12 盘古开天地（课件）

(共66张PPT)
2024统编版语文四年级上册
12 盘古开天地
第四单元
人文主题：神话
语文要素：了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
习作要求：展开想象，写一个故事。
我们每天生活的这个世界丰富多彩，你是否想过这美丽的世界是怎么来的？
创世神话
新课导入
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、谈话导入
1.谈话：同学们，我们每天生活的这个世界丰富多彩，你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。今天，就让我们一起走进这个故事去看一看。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文，借助注音认读生字。在文中圈画生字，并连词认读。
2.学生认读生字，同桌互相检查。
3.教师检查学生字词掌握情况。（出示会认字、会写字）
4.指导识记生字：先指名全班说一说，再择要强调。（课件出示“缓”“竭”“奔”“茂”的书写）
三、再读课文，说过程
1.朗读第1自然段。
(1)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(2)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
（2）自由练说。
四、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②结合图片和动作演示，理解“劈”。③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)勾画文中自己认为神奇的地方。
(2)对重点词句进行品读。
(3)边读边想象画面，再交流。
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
pī
劈过去
zhuó
重而浊
zhànɡ
一丈
lónɡ
隆隆
zhī
四肢
qū
躯干
血液
yè
翘舌音
huǎn
缓缓
会认字
第一课时
斧
睁
翻
劈
缓
浊
丈
撑
累
zhànɡ
chēnɡ
竭
奔
茂
滋
液
zhēnɡ
fān
fǔ
pī
huǎn
zhuó
mào
zī
jié
lèi
yè
bēn
会写字
右边的起笔撇略高于绞丝旁，“又”字的两笔要略低于左边。右边第一横比第二横短，“友”的第二笔“丿”要注意收缩避让。
右下部分里面是一个“人”字,把捺改为点,最后一笔为竖折。
书写指导
上部的“大”横要写得短，撇和捺要舒展；下部的“卉”中“十”要写小些，“廾”要托住“十”，横要稍长，撇为竖撇，最后一笔是悬针竖。
下部是“戊”，写时斜钩要拉长,尽量舒展,不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
朗读第1自然段，要求：
读正确；
用讲故事的语气来读一读。
初读课文
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、谈话导入
1.谈话：同学们，我们每天生活的这个世界丰富多彩，你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。今天，就让我们一起走进这个故事去看一看。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文，借助注音认读生字。在文中圈画生字，并连词认读。
2.学生认读生字，同桌互相检查。
3.教师检查学生字词掌握情况。（出示会认字、会写字）
4.指导识记生字：先指名全班说一说，再择要强调。（课件出示“缓”“竭”“奔”“茂”的书写）
三、再读课文，说过程
1.朗读第1自然段。
(1)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(2)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
（2）自由练说。
四、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②结合图片和动作演示，理解“劈”。③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)勾画文中自己认为神奇的地方。
(2)对重点词句进行品读。
(3)边读边想象画面，再交流。
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
中国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。
品读感悟
宇宙
盘古
混沌
沉睡
自由读课文，给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
（1）
（2）
（3～4）
（5～6）
宇宙混沌，盘古沉睡
盘古苏醒，开天辟地
顶天踏地，天地成形
身体变化，创造世界
很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
借助图片和关键词简单说说盘古开天地的过程。
一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——
