病，险些丢掉性命。直到抗战胜利，他才剃掉胡须，重新登台演出。
小结：归纳有多件事文章的主要内容,我们首先要清楚每--件事的主要内容，然后抓住主要的事件,弄清事件之间的关联,再将几件事连起来。
四、品读课文，感受气节
1.读一读课文的第2-7自然段，哪些地方给你留下了深刻的印象？说说你的感受。
2.学生自主阅读，小组交流。
交流1：对于一个视舞台为生活、视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，无异于虚度生命。到了深夜，梅兰芳关紧门窗，拉上特制的厚窗帘，才能在寓所悄悄地细声吟唱，这对他来说已经很知足了。
（1）从“关紧门窗”“拉上窗帘”“细声吟唱”这些词语中，我们能感受到一个艺术大师只能用这种方式坚持着对艺术的追求，在民族存亡关头，他把民族大义放在艺术前面，从而体会到他的爱国情怀。
（2）就请同学们抓住动作描写的词语，自己读一读这段话吧。
交流2：梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。
（1）想一想：梅兰芳可能会忍受什么样的生活困顿？他会遇到什么危险，遭受到哪些骚扰？（每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼；时刻提心吊胆的面对头顶上呼啸而过的炸弹）
（2）读一读：怎样才能让日本人断绝请他登台演出的念头呢？冥思良久，梅兰芳终于有了一个办法，那便是“蓄须”。一向爱好整洁的梅兰芳，开始改变自己的形象：衣着变得极其随便，头发很长时间才理一次，而以前每天都要刮掉的胡须，也开始出现在嘴边了。谁都知道，梅兰芳在京剧舞台上，从来都是扮演旦角的。一旦他蓄须，便是宣告不再登台了。但是，对他这样一个视艺术为生命的人来说，不能演出，不能创作，这是多么痛苦的事情呀！
（3）说一说：结合资料我们明白了，梅兰芳演的是旦角，一旦他蓄须，便是宣告不再登台了，此时他的内心是多么苦闷，多么无奈啊！但他热爱艺术， 更热爱中华民族！
交流3：他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。
（1）关联词“宁可……也……”让我们感受到他坚定的决心和义无反顾的勇气。
（2）读一读：读出梅兰芳的决心和勇气。
交流4：梅兰芳斩钉截铁地说：“普通的演出我都不参加，这样的庆祝会当然更不会去了。”但是，拒绝演出总得想出个办法啊。
（1）斩钉截铁形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。从这个词语中我们感受到梅兰芳坚决的拒演态度。
（2）反复朗读这句话，体会他的坚决。
交流5：梅兰芳找到一位当医生的好朋友，说明了自己的危险处境，请朋友设法让他生一场“大病”，以摆脱日本人。这个朋友被他的爱国精神感动了，决心帮助他渡过难关，于是给他打了伤寒预防针，人打了这种针就会连日发高烧。
（1）补充资料：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。
（2）梅兰芳孤注一掷，打针装病，险些丢掉性命，他视死如归的民族气节令人肃然起敬！
交流6：当抗日战争取得胜利的消息传来时，梅兰芳当即剃了胡须，高兴地向大家宣布：“胜利了，我该登台演出了！”。
（1）从“当即”“高兴地”可以体会到梅兰芳此时的高兴；“剃须演出”与“蓄须拒演”形成了鲜明的对比，表现了他浓浓的爱国情怀。。
（2）读出梅兰芳先生高兴的心情。
3.感受民族气节。
(1)为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
拓展资料，明白日本侵略者的真实目的：日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
（2）梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。
回读感受誓死拒绝的决心：他宁可(藏身租界、深居香港、蓄须明志、卖房度日、设法大病)，也决不在日本侵略者的威逼下登台演出。
(3)艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么决不能失去？（民族气节）
五、阅读链接，学以致用
1.抗日战争胜利后，台湾人民也在用自己的行动表达着对祖国的热爱之情，请同学们自主阅读《难忘的一课》。
2.交流反馈。
（1）文章的主要人物是谁？写了几件事？
第一件事：“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国文字。
第二件事：年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。
(2)串联事件概括。
抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。
3.感受情怀。
（1）介绍背景：这篇阅读讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，1895年中日甲午战争以后，被日本侵占，1945年抗日战争胜利后回归中国。台湾被日本统治了整整50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇文章讲的就是台湾收复后的事情。
(2)“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，表现了台湾人民浓浓的爱国心，家国情。
［教学板书］
［教学反思］
京剧大师梅兰芳对于学生而言比较陌生，因此，我以图文资料形式呈现，一则让学生初步认识这位大师，二则通过比较，聚焦梅兰芳蓄须这件事，为后面的教学作铺垫。同时，引导学生借助导读提示明确学习任务。
在“品读故事，感受气节”环节，让学生批注梅兰芳拒演过程中遇到的困难，引导学生发现事件和困难的内在联系，这样学生表述主要内容会更加清晰。同时也凸显了梅兰芳“宁为玉碎，不为瓦全”的民族气节，使语文要素与人文内涵有机结合。
