16 麻雀（课件）

(共60张PPT)
2024统编版语文四年级上册
16 麻雀
第五单元
人文主题：习作单元
阅读要素：梳理课文脉络，把握记叙顺序，了解作者写清楚事情经过的方法。
习作要素：按一定顺序写一件事，把事情写清楚。
激趣导入
甲骨文
雀
楷书
第一课时
同学们，通过对本单元神的学习，我们认识了勇敢牺牲自己，为后人创造出了一个美好世界的盘古；坚持不懈、矢志填海的精卫；不畏强暴、为民造福的普罗米修斯；还有善良、勇敢、甘于奉献，为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的女娲。我相信同学们对神话这一体裁都有了一定的了解，对神话故事也充满了兴趣，今天，让我们一起走进“语文园地”，继续感受神话故事的无穷魅力吧！（板书：语文园地）
二、教学“交流平台”
1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组对话）
2.师：神话是古人想象的故事，神话中的人物个性鲜明且充满了神奇的色彩，神话表现了古人对世界的人事，对未知的探索。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？（全班交流，加深理解）
师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。
师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。三、教学“识字加油站”
（一）出示词语，谈谈发现
1.借助拼音正确识读。
［课件出示：花圃（ｐǔ）花卉（ｈｕì）花蕾（ｌěｉ）花蕊（ｒｕǐ）］
2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）
师：（出示图片）看，这里有一大片的花，它们集中在一起的这个地方，我们就可以称为花圃，走近一看，牡丹花富裕芬芳，真是一种雍容华贵的花卉，不远处还有没有舒展开的花蕾，盛开后花朵中间淡黄色的部分，就是花蕊。
3.同位互读，读准字音，再谈发现。
［课件出示：玫（ｍéｉ）瑰 茉莉（ｍò ｌì） 牡丹（ｍǔ ｄāｎ） 海棠（ｔáｎｇ）］
4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）
（二）争做“园丁”，游戏互动
1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片及花卉名称，学生参与，教师点评。）
2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、栀子花、桂花、郁金香、百合的图片，学生说名称。）
3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。
（三）去掉拼音，再次朗读
1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：
圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠。
2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）
（四）拓展延伸，搜集神话
师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。
第2课时
［课时目标］
1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。
2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）
3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。（难点）
一、词句段运用
（一）看词联想，学用结合
1.师：上节课我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的神话世界吧！
2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：
(1)读一读：自由朗读，同位互读。(2)想一想：这些词语都有什么特点。(3)说一说：讨论一下词语的意思。
3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）
4.交流词语意思，教师点拨。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。也形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计可观情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋、六条胳膊，原为佛家语，后比喻了不起的本领。
神通广大：原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强。
未卜先知：没有占卜就知道事情发展的结果。原来是古代一种用神道和迷信骗人的说法，后来有时用以比喻有预见性。
刀枪不入：原义是刀杀不进去，枪刺不死。比喻一个人的思想僵化，批评、鼓励都不起作用。
屠格涅夫（1818年—1883年），出生于俄国奥廖尔，19世纪俄国批判现实主义作家、诗人和剧作家。