神奇
默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
共学第2自然段，自由交流神奇的感受，朗读体会。
巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
开天辟地
品读感悟
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
多形式朗读下面的句子，说说你的发现。
zhuó
相反
相近
水、空气等含杂质、不清洁、不干净，跟“清”相对。
小组合作学习第3～4自然段。
勾画文中自己认为神奇的地方。
然后对重点词句进行品读。
边读边想象画面，再交流。
品读感悟
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、谈话导入
1.谈话：同学们，我们每天生活的这个世界丰富多彩，你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。今天，就让我们一起走进这个故事去看一看。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文，借助注音认读生字。在文中圈画生字，并连词认读。
2.学生认读生字，同桌互相检查。
3.教师检查学生字词掌握情况。（出示会认字、会写字）
4.指导识记生字：先指名全班说一说，再择要强调。（课件出示“缓”“竭”“奔”“茂”的书写）
三、再读课文，说过程
1.朗读第1自然段。
(1)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(2)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
（2）自由练说。
四、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②结合图片和动作演示，理解“劈”。③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)勾画文中自己认为神奇的地方。
(2)对重点词句进行品读。
(3)边读边想象画面，再交流。
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
找出表现天地和盘古身体“变化”神奇的语句。
天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
找出表现盘古“不变”的语句。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
坚持不懈
动作
决心
造福人类
一百年过去了——
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
一千年过去了——
一万八千年过去了——
又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。（盘古虽然倒下了，但却用他的整个身体创造了美丽的世界。）
第二课时
借助课本插图，请你简要讲一讲盘古在沉睡中苏醒和劈开“大鸡蛋”的情节。
复习导入
整体感知
《盘古开天地》的故事包含哪三个部分？
起因
经过
结果
宇宙混沌，盘古沉睡
盘古苏醒，开天辟地
身体变化，创造世界
品读感悟
默读第3～5自然段，读完后和同桌讨论，合作完成表格，说说盘古开天地的过程。
盘古的行为 世界的变化
劈 天和地分开（开天辟地）
撑
变
天和地终于成形了
形成了世界万物
盘古为了天地成形，怎样“撑”？读课文，画出相关语句，想一想当时的画面。
头顶天，脚踏地。
怎样顶？怎样踏？
随着天地的变化而变化。
天地会有哪些变化？盘古在天地变化时会怎样想？怎样说？怎样做？
盘古就这样，撑了多久？
这样过了一万八千年……又不知过了多少年……
这顶天立地的盘古啊，你想对他说什么？
坚毅
伟大
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
盘古的身体都发生了哪些变化？
气息
四季的风和飘动的云
声音
隆隆的雷声
左眼、右眼
太阳、月亮
右眼
月亮
四肢和躯干
大地的四极和五方的名山
血液
奔流不息的江河
汗毛
茂盛的花草树木
汗水
滋润万物的雨露
四季的风
飘动的云
五方的名山
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
隆隆的雷声
滋润万物的雨露
为什么会有这样的变化呢？比如，为什么是血液变成了江河呢？
形状
弯弯曲曲
性质
液体
形态
流动的
作用
滋养身体、滋养大地
相似
古人就是这样，用想象的方式来解释万物的来源。而且，这种想象也是有依据，有基础的。请你想象一下，大地会是盘古身体的什么部位变化而来的？矿石呢？盘古身体的哪部分又变化生成了世间的其他什么事物呢？
1.随文识记本课生字词。
2.自由读课文，提炼关键词来概括故事情节，并能用自己的话说说盘古开天地的过程。（重点）
3.能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。（重点）
一、谈话导入
1.谈话：同学们，我们每天生活的这个世界丰富多彩，你是否想过这美丽世界是怎么来的？关于世界的起源，各个国家、各个民族流传着很多创世神话故事。（板书：创世神话）创世神话就是关于创造世界的神话故事。我们中国也有自己的创世神话，比如盘古开天地（齐读）。今天，就让我们一起走进这个故事去看一看。
