统编版2025-2026学年语文四年级上册快乐读书吧 很久很久以前（课件）

(共50张PPT)
2024统编版语文四年级上册
快乐读书吧 很久很久以前
第四单元
神话之义
我从哪里来？
太阳为什么会发光？
人可以到月亮上去吗？
天上住着人吗？
我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释,并依靠口头讲述使其代代相传。
提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。
五、讨论，汲取神话之妙
1.开展读书交流会。以小组为单位，任选一种形式进行阅读交流和成果展示。
(1)出示小组讨论提示。
提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。
提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。
提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。
(2)学生分阅读小组进行讨论，教师参与。
(3)各组推选代表发言交流。
(4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。
2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？
3.神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。
六、链接，延展神话之广
1.读完《中国神话传说》，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：
建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于《山海经》。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国……期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。
建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的《希腊神话与英雄传说》。
建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。
建议四：可以分小组为自己喜欢的神话人物办小报，全班展示、评比。
2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。
［教学反思］
“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课教学中，我引导学生阅读《中国神话传说》一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读《山海经》《希腊神话与英雄传说》等神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。
课始，通过互动交流，引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇，理解古人为追寻自然的奥秘，进行的朴素和美好的艺术想象，从而引出神话的定义，推荐阅读《中国神话传说》，展示本书的目录，让学生明白可以通过阅读目录，感知书本的全貌和大意，理清阅读的脉络，教给学生初步的整本书阅读的方法。
紧接着，我让学生根据自己的阅读兴趣组成人物阅读小组，交流分享阅读感受，讨论写作技巧，总结神话的特点，并且感受神话故事背后的精神力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
最后，通过对学生进行多层次的阅读建议，将神话的阅读从课内延伸至课外，把学生对神话的理解进行更深度的推进，引导学生感受神话世界的无穷魅力，激发学生的民族自豪感。
宇宙混沌，盘古沉睡
盘古苏醒，开天辟地
顶天踏地，天地成形
身体变化，创造世界
盘古开天地
神话之奇
精卫填海
溺而不返
堙于东海
坚韧不拔
女娲补天
天塌地裂
女娲炼五色石补天
杀黑龙除恶
世代怀念女娲
天地陷入混乱
斩龟足撑天
烧芦苇止洪水
普罗米修斯
“盗”取火种
受到惩罚
重获自由
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性，才不致死亡。后来，他获得了一根神奇
——阅读《神农尝百草》的故事。
神话之著
提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。
五、讨论，汲取神话之妙
1.开展读书交流会。以小组为单位，任选一种形式进行阅读交流和成果展示。
(1)出示小组讨论提示。
提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。
提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。
提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。
(2)学生分阅读小组进行讨论，教师参与。
(3)各组推选代表发言交流。
(4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。
2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？
3.神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。
六、链接，延展神话之广
1.读完《中国神话传说》，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：
建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于《山海经》。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国……期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。