主要作品：《猎人笔记》《帕拉莎》《罗亭》等。
嗅到 无可奈何
拯救 嘶哑 庞大
xiù
nài
zhěnɡ
sī yǎ
pánɡ
预学反馈
鼻音
后鼻音
平舌音
躯
掩
护
齿
巢
奈
呆
嗅
幼
搏
庞
量
愣
xiù
dāi
nài
cháo
chǐ
qū
yǎn
hù
yòu
bó
pánɡ
liànɡ
lènɡ
pánɡ
xiù
嗅
重难点字书写指导
庞
不要漏掉最后一点
qū
躯
撇画不出头
幼
yòu
第一个撇折较平，第二个撇折向右上倾斜。
挓挲
zhā shā
在文中是张开、伸开的意思。
朗读课文。说说课文围绕麻雀写了一件什么事。
本文讲述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使其免受伤害的故事。
同学们，通过对本单元神的学习，我们认识了勇敢牺牲自己，为后人创造出了一个美好世界的盘古；坚持不懈、矢志填海的精卫；不畏强暴、为民造福的普罗米修斯；还有善良、勇敢、甘于奉献，为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的女娲。我相信同学们对神话这一体裁都有了一定的了解，对神话故事也充满了兴趣，今天，让我们一起走进“语文园地”，继续感受神话故事的无穷魅力吧！（板书：语文园地）
二、教学“交流平台”
1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组对话）
2.师：神话是古人想象的故事，神话中的人物个性鲜明且充满了神奇的色彩，神话表现了古人对世界的人事，对未知的探索。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？（全班交流，加深理解）
师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。
师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。三、教学“识字加油站”
（一）出示词语，谈谈发现
1.借助拼音正确识读。
［课件出示：花圃（ｐǔ）花卉（ｈｕì）花蕾（ｌěｉ）花蕊（ｒｕǐ）］
2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）
师：（出示图片）看，这里有一大片的花，它们集中在一起的这个地方，我们就可以称为花圃，走近一看，牡丹花富裕芬芳，真是一种雍容华贵的花卉，不远处还有没有舒展开的花蕾，盛开后花朵中间淡黄色的部分，就是花蕊。
3.同位互读，读准字音，再谈发现。
［课件出示：玫（ｍéｉ）瑰 茉莉（ｍò ｌì） 牡丹（ｍǔ ｄāｎ） 海棠（ｔáｎｇ）］
4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）
（二）争做“园丁”，游戏互动
1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片及花卉名称，学生参与，教师点评。）
2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、栀子花、桂花、郁金香、百合的图片，学生说名称。）
3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。
（三）去掉拼音，再次朗读
1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：
圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠。
2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）
（四）拓展延伸，搜集神话
师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。
第2课时
［课时目标］
1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。
2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）
3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。（难点）
一、词句段运用
（一）看词联想，学用结合
1.师：上节课我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的神话世界吧！
2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：
(1)读一读：自由朗读，同位互读。(2)想一想：这些词语都有什么特点。(3)说一说：讨论一下词语的意思。
3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）
4.交流词语意思，教师点拨。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。也形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计可观情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋、六条胳膊，原为佛家语，后比喻了不起的本领。