二、初读课文，掌握字词
1.自由读课文，借助注音认读生字。在文中圈画生字，并连词认读。
2.学生认读生字，同桌互相检查。
3.教师检查学生字词掌握情况。（出示会认字、会写字）
4.指导识记生字：先指名全班说一说，再择要强调。（课件出示“缓”“竭”“奔”“茂”的书写）
三、再读课文，说过程
1.朗读第1自然段。
(1)理解“混沌”：指名读，选择图片理解。
(2)图文对照，随机概括：宇宙（混沌），盘古（沉睡）。
2.给课文插图找到相对应的段落，标在书上插图旁边。
3.学习活动，提炼关键词概括故事情节。
过渡：刚才我们用“宇宙混沌，盘古沉睡”来概括故事的开头，故事的结局是“身体变化，创造世界”，我们也用关键词来补充故事的过程。
（1）自主学习，借助关键词，补充盘古开天地的过程。
（2）反馈交流。
预设：盘古苏醒，开天辟地；顶天踏地，天地成形。
4.简单说说盘古开天地的过程。
（1）借助图片和关键词简单说过程。引说：很久很久以前……有一天……天和地分开后……盘古倒下以后……
（2）自由练说。
四、品神奇，悟形象
过渡：一开始黑乎乎的世界，居然变成丰富多彩的世界。这样的神话故事实在是——（随机板书：神奇）
1.默读第1～4自然段，画出神奇的语句。
2.共学第2自然段。
（1）自由交流神奇的感受，朗读体会。
（2）随机重点学习语句一。
课件出示：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头……“大鸡蛋”碎了。
①说神奇。②结合图片和动作演示，理解“劈”。③读出神奇。
（3）随机重点学习语句二。
课件出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天……慢慢下降，变成了地。
①发现语言特点。（意思相近或相反）
②认读“浊”字，理解字义。
③多形式朗读。
3.小组合作学习第3～4自然段。
(1)勾画文中自己认为神奇的地方。
(2)对重点词句进行品读。
(3)边读边想象画面，再交流。
4.发现“变化”与“不变”。
(1)聚焦重点语句，发现天地和盘古身体“变化”的神奇。（板书：变化）
课件出示：
①天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起……随着它们的变化而变化。
②天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
③这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
(2)发现盘古的“不变”，引读重点语句。（板书：不变）
课件出示：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子……不让它们重新合拢。
①悟盘古形象。
预设：不变的是——盘古的动作、决心、坚持不懈、造福人类的精神……
②激情引读。
师：一百年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
师：一万八千年过去了——
生：盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。
5.回顾小结。
过渡：又不知过了多少年，天和地终于成形，盘古也精疲力竭，累得倒下了。虽然盘古倒下了，但他的身体却创造了美丽的世界。
(1)播放图片，总结升华，再次引读跟课文第5自然段有关的短语。
(2)小结：下节课，我们再细细品读盘古倒下后身体与大地变化的神奇，进一步走近伟大的巨人——盘古。
盘古最后精疲力竭地倒下了，身体化成了世间万物。用课文中的词语来说，这就是——
伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
提升情感
朗读课文第6自然段，感受盘古的伟大精神。
对“用他的整个身体创造了美丽世界”的盘古，你想说什么？对这个美丽的世界，我们还能创造什么呢？
他的________变成了____________。
神话故事是古代劳动人民留给我们的宝贵的文化遗产，我们中华儿女之所以被称为“龙的传人”，也是源自神话故事。神话故事中瑰丽奇特的想象，也带给我们美好神奇的阅读感受，值得好好去阅读体会。
课堂小结
一、阅读典典为连环画写的故事简介，完成练习。
1. 根据拼音，在故事简介中的括号里写出对应的词语。
盘古在沉睡中醒来，fān shēn( )拿起fǔ tóu( )，劈开天地。清而轻的东西huǎn huǎn( )上升，变为天；浊而重的东西慢慢xià jiàng( )，变为地。
任务一 理故事梗概
.
.
翻身
斧头
缓缓
下降
【盘古怕天和地还会合在一起，就头顶天，脚踏地，在天地之间支撑了很久很久，】最终jīng pí lì jié( )，倒下了。他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山，血液变成了bēn liú bù xī ( )的江河，汗水变成了zī rùn( )万物的雨露……
.
.
.
精疲力竭
奔流不息
滋润
2. 故事简介中加点字的读音不正确的一项是( )
A. 劈开(pī)
B. 浊而重(zuó)
C. 四肢(zhī)
D. 躯干(qū)
B
.
.
.
.
3. 下列加点字与故事简介中“支撑”的“撑”意思相同的一项是( )
A. 撑破
B. 撑船
C. 撑伞
D. 撑腰
D
.
.
.
.
