21 古诗三首 出塞 （课件）

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2024统编版语文四年级上册
21 古诗三首
第七单元
导入新课
边塞诗
第一课时
我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗也出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗……今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。
边疆地区的要塞。
边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
释诗题
险要处、关塞。
到关外去阻击来犯的敌人。
1.会认“塞、秦、征”等3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能默写《出塞》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。（重点）
一、谈话导入，引出新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗也出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗……今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。
2.介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
今天这节课，我们一起来学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。我们先来看《出塞》。（课件出示诗题《出塞》），教师点拨：塞的意思是险要处、关塞。
3.释诗题：《出塞》——到关外去阻击来犯的敌人。
4.简介诗人王昌龄。
二、诵读古诗,把握节奏
1.诗人王昌龄来到塞外，看到了什么，想到了什么？请同学们翻开课文，自由读一读这首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.学习本诗生字词。
（1）会认字：塞 秦 征 将
教师指导点拨：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音；“将”是多音字，可以让学生在词语中分辨读音，在诗句中读jiàng，表示将领的意思，在“将要、将来”中读jiāng。
（2）会写字：塞 秦 征
书写指导：“秦”上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一笔捺写成点。
4.再次诵读，读出节奏：
诗有诗的节奏，注意停顿才能读出节奏，读出味道。这是一首七言诗，想一想以前读过的七言诗，该怎么停顿呢？谁来试试？
预设：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
教师点拨：古诗中的停顿读的时候不能完全断开，要做到声断气连。
5.指名朗读，相机评议。如有必要，老师示范读。
6.师生合作诵读：
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推，或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推，或交换。
7.全班齐读。
三、借助注释，走近边塞
1.诗人在塞外到底看到了什么，想到了什么呢？请同学们借助旁边注释再来默读课文，看看能不能读懂诗句。
2.想象画面：
（1）我们先来看看诗人看到了什么画面？（图片出示边塞图片）
（2）这是诗人眼前的明月边关，读一读第一句，“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
过渡：从秦朝到汉朝、三国、晋朝、南北朝、隋朝，再到唐朝，一代又一代，一朝又一朝，时间在流逝，岁月在变迁，不变的是从未停歇的战争。
提问：这一句描绘了一个怎样的边关？
预设：寂寞、孤独、冷清、荒凉
（3）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，你能想到哪些其他描写明月的诗句？
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）
戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
预设：不能。
出示诗句“万里长征人未还”。（“万里长征”指的是古代战士们离家万里戍守边疆。）
那些戍边的将士们背井离乡，离开自己的亲人，来到遥远的边疆，少则三五年，多则数十年。每到夜幕降临，明月高悬，他们遥望天空的那轮明月，一定会想起故乡，想起故乡的亲人。
对于戍边的战士们而言，这是——万里长征人未还，对于那些战死沙场的战士而言，更是——万里长征人未还。带着这些悲哀、痛恨、愤怒的感受，再来读一读这两句吧。