建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的《希腊神话与英雄传说》。
建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。
建议四：可以分小组为自己喜欢的神话人物办小报，全班展示、评比。
2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。
［教学反思］
“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课教学中，我引导学生阅读《中国神话传说》一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读《山海经》《希腊神话与英雄传说》等神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。
课始，通过互动交流，引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇，理解古人为追寻自然的奥秘，进行的朴素和美好的艺术想象，从而引出神话的定义，推荐阅读《中国神话传说》，展示本书的目录，让学生明白可以通过阅读目录，感知书本的全貌和大意，理清阅读的脉络，教给学生初步的整本书阅读的方法。
紧接着，我让学生根据自己的阅读兴趣组成人物阅读小组，交流分享阅读感受，讨论写作技巧，总结神话的特点，并且感受神话故事背后的精神力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
最后，通过对学生进行多层次的阅读建议，将神话的阅读从课内延伸至课外，把学生对神话的理解进行更深度的推进，引导学生感受神话世界的无穷魅力，激发学生的民族自豪感。
的红色鞭子，无论什么植物，只要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的药性。神农根据各种植物的药性来治疗人们的疾病。相传我国第一部药学著作《本草经》就是神农所作，因此神农又被称为医药之神。
神农尝百草的故事
透明的身体
中毒不死
神奇的鞭子
神农尝百草是我国著名的神话，展现了先人的开拓精神。神农，又名炎帝，传说他在火神祝融的辅佐下，掌管夏季，统治着南方的天空和大地，死后被人们拜为“南方天帝”。
《中国神话传说》一书，从宇宙和人类的起源，到神话时代的宇宙景观，再到东、西、南、北、中五方天帝的传说，继而延伸到帝喾、尧、舜、禹时代的神话传说，构建起了较为完整的中国神话传说的体系。
目 录
一 宇宙起源
混沌
盘古开天辟地
二 人类起源
女娲的形象
女娲造人
女娲补天
女娲缔造婚姻制度
女娲的结局
三 神话时代的宇宙景观
大地和天空
天神帝俊和日月神话
众神在人间的都城——昆仑山
海洋中的神仙世界
幽都和度朔山
四 东方天帝伏羲
关于五方天帝
伏羲的诞生
伏羲和女娲
伏羲的文化发明
燧人民钻木取火
作为东方天帝的伏羲
五 南方天帝炎帝
六 中央天帝黄帝
七 西方天帝少昊和北方天帝颛顼
八 帝喾时代的神话传说
九 尧帝时代的神话传说
十 舜帝时代的神话传说
十一 大禹时代的神话传说
章节之间联系明确，整体性较强
小组讨论，制订阅读计划。提示：
先试读几页，记录下大致的时间
再根据总页数估算读完整本书所需的时间
在此基础上合理安排每天的阅读量
神话之义
提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。
五、讨论，汲取神话之妙
1.开展读书交流会。以小组为单位，任选一种形式进行阅读交流和成果展示。
(1)出示小组讨论提示。
提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。
提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。
提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。
(2)学生分阅读小组进行讨论，教师参与。
(3)各组推选代表发言交流。
(4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。
2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？
3.神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。
六、链接，延展神话之广
1.读完《中国神话传说》，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：
建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于《山海经》。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国……期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。
建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的《希腊神话与英雄传说》。
建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。
建议四：可以分小组为自己喜欢的神话人物办小报，全班展示、评比。
2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。
［教学反思］
“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课教学中，我引导学生阅读《中国神话传说》一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读《山海经》《希腊神话与英雄传说》等神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。