【点拨】
“支撑”的“撑”意思是抵住，使不倒塌或维持某种状态。A 项中的“撑”意思是充满到容不下的程度；B 项中的“撑”意思是用篙使船前进；C 项中的“撑”意思是使张开；D 项中的“撑”意思是抵住，使不倒塌或维持某种状态，与“支撑”中“撑”的意思相同。故此题选D。
4. 由“【 】”中的内容我能联想到形容人物形象的成语是( )
A. 惊天动地
B. 翻天覆地
C. 顶天立地
D. 呼天抢地
C
【点拨】
A 项“惊天动地”形容声音特别响亮，也形容声势浩大或事业伟大；B 项“翻天覆地”形容变化巨大而彻底，也形容闹得很凶；C 项“顶天立地”形容形象高大，气概雄伟豪迈；D 项“呼天抢地”指大声叫天，用头撞地，形容极度悲痛。所以应选C。
5. 找到画“___”的句子中出现的反义词，写下来，并填空。
(　　 )—(　　 )　 ( 　　 )—(　　 )　
( 　　 )—(　　 )　 ( 　　 )—(　　 )
结合这四组反义词，我仿佛看到了_______________的过程，体会到了想象的神奇。
清
浊
轻
重
上升
下降
天
地
天和地分开
【点拨】
通过对句子的理解，我们知道上升变成天的东西轻而清，下降变成地的东西浊而重。这些反义词的恰当运用，写出了天和地的不同，也写出了天和地分开的过程。
返回
二、下面是典典绘制的连环画插图，请完成练习。
1. 照样子，用小标题的形式概括画面内容。
任务二 绘连环画插图
在混沌
中沉睡
起因
经过
结果
创造美
丽世界
开天辟地
顶天立地
化为万物
【点拨】
题目中的四幅图与课文内容相对应，分别描绘了盘古在混沌中沉睡、开天辟地、顶天立地和化为万物的过程。
2. 下面是典典在插图旁附上的对盘古形象的分析，其中不正确的一项是( )
A. 盘古在一片混沌中开辟了新世界，我觉得他是一个具有开创精神的人。
B. 盘古为了不让天和地重新合拢，把自己累倒了，我认为他有些不自量力了。
C. 盘古与《羿射九日》中的羿一样，都有不怕牺牲、造福他人的精神。
D. 盘古善良、勇敢、一往无前，令人敬佩，他是一位伟大的巨人。
B
【点拨】
盘古为了不让天和地重新合拢，竭尽全力支撑天和地，最终累倒，这体现的是他的奉献精神和坚定意志，而不是“不自量力”。这种说法是对盘古形象的错误理解，该选项分析不正确。
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三、(宁德市福安市期末改编) 为了丰富连环画的内容，典典建议在连环画中加入《布洛陀造天地》的故事。请你读一读，完成练习。
布洛陀造天地
①从前，天很低很低，人们爬到山顶，伸手就能摘到星星，拉下云彩。但人们却苦不堪言：太阳就挂在头顶，晒得人皮焦肉疼；好不容易熬到睡着，雷公又打起了呼噜。人们决心要改变天地的状况，便去找布洛陀帮忙，他是一位聪明、拥有无边神力的老人。
任务三 增神话素材
②布洛陀听完人们的诉说，胸有成竹地说：“把天给顶高。”“天这么重，能顶起来吗？”布洛陀看着大家说：“当然可以，人多力量大！”大伙儿一想，是呀！布洛陀见众人有了心劲儿，说：“你们去找一棵最高、最直的老杉树！”于是大伙儿分头出发，找遍了九百九十九座山头，终于找到一棵一百人都抱不拢的老杉树。众人想砍倒它，哪知第一斧砍下去，第二斧还没抡起来，那斧痕便长合了。
③布洛陀提着他那把明晃晃的大板斧飞似的赶到了，他甩臂一抡，啪的一声，斧子就砍进去一半，再啪的一斧，老杉树就轰隆一声倒在地上。大伙儿瞧得目瞪口呆，随后就欢呼雀跃，呼啦围上去，抢着要搬树。众人吆喝着折腾了半天，老杉树还是纹丝不动。“我来吧！”只见布洛陀一蹲马步，双手咻的一声变长了，再就势一抱一甩，老杉树就稳稳当当地扛到了肩上，然后他大步流星地往山下走。布洛陀来到了一块平地，放下树，和人们一起把老杉树竖起来，还真把天顶上去了。