（4）引导学生交流诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归来。
3.体会愿望：
（1）出示诗的后两句“但使龙城飞将，在不教胡马度阴山”。
但：只要。教：令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）龙城飞将：汉朝名将李广。前后与匈奴作战七十余次，以勇敢善战著称。匈奴人惧怕他，称其为“飞将军”，数年不敢来犯。
提问：诗人为什么在这个时候想起了李广将军呢？
补充资料：王昌龄关心边事，同情士兵长期征战之苦，他出塞时，唐朝的北方边境已是危机四伏，当时军中腐败，没有良将。诗人认为将领无能，不能威慑和击溃进犯的敌人。
（3）后两句看起来是在写汉朝名将李广，其实是借对李广将军的怀念表达什么呢？说说你的体会。
预设：守卫边关的将士远离家乡、亲人，他们希望能有像李广那样的将军，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读诗的后两句。要读出豪情万丈的气势。
四、迁移学习，深化边塞
（一）初读古诗，把握节奏
1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首，同样是一首边塞诗，王翰的《凉州词》。
2.解释凉州词：是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，多描写边塞军旅生活。不是诗题。
3.介绍诗人王翰。
请大家自由朗读《凉州词》。注意读准字音、读出节奏。
4.生自由练习诵读。师巡视指导。
5.学习本诗生字：词 催 醉
书写指导：“催”右上部“山”稍扁。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。“醉”笔画比较多，要写得紧凑。左半部分的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
6.练读古诗，读通读顺。指名朗读，读出节奏。
王昌龄（698—约756），字少伯，京兆长安（今陕西西安）人。唐代著名边塞诗人。
主要作品：《从军行》《出塞》《芙蓉楼送辛渐》等。
作者简介
诗人王昌龄来到塞外，看到了什么，想到了什么？请同学们翻开课文，自由读一读这首诗。注意读准字音、读出节奏。
诵读古诗
1.会认“塞、秦、征”等3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能默写《出塞》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。（重点）
一、谈话导入，引出新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗也出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗……今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。
2.介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
今天这节课，我们一起来学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。我们先来看《出塞》。（课件出示诗题《出塞》），教师点拨：塞的意思是险要处、关塞。
3.释诗题：《出塞》——到关外去阻击来犯的敌人。
4.简介诗人王昌龄。
二、诵读古诗,把握节奏
1.诗人王昌龄来到塞外，看到了什么，想到了什么？请同学们翻开课文，自由读一读这首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.学习本诗生字词。
（1）会认字：塞 秦 征 将
教师指导点拨：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音；“将”是多音字，可以让学生在词语中分辨读音，在诗句中读jiàng，表示将领的意思，在“将要、将来”中读jiāng。
（2）会写字：塞 秦 征
书写指导：“秦”上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一笔捺写成点。
4.再次诵读，读出节奏：
诗有诗的节奏，注意停顿才能读出节奏，读出味道。这是一首七言诗，想一想以前读过的七言诗，该怎么停顿呢？谁来试试？
预设：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
教师点拨：古诗中的停顿读的时候不能完全断开，要做到声断气连。
5.指名朗读，相机评议。如有必要，老师示范读。
6.师生合作诵读：
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推，或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推，或交换。
7.全班齐读。
三、借助注释，走近边塞
1.诗人在塞外到底看到了什么，想到了什么呢？请同学们借助旁边注释再来默读课文，看看能不能读懂诗句。