在学习活动“串联事件，尝试概括”时，我以学生的学情为起点，从回顾方法、尝试概括到串联事件概括，实现从精读课文上习得方法，在略读课文上实现巩固的目的。
最后，通过勾连“阅读链接”进行扎实有效的训练，使学生在有步骤、有层次的训练中运用所学方法，找到把握文章主要内容的金钥匙。
补充资料：伤寒预防针，人打了就会发高烧。打一针对身体有益，但是当时梅兰芳先生为了拒绝给日本人演出，连续打了三针，当时的医疗不发达，这样超剂量打伤寒预防针是可能致命的。
梅兰芳孤注一掷，打针装病，险些丢掉性命，他视死如归的民族气节令人肃然起敬！
从“当即”“高兴地”可以体会到梅兰芳此时的高兴；“剃须演出”与“蓄须拒演”形成了鲜明的对比，表现了他浓浓的爱国情怀。
思考：为什么日本人一而再、再而三地让梅兰芳上台演戏？
日本帝国主义一而再、再而三地让梅兰芳登台演出，妄想通过梅兰芳的影响力，掩盖他们侵略中国的事实。
真实目的
梅兰芳正因为知道了他们的真实目的，才誓死拒绝。他宁可__________、__________、__________、__________、__________、也绝不在日本侵略者的威逼下登台演出。
决心
藏身租界
深居香港
蓄须明志
卖房度日
打针装病
艺术生命可以虚度，生活可以穷困，性命也可以失去，但什么绝不能失去？
民族气节
阅读链接
抗日战争胜利后，台湾人民也在用自己的行动表达着对祖国的热爱之情，请同学们自主阅读《难忘的一课》。
文章的主要人物是谁？写了几件事？
第一件事
第二件事
“我”看到年轻的台湾教师教孩子们学习祖国的文字。
年轻的台湾教师领“我”参观中国历代伟人像。
串联事件概括。
抗日战争胜利以后，“我”看到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国的文字，之后又领“我”参观中国历代伟人像。
介绍背景：这篇阅读讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来就是中国的领土，1895年中日甲午战争以后，被日本侵占，1945年抗日战争胜利后回归中国。台湾被日本统治了整整50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇文章讲的就是台湾收复后的事情。
“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了几次？读完后你有怎样的感受？
“爱国心，家国情”
让我们一起读出这浓浓的爱国心，家国情。
一、典典在讲述梅兰芳的故事，一起来听听吧。阅读语段，完成练习。
梅兰芳是闻名世界的京剧表演艺术家。抗日战争时期， ____敌人怎样纠缠(cán chán)、逼迫(bò pò)和骚扰(rǎo lǎo)，梅兰芳____不肯屈服。他藏身租(zū zhū)界、蓄(xù xǜ)须明志， ____打伤寒预防针装病，____答应日本人登台演出的要(yāo yào)求，结果这一针险些要(yāo yào)了他的命。梅兰芳先生高超的表演艺术让人喜爱，他的民族气节更令人敬佩！
1. 用“√”给加点的字选择正确的读音。
任务一 感梅兰芳蓄须明志
.
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√
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√
√
√
√
√
2. 填入语段中横线处的关联词语，正确的是( )和( )
A. 宁可……也不……
B. 只要……就……
C. 无论……都……
D. 虽然……但……
C
A
3. 结合课文内容，梳理梅兰芳的事迹，把下面的表格补充完整，为演讲作准备。
原因(日军的做法) 不断纠缠 多次逼迫，随时随地骚扰
梅兰芳的拒绝办法 打针装病
经历的困难和危险
强令上台
藏身租界，
后远避香港
蓄须明志
虚度生命
卖房度日
险丢性命
【点拨】
根据提示可知第一行填写日军的做法，第二行填写梅兰芳的拒绝办法，第三行填写梅兰芳经历的困难和危险。课文第 2 自然段写日军占领上海，不断纠缠，梅兰芳藏身租界，后远避香港，虚度生命；第 3、4 自然段写日本侵略者多次逼迫、骚扰，梅兰芳蓄须明志，没有了经济来源，他宁可卖房度日；第 5、6、7 自然段写日本侵略军强令梅兰芳上台演出，梅兰芳打伤寒预防针装病，差点儿丢了性命。
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二、为了让演讲更精彩，典典引用了《曹宝禄不为日伪唱赞歌》的故事。请阅读并完成练习。
“新民会”令曹宝禄等曲艺名家到“新民茶馆”演出，规定每唱完一段，都要向观众宣读“大东亚共荣”之类的宣传词。曹宝禄私下里与艺人们商量好了，唱单弦、大鼓可以，绝不给日伪做宣传，并让大家统一口径，就说文化太低，识字不多，所唱的鼓词是师傅口口相传的，所以宣讲稿念不下来。
任务二 赞曹宝禄坚拒宣传
“新民会”的人不信，拿来宣讲稿让几位艺人试着念了几段，大家念得磕磕巴巴，前言不搭后语。没办法，“新民会”便同意艺人们只管演唱，不管宣传。每当演唱时，茶馆内外听众很多，节目演完，“新民会”的人一上台宣讲，听众便一哄而散。就这样，曹宝禄和艺人们单弦、大鼓没少唱，钱也挣了，却没给日伪做过一次宣讲。
1. 曹宝禄为了拒绝给日伪做宣传想了哪些办法？下列不属于其中的一项是( )
A. 借口识字不多，不会念宣传稿
B. 试读时故意念得磕磕巴巴
C. 提前和其他艺人商量好对策
D. 称自己生病无法参加演出
D
2. 从这篇小故事中可以看出曹宝禄_______________________的品质。
机智勇敢、热爱祖国
【点拨】结合故事内容，提炼关键信息，概括人物的主要特点即可。
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结构梳理
23* 梅兰芳蓄须
卖房度日
藏身租界 远避香港
蓄须明志
打针装病
爱国情怀
民族气节
谢谢观看！