神通广大：原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强。
未卜先知：没有占卜就知道事情发展的结果。原来是古代一种用神道和迷信骗人的说法，后来有时用以比喻有预见性。
刀枪不入：原义是刀杀不进去，枪刺不死。比喻一个人的思想僵化，批评、鼓励都不起作用。
默读课文，用自己的话说一说故事的起因、经过、结果。
起因
猎狗攻击小麻雀
经过
老麻雀拯救幼儿
结果
猎狗退缩
朗读课文第1～3自然段，找出描写小麻雀的句子并用横线画出来。
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
神态
外貌
动作
麻雀弱小
默读课文，找一找：小麻雀为什么会掉下来？从哪句话可以看出来？
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
环境描写
渲染气氛
这是一只怎样的小麻雀？
可怜、无助
从哪些词语可以感受到？
呆呆地、无可奈何
指没有一点办法，只好这样了。
齐读描写小麻雀的句子，注意读出它的弱小无助和无可奈何的样子。
一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
小练笔：
当试卷发下来后，同学们____________________。
心情
神态
动作
找
找准相关语句
析
分析表达方法
读
读好关键词语
练
练习仿写文段
找
析
读
练
运用上节课学到的“找—析—读—练”的方法学习作者如何写清楚猎狗的凶猛的。
第二课时
同学们，通过对本单元神的学习，我们认识了勇敢牺牲自己，为后人创造出了一个美好世界的盘古；坚持不懈、矢志填海的精卫；不畏强暴、为民造福的普罗米修斯；还有善良、勇敢、甘于奉献，为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的女娲。我相信同学们对神话这一体裁都有了一定的了解，对神话故事也充满了兴趣，今天，让我们一起走进“语文园地”，继续感受神话故事的无穷魅力吧！（板书：语文园地）
二、教学“交流平台”
1.师：有三位同学，他们对神话有着独特的发现，我们一起来看看。（课件出示课本中的三组对话）
2.师：神话是古人想象的故事，神话中的人物个性鲜明且充满了神奇的色彩，神话表现了古人对世界的人事，对未知的探索。同学们，你们对神话故事还有什么独特的见解呢？（全班交流，加深理解）
师：同学们刚才都谈了自己对神话故事的体会，可以看出，神话的题材很广泛，故事性强，不管是正面人物，还是反派人物，他们都个性鲜明，很吸引读者的眼球，充满了奇幻的色彩。
师：希望大家充分利用课外时间广泛地阅读古今中外的神话故事，扩大知识面，拓宽视野。三、教学“识字加油站”
（一）出示词语，谈谈发现
1.借助拼音正确识读。
［课件出示：花圃（ｐǔ）花卉（ｈｕì）花蕾（ｌěｉ）花蕊（ｒｕǐ）］
2.师：同学们，仔细观察，你发现了什么？（这一组词语都含有“花”这个字。）
师：（出示图片）看，这里有一大片的花，它们集中在一起的这个地方，我们就可以称为花圃，走近一看，牡丹花富裕芬芳，真是一种雍容华贵的花卉，不远处还有没有舒展开的花蕾，盛开后花朵中间淡黄色的部分，就是花蕊。
3.同位互读，读准字音，再谈发现。
［课件出示：玫（ｍéｉ）瑰 茉莉（ｍò ｌì） 牡丹（ｍǔ ｄāｎ） 海棠（ｔáｎｇ）］
4.指名读，交流发现。（这组词语都是花卉的名称。）
（二）争做“园丁”，游戏互动
1.做游戏：争做“小园丁”。请将花卉图片与名称正确地连起来。（出示玫瑰、茉莉、牡丹、海棠的图片及花卉名称，学生参与，教师点评。）
2.加大游戏难度。（依次出示：玉兰、紫荆、丁香、杜鹃花、栀子花、桂花、郁金香、百合的图片，学生说名称。）
3.师小结，并颁发“超级小百科”奖章。
（三）去掉拼音，再次朗读
1.去拼音，引导学生开火车读、全班齐读。重点识记10个生字：
圃、卉、蕾、蕊、玫、茉、莉、牡、丹、棠。
2.观察生字，思考：你们用什么好方法记住这些字？（小组合作，交流方法，全班汇报。）
（四）拓展延伸，搜集神话
师：一盆盆美丽的鲜花簇拥在一起，在阳光的照耀下夺目绽放，这就是迷人的花圃。在大花圃中，还藏着许多的神话故事呢！课后，请同学们通过书籍或网络资源去搜集一些关于“花”的神话故事，阅读课上我们来进行分享交流。
第2课时
［课时目标］
1.积累8个词语，能联想到相关的人物或故事。
2.读句子，能感受想象的神奇，并说出其他神话故事中神奇的地方。（重点）
3.朗读、背诵古诗《嫦娥》。（难点）
一、词句段运用
（一）看词联想，学用结合
1.师：上节课我们认识了美丽的“花仙子”，下面，咱们沿着神话人物的足迹，一起走进奇妙的神话世界吧！
2.（课件出示8个词语）自主学习。要求：
(1)读一读：自由朗读，同位互读。(2)想一想：这些词语都有什么特点。(3)说一说：讨论一下词语的意思。
3.师：这些词语都有什么特点？（都是描写人物特点的成语。）
4.交流词语意思，教师点拨。
腾云驾雾：传说中指利用法术乘云雾飞行。也形容奔驰迅速或头脑迷糊，感到身子轻飘飘的。
上天入地：升上天空，钻入地下。形容神通广大。也比喻为实现某种目的而四处奔走。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计可观情势，决定策略。