2.想象画面：
（1）我们先来看看诗人看到了什么画面？（图片出示边塞图片）
（2）这是诗人眼前的明月边关，读一读第一句，“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
过渡：从秦朝到汉朝、三国、晋朝、南北朝、隋朝，再到唐朝，一代又一代，一朝又一朝，时间在流逝，岁月在变迁，不变的是从未停歇的战争。
提问：这一句描绘了一个怎样的边关？
预设：寂寞、孤独、冷清、荒凉
（3）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，你能想到哪些其他描写明月的诗句？
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）
戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
预设：不能。
出示诗句“万里长征人未还”。（“万里长征”指的是古代战士们离家万里戍守边疆。）
那些戍边的将士们背井离乡，离开自己的亲人，来到遥远的边疆，少则三五年，多则数十年。每到夜幕降临，明月高悬，他们遥望天空的那轮明月，一定会想起故乡，想起故乡的亲人。
对于戍边的战士们而言，这是——万里长征人未还，对于那些战死沙场的战士而言，更是——万里长征人未还。带着这些悲哀、痛恨、愤怒的感受，再来读一读这两句吧。
（4）引导学生交流诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归来。
3.体会愿望：
（1）出示诗的后两句“但使龙城飞将，在不教胡马度阴山”。
但：只要。教：令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）龙城飞将：汉朝名将李广。前后与匈奴作战七十余次，以勇敢善战著称。匈奴人惧怕他，称其为“飞将军”，数年不敢来犯。
提问：诗人为什么在这个时候想起了李广将军呢？
补充资料：王昌龄关心边事，同情士兵长期征战之苦，他出塞时，唐朝的北方边境已是危机四伏，当时军中腐败，没有良将。诗人认为将领无能，不能威慑和击溃进犯的敌人。
（3）后两句看起来是在写汉朝名将李广，其实是借对李广将军的怀念表达什么呢？说说你的体会。
预设：守卫边关的将士远离家乡、亲人，他们希望能有像李广那样的将军，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读诗的后两句。要读出豪情万丈的气势。
四、迁移学习，深化边塞
（一）初读古诗，把握节奏
1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首，同样是一首边塞诗，王翰的《凉州词》。
2.解释凉州词：是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，多描写边塞军旅生活。不是诗题。
3.介绍诗人王翰。
请大家自由朗读《凉州词》。注意读准字音、读出节奏。
4.生自由练习诵读。师巡视指导。
5.学习本诗生字：词 催 醉
书写指导：“催”右上部“山”稍扁。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。“醉”笔画比较多，要写得紧凑。左半部分的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
6.练读古诗，读通读顺。指名朗读，读出节奏。
生字学习
sài
出塞
jiànɡ
飞将
qín
秦时明月
zhēnɡ
长征
将领
jiānɡ：将要、将来
自由朗读。
读准字音。
圈画生字。
上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横间距相等。撇和捺要舒展，下面“禾” 的最后一笔捺写成点。
书写指导
出 塞
[唐] 王昌龄
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
sài
qín
zhēnɡ
jiànɡ
jiào
把握节奏
走近边塞
诗人看到了什么画面？
只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？
这一句是互文的写法，意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
这是一个寂寞、孤独、冷清、荒凉的边关。
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，你能想到哪些其他描写明月的诗句？
思念家乡
思念亲人
戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
不能。
战士们离家万里戍守边疆。
那些戍边的将士们背井离乡，离开自己的亲人，来到遥远的边疆，少则三五年，多则数十年。每到夜幕降临，明月高悬，他们遥望天空的那轮明月，一定会想起故乡，想起故乡的亲人。
对于戍边的战士们而言，这是——万里长征人未还，对于那些战死沙场的战士而言，更是——万里长征人未还。带着这些悲哀、痛恨、愤怒的感受，再来读一读这两句吧。