课始，通过互动交流，引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇，理解古人为追寻自然的奥秘，进行的朴素和美好的艺术想象，从而引出神话的定义，推荐阅读《中国神话传说》，展示本书的目录，让学生明白可以通过阅读目录，感知书本的全貌和大意，理清阅读的脉络，教给学生初步的整本书阅读的方法。
紧接着，我让学生根据自己的阅读兴趣组成人物阅读小组，交流分享阅读感受，讨论写作技巧，总结神话的特点，并且感受神话故事背后的精神力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
最后，通过对学生进行多层次的阅读建议，将神话的阅读从课内延伸至课外，把学生对神话的理解进行更深度的推进，引导学生感受神话世界的无穷魅力，激发学生的民族自豪感。
阅读书目 《中国神话传说》 全书共：__ 页
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阅读计划表
可对以下内容进行批注或记录在本子上：
故事的起因、经过、结果
找出你觉得神奇的地方
想象故事后续的发展
从不同角度思考，提出自己的问题
神话之妙
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交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。
神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。
神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。
提示：制定阅读计划表需要根据所选书目的页码合理规划每天的阅读量，以及对自己每天的阅读情况进行反馈，以保证自己的阅读进度和阅读质量。
五、讨论，汲取神话之妙
1.开展读书交流会。以小组为单位，任选一种形式进行阅读交流和成果展示。
(1)出示小组讨论提示。
提示一：请挑选喜欢的神话人物故事中给你印象最深的精彩片段和小组同学分享，可以说一说自己的阅读感受，可以交流这个片段的写作技巧和特点，感受修辞手法的运用。
提示二：交流从这本书中了解的人物和以往了解的关于这个人物的故事有什么不同。
提示三：交流各自喜欢的相同点和不同点，试着总结一下自己感受到的神话的魅力。
(2)学生分阅读小组进行讨论，教师参与。
(3)各组推选代表发言交流。
(4)小结：神话最大的特点就是具有“神奇的想象力”，壮观恢宏的场面代表着古代人们心中的美好向往、美好寄托，夸张的修辞手法带来了瑰丽的神话世界。这本书中的神话故事相比以前读过的故事的内容更丰富，故事更完整，人物形象更鲜活，能让我们更全面、更深入地了解中国古代神话。
2.你从喜欢的神话人物的故事中汲取到了什么？你从这些人物的身上感受到了什么？
3.神话是民族特性的体现，神话人物的性格特征是中国古代劳动人民的美好品质的展现。中华民族历史悠久，博大精深，自强不息，中华儿女乐观昂扬，积极向上，为后世的我们树立榜样，指明方向，时刻鼓舞着我们。
六、链接，延展神话之广
1.读完《中国神话传说》，我们还应该开展相关的系列阅读。老师有以下建议：
建议一：保存中国神话最多、最原始的古籍莫过于《山海经》。翻开它，你就能看到住着九尾狐的青丘之山，西王母的居所昆仑山，以及神奇的大人国、小人国、黑齿国、轩辕国……期待你勇敢走进这个奇妙瑰丽的世界。
建议二：可对比阅读其他国家的神话故事，推荐阅读郑振铎整理的《希腊神话与英雄传说》。
建议三：可以将自己喜欢的神话故事编排成有意思的神话剧。
建议四：可以分小组为自己喜欢的神话人物办小报，全班展示、评比。
2.教师小结：同学们，神话的世界藏着无穷无尽的奥秘和永久的魅力，你读得越多，收获就越多。开始行动吧，让我们相约神话的百花园。
［教学反思］
“快乐读书吧”的设置旨在引导学生乐于阅读，扩大阅读视野，习得阅读方法。本课教学中，我引导学生阅读《中国神话传说》一书，初步学习整本书阅读的方法，同时拓展阅读《山海经》《希腊神话与英雄传说》等神话类书籍，探索神话世界的无穷奥秘，感受神话的永久魅力。
课始，通过互动交流，引导学生回忆小时候自己对世界的探索与好奇，理解古人为追寻自然的奥秘，进行的朴素和美好的艺术想象，从而引出神话的定义，推荐阅读《中国神话传说》，展示本书的目录，让学生明白可以通过阅读目录，感知书本的全貌和大意，理清阅读的脉络，教给学生初步的整本书阅读的方法。
紧接着，我让学生根据自己的阅读兴趣组成人物阅读小组，交流分享阅读感受，讨论写作技巧，总结神话的特点，并且感受神话故事背后的精神力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。
最后，通过对学生进行多层次的阅读建议，将神话的阅读从课内延伸至课外，把学生对神话的理解进行更深度的推进，引导学生感受神话世界的无穷魅力，激发学生的民族自豪感。
神话之广
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一、请你跟同学们一起布置神话故事会的文化墙。
1. 【神话介绍】 下列不属于神话故事，不能贴在文化墙上的一项是(　　)
A. 《精卫填海》
B. 《沉香救母》
C. 《守株待兔》
D. 《共工怒触不周山》
C
【点拨】
《守株待兔》是寓言故事，而非神话故事，因此选 C。
2. 【角色介绍】 下列人物在故事当中没有关联，不能贴在一处的是(　　)
A. 炎帝和黄帝
B. 宙斯和潘多拉
C. 鲧和大禹
D. 夸父和嫦娥
D
【点拨】
A 项中炎帝是上古时期姜姓部落的首领，黄帝是古华夏部落联盟的首领。在阪泉之战中，黄帝战胜了炎帝，双方形成了炎黄部落。B 项中潘多拉是宙斯送给人类的，她拥有一切诱人的魅力，但给人间带来了灾难。C 项中鲧和大禹是父子关系。只有夸父和嫦娥没有关联，因此选 D。
3. 【情节介绍】 下列神话故事不是描写人们摆脱和战胜自然灾害的是(　　)
A. 嫦娥奔月
B. 大禹治水
C. 女娲补天
D. 羿射九日
A
【点拨】
《嫦娥奔月》讲的是嫦娥被人所逼，吃下了西王母赐给丈夫后羿的一粒不死之药后，飞升到月宫的事，并不是摆脱和战胜自然灾害，因此选 A。
4. 【人物展示】(福州市期末) 同学们给神话中的人物设计了台词，其中设计不恰当的一项是( )
A. 女娲：有了这些小泥人，世间就更欢乐了！
B. 祝融：我们可以用击石的方法取火。
C. 赫拉克勒斯：有我太阳神在，大家无须害怕黑暗！