各显神通：比喻在各自工作中显身手。
三头六臂：三个脑袋、六条胳膊，原为佛家语，后比喻了不起的本领。
神通广大：原指神仙法力无所不能。现比喻办法多，本领高强。
未卜先知：没有占卜就知道事情发展的结果。原来是古代一种用神道和迷信骗人的说法，后来有时用以比喻有预见性。
刀枪不入：原义是刀杀不进去，枪刺不死。比喻一个人的思想僵化，批评、鼓励都不起作用。
可怜的小麻雀遇到危险了。一只猎狗慢慢地靠近了它。
它好像嗅到前面有什么野物，这只小麻雀——
猎狗凶猛
呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
它是那么幼小——
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。
此时，真是祸不单行，它遭遇了猎狗。猎狗——
嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
默读课文的第4～5自然段，画出描写老麻雀的句子。
保护小麻雀
像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
查字典理解“绝望”一词中“绝”的意思，联系上下文说说你的体会。
力量悬殊
在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！
尽，穷尽
不顾一切
毫不犹豫
石头似的
挓挲起全身的羽毛
浑身发抖，发出嘶哑的声音
动作、外貌描写
心理活动
假如老麻雀会说话，它“尖叫”“发出嘶哑的声音”时会喊些什么话呢？
当它发现猎狗靠近小麻雀了，要咬小麻雀时，它内心想：________________________。
当它感受到猎狗是个庞大的怪物时，心里又想：________________________________。
齐读描写老麻雀的句子，注意读好加点词语。
像一块石头似的落在猎狗面前。
它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
它浑身发抖，发出嘶哑的声音。
猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
齐读描写猎狗的句子，注意描写其动作、神态的词语。
同学们，生活中你还见过哪些动物护犊情深的场景？请你写一写，注意通过写清楚动物护犊时的动作、外形、神态等来表现事情的具体过程。
小组合作，思考：作者是怎样把这些印象深刻的部分写清楚的？
看到的
抓住动作和姿态突显老麻雀的奋不顾身、猎狗的攻击与退缩。
听到的
通过嘶哑的声音传递老麻雀的愤怒与呐喊。
想到的
想象猎狗和老麻雀当时的想法与感受。
小结：写一件事，不仅可以写看到的，还可以把听到的和想到的写下来，这样才能清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
由于大风，_______从树上掉下来，正好一只______走过来，想要吃了它。_______从树上飞下来，________________落在猎狗面前。对老麻雀来说，猎狗是个__________啊！即使是这样——它仍然__________________，与猎狗对峙。
总结升华
小麻雀
猎狗
老麻雀
像一块石头似的
庞然大物
挓挲起全身的羽毛
这是一次多么无望的较量啊，即使这样——老麻雀仍然用自己的身躯掩护着小麻雀，拯救自己的孩子。
爱的
力量
拓展延伸
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的恐惧更强大——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。
请你把这个故事讲给家里人听。注意讲述的时候要把故事的起因、经过、结果说清楚，并且试着加上自己的感受，把故事讲得生动。
课后，大家还可以找屠格涅夫的《猎人笔记》来读读，里面还有很多动人的故事。
16 麻雀
麻雀（爱）
救 退
小麻雀——老麻雀——猎狗
（飞、落、护、搏）
（挓挲、尖叫、发抖、嘶哑）
结构梳理
抓住关键
学习表达
找
析：环境、神态、动作、外貌
读
练：写清楚过程
一、【夯实基础作准备】 读典典的日记片段，完成练习。
1. 根据拼音写字词，注意书写正确、工整。
今天，老师带我们去福州国家森林公园写生。途中，我看见风【 】地摇晃着大树，把一只小麻雀从cháo( )中摇落了下来。小麻雀dāi ( )立在地上，是那么无助。忽然，一只野猫跑过来，围着小麻雀嗅来嗅去。
环节一 考查基本功
.
巢
呆
为了拯救自己的①幼儿，老麻雀从树上冲了下来，像一块石头似的落在野猫面前，用②身躯yǎn hù( )着小麻雀，并对着páng dà( )的对手发出嘶哑的jiān jiào( )，仿佛在宣告一场【 】的③搏斗即将开始。此时此刻，老麻雀救孩子的决心是如此的【 】，哪怕为此失去生命也在所不惜！野猫lèng( )住了，它后退了几步，最后④无可耐何地离开了。
.
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
.
.
掩护
庞大
尖叫
愣
2. 给日记片段中的加点字注音无误的一项是( )
A. 嗅(chòu) B. 拯(zhěn) C. 嘶(sī) D. 哑(yà)
C
【点拨】
A. “嗅”应读xiù；B. “拯”应读zhěng；D. “哑”应读yǎ。
3. 日记片段中画横线的四个词语中，有错别字的是( )