秦时明月汉时关，万里长征人未还。
理解诗意
明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归来。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
只要。
汉朝名将李广。前后与匈奴作战七十余次，以勇敢善战著称。匈奴人惧怕他，称其为“飞将军”，数年不敢来犯。
令、使。
只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
感悟诗情
诗人为什么在这个时候想起了李广将军呢？
背景资料：王昌龄关心边事，同情士兵长期征战之苦，他出塞时，唐朝的北方边境已是危机四伏，当时军中腐败，没有良将。诗人认为将领无能，不能威慑和击溃进犯的敌人。
守卫边关的将士远离家乡、亲人，他们希望能有像李广那样的将军，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
后两句看起来是在写汉朝名将李广，其实是借对李广将军的怀念表达什么呢？
1.会认“塞、秦、征”等3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能默写《出塞》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。（重点）
一、谈话导入，引出新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗也出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗……今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。
2.介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
今天这节课，我们一起来学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。我们先来看《出塞》。（课件出示诗题《出塞》），教师点拨：塞的意思是险要处、关塞。
3.释诗题：《出塞》——到关外去阻击来犯的敌人。
4.简介诗人王昌龄。
二、诵读古诗,把握节奏
1.诗人王昌龄来到塞外，看到了什么，想到了什么？请同学们翻开课文，自由读一读这首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.学习本诗生字词。
（1）会认字：塞 秦 征 将
教师指导点拨：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音；“将”是多音字，可以让学生在词语中分辨读音，在诗句中读jiàng，表示将领的意思，在“将要、将来”中读jiāng。
（2）会写字：塞 秦 征
书写指导：“秦”上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一笔捺写成点。
4.再次诵读，读出节奏：
诗有诗的节奏，注意停顿才能读出节奏，读出味道。这是一首七言诗，想一想以前读过的七言诗，该怎么停顿呢？谁来试试？
预设：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
教师点拨：古诗中的停顿读的时候不能完全断开，要做到声断气连。
5.指名朗读，相机评议。如有必要，老师示范读。
6.师生合作诵读：
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推，或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推，或交换。
7.全班齐读。
三、借助注释，走近边塞
1.诗人在塞外到底看到了什么，想到了什么呢？请同学们借助旁边注释再来默读课文，看看能不能读懂诗句。
2.想象画面：
（1）我们先来看看诗人看到了什么画面？（图片出示边塞图片）
（2）这是诗人眼前的明月边关，读一读第一句，“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
过渡：从秦朝到汉朝、三国、晋朝、南北朝、隋朝，再到唐朝，一代又一代，一朝又一朝，时间在流逝，岁月在变迁，不变的是从未停歇的战争。
提问：这一句描绘了一个怎样的边关？
预设：寂寞、孤独、冷清、荒凉
（3）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，你能想到哪些其他描写明月的诗句？
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）
戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
预设：不能。
出示诗句“万里长征人未还”。（“万里长征”指的是古代战士们离家万里戍守边疆。）
那些戍边的将士们背井离乡，离开自己的亲人，来到遥远的边疆，少则三五年，多则数十年。每到夜幕降临，明月高悬，他们遥望天空的那轮明月，一定会想起故乡，想起故乡的亲人。