④天高是高了，但像一把太小的伞，根本盖不住开阔的地面。“这好办！”布洛陀一思索就想出了办法。他弯腰捏住了地皮，使劲一掀，掀出了很多褶皱。再使劲，掀出了更多褶皱，地缩小了很多，和天的大小吻合。那些褶皱就变成了现在的山脉、沟壑。
⑤从此，人们再也不用忍受太阳的暴晒和雷公的呼噜了。人们的日子过得甜蜜又舒适，世世代代都感谢布洛陀呢！
(有删改)
1. 在砍老杉树时，众人遇到了什么困难？( )
A. 找不到老杉树。
B. 老杉树太重，搬不动。
C. 布洛陀不愿意帮忙。
D. 斧子砍下去后，斧痕会自动长合。
D
【点拨】
定位到第②段，由“众人想砍倒它，哪知第一斧砍下去，第二斧还没抡起来，那斧痕便长合了”可知，答案为D。
2. 布洛陀是如何让地与天的大小吻合的？( )
A. 用魔法让地面缩小。
B. 让人们挖沟填壑。
C. 捏住地皮，使劲掀出褶皱。
D. 用斧头劈开地面，扩大面积。
C
【点拨】
先在第④段找到描写布洛陀让地与天大小吻合的相关内容，即“他弯腰捏住了地皮，使劲一掀，掀出了很多褶皱。再使劲，掀出了更多褶皱，地缩小了很多，和蓝天的大小吻合”，再结合选项内容，可知C项正确。
3. 神话充满了神奇的色彩，下列句子没有体现神话的神奇的一项是( )
A. 从前，天很低很低，人们爬到山顶，伸手就能摘到星星，拉下云彩。
B. 布洛陀见众人有了心劲儿，说：“ 你们去找一棵最高、最直的老杉树！”
C. 众人想砍倒它，哪知第一斧砍下去，第二斧还没抡起来，那斧痕便长合了。
D. 他弯腰捏住了地皮，使劲一掀，掀出了很多褶皱。
B
【点拨】
A、C、D 三项都有神奇的想象元素，而B 项只是普通的人物语言表述，没有体现神话的神奇。因此答案选B。
4. 下列说法不正确的一项是( )
A. 把天顶高是布洛陀和人们齐心协力完成的。
B. 大家找老杉树、砍老杉树、扛老杉树、竖老杉树，终于把天顶了起来。
C. “只见布洛陀一蹲马步，双手咻的一声变长了，再就势一抱一甩，老杉树就稳稳当当地扛到了肩上……”这句话抓住了人物的动作描写。
D. 故事中造天的过程写得很详细，而有关造地的内容只写了一点儿，所以把题目改成“布洛陀造天”更好。
D
【点拨】
D 项，本文虽然详写造天、略写造地，但造地也是重要情节，且“布洛陀造天地”更全面，所以该项错误。
5. 用简洁的语言把故事的起因、经过和结果写下来。
起因
经过
结果
天很低，人们苦不堪言，找布洛陀帮忙
掀地，使天地吻合
找、砍、搬老杉树
用老杉树把天顶高
人们过上甜蜜、舒适的日子，世世代代感谢布洛陀
【点拨】
先从文中各段落找到起因、经过、结果的相关信息，再对这些信息进行概括提炼，将关键内容填入导图中即可。
6. 故事中的布洛陀是一个怎样的人？请选择一点，结合具体情节分析。
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示例：布洛陀是一个聪明且拥有无边神力的人。聪明体现在：当天盖不住开阔的地面时，他很快想出揪地皮让天地吻合的办法。拥有无边神力体现在：众人砍不倒的老杉树，他两斧就砍倒；众人搬不动的老杉树，他能稳稳当当地扛到肩上。
【点拨】
从本文情节中提炼布洛陀的人物特点，结合具体情节进行解释说明，语言通顺合理即可。
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看图片，想象厦门鼓浪屿景区是盘古怎样创造出来的。
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四、为了激发大家想象的兴趣，典典在连环画封底设计了下面的题目，请你帮他写出答案。
示例：盘古倒下后，他的骨骼变成了鼓浪屿这座海岛，汗毛变成了岛上的花草树木，血液聚为海岛四周的海水，呼出的气息化为轻柔海风，轻抚海岛。
任务四 设趣味题目
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