A. ① B. ② C. ③ D. ④
D
【点拨】“耐”应改为“奈”。
4. 选择恰当的词语填入日记片段的“【 】”中，正确的一项是( )
A. 激烈 强烈 猛烈
B. 猛烈 激烈 强烈
C. 强烈 猛烈 激烈
B
【点拨】
“猛烈”一般指气势大，力量大，常与炮火、暴风雨、火势、药性等词语搭配；“激烈”一般指动作、言论等剧烈或者形容性情、情怀激奋刚烈；“强烈”一般指极强的，力量很大的，或者形容程度很高，常与感情、意愿、气味、光线等词语搭配。据此结合语境做出选择即可。
5. 下列对画“~~~”的部分分析正确的一项是( )
A. 运用了比喻的修辞手法，突出了老麻雀飞下来的速度之快，展现了老麻雀勇敢无畏、果断坚定的形象。
B. 运用了夸张的修辞手法，表现了老麻雀认为自己可以战胜野猫的自信。
C. 运用了拟人的修辞手法，展现了老麻雀果断、勇敢、坚定、奋不顾身的形象。
A
【点拨】
这句话运用了比喻的修辞手法，将老麻雀比作一块石头，“冲”字和“像一块石头似的落在野猫面前”生动形象地写出了老麻雀飞下来的速度之快，突出了老麻雀为了保护小麻雀而勇敢无畏、果断坚定的形象。
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二、【品析语句学表达】 学习把事情写清楚的方法，按要求完成练习。
1. 下列对句子“我打猎回来，走在林荫路上”分析有误的一项是( )
A. 时间：打猎时 地点：林荫路上 人物：他
B. 时间：打猎回来时 地点：家里 人物：“我”
C. 时间：打猎回来时 地点：林荫路上 人物：“我”
C
2. 看图，仿照例子把“小猫晒太阳”的画面写清楚。
例 小麻雀很无助。
→一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
___________________________________________________
示例：一只小猫静静地趴在地上，懒洋洋地晒着太阳。
【点拨】
通过例子发现，描写动物的神态、动作等能够把画面写得更清楚。想要把小猫晒太阳的画面写清楚，就要去观察小猫晒太阳时的神态和动作，然后写下来即可。
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三、【品鉴美文悟方法】读下面的文章，完成练习。
少年的愧疚
我至今怀有对一只鸭子的深深愧疚。
那是一年夏天，我和堂哥到房前的沟渠里去钓鱼。印象中，那天，鱼不怎么吃钩。我和堂哥就带着钓竿往家走。据说，用麻油和面做鱼饵能钓到更多的鱼。麻油何其宝贵，但是，我一想到鱼比麻油的味道更鲜美，就瞬间说服了自己。
环节二 展示鉴赏力
我们跑进厨房，倒了一小勺麻油，正要和面的时候，听见外面鸭子嘎嘎的叫声，跑出来才发现，那只贪嘴的黑鸭子吞了鱼钩，我恐慌极了，忙拽着鱼钩向外拉，鱼钩上挂着的蚯蚓还在，上面的倒刺勾住了鸭子的舌头，拔出来时，鸭子已经奄奄一息了。
我残害了一只偷嘴的馋鸭。
那天晚上，母亲烧水把那只鸭子拔了毛，炖了，鸭肉很肥，很香。我却一口也没吃。我觉得，它是因我而死的。
误杀那只鸭子的那个傍晚，我一个人坐在房前的沟渠前发呆很久。我想哭，但眼泪始终没有落下来。
1. 本文是按照( )顺序来写的。
A. 时间先后 B. 事情的发展 C. 方位变换 D. 移步换景
B
【点拨】
文章先写“我”和堂哥去钓鱼，接着写“我们”准备鱼饵时听到鸭子的叫声，然后写“我”救鸭子时导致鸭子死亡，最后写“我”对鸭子的愧疚，是按照事情的发展顺序来叙述的。
2. 下列对文章内容理解有误的一项是( )
A. 短文中的妈妈、堂哥是次要人物。
B. “发呆、想哭”反映了“我”误杀黑鸭子后的愧疚。
C. 作者写钓鱼的事是为了给后文写鸭子不幸遇害作铺垫。
D. “我”不吃炖鸭肉是因为“我”喜欢那只黑鸭子。
D
【点拨】
“我”不吃炖鸭肉是因为“我觉得，它是因我而死的”，是出于愧疚，而不是喜欢那只黑鸭子，D 项理解有误。
3. 阅读全文，概括“我”的心情变化。
期待
痛苦
恐慌
愧疚
【点拨】
一开始去钓鱼以及制作麻油鱼饵时，“我”的心情是充满期待的；发现鸭子吞钩时，“我”的心情是恐慌的；鸭子死后，“我”的心情是愧疚的；最后“我”一个人坐在沟渠前发呆、想哭，“我”的心情是痛苦的。
4. 文中的画线部分写了“我”听到________________，看到_________________ ，“我”的心里 ______________ ，表现出了__________________________ 。
鸭子的叫声
黑鸭子吞了鱼钩
恐慌极了
“我”的惊慌与不知所措
5. 你了解少年愧疚的原因了吗？尝试把事情的起因、经过写下来。
起因：__________________________________________ __________________________________________
经过：__________________________________________ __________________________________________
结果：“我”为自己粗心害死黑鸭子而愧疚、痛苦。
“我”和堂哥钓鱼时鱼不怎么吃钩，回家用麻油和面做鱼饵。
“我们”准备鱼饵时，黑鸭子吞了鱼钩，“我”拽鱼钩想救黑鸭子，导致黑鸭子死亡。
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