对于戍边的战士们而言，这是——万里长征人未还，对于那些战死沙场的战士而言，更是——万里长征人未还。带着这些悲哀、痛恨、愤怒的感受，再来读一读这两句吧。
（4）引导学生交流诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归来。
3.体会愿望：
（1）出示诗的后两句“但使龙城飞将，在不教胡马度阴山”。
但：只要。教：令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）龙城飞将：汉朝名将李广。前后与匈奴作战七十余次，以勇敢善战著称。匈奴人惧怕他，称其为“飞将军”，数年不敢来犯。
提问：诗人为什么在这个时候想起了李广将军呢？
补充资料：王昌龄关心边事，同情士兵长期征战之苦，他出塞时，唐朝的北方边境已是危机四伏，当时军中腐败，没有良将。诗人认为将领无能，不能威慑和击溃进犯的敌人。
（3）后两句看起来是在写汉朝名将李广，其实是借对李广将军的怀念表达什么呢？说说你的体会。
预设：守卫边关的将士远离家乡、亲人，他们希望能有像李广那样的将军，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读诗的后两句。要读出豪情万丈的气势。
四、迁移学习，深化边塞
（一）初读古诗，把握节奏
1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首，同样是一首边塞诗，王翰的《凉州词》。
2.解释凉州词：是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，多描写边塞军旅生活。不是诗题。
3.介绍诗人王翰。
请大家自由朗读《凉州词》。注意读准字音、读出节奏。
4.生自由练习诵读。师巡视指导。
5.学习本诗生字：词 催 醉
书写指导：“催”右上部“山”稍扁。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。“醉”笔画比较多，要写得紧凑。左半部分的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
6.练读古诗，读通读顺。指名朗读，读出节奏。
李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读诗的后两句。要读出豪情万丈的气势。
但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
盛唐时流行的凉州歌的唱词，多描写边塞军旅生活。不是诗题。
字子羽，晋阳（今山西太原）人。唐代边塞诗人。
主要作品：其诗载于《全唐诗》中，以《凉州词》为人传诵。
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生字学习
cuī
zuì
催
醉
词
cí
右上部“山”稍扁。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。
笔画比较多，写紧凑。“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
理解诗意
葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。
玉石制成的酒杯。
酒筵上甘醇的葡萄美酒盛满在精美的夜光杯之中。正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，在催促人出发了。
体现了战事的频繁和急迫。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
如果醉卧在沙场上，也请你不要笑话，古来出外打仗的能有几人返回家乡？
感悟诗情
后两句写将士们在说什么？你从中体会到什么？
“醉卧沙场”不但表明战士豪放、开朗、兴奋，而且还暗示着战士们所具有的视死如归的勇气，从中可以体会将士们建功立业、保家卫国、为国献身、无所畏惧的豪迈感情。“君莫笑”表面是在劝读者，你们不要笑战士们贪杯，其实，在这里，真正地暗示了战士们洒脱中的无奈，同时也表现出诗人对将士们的敬佩之情。
主题概括
《出塞》通过描写边关将士慨叹边战不断，国无良将，反映出戍边将士思念家乡、渴望和平的心情。
《凉州词》通过描写将士们在阵阵催人的琵琶声中痛饮美酒，即使醉卧沙场也不在意，表达了作者豪放诙谐、视死如归的旷达和厌恶战争的情怀。
爱国情怀
第二课时
复习导入
在《出塞》中，王昌龄迫切渴望出现骁勇善战的将领保家卫国，而在风雨飘摇的北宋末年，也有一位女诗人在国破家亡之际呼唤着项羽那样敢作敢为，勇于担当的英雄。她就是有着“千古第一才女”之称的李清照。本节课我们就来学习她的《夏日绝句》。
李清照（1084—约1155），齐州章丘（今属山东）人，号易安居士。南宋杰出文学家，婉约派代表人物，有“千古第一才女”之称。
主要作品：《声声慢》《如梦令》《点绛唇》《醉花阴》《一剪梅》《夏日绝句》等。
作者简介
诵读古诗
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杰