D. 托尔：亲爱的西芙，一看到你的金发，我便感到心旷神怡，浑身充满了力量。
C
【点拨】
赫拉克勒斯是大力士，不是太阳神，因此C 项中的台词设计不恰当。
返回
二、布置好文化墙，同学们就要进行神话知识大闯关了，你也来参与吧！
1. 下面的事迹不是关于黄帝的是(　　)
A. 战胜蚩尤
B. 编写《本草经》
C. 组织医疗队
D. 统一华夏
B
【点拨】
编写《本草经》的是神农，因此，B 项错误。其余三项都与黄帝有关。
2. 下列神话人物与事件搭配有误的一项是(　　)
A. 夸父逐日
B. 炎帝移山
C. 羲和浴日
D. 鲧窃息壤
B
【点拨】B 项应该是愚公移山，而非炎帝，因此选 B。
3. 右侧神话人物名片中的人物是(　　)
A. 烛龙
B. 仓颉
C. 共工
D. 祝融
B
【点拨】图片上画的是一个人在刻字，我们根据图片内容和名片上的信息可知图中的人是仓颉，因此选 B。
4. 下列关于神话人物的说法不正确的一项是(　　)
A. 辛格比捉弄了北风
B. 俄耳甫斯用音乐征服草木万物
C. 火神洛基爱恶作剧
D. 火神赫淮斯托斯永远挂着迷人的微笑
D
【点拨】“永远挂着迷人的微笑”的是北欧神话中的光明之神巴德尔，不是火神赫淮斯托斯，因此 D 项表述错误。
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三、同学们在一起交流自己阅读神话后的感受，请你照样子进行分享。
典典： 我阅读了《大闹天宫》这个神话故事，故事中孙悟空拥有威力巨大的如意金箍棒，还能在炼丹炉里炼出火眼金睛，想象真神奇！
我：我阅读了《___________________》这个神话故事，___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：女娲补天
故事中的女娲竟然能用五色石补天，能用大乌龟的四条腿撑起天空，能用芦苇烧成的灰堵住涌出洪水的地缝。女娲真是太伟大了！这个故事的想象太神奇了！
【点拨】我们要仔细品读神话故事，通过感受神话故事中神奇的想象来加深对神话特点的理解。
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四、典典讲了《大禹治水》的故事，请认真阅读并完成练习。
①鲧(gǔn)的儿子禹和鲧一样，一心想为人类完成治水的大事。为了治理洪水，拯救百姓，禹走遍了天南海北，到处考察地形，研究水的走向。
②这一天，禹率领治水大军，浩浩荡荡地来到黄河边。他派应龙画河道图，应龙画了半晌，河道图还是画不出来。正伤脑筋时，突然从漩涡中跃出一个人来，带起高高的水柱。那人白面长须，却长着鱼的身子。他来到禹面前，深施一礼，献上了一块水淋淋的青石，随后转身跃入水里，不见了。
③禹和众人把青石拿到跟前仔细一看，只见上面布满了弯弯曲曲的花纹。原来这正是一幅治河的地图。上面画的是这一带的大小河道以及水势的情况。黄河哪里深、哪里浅，哪里好冲堤、哪里易决口，哪里该挖、哪里该填，哪里能断水、哪里可排洪，画得一清二楚。禹恍然大悟，原来是河伯亲自献上了青石地图。这下黄河上上下下、左左右右的水情，禹都清楚了。于是，禹带着大家，根据图上的指点，日夜不停，开始了治理黄河的浩大工程。
④这一天，禹又发现一座大山——龙门，横在黄河当中，挡住了奔腾直下的河水。河水到了这儿，只能拐弯绕道而行，从山下一条狭窄的河道穿过。每当水量增大时，河水就四处漫溢，泛滥成灾，当地的百姓苦不堪言。
⑤禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。冬去春来，整整花了五年的时间，巨大的龙门山终于被劈开了一个大口子，形成两壁对峙(zhì)之势，洪水由此一泻千里，欢畅地向下游流去。看着滚滚流去的河水，人们兴奋不已，禹也露出欣慰的笑容。
⑥就这样，禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了幸福安定的生活。
(节选自《大禹治水》)
1. 读读这个神话故事，梳理主要内容，补全思维导图。
治理河水
起因
经过
结果
示例：想完
成治水大事
了解水情
治服洪水
【点拨】
故事的起因是第①段，抓住“一心想为人类完成治水的大事”进行概括。故事的经过分为两个部分，一是第②③段，抓住“禹派应龙画河道图没有成功” “河伯献治河地图”“禹了解了水况”的情节概括经过中的第一部分；二是第③段最后一句话和第④⑤段，讲禹带领人们治理黄河，开凿龙门，改变河流流向，题中概括为“治理河水”。故事的结果是第⑥段，抓住“终于疏通了河道，治服了洪水”进行概括即可。
2. 读到“______________________________ ”这个情节时，我觉得神奇，因为___________________________________ _____________________ 。
示例：河伯献治河的青石地图
河伯奇怪的样貌和超凡的能力在现实生活中都是不存在的
【点拨】本文虽然是神话故事，但是其中的情节不完全是神奇的想象。比如，黄河泛滥的情况，禹带领人们勘察水情，以及人们用五年的时间开凿龙门，这些都是现实生活的写照。全文神奇的地方体现在第②③段，一是河伯出现时的情景，二是河伯所献的青石地图。根据以上分析答题。
3. 禹派应龙画河道图最主要的原因是什么？(　　)
A. 请河伯绘图
B. 了解黄河水情
C. 开凿龙门引水
D. 找青石地图
B
【点拨】
第②段讲“他派应龙画河道图”，但是原因还不明确，需要抓住第③段“河伯献图”之后“这下黄河上上下下、左左右右的水情，禹都清楚了”这一关键点综合思考，完成选择。
4. 下面哪一幅图最符合文中描述的开凿龙门后的景象？(　　)
C
【点拨】
读第⑤段，抓住“被劈开了一个大口子，形成两壁对峙之势，洪水由此一泻千里”这一关键句，结合图片完成选择。
5. 读了短文，我感受到禹是一个_________________________的人，理由是_______________________________________ ___________________________________________________。
示例：坚持不懈、为民造福
禹立志治水，经过十三年的苦战，终于疏通河道，治服洪水，让人们过上了幸福安定的生活
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