jié
亦
yì
雄
xiónɡ
项
xiànɡ
自由朗读。
读准字音。
学习生字。
练读古诗。
读通读顺。
读出节奏。
理解诗意
生当作人杰，死亦为鬼雄。
人中的豪杰。
生时应当做人中豪杰，为国建功立业，报效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧为顶天立地的好男儿。
鬼中的英雄。
至今思项羽，不肯过江东。
到今天人们还在怀念项羽，是因为他不肯苟且偷生，退回江东。
思慕、怀念。
感悟诗情
秦末，项羽与刘邦争天下。刘邦的主将韩信于垓下设下埋伏，项羽杀出重围，败退至乌江。乌江亭长劝他回江东重振旗鼓，东山再起。项羽自觉羞愧难当，无颜见江东父老，终不肯渡江，遂拔剑自刎而死。
1.会认“塞、秦、征”等3个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能默写《出塞》。
3.能借助注释理解诗句的意思，说出自己的体会。（重点）
一、谈话导入，引出新课
1.同学们，我国是一个诗的国度。诗歌发展到唐朝达到了顶峰，涌现出了一大批杰出的诗人，比如李白、杜甫、王维、白居易、刘禹锡、李商隐……唐诗也出现了很多类型，比如：描绘自然田园风光的田园诗、表达人们离愁别绪的离别诗……今天我们来学习两首新题材的古诗——边塞诗。
2.介绍边塞诗。
边塞：边疆地区的要塞。边塞诗又称出塞诗，是以边疆地区军民生活和自然风光为题材的诗。
今天这节课，我们一起来学习两首边塞诗——《出塞》《凉州词》。我们先来看《出塞》。（课件出示诗题《出塞》），教师点拨：塞的意思是险要处、关塞。
3.释诗题：《出塞》——到关外去阻击来犯的敌人。
4.简介诗人王昌龄。
二、诵读古诗,把握节奏
1.诗人王昌龄来到塞外，看到了什么，想到了什么？请同学们翻开课文，自由读一读这首诗。注意读准字音、读出节奏。
2.生自由练习诵读。师巡视指导。
3.学习本诗生字词。
（1）会认字：塞 秦 征 将
教师指导点拨：“秦”是前鼻音，“征”是后鼻音；“将”是多音字，可以让学生在词语中分辨读音，在诗句中读jiàng，表示将领的意思，在“将要、将来”中读jiāng。
（2）会写字：塞 秦 征
书写指导：“秦”上半部分的三横在横中线上面，中间一横最短，第三横最长，三横距离匀称。撇和捺要舒展，且不要相交。下面“禾”的最后一笔捺写成点。
4.再次诵读，读出节奏：
诗有诗的节奏，注意停顿才能读出节奏，读出味道。这是一首七言诗，想一想以前读过的七言诗，该怎么停顿呢？谁来试试？
预设：秦时/明月/汉时关，万里/长征/人未还。但使/龙城/飞将在，不教/胡马/度阴山。
教师点拨：古诗中的停顿读的时候不能完全断开，要做到声断气连。
5.指名朗读，相机评议。如有必要，老师示范读。
6.师生合作诵读：
形式一：师读第一句，生读第二句，以此类推，或交换。
形式二：师读每句前四字，生读后三字，以此类推，或交换。
7.全班齐读。
三、借助注释，走近边塞
1.诗人在塞外到底看到了什么，想到了什么呢？请同学们借助旁边注释再来默读课文，看看能不能读懂诗句。
2.想象画面：
（1）我们先来看看诗人看到了什么画面？（图片出示边塞图片）
（2）这是诗人眼前的明月边关，读一读第一句，“秦时明月汉时关”，只是说秦朝的明月和汉朝的边关吗？怎么理解这句诗？
预设：“秦时明月汉时关”是互文的写法，这句诗的意思是秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关。
过渡：从秦朝到汉朝、三国、晋朝、南北朝、隋朝，再到唐朝，一代又一代，一朝又一朝，时间在流逝，岁月在变迁，不变的是从未停歇的战争。
提问：这一句描绘了一个怎样的边关？
预设：寂寞、孤独、冷清、荒凉
（3）夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关。提起明月，你能想到哪些其他描写明月的诗句？
预设：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
诗人笔下的明月与什么联系在一起？（思念家乡，思念亲人）
戍守边关的将士能回到日思夜想的故乡，与亲人团聚吗？你是从哪里看出来的？
预设：不能。
出示诗句“万里长征人未还”。（“万里长征”指的是古代战士们离家万里戍守边疆。）
那些戍边的将士们背井离乡，离开自己的亲人，来到遥远的边疆，少则三五年，多则数十年。每到夜幕降临，明月高悬，他们遥望天空的那轮明月，一定会想起故乡，想起故乡的亲人。
对于戍边的战士们而言，这是——万里长征人未还，对于那些战死沙场的战士而言，更是——万里长征人未还。带着这些悲哀、痛恨、愤怒的感受，再来读一读这两句吧。
（4）引导学生交流诗意：明月还是秦汉时的明月，边关还是秦汉时的边关，自秦汉以来，无数的将士战死沙场未能归来。
3.体会愿望：
（1）出示诗的后两句“但使龙城飞将，在不教胡马度阴山”。
但：只要。教：令、使。只要有像汉朝李广那样的将军镇守边关，就可以抵挡入侵的敌人，不叫他们越过阴山半步。
（2）龙城飞将：汉朝名将李广。前后与匈奴作战七十余次，以勇敢善战著称。匈奴人惧怕他，称其为“飞将军”，数年不敢来犯。
提问：诗人为什么在这个时候想起了李广将军呢？
补充资料：王昌龄关心边事，同情士兵长期征战之苦，他出塞时，唐朝的北方边境已是危机四伏，当时军中腐败，没有良将。诗人认为将领无能，不能威慑和击溃进犯的敌人。
（3）后两句看起来是在写汉朝名将李广，其实是借对李广将军的怀念表达什么呢？说说你的体会。
预设：守卫边关的将士远离家乡、亲人，他们希望能有像李广那样的将军，带领他们英勇奋战，守卫边关，让侵略者不敢度过阴山，侵犯唐朝边境。诗人借助对骁勇善战的将领的怀念，表达了希望朝廷任用得力将领，巩固边关，维护国家安全与统一的愿望。
李广将军英勇善战，让匈奴闻风丧胆，不敢南下阴山入侵汉朝的边疆，我们一起来读诗的后两句。要读出豪情万丈的气势。
四、迁移学习，深化边塞
（一）初读古诗，把握节奏
1.过渡：刚才我们学习了第一首边塞诗《出塞》，下面我们来看一看第二首，同样是一首边塞诗，王翰的《凉州词》。
2.解释凉州词：是在盛唐时流行的凉州歌的唱词，多描写边塞军旅生活。不是诗题。
3.介绍诗人王翰。
请大家自由朗读《凉州词》。注意读准字音、读出节奏。
4.生自由练习诵读。师巡视指导。
5.学习本诗生字：词 催 醉
书写指导：“催”右上部“山”稍扁。右半部分四个横画长短不一，第四横最长。“醉”笔画比较多，要写得紧凑。左半部分的“酉”要写得瘦长，“卒”的下半部分，竖要出头。
6.练读古诗，读通读顺。指名朗读，读出节奏。
了解了项羽的故事， 你有什么要问的吗？
为什么李清照要怀念一个失败的英雄项羽呢？
为什么项羽宁愿自刎也不肯回到江东重振旗鼓？
项羽与南宋朝廷的做法有什么不同？
背景资料：靖康二年（1127），金兵南侵，汴京失陷。宋高宗赵构领着臣子仓皇南逃，将大片国土拱手让金。动乱中，李清照夫妇也逃亡江南。不久丈夫去世，李清照孤苦无依，尝尽了人间艰辛。在那样国破家亡的岁月里，广大百姓更是饱受战乱之苦。百姓平时受尽了剥削压迫，国难当头，朝廷却抛弃他们于水火之中。
李清照以“人杰”“鬼雄”的标准，痛斥苟且偷生的懦弱；一句“至今思项羽”，道尽了对中原失地的眷恋，以及对偏安政权的失望。
诗中说的“思项羽”，“思”的其实是什么？
这是怀古讽今的写法。诗人通过歌颂项羽的悲壮之举，讽刺南宋当权者不思进取、苟且偷生的无耻行径，表达出人活着就要做到人中豪杰，为国家建功立业；死也要为国捐躯，成为鬼中英雄的爱国热情。
配乐朗读这三首诗，读出既相同又不同的情感。
总结归纳
从哪些诗句中感受到戍边战士的英勇无畏和诗人的豪迈气概。
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。
至今思项羽，不肯过江东。
根据提示和插图，尝试背诵。
出 塞
[唐] 王昌龄
秦时____汉时___，
万里长征_______。
但使_________在，
不教胡马_______。
凉州词
[唐] 王翰
葡萄美酒______，
欲饮琵琶______。
________君莫笑，
________几人回？
夏日绝句
[宋] 李清照
生当_______，
死亦_______。
至今思_____，
不肯___江东。
无论是王昌龄、王翰，还是李清照，透过他们的诗，我们不难感受到他们忧国忧民的大善；无论是在盛唐还是在弱宋，那种与国家民族休戚与共的壮怀，那种以百姓之心为心、以天下为己任的使命感是我们的优秀传统。家就是国，国就是家！天下兴亡，匹夫有责！
一、阅读主持人典典在活动开场时的发言，完成练习。
古往今来，多少yīng xióng háo jié( )在历史洪流中留下了不朽的传奇。让我们一起走进shī cí ( )天地，去感受他们的情怀吧：看，qín shí ( )明月照耀着边(赛 塞)大地，将(jiāng jiàng)士们正在开怀畅饮，想要一zuì ( )方休；听，号角声已然响起，在cuī( )促将士们出(证 征)……
1. 根据拼音，在括号里写出正确的字词。
环节一 诵读古诗，品味爱国心
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英雄豪杰
诗词
秦时
醉
催
2. 用“√”在语段中的括号里选择正确的字音或字形。
边(赛 塞) 将(jiāng jiàng)士 出(证 征)
.
√
√
√
【点拨】“将”是多音字，根据语境和词义判断读音及含义。“将士”中“将” 表示军衔名，在校级之上，读jiàng。
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二、诵读会马上就要开始了，快来帮参加诵读会的同学作准备吧。
1. 【理解字词】下列加点字词的意思不正确的一项是( )
A. 但使龙城飞将在(即使)
B. 不教胡马度阴山(令，使)
C. 欲饮琵琶马上催(正要)
D. 醉卧沙场君莫笑(战场)
A
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【点拨】
要结合诗句的意思来判断。“但使龙城飞将在”的意思是“只要还有像飞将军那样英勇善战的将领在”，“但使”的意思是“只要”，不是“即使”，所以答案选A。
2. 【把握节奏】下列朗读停顿划分正确的一项是( )
A. 但使/ 龙城/ 飞将在，不教/ 胡马/ 度阴山。
B. 醉卧/ 沙场/ 君/ 莫笑，古来/ 征战/ 几/ 人回？
C. 至今思/ 项羽，不肯/ 过江东。
D. 秦时/ 明月/ 汉/ 时关，万里/ 长征/ 人/ 未还。
A
【点拨】
七言诗的朗读停顿常为“二/ 二/ 三”, 五言诗的朗读停顿常为“二/ 三”。B 项的正确停顿应为“醉卧/沙场/ 君莫笑，古来/ 征战/ 几人回”；C 项的正确停顿应为“至今/ 思项羽，不肯/ 过江东”；D 项的正确停顿应为“秦时/ 明月/ 汉时关，万里/ 长征/ 人未还”。
3. 【理解诗意】参加诵读会的同学正在交流对诗句的理解，请补全他们的发言。
借助注释，我知道“龙城飞将”泛指_______________。“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”的意思是______________________________________________________________________________________________。
英勇善战的将领
只要还有像飞将军那样英勇善战的将领在，就绝不允许外敌南下越过阴山
结合烽燧遗址出土的文物资料，我知道边关不稳固，戍边将士缺衣少食，还要面对惨烈的战斗，因此会出现“___________________， ___________________(诗句)”的情况。但将士们却发出了“___________________ ，古来征战几人回”的豪迈之语，让我感受到了他们________________________的精神。
秦时明月汉时关 万里长征人未还
醉卧沙场君莫笑
英勇无畏、誓死卫国
【点拨】
第一个对话框，我们要先借助注释，明确重点词语的意思，再把它们串联起来，就是诗句的意思了。诗人借对前朝名将的怀念，表达了希望边关能够巩固、国家安全与统一能够实现的心情。第二个对话框，战争频发，将士们缺衣少食，还要投入战斗，所以会出现“秦时明月汉时关，万里长征人未还”的情况。第三空可根据“古来征战几人回”补充前一句，这两句诗表达了将士们誓死卫国的决心。
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三、活动过程中，班主任荣老师推荐了下面两首古诗，一起来鉴赏吧！
夏日绝句
[宋] 李清照
________________， ________________ 。
至今思项羽，不肯过江东。
环节二 推文赏诗，体悟家国情
题乌江亭①
[唐] 杜 牧
胜败兵家事不期②，包羞忍耻是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
【注释】①乌江亭：今安徽和县东北的乌江浦，旧传是项羽自刎之处。②不期：难以预料。
1. 《夏日绝句》前两句表明了诗人李清照的志向，请默写。
夏日绝句
[宋] 李清照
________________， ________________ 。
至今思项羽，不肯过江东。
生当作人杰　 死亦为鬼雄　
2. 找出两首诗的相同点和不同点，将下面的表格补充完整。
古诗 相同点 不同点 相关人物 相关事件 对项羽 的看法 表达的情感
《夏日绝句》 项羽 英雄应当 ________
《题乌江亭》 英雄应当 忍辱负重
乌江自刎
宁死不屈
歌颂项羽
对项羽自
刎的惋惜
【点拨】
两首诗都以项羽乌江自刎为题材。李清照笔下的项羽，兵败乌江后不肯苟且偷生，宁死不屈，该称英雄，《夏日绝句》表达了诗人对南宋统治者南渡苟且偷生的软弱行径的痛恨和对项羽宁死不屈的高贵气节的歌颂。杜牧则认为是男儿就应该忍辱负重，再卷土重来，《题乌江亭》表达了他对项羽自刎的惋惜。
3. 下列说法有误的一项是( )
A. 《夏日绝句》全诗沉郁悲壮，朗读的时候，语调要铿锵有力，融入自己的体验和感受。
B. 《夏日绝句》的前两句表达了诗人为国建功立业、报效朝廷的愿望。
C. 《题乌江亭》中，“胜败兵家事不期”是说胜败是能预料的。
D. 《题乌江亭》表达的主题与“留得青山在，不怕没柴烧”相似。
C
4. 两位诗人对项羽的看法是不同的，你的看法又是怎样的？请写一写。
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示例：我更赞同李清照的观点，英雄应当宁死不屈。项羽兵败之后，看着昔日战友惨死，觉得无颜面见江东父老，不肯一个人独活，也不想成为没有尊严的俘虏，因此自刎，他把情义和尊严看得比生命还重，称得上英雄豪杰。
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四、活动的结尾，评委会代表上台致辞。请你读一读，将致辞补充完整。
同学们，在历史长河中，涌现出了许多爱国人士。宋代诗人陆游( )，其爱国情令人动容；钱学森( )，彰显强国志；林则徐( )，尽显报国心……他们如灯塔般照亮我们前行的道路。本次活动即将结束，但爱国不止，愿大家以爱国为动力逐梦，用所学让祖国更强！
A. 虎门销烟，力抗外侮，捍卫民族尊严
B. 一生主张抗金，临终写下《示儿》
C. 一心为国，废寝忘食，研制出“两弹一星”
环节三 评委会致辞，传承家国志
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